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國立臺灣師範大學 圖書資訊學碩士學位在職專班

國立臺灣師範大學 圖書資訊學碩士學位在職專班. 數位學習的規格標準 SCORM 課程名稱 : 資訊組織研究 指導教授 : 張迺貞 小組成員 : 曾愛文、馮琼愛、張雅君 、 丁美瑄 （報告人）. 大綱. SCORM 的起源 SCORM 的發展 SCORM 的特性 SCORM 2004 規格書 SCORM 的 Metadata 國內相關參考網站 References. SCORM 的起源. 全文是 S harable C ontent O bject R eference M odel 亦即「分享式內容元件參考模式」

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國立臺灣師範大學 圖書資訊學碩士學位在職專班

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  1. 國立臺灣師範大學圖書資訊學碩士學位在職專班國立臺灣師範大學圖書資訊學碩士學位在職專班 數位學習的規格標準SCORM 課程名稱:資訊組織研究 指導教授:張迺貞 小組成員:曾愛文、馮琼愛、張雅君、丁美瑄 （報告人）

  2. 大綱 • SCORM的起源 • SCORM的發展 • SCORM的特性 • SCORM 2004規格書 • SCORM的Metadata • 國內相關參考網站 • References

  3. SCORM的起源 • 全文是Sharable Content Object Reference Model 亦即「分享式內容元件參考模式」 • 1997年由美國國防部與白宮科技會聯合推動ADL(Advanced Distributed Learning)計劃 • 目的：整合數位學習規範，增進數位教材格式的統一及再利用。

  4. SCORM的發展 • 2000ADL發表SCORM Version 1.0 • 2001年1月的SCORM 1.1版 • 2001年10月公布SCORM 1.2版 • 於2003年三月推出SCORM 1.3版，但隨即於2004年1月整合成SCORM2004 • 2006年10月SCORM 2004 3rd Edition

  5. SCORM的特性 • 取得容易(Accessibility) • 適用性高(Adaptability) • 經濟效益佳(Affordability) • 耐用性佳(Durability) • 互通性高(Interoperability) • 可重複使用(Reusability)

  6. SCORM 2004規格書 • 分成四個部分： • 概要(Overview) • 內容整合模式(Content Aggregation Model ， CAM) • 執行環境(Run-Time Environment ，RTE) • 排序與引導(Sequencing and Navigation ，SN)

  7. Content Model Content Packaging Sequencing and Navigation Metadata Launch Application Program Interface Data Model SCORM 2004規格書架構 SCORM Content Aggregation Model Overview Sequencing and Navigation Run-Time Environment

  8. 內容整合模式 Content Aggregation Model • 制定學習教材元件的標準 • 目的：使教材資源能夠聚集在一起，變成有用的教材單元 • 包含四個部分： • 內容模式(Content Model) • 內容封裝(Content Packaging) • 詮釋資料(Metadata) • 排序與引導(Sequencing and Navigation)

  9. 內容模式 Content Model • 定義有哪些教材元件、元件間該如何編排、統整成一套可重複使用的課程 • 將可分享的教材分為三個層次： • 素材(Assent)：最基本的學習資源 • 可分享內容元件(Sharable Content Object ，SCO)：由一個以上的素材組成的學習單位 • 內容整合(Content Aggregation，CA)：整合學習資源組成一個學習單元

  10. JPEGImage MP3Audio HTMLFragment XMLDocument FlashObject 內容模式的概念圖 JPEGImage XMLDocument Resource(Asset) WAVAudio Resources Organization MP3Audio GIFImage Resource(SCO) FlashObject Item HTMLFragment ASSET Resource(Asset) Item Resource(Asset) Sharable Content Object Item Resource(SCO) Activities Item Resource(Asset) Resource(SCO) Item Content Aggregation

  11. 內容封裝Content Packaging • 將教材加上詮釋資料封裝成符合SCORM 2004標準的包裹，或者將封裝好的教材包裹上傳到學習管理系統(LMS)平台，讓數位學習資源可在不同的系統做交換，使教材達到跨平台使用 • 分為兩個主要部分： • 學習清單(imsmanifest.xml) • 實體檔案(Physical files)

  12. 內容封裝的概念圖

  13. SCORM的Metadata(1/4) 透過XML來描述教材 (Html檔，圖檔或多媒體檔等) 的資訊 透過Metadata對教材及其元件的描述，可以進一步管理課程的資源 SCORM沿用LOM的九大類Metadata 13

  14. SCORM的Metadata(2/4) • 一般資訊(General)：包括課程標題、建立日期、版本等一般性的課程描述…等。 • 教材的演變(Lifecycle)：描述此物件之版本、目前完工狀態（如草稿或已完工），以及修改此物件之日期、修改者姓名…等資訊。 • Meta-metadata：描述metadata本身的相關資訊，例如由誰輸入這些metadata、何時輸入、用來輸入metadata的語言…等資訊。

  15. SCORM的Metadata(3/4) • 技術性資訊(Technical)：描述技術需求與此資源的特性，例如需要哪些附加軟體才能正常讀取課程、這個課程的大小與儲存位置、需要哪種版本的瀏覽器才能讀取此課程…等。 • 教育特性(Educational)：描述此資源教學或教育上的特性，例如本課程的講師、助教、是否屬於互動性課程或是一般自我閱讀性課程、適合的學習者年齡或是學歷、課程難易程度、預估學習時間…等。

  16. SCORM的Metadata(4/4) • 版權(Rights)：描述使用此資源的權限或其他限制，例如是否需付費、此課程是否有任何版權限制…等。 • 關聯性(Relation)：描述此資源和其他資源之間的關係，例如這個課程是否是其他課程的一部份…等。 • 註解(Annotation)：提供在教育環境上使用此資源的建議，以及此資源由誰、何時所建立…等資訊。 • 分類(Classification)：描述此資源屬於哪一個系統領域類別。

  17. 執行環境 Run-Time Environment • 提供分享教材元件的教學內容與學習管理系統溝通的模式 • 可分成三個部分討論： • 啟動(Launch)：啟動學習教材 • 應用程式介面(Application Program Interface，API)：教材與教學平台的溝通標準 • 資料模式(Data Model)：定義教材與平台溝通的辭彙和語言

  18. 排序與引導Sequencing and Navigation(1/3) • SCORM 2004與SCORM 1.2最大不同之處：新增Sequencing的語法 • 規範學習內容的排序、分布與執行順序 • 目的：將獨立的學習元件串連起來，並串連各個教材單元，讓學習者所得到的學習資源有一定的排序 • 以XML語法表示

  19. 排序與引導Sequencing and Navigation(2/3) • 8大類語法，分列如下： 一、Control Mode：設定教材章節之流程 二、Sequencing Rules：設定各個教材章節之條 件(Condition)及行為(Action) 三、Roll up Rules：描述子章節與父章節之學習狀態之間的關係 四、Auxiliary Resource：教材輔助資源

  20. 排序與引導Sequencing and Navigation(3/3) 五、Objectives：設定章節之學習目標 六、Limit Conditions：設計章節之閱讀限制條件 七、Randomization Controls：設定教材章節是否隨機出現 八、Delivery Controls：設定是否記錄章節之學習狀態

  21. SCORM的最終目標

  22. 國內相關參考網站 • 教育部-數位學習示範課程 http://environment.edu.tw/ • e-Learning 標準-SCORM。數位學習國家型科技計畫--數位學習國家資源庫。http://www.lort.org.tw/browseLODetail.do?ID=1030675c-daec-4186-bc6f-f6a6bae21c47&version=1 • 數位學習國家型科技計畫標準推動網站。http://elnpweb.ncu.edu.tw/web-e/b1.htm • 製作數位教材之新工具。數位學習國家型科技計畫—數位學習網路科學園區。http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/8047BBB4-04E0-4952-95F5-E1E99893BB2D.htm

  23. References • ADL(2008)。Advanced Distributed Learning. http://www.adlnet.gov/ • 廖埻棓、曾金金(2005)。符合SCORM標準的華語語音數位教學設計。臺灣師範大學華語文教學研究所。http://www.elet.org.tw/icice2005/html/paper2/A22.pdf • 徐文杰、林沛傑(2004)。數位學習標準與SCORM的發展。工研院資訊中心。 http://nmlab.cs.nchu.edu.tw/eLearning92/scorm0922.doc • 胡正亨(2005)。SCORM 1.2與SCORM 2004規範之初步比較。經濟部工業局—數位學習產業推動與發展計畫。http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/F4ACE404-B566-497C-8FF6-2F18705DBD2A.htm

  24. References • 邱瓊慧、蔡舜傑、蘇建元、吳肇宗(2006)。符合SCORM 2004 標準且具學習策略數位教材之編輯工具的研發。國立台南大學資訊教育研究所。http://yang.nhlue.edu.tw/tanet2006/I000/I00011.pdf • 胡歐蘭教授七秩榮慶籌備小組(2005) 。21世紀數位圖書館發展趨勢。台北：文華圖書館管理。 • 楊錦潭、朱永方(2005，12) 。符合SCORM 2004規範的適性化教材設計之探討。中華民國資訊學會通訊第8卷第4期，13-26。

  25. 謝謝指教

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