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Le nouveau bulletin scolaire provincial 9 e année à la 12 e année

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Le nouveau bulletin scolaire provincial 9 e année à la 12 e année. Division scolaire franco-manitobaine Joel Mangin Le mardi 10 avril 2012 10 h 30 à 11 h 45. Introduction. Nous avons piloté le bulletin dans deux écoles à la DSFM en 2011-2012. École Précieux-Sang (1 à 8)

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le nouveau bulletin scolaire provincial 9 e ann e la 12 e ann e

Le nouveau bulletin scolaire provincial9e année à la 12e année

Division scolaire franco-manitobaine

Joel Mangin

Le mardi 10 avril 2012

10 h 30 à 11 h 45

introduction
Introduction

Nous avons piloté le bulletin dans deux écolesà la DSFM en 2011-2012.

École Précieux-Sang (1 à 8)

École/Collège régional Gabrielle-Roy (1 à 12)

La DSFM offre un grand merci! aux équipes des deux écoles pour tout leur dévouement et professionnalisme.

une belle exp rience
Une belle expérience…

L’expérience a généralement été très positive. De plus, cette participation nous a permis de faire une réflexion sur nos pratiques quotidiennes actuelles en évaluation.

le mandat provincial
Le mandat provincial…

Le Ministère a récemment annoncé que la mise en œuvre du nouveau bulletin provincial est mandatée pour la province entière dès l’année scolaire 2013-2014.

le mandat divisionnaire
Le mandat divisionnaire…

Ici à la DSFM, nous avons décidé de faire la mise en œuvre dès 2012-2013.

(La grande majorité des autres divisions scolaires qui ont piloté cette année font aussi la mise en œuvre cet automne.)

slide7

Page 1

Barème d’attributionde notes avec descriptions

Codes supplémentaires

Échelle

Comportements liés à l’apprentissage

Options locales

bar me d attribution de notes

Page 1

Barème d’attribution de notes
  • Changements en 2012-2013
  • 80 % à 100 % 70 % à 79 %
  • 60 % à 69 % 50 % à 59 %
        • Échec : Moins de 50 %
  • À noter
      • La cote ou le pourcentage doit uniquement refléter le rendement de l’élève par rapport aux résultats d’apprentissage du programme d’études et ne doit pas être influencé par les comportements de l’élève.
comportements li s l apprentissage

Page 1

Comportements liés à l’apprentissage

Changement

Déterminées par l’école

slide12

Page 2

Info vient du bureau et non de l’enseignant

Notes

Comportements liés à l’apprentissage

Options locales

Commentaires

slide15

Page 4

Programmation de l’élève

Crédits obtenus et requis : complété par le bureau

Commentaires de la direction

slide16

Page 4

Programmation de l’élève

slide17

Page 4

Tableau de crédits secondaires

slide18

Page 4

Commentaires de la direction

document d appui

Page 6

Document d’appui
  • Principes fondamentaux pour la détermination des notes
  • séparées du comportement
  • basées sur une variété de preuves
  • reflètent les apprentissages les plus récents
  • fondées sur le rendement individuel
document d appui1

Page 8

  • Dans le langage des élèves
  • mêmes notes à une autre école
  • développer la responsabilité
  • établissement des critères
  • savoir comment on est évalué
  • notes = évaluations récentes
  • notes = travaux personnels
  • partager ses accomplissements et ses prochaines étapes
Document d’appui
document d appui2

Page 9

Document d’appui
  • Attribution de notes
  • critères établis + jugement professionnel pour évaluer
  • preuves d’apprentissages de différentes sources
  • analyse des preuves par rapport aux résultats d’apprentissage
  • tient compte davantage des apprentissages à la fin du cours
document d appui3

Page 17-18

Document d’appui
  • Comportements liés à l’apprentissage
  • habiletés en gestion personnelle
  • participation active à l’apprentissage
  • responsabilité sociale
document d appui4

Page 19

Document d’appui
  • Commentaires de l’enseignant
  • langage
  • format
  • buts d’apprentissage et divers contextes d’apprentissage
  • caractère unique de l’apprenant
  • longueur
pratiques d valuation
Pratiques d’évaluation
  • les devoirs
  • repenser l’évaluation
  • l'évaluation du comportement
  • les réévaluations
  • références
les devoirs
Les devoirs
  • pour pratiquer des concepts enseignés en classe
  • pas évalués de façon sommative

Protheroe (2009)

les travaux formatifs
Les travaux formatifs
  • inclus dans le registre de notes
  • permettent de cueillir des données sur le cheminement de l’élève et pour la cote de comportements liés à l’apprentissage
slide31

Repenser l’évaluation

  • pour décrire le rendement académique et non le comportement de l’élève

O’Connor(2011)

slide32

Repenser l’évaluation

  • absences/retards
  • effort/participation
  • le plagiat
  • les points bonis
  • les zéros
  • les moyennes
  • le travail en groupes
  • les réévaluations

O’Connor(2011)

slide33

Repenser l’évaluation

  • Dr Anthony Muhammad (2010)
  • temps pour temps
  • évaluations non-négociables
  • fréquence d’évaluation
slide34

Repenser l’évaluation

  • Les moments « aha! »
  • l’analogie du permis de conduire
  • « dans le vrai monde, il n’y a pas de… »
  • comment savons-nous si l’élève a compris ou non?
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L’évaluation des comportements liés à l’apprentissage

  • développement d’une grille pour informer les élèves et les parents
  • assure une transparence dans l’évaluation
slide39

Réévaluations

  • entente entre les enseignants du secondaire
  • encourager les élèves à refaire des évaluations sommatives afin de fournir des preuves d’apprentissage
  • s’applique aux quiz, tests, travaux, etc.
slide40

Réévaluations

Document du Ministère (2010)

slide41

Bénéfices des réévaluations

  • cibler les élèves en difficulté et ceux qui cherchent l’excellence
  • créer une relation plus coopérative avec les élèves et les parents
  • meilleur rendement académique dans plusieurs cas (+19,6%)
  • potentiel de meilleur rendement à l’examen final (?)
r f rences
Références

Gouvernement du Manitoba (206) Repenser l’évaluation en classe en fonction des buts visés (2e édition).

Gouvernement du Manitoba (2010) Politique provinciale d’évaluation Maternelle à 12e année.

Muhammad, A. (2010) Professional Learning CommunitiesatWork. Solution Tree, le 28-29 octobre 2010.

Protheroe, N. (2009) Good Homework Policy. Principal. Sept/Oct 2009, p. 42-45.

O’Connor, K. (2011) How to Handle the ToughestGrading Challenges to Keep the Focus on StudentAchievement. EducationalResearchNewslette & Webinars, le 23 février 2011.

plan de mise en uvre divisionnaire
Plan de mise enœuvre divisionnaire

mise à jour technologique (printemps 2012)

formation du personnel de bureau (printemps 2012)

aperçu du nouveau bulletin (10 avril)

deux jours de formation de deuxreprésentants de chaque école (mai 2012)

représentants divisionnaires pour offrir un appui à l’automne 2012 (au besoin)