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Medios audiovisuales y escuela

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Medios audiovisuales y escuela. Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas. VER NO SIEMPRE SIGNIFICA ENTENDER. Algunos cuestionamientos. ¿La tele influye en la vida de las personas?

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Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas.

VER

NO SIEMPRE

SIGNIFICA

ENTENDER

algunos cuestionamientos
Algunos cuestionamientos
  • ¿La tele influye en la vida de las personas?
  • ¿Los medios dan órdenes a mentes pasivas?
  • ¿Pueden determinar la agenda pública?
  • ¿Producen cortinas de humo?
  • ¿Modifican nuestra visión sobre el espacio y el tiempo?
  • ¿Producen efectos cognitivos en las audiencias?
  • ¿Son educadores?
  • ¿Cuál es su relación con la escuela?
dos lenguajes dos modos de aprendizaje
Dos lenguajes – dos modos de aprendizaje
  • Lógica escolar – lógica de los medios
  • Ecosistema tecnológico
  • Universos disímiles
  • La televisión como agente de socialización (tanto como la familia y la escuela)
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“Se puede ser hijos de la TV de dos maneras: o porque la primera socialización ha sentido fuertemente la presencia de la televisión o porque la televisión ha influido de modo arrollador y se ha introducido establemente en el horizonte cultural de una persona.”

Giovanni Bechelloni (1990)

nuevos efectos cognitivos
Nuevos efectos cognitivos
  • Del libro y la escritura: a través del ojo y la visión alfabética. Inteligencia secuencial.
  • A la adquisición de conocimientos a partir de la escucha (oído) y visión no alfabética (modalidad específica del ojo). Inteligencia simultánea

Nuevas formas de leer: hipertextos-hipermedios-fragmentación-superposición de géneros comunicacionales

Desafíos para la escuela

recepci n de los discursos televisivos
Recepción de los discursos televisivos
  • Lectura dominante: el discurso es aceptado totalmente por el receptor
  • Lectura negociada: la coincidencia es parcial
  • Lectura oposicional: la posición del espectador es de rechazo
los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales
Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales
  • Contextos de producción
  • Contextos de recepción
algunos ejes para comprender la televisi n
Algunos ejes para comprender la Televisión
  • Colocar a la televisión en discontinuidad con las otras formas del espectáculo. La televisión tiene una lógica de funcionamiento social y establece vínculos con sus públicos que le son propios.
  • La televisión se ha revelado como un agente de socialización (en el sentido sociológico del término) que compite con la familia y la escuela.
  • La televisión es un lenguaje en el sentido más clásico del término y es capaz de producir sentido y conformar un ecosistema cultural.
  • La televisión constituye un lenguaje materno-natural incorporado a nuestras sociedades. Tiene una gramática y una sintaxis propia que debemos desentrañar.
  • La televisión es un lugar (nuevo) donde se naturaliza la sociedad. En este sentido, debemos analizar también el “efecto de ideología” que produce este medio.
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Potencialidades para el aprendizaje
  • Vinculan la escuela a la sociedad/comunidad
  • Permiten el acceso al espacio público
  • Resignifican saberes previos
  • Desarrollan capacidades comunicativas
  • Plantean el derecho a la expresión
  • Posicionan al alumno en rol activo
  • Redefinen roles
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Distintas razones y perspectivas

Los medios son perjudiciales por efectos conductuales: EDUCACIÓN PROTECTORA

Los medios tienen un escaso valor cultura:

EDUCACIÓN MODELADORA

Los medios tienen una carga ideológica de dominación: EDUCACIÓN CRITICA

Los medios son parte de la cultura:

EDUCACIÓN ANALÍTICA-PRODUCTORA

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Las ventajas potenciales de los medios y tecnologías dependen de la intervención del docente. Son parte de un trabajo en equipo y potencian los procesos de significación.
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