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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS EN EDUCACIÓN BÁSICA. 9 DE AGOSTO 2011. Cambio Paradigmático Política Educativa.

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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNSECUNDARIA

PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS EN EDUCACIÓN BÁSICA

9 DE AGOSTO 2011

cambio paradigm tico pol tica educativa
Cambio Paradigmático Política Educativa
  • Atiende una demanda social legítima sobre la enseñanza de una segunda lengua que permita posicionar al país en el mundo globalizado.
  • El PNIEB contiene el currículo nacional para esta asignatura articulando los 3 niveles de Educación Básica, atendiendo 10 grados.
  • Instituye al inglés como segunda lengua y en el caso del contexto indígena como tercera lengua.
cambio paradigm tico aspectos pedag gico
Cambio Paradigmático Aspectos Pedagógico
  • Articula los niveles de Educación Básica a través de Ciclos de implementación.
  • Propuesta curricular alineada a estándares internacionales (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas -MCER) y nacionales (Certificación Nacional de Nivel de Idioma - Cenni).
  • Perfil de egreso del alumno alineado a indicadores de logro internacionales y nacionales (nivel B1 del MCER / 8 de la Cenni).
  • Perfil del docente especializado alineado a estándares internacionales y nacionales (nivel C1 del MCER / 15 de la Cenni).
  • Boleta de evaluación tipo cartilla.
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PNIEB en la Actualidad: Impartición del Programa en 10 grados escolares

2009/2010

2010/2011

2011/2012

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PNIEB en Secundaria.

Prueba en aula en 2000 escuelas

La Coordinación Nacional de Inglés ha solicitado a las autoridades educativas estatales a través del oficio CNI/011/2011 con fecha del 15 de abril del presente , las siguientes características para dar inicio a la fase de prueba en aula del Ciclo 4 (1°,2° y 3° de secundaria):

  • Del Docente.
    • Nivel de dominio de idioma mínimo B1 del MCER.
    • Experiencia docente mínima de 3 años en el nivel de secundaria.
  • De la Escuela.
    • De organización completa.
    • Tenga 2 ó 3 grupos por grado.
    • De contexto urbano – semi urbano.
est ndares nacionales e internacionales
Estándares nacionales e internacionales

MCER

Cenni

PNIEB = 1,060 hrs.

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Criterios para Perfil

del Docente

  • Certificación en el dominio del idioma inglés
      • Nivel mínimo de lengua B2 o superior según el MCER.
      • Nivel mínimo de lengua 11 o superior según la Cenni.
  • Formación académica
      • Contar con una licenciatura en enseñanza de inglés.
      • Contar con un mínimo de horas de certificación de habilidades docentes para la enseñanza de inglés (TDC, ICELT, TKT, entre otros).
  • Experiencia docente
      • Conocimiento de planes y programas de educación básica.
      • Experiencia laboral en los grados del ciclo o ciclos que estén atendiendo (preescolar, primaria o secundaria).
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Documentos Académicos

  • 13 documentos impresos y digitalizados – versiones español e inglés en formato reversible.
    • Fundamentos Curriculares (1)
    • Programas de estudio (4): Ciclos 1, 2, 3 y 4
    • Guías de Trabajo (4): Ciclos 1, 2, 3 y 4
    • Guías de Renivelación (4): Ciclo 1, 2, 3 y 4
  • Consultar en http://basica.sep.gob.mx/pnieb/

www.pnieb.net

contenidos curriculares
Contenidos Curriculares
  • Apoyan el aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento y no únicamente en el área de lenguaje.
  • Los constituyen tres tipos de saberes (Delors):
    • Saber acerca del lenguaje (conocimientos)
    • Hacer con el lenguaje (acciones)
    • Ser con el lenguaje (actitudes y valores)
  • Los contenidos se determinan a partir de “Prácticas sociales y producciones del lenguaje”
contenidos curriculares1
Contenidos Curriculares

Prácticas sociales de lenguaje

Articulan los grados escolares que conforman a cada uno de los ciclos

Competencias específicas del lenguaje

Definen los contenidos curriculares propios para cada grado escolar dentro de los ciclos.

Ambientes sociales de aprendizaje

Promueven y preservan los usos sociales del

lenguaje en el aula.

est ndar del ciclo 1
Estándar del Ciclo 1
  • Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
    • Sea sensible a la existencia de una lengua distinta a la materna, y se familiarice con aquella mediante su participación en actividades específicas con el lenguaje, que son propias de prácticas sociales del lenguaje rutinarias y conocidas a través de la interacción entre ellos y los textos orales y escritos de diversos ambientes sociales.
est ndar del ciclo 2
Estándar del Ciclo 2
  • Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
    • Comprenda y utilice la lengua inglesa para reconocer, entender y emplear expresiones ampliamente utilizadas, a través de su participación en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje, relacionadas con la producción e interpretación de textos orales y escritos, vinculados con los ambientes familiar y comunitario, entorno académico y de formación, o el literario y lúdico.
est ndar del ciclo 3
Estándar del Ciclo 3
  • Al final de este ciclo, se espera que el alumno:
    • Participe en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje que le permitan, a través de la interacción con textos orales y escritos, comprender y usar el inglés para desarrollar tareas comunicativas simples y cotidianas sobre temas conocidos o habituales relacionados con los ambientes familiar y comunitario, académico y de formación, o el literario y lúdico.
est ndar del ciclo 4
Estándar del Ciclo 4
  • Al finalizar este ciclo se espera que los estudiantes
    • Consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y sean capaces de participar en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje, con comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas.
descriptores del ciclo 4
Descriptores del ciclo 4
  • Obtiene la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos utilizando su conocimiento del mundo.
  • Comprende y empleé información de diversas fuentes textuales.
  • Produce textos coherentes que respondan a propósitos personales, creativos, sociales, académicos institucionales.
  • Adapta su lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas.
  • Reconoce y respete diferencias entre su propia cultura y la extranjera.
  • Expresa algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que le sean de interés o cercanos a su realidad cotidiana.
  • Maneja estilos apropiados de comunicación para una variedad de situaciones.
  • Busca elementos de cohesión para entender la relación de las partes de un enunciado o texto.
  • Edita sus propios escritos o los de sus compañeros.
  • Utiliza adecuadamente convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.
  • Interviene en actos comunicativos formales.
  • Mantiene la comunicación, reconozca cuándo hay rupturas y utilice recursos estratégicos para restablecerla cuando lo requieran.
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Distribución de actividades específicas con el lenguaje por ambiente y grado en ciclo 4

Ambiente familiar y comunitario

ciclo 4
Ciclo 4
  • En cada ambiente se hace énfasis en una de las 4 habilidades básicas de lenguaje:
      • Producción oral y comprensión auditiva se enfatizan en el ambiente Comunitario y familiar.
      • Comprensión de lectura se enfatiza en el ambiente Literario y lúdico.
      • Producción escrita se enfatiza en el ambiente Académico y formación.
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MTRO. PEDRO DÍAZ ARIAS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

MTRO. SALVADOR RODRÍGUEZ LIZOLA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MTRO. SALVADOR RODRÍGUEZ LIZOLA

DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL

DIRECCIÓN DE SECUNDARIA TÉCNICA

MTRO. HECTOR BIBIAN GALINDO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA