1 / 23

Apakah multi metode itu?

Apakah multi metode itu? Penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran dg memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk terlibat secara aktif d alam pencapaian satu KD atau bahkan dalam satu pertemuan. Mengapa perlu multi metode?. Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

alta
Download Presentation

Apakah multi metode itu?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Apakah multi metode itu? Penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran dg memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam pencapaian satu KD atau bahkan dalam satu pertemuan.

  2. Mengapa perlu multi metode? • Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. • Kompetensi dasar yang dicapai lebih bertahan lama, apabila siswa belajar dengan aktif dan melalui melakukan sendiri.

  3. Faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam memilih multi metode? • Kompetensi dasar yang akan dicapai. • Sifat materi • Jumlah siswa • Pengetahuan awal siswa • Kemampuan guru • Waktu dan fasilitas

  4. TAHAPAN PEMBELAJARAN • PEMBUKA(Opening Activities) • KEGIATAN INTI(Main Activities) • PENUTUP(Closing Activities)

  5. METODE UNTUK KEGIATAN PEMBUKAtujuan:untuk mengaitkan kompetensi yang akan dicapai dengan latar belakang pengetahuan yang telah dimiliki siswa. • Curah pendapat • Peta konsep (jaring laba-laba) • Mereview artikel koran/majalah • Menonton satu segment video/vcd • Mengajukan pertanyaan terbuka • Siswa mengajukan pertanyaan yang jawabannya hanya ‘ya’ atau ‘tidak’ kepada guru. • Grid informasi • Apakah bedanya?

  6. METODE UNTUK KEGIATAN INTI: untuk mencapai kompetensi dasar yang akan dicapai. Inquiry Debate Role play Problem Solving STAD • Pembelajaran Langsung • Diskusi • Jigsaw • Think Pair and Share • Investigasi kelompok

  7. 1. Metode Pembelajaran Langsung:fakta, pengetahuan, keterampilan dasar • Siswa mereview materi pembelajaran yang telah dipelajari. • Siswa diberitahu tentang kompetensi dasar yang akan dicapai. • materi baru disajikan kepada siswa: - materi diorganisasikan per bagian dengan baik. - advance organizer dibuat. - demonstrasi dilakukan bila diperlukan. • Siswa melakukan latihan dengan bimbingan guru. • Siswa melakukan latihan secara mandiri (Lembar Kerja Siswa) • Siswa secara periodik dicek keterampilan/ pengetahuannya.

  8. 2. Metode Diskusi • Guru membaca materi dan menyiapkan pertanyaan dan mengelompokkan pertanyaan sebelumnya. • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. • Siswa dibagi kelompok dan diberi pertanyaan yang sudah disiapkan. • Siswa dalam kelompok mendiskusikan jawaban terhadap pertanyaan tersebut. • Kelompok- kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada seluruh kelas. • Kelompok lain menanggapi presentasi • Evaluasi dan penutup.

  9. 3. Metode Jigsaw • Siswa dikelompokkan beranggotakan xx. • Tiap orang dalam kelompok diberi bagian materi yang berbeda. • Anggota tim yang berbeda yang telah mempelajari bagiannya bertemu dengan kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan bagiannya. • Setelah selesai diskusi dengan kelompok ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar/melaporkan hasil diskusi kepada anggota kelompok yang lain. • Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya pada forum. • Guru mengevaluasi presentasi. • Penutup.

  10. 4. Metode Think, Pair, and Share • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. • Guru menyampaikan inti materi dan menyampaikan permasalahan atau pertanyaan yang problematis. • Siswa diminta untuk berfikir secara individu dan menulis jawabannya. • Siswa diminta untuk berpasangan dan saling mengutarakan jawaban masing-masing. Pasangan dapat bergabung dengan pasangan lain untuk memadukan jawaban dan menyiapkan pajangan thd pertanyaan/masalah tsb • Guru memimpin diskusi pleno. Tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusi dan pajangan dan guru memberikan penguatan dan tambahan. • Guru memberi kesimpulan dan penutup.

  11. 5. Metode Investigasi Kelompok • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. • Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk diberi materi/tugas yang berbeda. • Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan secara kooperatif dan melakukan investigasi. • Setelah selesai diskusi, lewat juru bicaranya kelompok menyampaikan hasil pembahasan. • Guru memberikan penguatan. • Evaluasi dan penutup.

  12. 6. Metode Inquiry • Siswa melakukan pengamatan • Berdasarkan hasil pengamatan, siswa mengajukan pertanyaan. • Siswa merumuskan dugaan. • Siswa mengumpulkan data. • Berdasarkan data yang diperoleh, siswa menyimpulkan.

  13. 7. Metode Debat • Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lain kontra. • Guru meminta siswa untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok. • Guru menunjuk satu anggota pro untuk berbicara dan ditanggapi oleh anggota kelompok kontra, demikian seterusnya. • Guru menuliskan ide/gagasan dari setiap pembicaraan di papan tulis sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi. • Guru menambahkan ide yang belum terungkap. • Dari data-data di papan tulis, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada kompetensi yang ingin dicapai

  14. 8. Metode Bermain Peran • Guru menyusun skenario yang akan dimainkan. • Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum PBM. • Guru membentuk kelompok yang anggotanya 5 orang. • Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai. • Guru memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan skenario yang telah disiapkan. • Masing-masing siswa duduk dalam kelompoknya memperhatikan skenario yang sedang dimainkan. • Setelah selesai memperhatikan setiap kelompok dibagi lembar kerja untuk membahas hasil pengamatan skenario tsb. • Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya. • Guru bersama siswa menyimpulkan materi. • Evaluasi • Penutup.

  15. 9. Metode Pemecahan Masalah • Memformulasikan dan mendefinisikan masalah dengan jelas dan ringkas. • Mengidentifikasi faktor-faktor yang sesuai. • Mengumpulkan informasi yang dibutuhkan. (fakta dan pengetahuan ttg masalah) • Menentukan berbagai pemecahan masalah. • Memilih pemecahan masalah tentatif. • Menguji pemecahan masalah yang dipilih. • Menilai hasil pemecahan masalah. • Evaluasi dan penutup

  16. 10. Metode TGT (The Teams-Games Tournament) • Sajikan materi (konsep) baru. • Bentuklah kelas menjadi kelompok belajar secara heterogen. • Setiap kelompok berpartisipasi dalam turnamen akademik. • Beri penghargaan terhadap kelompok yang menang.

  17. METODE UNTUK KEGIATAN PENUTUP(Refleksi):untuk menguatkan kompetensi dasar yang baru diperoleh. • Siswa membuat ringkasan tertulis. • Siswa mempresentasikan secara lisan poin-poin penting kompetensi yang dipelajari. • Siswa memerankan kompetensi yang dicapai. • Siswa membuat laporan formal: menulis hipotesa, daftar alat, prosedur, hasil pengamatan, diskusi hasil, kesimpulan. • Siswa membuat poster, artikel mading, tulisan kreatif. • Siswa membuat organizer grafis: jaring laba-laba, diagram vena, diagram alur, ilustrasi serial

  18. Dapat diartikan dalam satu semester guru meggunakan berbagai metode dalam mencapai standar kompetensi Dalam pencapaian satu KD atau bahkan indikator digunakan berbagai metode dalam satu pertemuan. Apa maksudnya?Penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran dg memberikan kesempatan se luas-luasnya kepada siswa untuk terlibat

  19. Apa Dasarnya? • Indikator • Sifat Materi • Jumlah siswa • Pengetahuan awal siswa • Kemampuan guru • Waktu dan fasilitas

  20. Ceramah dan diskusi Demostrasi Eksperimen Ceramah dan tanya jawab Sumbang saran dan diskusi Simulasi dan diskusi Resitasi Pemecahan masalah Debat dan ceramah Siapa dia dan tanya jawab Contoh 1: Multimetode dalam satu semester

  21. Contoh 2: Multimtode dalam 1 KD atau indikator dalam 1 pertemuan 3.2 Mendeskripsikan ciri-ciri manusia pada usia tertentu (Sains Kelas VII) • Sumbang saran: meminta masukan siswa tentang apa yang dilihat mengenai ciri-ciri perkembangan manusia (balita, remaja, dewasa, manula). • Diskusi: tahap perkembangan manusia • Bermain peran: memerankan ciri-ciri yang nampak dari perkembangan manusia • Resitasi: Mendiskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas (mencari sumber untuk dibuat kliping, dan dilaporkan)

  22. Alat Supervisi

  23. Prinsip Berdasarkan kebutuhan siswa Berorientasi pada tujuan pembelajaran Berpusat pada siswa Berangkat dari pengalaman belajar Ciri-ciri Guru bukan satu-satunya sumber Guru sebagai fasilitator Guru memotivasi siswa untuk berpartisipasi Guru sekaligus menempatkan diri sebagai siswa Guru mengembangkan pembelajaran kelompok Guru mendorong semangat berprestasi Guru mendorong dan membantu siswa untuk memecahkan masalah Pembelajaran Partisipatif:Pembelajaran dg mengikutsertakan siswa secara aktif (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian

More Related