语文名课程团队课题研究的有效实践与探索

语文名课程团队 课题研究的有效实践与探索威海第一中学郭文秀 2011.5

06年我们省级课题“新课程背景下活动化高中语文必修文本研究”、威海市教研室“十一五”课题“有效教学”研究”。 与大家一起研讨四方面的内容：一、课题确立 ——依据目标二、课题研究 ——流程策略三、研究成果 ——延伸应用 2011.5

第一部分 删繁就简三千树——课题确立 2011.5

依据：适应教材特点； 适应自身需求；适应学生发展。确定为“文本研究”“有效学习模式” 目标（1）提高教师研究的理论水平，提升教师驾驭文本的能力，增加教师使用文本的智慧。做到深刻——教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓；独到——对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇；广博——广阔博大，充满智慧；启发——指点有方，启发抓住最佳时机，并做到循循善诱；机智——奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变；绝招——教学技艺的精益求精，有自己的个性。（2）学生能感受文学形象、品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，能对文本进行阐发、评价和质疑，注重积累、感悟和熏陶，提升文学修养。 2011.5

我们选择课题时注意的问题： （1）要善于多问自己几个为什么（课题研究与教学紧密结合，以教学问题带动课题研究）（2）小课题贵在一个“小” ，贵在一个“实” （我们三次课题确立、教师的研究点，选题切口小，研究范围小， “实在” 解决问题）（3）制定科学有效的研究过程、方法（4）课题研究工作要有详细分工 2011.5

第二部分 吹尽狂沙始到金——课题研究 2011.5

第一阶段，学习、反思、提高阶段。 （一）让每一位教师都具有高度的责任心和使命感，快乐的投身语文课题研究中。（二）扎实学习教学理论，及时作好理论的整合工作，为课题研究打下厚实的理论基础。（三）提升自身解读文本的能力。（四）向专家学习，博采众长，用优秀教育教学方法丰富自我文本教学。（五）坚持每阶段总结和反思，调整方向、方法，少走弯路。 2011.5

第二阶段，尝试性研究阶段。 第一步反思以往文本教学存在的问题。第二步研究如何有效地设计每一个文本学习活动。第三步研讨如何进一步提升学生的文本学习能力。 2011.5

第三阶段，提高性研究阶段。 借助市教研室的十一五课题“有效教学”研究教学模式研究学习模式的研究。学案导学案 2011.5

第三部分 澄湖万顷深见底——研究成果 2011.5

一、课题研究的延伸 （1）研究其他文本的教学（2）研究学生的学习规律（3）研究有效备课（4）研究团队建设教学即科研、问题即课题、成长即成果、教师即专家。以“ 研究有效备课”为例谈谈如何让每个都参与到课题研究中。 2011.5

备课研究——课前备透的 “三个关键点” （一）备学生 —— 研究学生发展需要的策略 ◆ 学期前备学生：未雨绸缪，宏观掌控 ◆ 备课前备学生：因材而备，微观策划 ◆ 单元、模块后备学生：查漏补缺，明确方向（林春荣、于幸秀）（二）备目标 —— 明确学生学习方向的策略 ◆制定有效目标前的思考 ◆有效目标制定策略（谷丽丽、宋艳艳、吴佳楠）（三）备文本 —— 开发有效文本资源的策略 ◆走进文本 —— 教师吸纳建构文本资源的策略 ◆走出文本 —— 教师创新整合教材的策略（王馥艳、贾杰、杨淑珍） 2011.5

备课研究——课上的“二大要素” (一) 备课堂环节—— 搭建有效学习平台的策略 1、备导语——点燃学生激情丛叔卿 2、备问题——引爆学生思维刘涛 3、备作业——内化学生智慧于幸秀 (二) 备学生学习活动—— 优化学生学习过程的策略 1、备写作学习活动 —— 丰富学生体验侯艳艳 2、备阅读学习活动 —— 提升学生素养林斐 3、备文言文学习活动——丰厚学生底蕴宋丽 2011.5

二、课题研究的成果 1. 培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的语文素养。（近百人） 2.团队每位成员养成读书好习惯。（2-3本） 3.提升团队成员驾驭教材的能力（11课示范公开课） 4.提升团队成员的教研能力。（论文40篇，1著作） 5.在研究过程，具有更强团队意识。（优秀团队） 2011.5

今后的研究方向： 十二五课题研究——“学生有效学习” 有效积累与梳理延伸研究——“教材有效整合” 高一必修文本资源整合高二选修文本资源整合 2011.5

谢谢各位 郭文秀邮箱： whywguo@126.com 2011.5

研究过程 —— 分为五大步： 前一个月为考察调研写开题报告；研究阶段又分为三个小阶段，课题研究计划一年（实际我们自动延长半年）；反思、总结阶段三个月，（个人反思总结和课题组反思总结）；半年时间将其形成著作。（具体方案略）方法： 1、理论文献法：广泛查阅教育学、教育心理学等方面的理论专著，寻求理论指导。 2、观察法、调查法、座谈会：抓住学生的发展，在一定时间、一定空间内进行有目的、有计划地考察、调查学生的学习情况，从中发现教学的着眼点。 3、研究经验总结法：在研究过程中，通过对教例的研究，进行反思，找出存在问题，归纳成功做法，发现一些基本规律。 4、个案研究法：对个案进行有目的、有计划、有系统地观察，从而获取有关反馈信息，总结经验教训，或验证理论假设，以调整研究。 2011.5

人员分工： 组长：主持课题研究整体工作，检查、指导组员各种研究活动及时进行工作总结。副组长：主持安排每阶段研究活动，督促日常课题研究，负责检查学生“文本研究小组”活动。调研员：负责每月一次的调研，征求教师在近阶段教学存在的问题，并加以汇总，将有价值的问题进行整理，及时传给活动设计员，同时负责每次教研后信息反馈。活动设计者：负责设计每个月的研究活动，负责审核每两周的小教研活动。要保证时间，也要保证活动的系统性、有效性。文秘员：安排活动时间通知各位组员，负责收发各种材料，做好研究活动时过程记录，并形成电子稿保存。材料保管员：负责收集学生文章，整理优秀课堂案例和教师的评课资源，整理保存教师研究过程的原始资料。信息员：随时收集学生学习的有关信息，反馈同学们的“文本研读“情况及研读要求，并协助调整每月的研究主题。指导顾问：阅读每位组员在博客里的文章，并和组员进行面对面的交流，提高课题组成员的研究水平，保证课题研究的质量。博客管理员：负责管理组内两大博客。并定期检查督促大家的文章的数量和质量，一月一次总结。上传课改的一些新信息，上传其他学校优秀案例和优秀论文。 2011.5

在课题结题时，我们针对 “智慧苑”的设计和使用，我在课题组反思时设计了这样一个问题；请各位针对一份《智慧苑》，结合你在使用过程中的思考，谈谈你有哪些看法和建议。林春荣老师说：智慧苑是学生自主学习语文的拐杖，虽然我们注意在学生认知的“最近发展区”设置问题，在文本知识的拐点处设置路标，在学习重点难点处设置问题，但问题是教师设计的，不自觉的体现了教师的意志。既然我们着眼点与侧重点如何引导学生发现问题、获取知识、培养能力，求得创新和发展。那我们可让学生设计阅读文本后设计问题，然后在老师的引导下自主学习。让学生选择一些阅读资料，借助这种形式进一步解决学生“会问”“会学”和“学会”的问题。吴佳楠说，评价的方式也可以多向，除了老师的评价，可加上自我评价、学生评价、家长评价,在知识巩固与拓展这一篇章, 是不是还可以设计达标反馈、学习反思等环节。宋艳艳说，创设一定的情境，能使调动起学生的学习积极性和主动性，我们除了单元导读,第三第四篇章有一个优美文段激兴之外，我们还可以使用多种情境设计，如学生关注的一些话题，与文本相关的一些知识等等。 2011.5

语文名课程团队 课题研究的有效实践与探索