190 likes | 573 Views
УМК по истории и обществознанию, соответствующие требованиям ФГОС. В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
E N D
УМК по истории и обществознанию, соответствующие требованиям ФГОС
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой. Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией: - единая информационно-образовательная среда страны; - единая информационно-образовательная среда региона; - информационно-образовательная среда образовательного учреждения; - предметная информационно-образовательная среда; - информационно-образовательная среда УМК; - информационно-образовательная среда компонентов УМК; - информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются: — информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; — информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; — информационно-образовательные ресурсы Интернета; — вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура.
УМК - учебно-методический комплект, т.е. совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса. Или: педагогически концептуально единая совокупность учебных пособий, программных, дидактических и методических материалов, аудиовизуальных средств обучения, обеспечивающая реализацию требований ФГОС по конкретному учебному предмету (Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова).
Содержание УМК «Сферы» дает целый ряд преимуществ для преподавания с позиции современных взглядов и научных достижений, основываясь на активизации познавательной деятельности учащихся и реализации воспитательного потенциала, заключающийся в следующем: информационно-образовательная среда проекта «Сферы» проста в использовании, интерактивна, ориентирована на практическую деятельность, позволяет максимально учитывать индивидуальные запросы и способности каждого участника образовательного процесса на современном уровне. УМК «Сферы» является средством обучения комплексного характера, это многокомпонентные образовательные продукты для общеобразовательных учреждений. В этом контексте «Сферы»- качественно новый образовательно-издательский проект, который создает принципиально иную, комплексную информационно-образовательную среду, предоставляющую возможность изучать предмет на основе работы в едином информационном поле, реализованном через взаимосвязь всех компонентов комплекта, облегчают поиск, освоение и интерпретацию информации, изменяют роль и функцию учителя от носителя и транслятора информации к организатору учебной деятельности.
Методологические принципы УМК «Сферы» - единая технология обучения; • эффективность реализации межпредметных связей; • широкое внедрение в учебный процесс информационных и коммуникативных технологий. Образовательно-издательский проект «Сферы» - это не только учебно-методический комплект, но прежде всего, технология создания современной образовательной среды, в которой через взаимосвязь всех компонентов комплекта создается единое информационное поле, способствующее через поиск, освоение и интерпретацию информации, формированию условий для реализации деятельностного подхода к обучению.
Линия «Сферы» по истории России УМК "История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс" УМК "История. Россия в XVII - XVIII веках. 7 класс" УМК "История. Россия в XIX веке. 8 класс" УМК "История. Россия в XX - начале XXI века. 9 класс" УМК "История. Древний мир. 5 класс" УМК "История. Средние века. 6 класс".
Учебно-методический комплект «Сферы» по истории России для 6-9 классов • учебник; • тетрадь-тренажер; • тетрадь-экзаменатор; • иллюстрированный учебный атлас, • книгу для чтения; • электронное приложение; • поурочное тематическое планирование; • сайт интернет-поддержки (http://www.spheres.ru).
УМК «Сферы» по истории отвечают целому ряду принципов и требований: - содержание на основе современных с представлений, которые сложились в исторической науке; в частности, в основу курса заложен принцип многофакторного подхода к изучению исторического прошлого, посредством формирования эмпирических представлений о нем, - доступность, - учет возрастных особенностей учащихся основной школы. Важной составляющей реализации обучения истории являются межпредметные и внутрикурсовые связи. УМК позволяет широко использовать разнообразные исторические источники. Учебно-методический комплект по истории обеспечивает соответствие всем компонентам образовательного стандарта, реализации единой концепции исторического образования, сохраняя условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей и учащихся.
Содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие учебника являются единым целым Учебник имеет «фиксированный формат», вся тема на одном, максимум двух разворотах. Каждая тема открывается «Визитной карточкой», которая содержит информацию об уникальных объектах и явлениях в сфере данной темы. • В рубрике «Коротко о главном» - проблемное • высказывание известного историка о том или • ином периоде отечественной истории. • Заканчивается тема рубриками: • Подведем итоги, конкретизирующей основные положения темы; • Вопросы для обсуждения, содержащей проблемные вопросы, которые могут быть использованы учителем для проведения повторительно-обобщающих уроков, дискуссий или стать основой для подготовки учащимися своих проектов.
Один из важнейших принципов построения учебника – навигационность. Учебник-навигатор обеспечивает выход на другие образовательные ресурсы в определенной логике курса истории, с помощью которых учащийся «добирает» информацию, представленную в разных формах в других компонентах учебно-методического комплекта. В учебнике есть рубрики: «Мои исторические исследования» - это практические задания, построенные в форме вопросов, определяющих алгоритм работы. Отработка соответствующих умений и навыков реализуется через исторические атласы, тетрадь-тренажер, книгу для чтения, работу с другими компонентами УМК. «Исторический блокнот» содержит интересные факты и другую дополнительную информацию. «Исторический фокус» иллюстрирует текст конкретными примерами или выделяет общую закономерность. Завершается каждый урок вопросами и заданиями репродуктивного характера, направленными на закрепление материала урока. Учебник имеет уникальное дизайнерское решение. Все элементы жестко привязаны к тем фрагментам основного текста, к которым он относится содержательно. Иллюстративный материал подобран таким образом, что не требует дополнительного или повторного словесного описания в основном тексте.
В комплект входит Электронное приложение (ЭП) к учебнику. ЭП осуществляет значительное расширение информационного поля путем вовлечения в учебный процесс широкого набора медиаресурсов. ЭП включает в себя разные типы медиаобъектов: рисунки, фотографии, видеоматериалы, анимации, интерактивные карты, динамические модели, таблицы, терминологический словарь, биографический справочник и др. • ЭП содержит огромный объем информации, обеспечивающий возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе повышения уровня самостоятельности учебной деятельности школьников. ЭП создает познавательное и развивающее поле, позволяющее ученику самому выбирать траекторию учебной деятельности как в рамках освоения материала в соответствии с программой, так и в исследовательской и проектной работе. • Являясь носителем информационных, справочных, иллюстративных, методических ресурсов, ЭП обеспечивает привлекательность и технологичность процесса обучения.
Использование ЭП предполагает два основных варианта. Первый рассчитан на творчество учителя и ученика, когда из всех предлагаемых в ЭП ресурсов можно выбрать материалы, необходимые для изучения конкретной темы или разработки школьного проекта, и скомпоновать их в нужной последовательности, дополнив из других источников. Второй вариант предполагает использование ЭП на каждом уроке в достаточно полном объеме или при домашнем обучении, когда электронное приложение становится организатором учебной деятельности. Электронное приложение позволяет задействовать различные типы восприятия информации, вследствие чего повышается эффективность учебного процесса в целом.
В учебнике имеется словарь основных понятий и определений, употребляющихся в тесте параграфов, синхронистическая таблица «Хронология основных исторических событий» • В рубрике «Подробнее» приводятся ссылки на дополнительные ресурсы по истории (учебники, пособия, книги для чтения, источники в Интернете) для углубления знаний и развития навыков самостоятельной работы. В учебнике представлены рубрика «Вы узнаете...», по замыслу автора обеспечивающая связи как внутри темы, так и с другими темами, составляющими курс в целом или с другими курсами.
Тетрадь-тренажерпредназначена для самостоятельной • работы ученика дома и в классе. В отличие от традиционных • рабочих тетрадей в тренажере материал структурирован не • по урокам (параграфам), а по темам курса. • Внутри тематических разделов задания распределены не по • содержанию, а по видам деятельности и направлены на • формирование основных как предметных, так и • надпредметных умений и навыков. Каждый блок включает задания разного уровня: • «выполняем тест» - учит решать тестовые задания; • «работаем с текстом» - учит анализировать исторические тексты и получать информацию не только из учебника, но и других источников информации; • «работаем с картой» - учит получать информацию с помощью исторических карт; • «смотрим и думаем» - учит аргументировать общие положения, вести дискуссию; • «сравниваем» - учит сопоставлять разнообразные исторические процессы и явления между собой. • Эти виды работы с информацией разного типа, являются основой для формирования базовых компетенций на основе исторического материала.
Рассказы по истории содержат тематические иллюстрированные повествования о важнейших событиях и явлениях российской истории. Яркие и увлекательные рассказы позволяют лучше понять историю нашей страны, подробнее узнать о жизни и деятельности выдающихся людей нашей страны. • Наличие в тетради-тренажере системы ссылок на учебник и другие составляющие УМК обеспечивает удобство поиска необходимой для выполнения определенных заданий информации, содержащейся в информационно-образовательной среде в целом, позволяя учащимся самостоятельно освоить материал при выполнении задания или повторить пройденное. Тетрадь-экзаменатор используется для организации тематического и итогового контроля. В ней приведено по два варианта проверочных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме и такие же варианты проверочной работы по итогам года. • По содержанию, форме заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе принципов проверки знаний в рамках Единого государственного экзамена, но с учетом возраста учащихся. Это позволяет им уже на начальных этапах обучения по предмету формировать навыки выполнения проверочных заданий и оформлять результаты своей работы в форме тестирования, применяемого на ЕГЭ. Кроме того, данная тетрадь-экзаменатор содержит перечень тем для рефератов и творческих работ с кратким перечнем рекомендуемой литературы и ссылок в сети Интернет.
УМК «Сферы. История России» (6-9 кл.) отличает: • Соответствие всем компонентам государственного образовательного стандарта второго поколения. • Наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования. • Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников. • Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения. • Подача предметного содержания с использованием современных информационных технологий в обучении. • Высокая научная ценность содержания. • Лаконичность и жесткая структурированность, что в полной мере соответствует психологическим особенностям школьников, а также позволяет оптимизировать визуализацию взаимосвязи информационных элементов каждого урока.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса предполагает, что учитель истории свободно работает с техническими и программными средствами обучения. Такими как: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.