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Aplicación de las TIC en el proceso de E/A (Herramientas TIC para el profesorado). Albert Gras i Martí agm@ua.es http://www.agm.cat Universitat d’Alacant / Universidad de Alicante Yuri Milachay Vicente UPC, Lima Elizabeth Mora Torres UPTC, Tunja, Colombia.

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aplicaci n de las tic en el proceso de e a herramientas tic para el profesorado
Aplicación de las TIC en el proceso de E/A(Herramientas TIC para el profesorado)

Albert Gras i Martí

agm@ua.eshttp://www.agm.cat

Universitat d’Alacant / Universidad de Alicante

Yuri Milachay Vicente

UPC, Lima

Elizabeth Mora Torres

UPTC, Tunja, Colombia

slide2

TIC Tecnologías de la información y la comunicación (SIC)

E/A Enseñanza / Aprendizaje

Aplicaciones TIC en E/A

A todos los niveles

Ejemplos

  • ... Recursos en Internet
  • ... formación inicial y actualización
  • …del profesorado
  • ... ejemplo: nee
qu esperar de la educaci n
Curiosidad

Comunicar lo aprendido

Pensar independientemente

El conocimiento es para todos

Pensamiento crítico

Observar el mundo y la sociedad

Reducir la ansiedad por el estudio

Está bien arriesgarse: no hay respuestas erróneas

El conocimiento es progreso

Trabajo en equipo

Ser consciente de oportunidades y carreras

Formular preguntas

Equidad: abierto a todo el mundo

Resolución de problemas

Apreciar el misterio

Recopilación de datos y elaboración de informes

Distinguir conocimiento de seudoconocimiento

Conexiones entre todas las áreas académicas

Habilidades organizativas

Habilidades tecnológicas

Pasárselo bien

¿Qué esperar de la educación?
colectivos diferentes opinan
Colectivos diferentes opinan...
    • Educadores, empresarios... respuestas indistinguibles
  • No suele aparecer:
    • Sintaxis, “F = ma”, Datos, “Tabla periódica”, “DNA”…
  • Educación:
      • hechos
      • hábitos de pensamiento
ndice
Índice

TIC?

El profesor...

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
por qu tic innovaci n renovaci n
Por qué TIC?Innovación/Renovación
  • TIC: uso creciente
    • innovación pedagógica
    • cuestionar prácticas docentes habituales
      • reorientación
        • investigación en Didáctica de la materia específica
aplicaciones de las tic
Aplicaciones de las TIC...
  • ... prácticas
      • mostrar algo a los estudiantes
      • liberarlos de actividades tediosas
          • una vez aprendido su significado
  • ... “constructivistas”
      • explorar
          • con una buena guía
posibles problemas del uso poco did ctico de las tic
Posibles problemas del uso poco didáctico de las TIC
  • Pérdida del sentido crítico
        • ante los resultados
  • Aprendizaje defectuoso
        • (técnicas/ procedimientos
  • Menor destreza
        • (cálculos, gráficos)
  • Desuso de la bibliografía
  • Pérdida de tiempo
        • y hábito de estudio
slide14

Nos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos son nativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para que podamos asimilarla“Cyberia (Douglas Rushkoff)

  • Irrupción de Internet en las aulas... expectativas
  • Docentes: -temor y curiosidad-
    • Alumnos: acceden a una voluminosa, rica y desordenada fuente de información y conocimiento con soltura y sencillez
      • cultura de imagen y interactividad
  • El valor de estas nuevas y poderosas herramientas depende del proyecto pedagógico
capacitaci n de d ocentes
Capacitación de docentes
  • Centros: –casi obligadamente– incorporan Internet
    • sin haber capacitado a sus docentes!
  • Capacitación
    • Desarrollar contenidos específicos de la materia
    • Conocer alcances y limitaciones
      • Evolución en la educación:
        • sólo cuando los docentes se involucren plenamente
slide16
TIC
  • ...comparable con la invención de imprenta
      • perdurabilidad y masividad de las ideas
  • ... y teléfono
      • interactividad entre los usuarios
  • Internet
    • simbióticamente: usuarios de todo el mundo
      • comunicarse
      • plasmar sus ideas a la consideración de todos
posibilidades de internet
Posibilidades de Internet
  • Medio de comunicación i recurso educativo
      • si se desarrollan contenidos adecuados
  • Sitios web destinados a la educación
  • Gran repositorio de ideas,lecciones y actividades
      • software de aplicacióncurricular
  • Evita el aislamiento de los centros
      • trabajo telecolaborativo
  • Facilita el conocimiento
      • otras culturas y realidades
tic y ense anza
Tecnologías “transparentes”?

(si desaparecieran de repente, cuantos lo notarían?)

Tiza

Transparencias

Internet

TIC y enseñanza
i el profesor solo
I. El profesor solo

TIC?

El profesor...

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
componentes del proceso de e a
Componentes del procesode E/A
  • Diseño del curso
  • Programaguía de actividades
  • Estrategias didácticas
    • Resolución de problemas
    • Simulaciones
      • Modelización
      • Applets, Flash
      • Programas específicos
    • Experimentos, salidas de campo, visitas a museos…
    • Puesta en común
  • Evaluación
estrategias did cticas simulaciones
Estrategias didácticas: Simulaciones
  • Modelización de procesos:
    • actividad científica habitual!
  • Simulaciones por ordenador
      • programas específicos, applets, flash...
    • Interacción:
      • alumno / área conocimiento / proceso de aprendizaje
    • confirmar predicciones experimentalmente
      • simulación de una situación determinada:
        • condiciones iniciales
        • manejo de variables
  • Internet: gran cantidad de simulaciones
3 tipos de simulaciones de fen menos
3 tipos de simulaciones de fenómenos
  • Modellus...: programas de simulación potentes
        • entorno abierto para generar simulaciones
  • Applets, Flash: pequeños y pedagógicamente útiles
        • abordan situaciones concretas, rápidamente
  • Simulaciones específicas
        • desarrollos sofisticados, abordan temas amplios
uso de simulaciones en el aula
Uso de simulaciones en el aula
  • Relación tiempo / beneficio / coste entre:
    • tiempo necesario para que profesor y alumnos se familiaricen con el programa
  • Beneficio educativo que esperamos alcanzar
    • objetivos concretos, habilidades, aprendizaje
  • Coste económico del programa
          • Simulación con ordenador nunca debe sustituir a un experimento, una visita, una salida de campo
citas im genes humor aforismos
Citas, imágenes, humor, aforismos
  • Para romper la tensión en una clase...
    • rompen la monotonía de una clase
    • motivar o hacer pensar a los alumnos
      • o plantear un “Quiz”
estrategias did cticas puestas en com n mapas conceptuales
Estrategias didácticas - Puestas en común: Mapas conceptuales
  • Elaboración de mapas conceptuales
    • ¿Cómo iniciar a los alumnos en su uso?
    • Cursos
    • Software
  • La recapitulación: resumen de contenidos de un tema
      • elaborado colectivamente o a título individual
evaluaci n automatizada
Evaluación automatizada
  • Recursos: tests, pruebas, exámenes
  • Cuestionarios sencillos
  • Generación de cuestionarios de respuesta múltiple
  • Tests, exámenes
recursos did cticos en internet bancos de datos usos de tic
Recursos didácticos en Internet: Bancos de datos - usos de TIC
  • Proyectos editoriales o gubernamentales
      • cursos de formación de profesores
  • Proyecto institucional:
      • apartado de materiales de XTEC
        • para todas las áreas y protocolos de actividades fuera del aula
  • Education index: guía de sitios
  • FREE, recursos o enlaces para E/A
  • TIC del MEC: recursos digitales (1aria y 2aria)
    • ENCIGA, AEFiQ-Curie
ejemplo materiales y cifras para un debate energ tico en el aula sobre el desarrollo sostenible
Ejemplo: Materiales (y cifras) para un debate energético, en el aula, sobre el desarrollo sostenible
  • CTSA
  • Interdisciplinar
  • Connotaciones sociales
        • Ideal para el uso de recursos TIC
        • Boletín programa CTI+I (Innovación) de la OEI
opini n de los docentes tic
Opinión de los docentes: TIC
  • Materiales educativos generados + atractivos
      • animaciones, simulaciones, imágenes, vídeo...
    • Hacen + tareas que con el método tradicional
    • Algunos se resisten a usarlos incluso + que los libros de texto!
ii el profesor comunicado
II. El profesor comunicado

TIC?

El profesor...

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
actividades interdisciplinares y difusi n
Actividades interdisciplinares y difusión
  • TIC permiten:
    • Confección de materiales docentes de calidad
    • Difusión sencilla
        • muchos profesores enseñan innovando
        • muy pocos “publican”
    • Facilidad de embarcarse en proyectos
      • Por ejemplo, crear página Web con colegas (¡o con los alumnos!) para difundir trabajo docente
cuestiones y tests para antes o despu s de la clase
Cuestiones y tests para antes o después de la clase
  • Colgar en la red o mandar por c/e un test previo (o posterior) a la clase
    • contestan por c/e explicitando las dudas
    • Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase
    • Se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles
      • Parte de la evaluación
      • Motiva para el aprendizaje
      • Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase
recursos y proyectos cooperativos
Recursos y proyectos cooperativos
  • ¿Qué significa y qué supone educar para el siglo XXI?
      • Un aula global
        • Conectado, comunicado
  • Muchos trabajos publicados en Internet
    • Algunos proyectos a gran escala
ejemplos proyectos wise galileo etc
Ejemplos: proyectos WISE, Galileo, etc.
  • Web-based Inquiry Science Environment (WISE)
      • enseñanza de las CC (primaria y secundaria)
      • trabajan en proyectos interesantes:
      • participan en controversias científicas contemporáneas: diseño de soluciones, debate y crítica
      • participación gratuita y abierta
  • Galileo: portal de innovaciones en educación
recursos y proyectos publicaciones congresos listas foros
Recursos y proyectos:Publicaciones, congresos, listas, foros
  • Recursos bibliográficos
  • Publicaciones didácticas
  • Congresos
  • Listas y foros de debate
  • Libros en red
  • Periódicos y diarios
recursos y proyectos museos virtuales
Recursos y proyectos: Museos virtuales
  • Posibilidades didácticas
  • Innovación educativa: museos virtuales
    • Exploratorium, Louvre…
    • Final de curso y el presupuesto no alcanza
    • Aprovechar mejor la visita futura
  • Museos virtuales: con applets, vídeos, juegos, experimentos...
webs i biblioteques ventajas
Simplicidad de acceso

2) Multimedia: todavía dificultoso el acceso adocumentos multimedia -

+ motivación

información más integral

3) El Mundo como una biblioteca única

4) Menos desplazamientos: + tiempo para estudio / ocio

Webs i biblioteques: Ventajas
webs y bibliotecas desventajas
Alcance: acceso menos democrático que las bibliotecas públicas

2) Calidad de la información: los libros de unabiblioteca pasan filtros de calidad:

a)editor

b) autoridades de la biblioteca

3) Saturación de la información:

- sensación de "abrumación“

- sensación de"incompletitud"

4) Plagiarismo: facilidad de "copiar y pegar" de estudios anteriores

5) Desvíos del tema

Webs y bibliotecas: Desventajas
herramientas de internet en la educaci n b squedas
Fácilde llevar en cabo

Encontrar informaciónreferida a un tema determinado

Uso de máquinas buscadoras de información

Visitar bibliotecas, organizaciones educativas,bases de datos de periódicos...

No "copiar y pegar" datos y imágenes

Clasificación

Selección

Síntesis de la información

Herramientas de Internet en la educación:Búsquedas
estudi o de cas o a n lisi s d e informaci n en internet
Un conocido tiene diabetes tipo II y se debe medicar (insulina); quiere aprender a bucear.

En base a información de Internet, ¿lo recomendarías?

Estudio de caso:Análisis de información en Internet
  • La mayoría establece conclusiones basadas en el 1er sitio web donde afirme que no hay peligro
  • Algunas web utilizadas (falta de peligro) eran de compañías que organizaban cursos
      • firmadas por “médicos” es suficiente
  • No se busca información en fuentes oficiales (ministerio, colegio de médicos...)
      • Desconocían la opción de búsqueda de palabrasdentro de una página web
  • Información (interesante) en inglés 
slide45

Debates y tutorías como herramientas de aprendizajeAnálisis de la integración curricular de recursos de una plataforma de teleformación

  • Complemento de asignaturas
  • Herramientas de comunicación asíncrona
      • Debates
      • Tutorías
  • Test de prerequisitos
      • Instrumentos de evaluación
        • Encuestas, Cuestionarios, Entrevistas
calidad de las contribuciones
Calidad de las contribuciones

Análisis temporal de los niveles SOLO de los debates en línea de los alumnos.

% de alumnos en cada nivel, en 3 momentos del curso

web quests 6 secciones
Web Quests: 6 secciones
  • Se diseñan para hacer + productivo eltiempo del alumno
    • Pensamiento de orden superior
      • uso de lainformación, más que su búsqueda
      • apoyar la reflexión: análisis, síntesis y evaluación

Introducción: información

motivar y despertar interés

Tarea: "producto" a presentar

(multimedia, sitio web, obra de teatro,exposición verbal...)

Proceso: pasos que se sugieren

Recursos: sitiosweb seleccionados

Evaluación: descripción clara:qué / cómo se evaluará

Conclusión: resumen, reflexión, puesta en común

Aptas paratemas que promuevan la discusión grupal y el análisis reflexivo

iii el profesor comunicador
III. El profesor comunicador

TIC?

El profesor...

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
en educaci n en contra de lo que dicen los libros la tradici n
En educación, en contra de lo que dicen los libros (la tradición)...

Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar

... el sol no sale siempre por el este...

... y amanecieron las TIC

slide51
Las TIC permiten:
  • confección
  • adaptación
  • actualización
    • permanente (en tiempo real)

del libro de texto:

  • digital
  • colectivo
  • personalizado

así como la interacción:

  • profesor-alumno
  • alumno-alumno
  • alumno-proceso de E/A
el aprendizaje como una propiedad emergente objetos de aprendizaje
El aprendizaje como una propiedad emergente.Objetos de aprendizaje
  • Composición: el conjunto es mayor que sus partes
        • ladrillos, átomos, píxels
  • El contenido no está contenido en las partes, emerge de la combinación de las partes
  • El uso de los objetos de aprendizaje no es ponerlos uno al lado de otro…
        • …como en una narración
        • Sino en disponerlos adecuadamente (como en un dibujo, enuna orquesta, un castillo de arena…)
el edea o eva
El EDEA o EVA

Entornos Digitales De Enseñanza-aprendizajeEntornos Virtuales de Aprendizaje

  • Sistema automatizado de almacenamiento, producción y gestión de información con fines educativos al cual pueden acceder solamente personas congregadas alrededor de una comunidad de aprendizaje.

Yuri Milachay

por qu no p ginas web est ticas
¿Por qué no páginas Web estáticas?
  • No permiten un seguimiento del aprendizaje
    • clasificar y registrar automáticamente los resultados obtenidos
    • promover la investigación
    • el contacto interinstitucional...
el colapso del sistema vertical en el entorno www

CENTRO DE INFORMACION

CE 5

CE 2

CE 4

CE 1

CE 3

CE 5

El centro de Información propone temas y contenidos a los centros educativos, los cuales a su vez son trabajados en cada clase.

Sin embargo, los centros de información proponen temas muy generales, por lo que las necesidades y expectativas específicas de cada centro no siempre se ven satisfechas.

El colapso del Sistema Vertical en el entorno WWW

CE-centro educativo

nuevo paradigma de trabajo en la www

CE 2

CE 3

CE 1

CE 4

CE 5

Es más frecuente y necesario que los docentes y alumnos establezcan comunicación con otros centros educativos del orbe en función de sus necesidades.

Así, el análisis puntual de un problema puede derivar en proyectos que enriquezcan al alumno, dándole una visión cosmopolita del mundo y su desarrollo.

Nuevo paradigma de trabajo en la WWW
iv formaci n del profesorado
IV. Formación del profesorado

TIC?

El profesor:

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
niveles de integraci n uso de internet en el mbito educativo
Niveles de integración: uso de Internet en el ámbito educativo

1) Ningún uso, o uso particular

2) Uso auxiliar: para presentar sus trabajos;no es actividad solicitada por el docente

3) Uso solicitado

Docente: buscar documentos ydatos, etc.)

También: c/e entre alumnos y docentes

4) Contribución y comunicación

Alumnos ydocentes producen y publican información

Instituciones que mantienen su servidor

Intercambios por email,y foros de debate

5) Colaboración con otros países yculturas

Rompe esquema clase de cuatroparedes. Nivel ideal para la integración curricular.

6) Enseñanza basada "en" Internet

Perspectiva diferente: E/A basado en Internet intensivamente, con un modelo de educación a distancia para, por ejemplo, alumnos deescuelas rurales

el profesor actual izado
Se comunica con colegas del mundo

c/e, páginas web

Se inscribe en listas de debate

Está al día en su materia

con ayuda de las TIC

Pone a prueba recursos TIC en el aula

y evalua los resultados

El profesor actual(izado)
caracter sticas deseables curso e learning
Plataforma completa y sencilla

Acción tutorial: fuerte y sistemática (punto central ycrítico)

Graninteractividad: tutor-alumno y entrealumnos

Características deseables (curso e-learning)
slide64

Aulas digitales

Portal comunitario

Biblioteca de recursos

Espacio educativo / formativo tic@’t

v conclusiones
V. Conclusiones

TIC?

El profesor:

  • Solo
  • Comunicado
  • Comunicador
  • Formación
  • Conclusiones
nuevas tecnolog as
¿Nuevas Tecnologías?
  • No!
    • Puede ser nuevo el uso extenso de las TIC (NNTT) en la enseñanza
la ansiedad por sobrecarga de informaci n
La ansiedad por sobrecarga de información
  • Profesores: “ansiedad por la información” (alumnos y nuestra)
    • creciente discontinuidad entre los que entendemos y lo que creemos que deberíamos entender.
    • Internet causa bulímia de información
  • Abrumados por la tremenda cantidad de información (mucha inútil)
    • Pero también nos hemos beneficiado al tener acceso a nuevas variables y poder entender más completamente la complejidad de muchos sistemas físicoquímicos...
  • La información debe refinarse (proceso: “método científico”)
    • la recogida de datos (por ejemplo, sobre la composición de aguas río)
    • la información: son datos organizados
    • el conocimiento: es información organizada (la información se integra con conocimientos previos y es interiorizada por el individuo)
    • el saber: es el conocimiento completamente integrado, que es útil porque está relacionado con otras áreas de conocimiento
entorno de aprendizaje digital din mico y participativo centrado en
Proyectos y problemas

Los estudiantes, antes que los docentes

Colaborativo

Comunicativo

Personalizado

Productivo

Entorno de aprendizaje digital dinámico y participativo, centrado en...
docentes porqu usar internet
Evitar el aislamiento

(que reproduce situaciones –ideas, experiencias- superadas por otros colegas)

Encontrar y compartir materiales didácticos

Producir material didáctico

Descubrir nuevas oportunidades profesionales

Docentes: porqué usar Internet?
conclusi n
Conclusión
  • Formación inicial y continua del profesorado
  • Consejos para el principiante:
    • Empezar de a poco
    • Adquirir experiencia
    • Ir sofisticando herramientas y aplicaciones