Портрет одарённого ребёнка

1. Организация образовательной работы с интеллектуально одарёнными детьми дошкольного возраста, имеющими склонность к математикеСоставила воспитатель МБДОУ № 27 Власова З.Я.г. Снежинск-2013г

2. Портрет одарённого ребёнка высоко развитая любознательность, пытливость; способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя (измерение величины линейных протяжённостей и объёма жидких и сыпучих тел); высокая (относительно возрастных возможностей) устойчивость внимания при погружении в познавательную математическую деятельность (логические задачи, головоломки, шахматы, шашки и т.д.); активное использование в речи математических понятий, хорошая память, высокая обучаемость; высокий интерес к новым, необычным математическим заданиям и упражнениям;

3. раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, обнаружению причинно-следственных связей (при ознакомлении с временными понятиями, свойствами предметов, количественными и качественными соотношениями предметов и т.д.); • способность к творческому преобразованию образов, импровизациям (математические мировые головоломки: «Танграмм», «Пентамино», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо» и т.д.); • богатая фантазия, воображение; • многообразие предлагаемых идей, решений задач, ответов на вопросы; • свободное, энергичное и настойчивое отстаивание своего мнения; • стремление к самостоятельности

4. Нормативные документы «Декларация прав ребёнка»(принцип №2) «Конвенция о правах ребёнка» (ст. №29) Проект Закона «Об образовании в РФ» «Концепция дошкольного воспитания» Национальный проект «Образование» Национальный проект «Наша новая школа»

5. Направление деятельности воспитателя с детьми имеющими склонность к математике 1. Определение склонности ребёнка к математическим способностям. 2. Организация индивидуальной работы с ребёнком. 3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП в специально организованной образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей. 4. Организация дополнительного образования.

6. Лист ответов:_____________________________________________________________________(Фамилия, имя ребенка)_____________________________ ____________(Ф.И.О. воспитателя, родителя) дата -+ 1 7 13 -+ 2 8 14 -- 3 9 15 ++ 4 10 16 -+ 5 11 17 6 12 18

7. Организация индивидуальной работы с ребёнком изменение количественных характеристик содержания образования: объём и сложность учебного материала, включение дополнительных тем, исходя из таблицы потребностей ребёнка; изменение качественных характеристик содержания образования: характер подачи нового материала в виде алгоритмов

8. Содержание учебного материала

10. Тематический план

11. 3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности; задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;

12. группа игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений; • наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.

13. Игры-головоломки с палочками

14. Игры на моделирование объёмных фигур

15. Игры на моделирование плоских фигур и составление фигур-силуэтов

16. Игровые задания и упражнения с кубиками Никитина

17. Литература Касабуцкий, Н.Н. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн.для воспитателей дет. сада и родителей / Н.Н. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: под общ.ред. А.А. Столяра. - Москва: Изд-во «Просвещение», 1991. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова [и др]; под общ.ред. Л.А. Венгера. – Москва: Изд-во «Просвещение», 1989.

18. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. /З.А.Михайлова. – М.: «Просвещение», 1985. • Панов Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. • Тихомирова А.Ф. Упражнение на каждый день: логика для дошкольников. Ярославль, 1998. • Урунтаева Т.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. М., 1994.

19. 4.Организация дополнительного образования кружки и студии, организованные при ДОУ; кружки и студии интеллектуального направления («Школа раннего развития», «Техническое творчество») в учреждениях дополнительного образования города (МБОУ «Дворец творчества и молодёжи им. В.М.Комарова)

20. Спасибо за внимание !