«Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе не означает,

1. Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» по курсу Информатика и ИКТ в начальных классах «Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе не означает, что нельзя содействовать его образованию и появлению».Выготский Л.С.

2. ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ УМК для ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1. Непрерывность преподавания информатики и информационных технологий при переходе из начальной школы в основную. 2. Использование компьютера на каждом уроке, начиная с первого года обучения информатике. 3. Возможность преподавания информатики учителями начальной школы. 4. Интегративный характер преподавания информатики. 5. Развивающий характер обучения.

3. Цель и задачи курса Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).   Обучение информатике направлено на решение следующих задач: • учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач; • формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности; • дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере; • дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

4. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю (в 4-м классе при 5-дневной учебной неделе — 0,5 часа). Дополнительные возможности для изучения предмета представлены в «Технологии» и в «Математике» (тема: «Работа с данными»). Рекомендуемый объём учебного времени на изучение предмета составляет 102 часа. («Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», 4 издание, переработанное, М: Просвещение, 2012).

5. Ценностные ориентиры учебного предмета«Информатика и ИКТ» связаны: - с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим; - с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией; - с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества;

6. Содержательные линии курса • Информационная картина мира; • Компьютер – универсальная машина для обработки информации; • Алгоритмы и исполнители; • Объекты и их свойства; • Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

7. Методический комплект включает в себя программу курса информатики и ИКТ (2-4 классы), учебники для 2, 3 и 4 классов, книгу «Методические рекомендации» для учителя и набор компьютерных программ в поддержку курса. УМК «Перспективная начальная школа» исходит из того, что ОПЫТ ребенка — это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде. Данный комплект включен в перечень рекомендуемых для реализации ФГОС нового поколения.Программа этого модуля оптимально соответствует обязательному минимуму содержания образования начальной школы, даёт возможность создать базу для изучения информатики в среднем звене на более высоком уровне, способствует формированию «информационной грамотности», т.е. совокупности умений работать с информацией. Данные умения формируются в проектной деятельности, при выполнении заданий, предлагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации и созданию своих информационных ресурсов.

8. Состав учебно-методического комплектаУМК. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ Программа 1) Паутова А.Г., Бененсон Е.П. Программа по информатике. 2-4 кл. Пособие 2) Паутова А.Г. Информатика 2 кл. Комплект компьютерных программ. Методическое пособие 3) Паутова А.Г., Бененсон Е.П. Информатика 3 кл. Комплект компьютерных программ. Методическое пособие 4) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 кл.: Методическое пособие для учителя. 5) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 кл.: Методическое пособие для учителя Рабочая тетрадь 6) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 2 кл.: Учебник-тетрадь в 2-х частях.: 1 ч. 7) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 2 кл.: Учебник-тетрадь в 2-х частях.: 2 ч. 8) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 кл.: Учебник-Тетрадь в 2-х частях.: 1 ч. 9) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 кл.: Учебник-Тетрадь в 2-х частях.: 2 ч. 10) Бененсон Е.П., Паутова А. Г. Информатика. Учебник-тетрадь 4 кл. Часть 1. Электронное пособие 11) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 кл. Комплект компьютерных программ. Методическое пособие 12) Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 3 кл. Комплект компьютерных программ. Методическое пособие

9. Учебники, рекомендованные для преподавания Информатики и ИКТ в начальной школена 2013 – 2014 учебный год:

10. УМК Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова • Учебник "Информатика и ИКТ (Информационно-коммуникативные технологии)" завершает курс по информатике для учащихся начальной школы. Он может применяться как с использованием компьютеров, так и без них. Включает в себя не только систему заданий, но и необходимые пояснения по их выполнению. • Учебник разработан в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов.

11. Во второй части учебника школьники знакомятся с видами информации и информационными технологиями - получают представления об обработке информации разных видов и первые навыки работы в графическом редакторе Microsoft Paint, в текстовом процессоре Microsoft Word и в программе обработки численной информации Калькулятор. Ученики знакомятся с действиями, совершаемыми объектами и над объектами, с алгоритмами, исполняемыми системой исполнителей. Подбор материала способствует развитию учебных навыков и логического мышления, а также расширению кругозора учащихся. Включены задания игрового характера. • В первой части учебника школьники учатся составлять и исполнять алгоритмы, содержащие циклы; знакомятся с новым способом организации информации - с деревом, получают новые знания о компьютере. Подбор материала способствует развитию общеучебных навыков и логического мышления, а также расширению кругозора учащихся. Включены задания игрового характера.

12. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА • Личностные результаты • Нравственно-этическое оценивание. • Самоопределение и смыслообразование. • Метапредметные результаты образовательной деятельности • РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ • (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание). • Планирование и целеполагание. • Умения: • — ставить учебные цели; • — использовать внешний план для решения поставленной задачи; • — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. • Контроль и коррекция. • — осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное; • — сличать результат действий с эталоном (целью); • — вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью. • Оценивание. • Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

13. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Общеучебные универсальные действия: — поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации; — составление знаково-символических моделей (в теме ≪Кодирование информации≫, пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах ≪Устройство компьютера≫, ≪Алгоритмы и исполнители≫); — использование готовых графических моделей процессов для решения задач; — составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.); — использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами; — одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи; — выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей); — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов. Логические универсальные учебные действия: — анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы ≪Объекты и их свойства≫, ≪Действия объектов≫); — выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа ≪Продолжи последовательность...≫, темы ≪Классы объектов≫, ≪Таблицы≫, ≪Порядок записей в таблице≫, ≪Организация информации в виде дерева≫, ≪Дерево деления на подклассы≫, ≪Циклические алгоритмы≫ — задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов); — синтез как составление целого из частей (темы ≪Устройство компьютера≫, компьютерные программы ≪Сборка компьютера Малыш≫, ≪Художник≫, Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов); —построение логической цепи рассуждений.

14. По окончании изучения курса ≪Информатика и ИКТ≫ выпускник научится: — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых; — осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя её в виде списков, таблиц, деревьев; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; — основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем; — осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; — выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; — устанавливать аналогии; — строить логическую цепь рассуждений; — осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; — обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; — осуществлять синтез как составление целого из частей. Выпускник получит возможность научиться: — осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; — осознанно владеть общими приёмами решения задач; — формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

15. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации. 2. Знаково-символическое моделирование: — использование готовых графических моделей процессов для решения задач (≪Алгоритмы и исполнители. Ветвление≫, ≪Алгоритмы перехода объектов из начального состояния в конечное состояние≫); — табличные модели (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком). 3. Смысловое чтение: работа с различными справочными информационными источниками. 4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов формальных исполнителей. ЛОГИЧЕСКИЕ УУД 1. Анализ объектов в целях выделения признаков при изучении тем ≪Объекты и их свойства≫, ≪Действия объектов≫. 2. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: темы ≪Классы объектов≫, ≪Таблицы≫, ≪Порядок записей в таблице≫. 3. Составление алгоритмов исполнителя ≪Художник≫, цель которых —собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов (3 класс). Построение логической цепи рассуждений: сложные высказывания (задания на определение истинности сложных высказываний и составление сложных высказываний как условия выбора продолжения действий в алгоритме, образованном с помощью действий логического сложения и умножения). КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД 1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу. 2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль —командные соревнования).

16. Учебно-тематическое планирование по УМК. (пройдите по ссылке)