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Combustion du carbone. Classe de 4ème. 1) Choix d’une situation et du problème par le professeur. Question: « Que se passe t il lorsqu’on brûle du carbone ? » Les élèves savent que le charbon brûle:

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combustion du carbone

Combustion du carbone

Classe de 4ème

1 choix d une situation et du probl me par le professeur
1) Choix d’une situation et du problème par le professeur

Question:

« Que se passe t il lorsqu’on brûle du carbone ? »

Les élèves savent que le charbon brûle:

Discuter du barbecue et introduire la notion de réaction chimique, de réactif et de produit en prenant pour exemple le barbecue.

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Objectif programme :
  • la combustion du carbone nécessite du dioxygène et produit du dioxyde de carbone.
  • Bilan de la combustion
  • Réalisation de test du dioxyde de carbone.

Thème de convergence : « environnement et développement durable »

2 appropriation du probl me par les l ves
2) Appropriation du problème par les élèves

Situation qui a pu émerger des élèves:

C’est au professeur de faire naître la situation au sein de la classe par un questionnement judicieux

Hypothèses de départ:

C’est l’air qui fait brûler le carbone!

C’est le dioxygène qui fait brûler le carbone!

Il se forme des fumées….

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a) Travail en autonomie:

Recherche au brouillon guidé par le professeur pour trouver les expériences qui permettrons de valider les hypothèses.

Le professeur donne des pistes :

-il faut faire plusieurs expériences

-il faut faire des dessins

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b) Mise en commun des résultats :

Discussion autour de la validité des solutions trouvées

Le professeur guide:

Quel est le comburant?....

Pour arriver a ce que les élèves trouvent individuellement ou

collectivement qu’il faut brûler le carbone dans le dioxygène

On brûle du carbone dans l’air puis dans le dioxygène.

On brûle du charbon dans l’air puis dans le dioxygène et on observe

Dessins des expériences au tableau et description du matériel

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On aimerait trouver les nouveaux corps (produits)

qui apparaissent. Quels sont les tests que tu

connais ?

Rappelle toi en 5eme……

Amener les élèves à trouver le test simple qu’ils vont faire: le test de l’eau de chaux

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Le professeur guide et précise:

Comment faire ce test?

A quel moment de l’expérience?...

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Reformulation de la question :

A Noter dans leur cahier

« Quels sont les réactifs et quels sont les

produits de la combustion du carbone? »

4 r solution du probl me conduite par les l ves
4) Résolution du problème conduite par les élèves

a) Expérience:

Réalisation des expériences pour chaque groupe.

Le professeur est une personne ressource :

- qui décrit les expériences (il vaut mieux !)

- qui donne le matériel

- qui rappelle les consignes de sécurité

- qui donne des infos supplémentaires

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Le professeur aide:

On doit d’abord réaliser l’expérience dans l’air puis on glisse le morceau de carbone dans le flacon de dioxygène (rempli par le professeur) et noter les observations au fur et à mesure

Remarque: Possibilité de faire une fiche d’ activité

Réponses aux questions qui demeurent

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b) Observations:

Les élèves vont comparer les deux combustions

Ils vont observer l’eau de chaux et écrire le résultat du test.

c) Interprétation:

Confrontation avec les hypothèses de départ par groupe (individuellement)

Les élèves notent leurs observations et leurs interprétations sur leur cahier

5 change argument autour des propositions
5) Échange argumenté autour des propositions

Confrontation des résultats au sein de la classe et débat autour de la validité avec arguments.

Le professeur apporte les infos pour écrire les résultats et la validation des hypothèses

Question supplémentaire qui peut être traitée : Tout le dioxygène a-t -il disparu?

6 acquisition et structure des connaissances
6) Acquisition et structure desconnaissances

Le professeur est alors coordinateur

Qu’avez vous fait?

Dans quel but?

Que faut-il retenir?

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Élaboration d’une trace écrite:

Recherche par groupe

Les élèves:

- S’approprient le nouveau savoir

- Reformulent les connaissances nouvelles

Aide du professeur:

Reformulation des définitions de réactif et de produit

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Les élèves écrivent la conclusion générale à laquelle ils sont parvenus

« La combustion du carbone est plus vive dans le

dioxygène car c’est le comburant.

Les réactifs sont le carbone et le dioxygène.

Le produit est le dioxyde de carbone »

7 op rationnalisation des connaissances
7) Opérationnalisation des connaissances

EXERCICES d’application

Réalisation d’une autre expérience de combustion :

La Combustion du fer

BILAN TERMINAL: interrogation ou devoir