움직임 분석 모형

1. 체육과교육론 움직임 분석 모형 The movement analysis model 조현주 나정현 2011.09.22

2. 체육과교육론 1. 배경 및 발전 움직임 분석 모형은 움직임 과정과 다양한 움직임을 능숙하 게 수행할 수 있는 학생의 능력에 중점을 둔다. 20년대와 30년대에 제안된 이후 자연과학적 관점, 예술적 관점으로 움직임을 이해하는 것의 중요성을 강조하는 교육과정으로 발전 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

3. 체육과교육론 1. 배경 및 발전 • ① 미국식 접근 • 글라소우에 의해 처음시작 • 도블러- 구조적, 역동적, 정성적, 율동적 분석. • 4가지 고려에기초 • ② 영국식 접근 • 라반– 신체, 노력, 공간, 관계의 4가지 요소 강조 • 바레트– 역동적 고려사항 중요 • 1960년대초 이후로 움직임의 구조개념을 활용 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

4. 체육과교육론 1. 배경 및 발전 • 개념 중심 교육과정 『움직임 모형』의 4가지 공통점 • - 배우는 내용이 체육학 지식과 직접적 관계 • - 학생들은 체육학 지식으로부터 정보를 배움 • - 학생들은 질문을 묻고 교사가 제공한 문제에 대한 해답을 스스로 발견하도록 함(질문식 수업, 유도발견형 스타일, • 탐구수업모형) • - 학생들이 자신의 학습과 실행에 대한 책임을 감수하도록 점차적으로 교육을 받음(인지적 영역 중심, 문제해결력, 창의력, 교사는 조력자의 역할) 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

5. 체육과교육론 • 이론적 과정 • 내용숙달중심 사조를 바탕으로 학습과정 중심사조와 자아 실현 중심사조를 수용 2. 이론적 과정과 목적 • 목적 • 체육학의기본적 지식을 이해하는 것과 운동수행을 잘하는 능력 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

6. 체육과교육론 3. 개념틀 • ① 초등학교 • 신체, 노력, 공간, 관계의 4가지 요소를 중심으로 구성 • 교육게임, 교육무용, 교육체조 단원 • ② 중등학교 • 학문 중심적 접근방식 • 체육의 기초개념 활용 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

7. 체육과교육론 3. 개념틀 • Laban의 움직임 개념틀 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

8. 체육과교육론 3. 개념틀 • 특징 • 지식의 활용에 초점을 맞추므로 • 문제 해결 학습이나 탐구 중심 지도를 강조 4. 교사의 역할 • 교사의 4가지 책임사항 • ① 움직임 구조와 과학적 원리에 관해 이해를 해야 한다 • ② 학생들이 체육학적 개념을 다양한 상황에 적용할 수 있도록 한다 • ③ 학생들이 타 교과영역에도 연결시켜 이해할 수 있도록 한다 • ④ 학생들의 현재 신체적, 지적, 정서적 발달단계에 적합한 활용과제를 • 제시해야 한다 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

9. 체육과교육론 4. 교사의 역할 • 1. 개념적 지식의 전달 • 1) 교사는 학생들이 운동기능의 주요 개념을 배우며, 자신의 운동 수행을 • 분석할 수 있도록 도와준다 • 2) 교사는 가장 유용한 개념적 지식을 선별하여, 학생들이 재미와 의미를 • 동시에 느낄 수 있도록 학습과제를 준비해야 한다 • 2. 지식 활용을 돕는 과제의 개발 • 2가지 교육과정 방식 • 1) 체육 활동 속에 움직임 개념과 과학적 원리를 포함한다 • 2) 움직임 주제를 기초로 한 단원을 활용하여 개념적 지식을 적용한다 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

10. 체육과교육론 4. 교사의 역할 3. 타 교과영역과의 연계 1) 교사는 운동관련 학습문제를 다른 교과영역으로 연계하고 확장시킨다 2) 교사는 타교과의 교사와 사전 협력하여 동일한 용어와 표현을 사용한다 4. 발달 단계에 적합한 학습과제 준비 1) 단순한 것부터 복잡한 것으로 단계적으로 구성한다 2) 운동기능의 향상이나 체력 증진을 성취하는 방향으로 준비한다 3) 발달단계에 맞도록 누적적인 성격을 보여야 한다 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

11. 체육과교육론 5. 비판 • 개념과 관계에 대해 인지적으로 이해하는 것에 시간을 • 소비하여 지나치게 『인지적 활동』으로 만드는 경향 • 체육 수업시간에 운동기능과 개념적 지식을 동시에 배울 수 있는 충분한 시간이 주어졌는지 의문 • Laban이 제시한 개념틀을 기반으로 너무 편협하게 • 『움직임』에만 초점을 맞춤 • 체육의 목표로 ‘체력’이 간주되어야 한다고 주장 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education

12. 체육과교육론 THANK YOU 충북대학교 체육학과 CHUNG BUK University. Physical Education