以活化體育教學課程成就學生健康

1. 新竹縣101學年健體育學習領域輔導團「輔導員到校服務」教學策略與示例分享新竹縣101學年健體育學習領域輔導團「輔導員到校服務」教學策略與示例分享 以活化體育教學課程成就學生健康 新竹縣國教輔導團國小健康與體育領域 報告人：曾陳慶

2. 報告大綱 • 簡單成就學生健康的故事 • 低年級體育可行的教學模式 • 活化體育教學教案實例 • 教與學 • 評量 • 省思

3. 整合資源(行政面)-以新竹縣寶石國小為例 • 健康促進學校 • 教育優先區（民96年迄今） • 教師專業社群 • 本位進修… • 熱情+毅力…+創意 =熱血師生

4. 新竹縣寶石國小跳繩強身教學構想

5. 跳繩強身課程活動流程 紀錄賽 表演 教師教學 學生練習 學生闖關 過關 頒發投籃機代幣一枚 過10關 頒發銀質獎章一枚 過20關 頒發金質獎章一枚 沒過關 兌換獎品 累積闖關次數拿代幣

6. 跳繩強身教學進程

7. 跳繩強身執行剪影

8. 省思：傾聽~~ 警訊：投籃機魅力的衰退… 警訊：老師不會教… 警訊：一條繩子怎麼跳這麼久…

9. 國小低年級學生背景 • 基本動作技能如動作字母，基礎且重要。 • 7-8歲為兒童基本動作學習的黃金期。 • 落實九年一貫能力指標，培養基本能力。

10. 兒童動作發展 7-8歲學童，正是精熟基本動作技能與並開始轉換成特殊動作階段的黃金時期 。 兒童動作發展的速度是因人而異的，並且需要多嘗試和練習機會。 （引自許義雄譯，2001 ）

11. 基本動作技能 穩定性 動作技能： 彎曲 伸展 扭轉 旋轉 揮動 倒立支撐 身體滾動 著地 停止 閃避 平衡 移動性 動作技能： 走 跑 雙足跳 單足跳 踏跳 滑行 跨步 爬 踢 操作性 運動技能： 投擲 接 踢 停球 打擊 截擊 彈跳 球的滾動 （引自許義雄，2001） 基本動作技能的分類

12. 兒童動作學習 • 階段性 字 母  句 子  文 章 基本動作 聯合動作  專項運動 轉、跑、投 急停射籃  籃 球

13. 皮亞傑的兒童認知發展概念 • 認知能力是指一個人「知」的歷程 。 • 知的發展方式 • 基模 • 同化 • 適應 • 平衡

14. 皮亞傑的兒童認知發展階段 （修改引自郭靜晃譯，1992）

15. 感覺輸入 (視覺、聽覺、運動 覺、前庭覺、觸覺) 中樞神經系統歷程 (組織、統整、短期和長期記憶、比較) 動作輸出 (運動、書寫) 回饋 (視覺、聽覺、運動 覺、前庭覺、觸覺) 動作認知 知覺動作概念的學習 知覺動作歷程 知覺產生 知覺動作歷程(修改自洪清一，1998)

16. 兒童動作概念的學習 （引自黃永寬，2001）

17. 動作分析模式的觀念架構 • 動作分析模式課程的重要概念 • 身體-身體在做什麼 • 勁力-身體如何動作 • 空間-身體在哪裡動作 • 關係-相關的外在環境

18. 動作的學習 心理運動發展 運動能力 身體能力 穩定性 移動性 操作性 身體適能 運動適能 認知發展 情緒發展 身體能力 知覺運動 自我觀念 同儕關係 科學的概念 1.動作的學習 運動能力 透過動作以進行學習 身體周圍環境的探索 2.透過動作以進行學習 知覺動作能力與動作概念 情緒發展 自我概念 同儕關係 動作分析模式的觀念架構

19. 動作分析模式的課程設計原則 • 根據學生的身心、動作發展條件 。 • 漸進式安排動作的順序 。 • 依能力水準的調整，挑戰高層次動作 。 • 具有層次性 。

20. 動作分析模式教學策略 • 利用舊經驗來學習新知識、動作 。 • 運用認知策略強化動作概念認知的過程。 • 知識 理解 分析 應用—教師（分析動作知識） • 知 思 行 —學生（知識技能提升） • 強調「提問-回答」師生互動式的間接教學過程。

21. 活化體育教學方案設計舉例 • 教學對象：國小一～三年級學生 • 課程名稱：古早童玩

22. 妙妙繩教學方案設計架構圖

23. 動作分析模式教學檢核表

24. 跳繩強身學習評量(銀質獎)

25. 跳繩強身學習評量(金質獎)

26. 跳繩評量

27. 體育教學的思考

28. 新竹縣資訊教育成果網站(寶石eschool)

29. END-- 報告完畢！ 謝謝聆聽！ 請多指教！