1. 打開回憶的盒子 • 一、 時間的腳印：請學生說一說在哪裡可以看到時間，為什麼？ • 例如：1小樹身上。我看到過去的小樹如今已變成大樹。 • 2媽媽的頭髮上。媽媽昔日烏溜溜的頭髮，如今已變成斑斑頭髮。 • 二、 味道長存：回憶童年的生活裡，有哪些難忘的人、事、物，他們對自己產生哪些影響。例如：爺爺常帶我到河邊捉魚，我們爺孫倆沒有捉到什麼魚，但是清澈的河水，涼爽的微風和我們嘻嘻哈哈的歡樂笑聲，一直在我的腦海裡，成為我最難忘的童年回憶。 • 三、再回到從前：師生共同討論，假如時光能倒流，再回到從前，我會想要跟誰去什麼地方，做什麼事。 一、過故人莊

2. 人間角落 • 過程經驗分享：同學分享在報紙或是視聽媒體上，看到感人而讓自己有所體會的事。例如：1主人幫狗裝上義肢，顯示出對萬物的尊重與關懷。2賣鯤鈍的心商人，每週固定到老人院包餵鈍給老人之家的老人吃，讓老人備感溫馨，讓我體會到人間處處有溫情。 • 打開感覺的盒子：分享在生活中對觀察事物的體悟。例如：石縫中的小草穿牆而出，告訴我們：有志者事竟成。只要有心，終有撥雲見日的時刻。 • 教學祕笈：如果時間允許，可將心靈的體悟，對視聽媒體的感受和生活的領略，化為文字的表達，讓生活的體驗留下雪泥鴻爪。

3. 課文總說 • 詩可以陶冶性情，啟迪人生。詩的本身是濃縮的語言，是自然的旋律；一首好詩，有如天籟清音，深澗清流，足以今人心曠神怡，渾然忘我。 • 本課選一首五言律詩，提供學生吟詠。過故人莊描寫鄉村景色，田園生活，在平淡中蘊藏深厚的人情味。寓情於景，表現作者的作客之情。把門前景色、朋友情誼，編織成富有情趣的生活場景。 • 指導學生在欣賞詩的意境之時，能走向大自然；也要在生活中體會濃郁的人情味，學習以真摯的情感待人接物。 一、過故人莊

4. 講述大意 • 請學生將詩句轉化成口語，再用摘取重點的方式，說出大意。 • 教學迷你寫真 歸納大意 • 第一、二兩句的重點是什麼？ • 朋友邀作者到家裡作客。 • 第三、四兩句的重點是什麼？ • 朋友住的村莊景色優美。 • 第五、六兩句的重點是什麼？ • 主客飲酒交談，十分愉快。 • 第七、八兩句的重點是什麼？ • 客人向主人表示，重陽節時還會來觀賞菊花。 • 將剛才的回答連結起來，組成完整的一段話，試說大意。

5. 語體文 • 過故人莊 • 老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的田莊去。一到莊外，只見樹木濃密，在村子的外邊連成一片，一抹青山斜趴在城外。到了他家，擺起酒席，面對著窗外的田園，我們互相舉杯對飲，談論農作物生長的情形。告別時我告訴他：等到重陽節那天，我還要再來一起欣賞菊花。 • 詞語解釋 • 1雞黍:指待客的飯菜，是古詩句的寫法。 • 2郭：城牆外再築的一道城牆，即外城。 • 3筵：招待客人的酒席。 • 4場圃：農家種蔬果或收放農作物的地方。 • 5釀酒：製酒、造酒。

6. 例句：原住民家家戶戶都有釀酒，香味四溢。 • 6晒穀場：用以曝晒稻穀的場地。 • 7茱萸：為吳茱萸、食茱萸、山茱萸三種值物的通稱。舊時風俗於農曆九月九日折茱萸插頭，可以避邪。 • 8喬木：枝幹高大而有主幹的樹木。如：松、怕、楊等。 • 9蒼翠:深綠色。 • 10殷勤：懇切、周到。或指熱情討好的心意。 • 11真摯：真實而誠懇。 • 例句：我對他付出真摯的友誼，相信他能咸受到。 • 二、生字教學 • 教師以猜字謎的方式。 • 1竹子蔓延。︵筵︶ • 2杜甫被圍住。︵圃︶ • 3橋上的木不見了。︵喬︶

7. 四教師提示容易寫錯的字，請學生注意。 • 釀：左邊是﹁酉﹂，不是﹁西﹂。 • 筵：下面是﹁延﹂，不是﹁廷﹂。 • 教學潛望鏡 • 一、生字統整 • 左右結構的字：郭、釀、穀。 • 上下結構的字：筵、茱、英、喬、摯。 • 二、押韻 • 過故人莊押Y韻，韻腳﹁家、斜、麻、花﹂。

8. 三、字義、詞義 • ﹁故﹂人西辭黃鶴樓：舊。 • ﹁故﹂人具雞委：舊。 • ﹁斜﹂陽:指方位不正，此處指西斜的太陽。 • 青山部外﹁斜﹂:指形狀不正，此處指高高低低的青山。 • ﹁開筵﹂與﹁開軒﹂ • 本詩第五句﹁開筵面場圃﹂亦有版本為﹁開軒面場圃﹂。四部叢刊本孟浩然集︵臺灣商務印書館︶、全唐詩孟浩然詩︵藝文印書館︶皆作﹁開筵﹂；王闡運手批唐詩選、沈德潛唐詩別裁集皆作﹁開軒﹂。軒為窗、筵為酒席，因﹁開筵﹂與﹁把酒﹂相對，同為飲宴之事，故本版選作﹁開筵﹂。

9. 一、內容深究 • 文意理解： • 1在過故人莊這首詩中，哪些文句和農莊景觀有關？ • ︵綠樹村邊合，青山朝外斜。︶ • 2過故人莊是屬於唐詩中的哪種格律？︵五言律詩︶。 • 文意探索： • 1過故人莊這首詩的題材是在描寫什麼？ • ︵恬靜秀美的農村風光，和朋友間純樸真摯的情感。︶ • 2詩中哪裡可以看出孟浩然作客愉快並有率真的一面？ • ︵待到重陽日，還來就菊花。︶ • 3為什麼孟浩然說等到重陽節，還要再來賞菊花？ • ︵在美景下和朋友高興的對飲、談笑，今他意猶未盡。︶

10. 4孟浩然作詩的風格是濃烈還是淡雅？為什麼？4孟浩然作詩的風格是濃烈還是淡雅？為什麼？ • ︵淡雅。因為他用簡淡的語言敘述，沒有誇張的句子。︶ • 5現代詩和律詩在形式上有什麼不同？ • ︵現代詩每句的字數和全篇的字數很自由，押韻不押韻沒 關係，不必講求平仄、對仗。律詩的句數、字數都固定，有一定的格律。︶ • 情意延伸︵學生自由作答︶： • 1俗語說：﹁有朋自遠方來，不亦樂乎？﹂說一說你接待親友的愉快經驗。 • 2如果你是孟浩然的朋友，重陽節來到時，要怎樣接待他？ • 3你喜歡過故人莊這首詩嗎？為什麼？ • 4你覺得這首詩充滿了人情味嗎？為什麼？ • 5你喜歡和親友往來，分享彼此的想法和感受嗎？為什麼？

11. 教學潛望鏡 • 一個人不斷充實自己，找到人生的方向，自然會顯現光輝，溫暖別人。久而久之，不但近者聞風而來，遠者也會 嚮往。人生之路如果能有志同道合的朋友同行，一起切磋琢磨，互相勉勵，互相扶持，不亦樂乎:所以我們要給人以溫暖，才能得到別人的認同與肯定。 • 一個能甘於平凡的人，才能創造出另一月不平凡的心靈，孟浩然愛好自然，不追求名利。儘管在他人眼中艱困寂寞，但他以書籍為友，天地為伴。可見一個人排除物欲纏 身的伽鎖，安於生活的平凡，求平實的人生，才能發現人生的價值，尋得生命的真諦。 • ﹁愛人者，人恆愛之：敬人者，人恆敬之。﹂孟浩然能愛 人，能敬人，內心充滿快樂，在詩中洋溢溫情，流露有情 有愛，深深觸動我們的心靈。我們應以古人為師，打開心窗，進人人人相敬、相愛的人間桃源。

12. 形式深究 • 文體說明：本課是詩歌。過故人莊是五言律詩。︵參見教學百寶箱︶ • 段落安排 • 本課共分五部分：過故人莊原詩、注釋、作者簡介、語譯、賞析。 • 詩意指導 • 過故人莊 • 第一句：朋友邀作者去家裡作客。 • 第二句：朋友住的村莊景色優美。 • 第三句：主客飲酒交談，十分愉快。 • 第四句：客人向主人表示，重陽節時還會來觀賞菊 • 結構分析：教師揭示結構圖，師生共同討論。 • 詩的特色：有景也有情。

13. 寫作特點探討 • 一、寫作手法 • 讀孟浩然的詩，應該透過樸實的遺詞用字，去體會內在的韻味，過故人莊用簡淡的語言，平平的敘述沒有誇張的句子，卻充滿了詩味。 • ﹁故人具雞黍，邀我至田家。﹂開門見山點出主題，﹁邀﹂ 和﹁至﹂的用字顯現了至交之間不需客套。以﹁雞黍﹂相邀，顯出鄉間特有的風味，儉樸的待客之道，不需要講究排場的招待。這樣的開頭平靜而自然，卻又讓人好奇的想要知道進一步的發展。 • ﹁綠樹村邊合，青山郭外斜。﹂上旬描寫近景，顯得別有天地，下旬描寫遠景，讓村莊不顯得孤獨。﹁開筵面場 圃，把酒話桑麻。﹂和前面兩句構成了一幅優美寧靜的田園風景晝，彷彿美景近在眼前。 • ﹁待到重陽日，還來就菊花。﹂最後兩句詩，把朋友相待的熱情，以及作客的愉快，這種親切的感覺表露無疑。

14. 二、修辭運用 • 對偶：本課的三、四句和五、六旬都是對偶，如：﹁綠樹村邊合，青山郭外斜。﹂﹁開筵面場圃，把酒話桑麻。﹂ • 倒裝：﹁綠樹村邊合﹂+村邊合綠樹，﹁青山郭外斜﹂ 郭外斜青山。 • 借代：以事物的部分或特徵來代表事物的修辭法，稱為借代法。例如過故人莊裡以﹁桑麻﹂代稱﹁農作物﹂。 • 摹寫：﹁綠樹村邊合，青山郭外斜。﹂以及﹁開筵面場圃﹂是屬於視覺摹寫。 • 三、語言特色 • 古詩中有許多詞語的用法和語體文不同，如：﹁雞黍﹂指熟食﹂，﹁開筵﹂是指﹁擺酒席﹂。

15. 綜合活動 • 一、朗讀教學 • 播放教學cD，強化朗讀效果。 • 以正確的發音，朗讀課文。教師朗讀時，可以讓學生閉眼睛，一邊聽，一邊隨著課文想像接待客人的畫面。 • 全課分詩句、解釋、作者簡介、語譯及賞析五部分。賞析五部分，朗讀方式略有不同，朗讀詩句時應表現出音律和諧的美感，節奏稍慢，句與句之間要略作停頓，表現吟誦 的效果。其他的部分扁語體文，可以用自然口語的方式朗讀，但也要注意抑揚頓挫，要將詩句賞析的語句讀清楚。

16. 四、作文教學 • 認識律詩的格律。︵參見教學百寶箱︶ • 改寫詩句為語體文。 • 1師生共同討論詩歌中語句的意思。 • 2討論詩句和口語的不同。 • 3指導學生將詩句改寫成語體文。 • 口述練習：正確使用四字詞語造句。 • 1意猶未盡：聽完他的小提琴演奏，讓人覺得餘音繞梁，意猶未盡。 • 2殷勤相待：他對客人殷勤相待，讓到訪過的客人都留下了良好印象。 • 教學百寶箱 • 一、延伸活動 • 詩人與我 • 1準備若干張紙，在每張紙上各寫一首詩。 • 2請學生輪流抽取一首詩，扮演該位詩人。 • 3學生以詩人自居，朗誦這首詩，並以適當的肢體融入情境。

17. 4同學提出回饋，表達讚美、鼓勵或建議。 • 接力背寫古詩 • 1學生分成小組，進行競賽。 • 2以粉筆做接力棒，小組成員用接力方式上臺背寫古詩。 • 如：第一位同學帶著粉筆上臺寫一句，立刻將粉筆帶回 傳給第二位同學上臺接寫，以此類推。如果小組組員輪完，限定時間未到，可以再從第一位輪流。 • 比賽時間內，完成最多首詩者獲勝。 小組成員必須合作，同一首詩不可重複寫。 • 詩情畫意 • 詩是世界上最美的語言，若能將詩中的意境以顏料揮灑之，相信會是最美的一幅畫。請學生發揮想像力，將過故人莊的意境以圖畫方式表現。

18. 三、詩人介紹 • 孟浩然 • 孟浩然︵西元六八九至七四0年︶名浩，字：浩然， 一說名浩然，字浩然。唐朝襄陽人，真有俠客心腸，自小喜歡讀古人節義事跡，並且身體力行，到處為人排難解紛，也因此結交各階層的朋友。他喜好讀書，想一展抱負，可惜一直沒有適當的機會，滿腹經綸的他頗為灰心，在失望之餘，遍遊江南，最後回到故鄉，在鹿門山隱居。 • 隱居一段時間後，又想有所作為，因而到長安尋覓機會。他的詩得到了很高的評價，名聲一時傳遍京師，可惜在仕途方面卻阻礙重重，始終得不到朝廷重視，孟浩然受到莫大的打擊，失意的回到鹿門山，優游山水間。之後雖有一、二次機會，但可惜都沒能施展才能。

19. 西元七四0年，好朋友王昌齡來到襄陽，此時孟浩然背上生疽，已經快痊癒了，醫生叮嚀不可吃魚蝦等食物，可是老朋友相聚，飲酒聊天，無比歡樂，孟浩然竟忘了忌諱，吃了鮮魚，結果病毒發作死亡，享年五十二歲。西元七四0年，好朋友王昌齡來到襄陽，此時孟浩然背上生疽，已經快痊癒了，醫生叮嚀不可吃魚蝦等食物，可是老朋友相聚，飲酒聊天，無比歡樂，孟浩然竟忘了忌諱，吃了鮮魚，結果病毒發作死亡，享年五十二歲。 • 四、孟浩然的相關作品 • 春曉 • 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 • 夜來風雨聲，花落知多少？ • 夏日南亭懷辛大 • 山光忽西落，池月漸東上。 • 散髮乘夜涼，開軒臥閑敞。 • 荷風送香氣，竹露滴清響。 • 欲取鳴琴彈，恨無知音賞！ • 威此懷故人，中宵勞夢想。

20. 二、律詩：詩到了唐朝，分為古體詩和近體詩兩種。近體詩盛行於唐朝，進入宋朝以後逐漸沒落。這種詩分為絕句和律詩兩 種，又各有五言和七言之分。 • 律詩的格律 • 1句數固定：律詩每首八句。分五言、七言。 • 2字數固定：五言律詩每句五字，共四十字，七言律詩每句七字，共五十六字。 • 3平仄一定。 • 4一韻到底，中間不可換韻，韻腳不可重複，用韻以平聲韻為主。 • 5偶數句押韻，第一句可以押韻，也可以不押韻。 • 6首聯：第一、二句。︵首，就是開頭。︶頜聯：第三、四句。 頸聯：第五、六旬。末聯：第七、八句。頷聯、頸聯一定要對仗。

21. 六、現代詩和律詩 • 現代詩每句的字數和全篇的字數很自由，押韻不押韻沒關係，不必講求平仄、對仗。律詩的句數、字數都固定，有一定的格律。