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一、過故人莊

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一、過故人莊 - PowerPoint PPT Presentation


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打開回憶的盒子 一、 時間的腳印:請學生說一說在哪裡可以看到時間,為什麼? 例如: 1 小樹身上。我看到過去的小樹如今已變成大樹。 2 媽媽的頭髮上。媽媽昔日烏溜溜的頭髮,如今已變成斑斑頭髮。 二、 味道長存:回憶童年的生活裡,有哪些難忘的人、事、物,他們對自己產生哪些影響。例如:爺爺常帶我到河邊捉魚,我們爺孫倆沒有捉到什麼魚,但是清澈的河水,涼爽的微風和我們嘻嘻哈哈的歡樂笑聲,一直在我的腦海裡,成為我最難忘的童年回憶。 三、再回到從前:師生共同討論,假如時光能倒流,再回到從前,我會想要跟誰去什麼地方,做什麼事。. 一、過故人莊. 人間角落

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Presentation Transcript
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打開回憶的盒子
  • 一、 時間的腳印:請學生說一說在哪裡可以看到時間,為什麼?
  • 例如:1小樹身上。我看到過去的小樹如今已變成大樹。
  • 2媽媽的頭髮上。媽媽昔日烏溜溜的頭髮,如今已變成斑斑頭髮。
  • 二、 味道長存:回憶童年的生活裡,有哪些難忘的人、事、物,他們對自己產生哪些影響。例如:爺爺常帶我到河邊捉魚,我們爺孫倆沒有捉到什麼魚,但是清澈的河水,涼爽的微風和我們嘻嘻哈哈的歡樂笑聲,一直在我的腦海裡,成為我最難忘的童年回憶。
  • 三、再回到從前:師生共同討論,假如時光能倒流,再回到從前,我會想要跟誰去什麼地方,做什麼事。
一、過故人莊
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人間角落
  • 過程經驗分享:同學分享在報紙或是視聽媒體上,看到感人而讓自己有所體會的事。例如:1主人幫狗裝上義肢,顯示出對萬物的尊重與關懷。2賣鯤鈍的心商人,每週固定到老人院包餵鈍給老人之家的老人吃,讓老人備感溫馨,讓我體會到人間處處有溫情。
  • 打開感覺的盒子:分享在生活中對觀察事物的體悟。例如:石縫中的小草穿牆而出,告訴我們:有志者事竟成。只要有心,終有撥雲見日的時刻。
  • 教學祕笈:如果時間允許,可將心靈的體悟,對視聽媒體的感受和生活的領略,化為文字的表達,讓生活的體驗留下雪泥鴻爪。
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課文總說
  • 詩可以陶冶性情,啟迪人生。詩的本身是濃縮的語言,是自然的旋律;一首好詩,有如天籟清音,深澗清流,足以今人心曠神怡,渾然忘我。
  • 本課選一首五言律詩,提供學生吟詠。過故人莊描寫鄉村景色,田園生活,在平淡中蘊藏深厚的人情味。寓情於景,表現作者的作客之情。把門前景色、朋友情誼,編織成富有情趣的生活場景。
  • 指導學生在欣賞詩的意境之時,能走向大自然;也要在生活中體會濃郁的人情味,學習以真摯的情感待人接物。
一、過故人莊
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講述大意
  • 請學生將詩句轉化成口語,再用摘取重點的方式,說出大意。
  • 教學迷你寫真 歸納大意
  • 第一、二兩句的重點是什麼?
  • 朋友邀作者到家裡作客。
  • 第三、四兩句的重點是什麼?
  • 朋友住的村莊景色優美。
  • 第五、六兩句的重點是什麼?
  • 主客飲酒交談,十分愉快。
  • 第七、八兩句的重點是什麼?
  • 客人向主人表示,重陽節時還會來觀賞菊花。
  • 將剛才的回答連結起來,組成完整的一段話,試說大意。
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語體文
  • 過故人莊
  • 老朋友準備了豐盛的飯菜,邀請我到他的田莊去。一到莊外,只見樹木濃密,在村子的外邊連成一片,一抹青山斜趴在城外。到了他家,擺起酒席,面對著窗外的田園,我們互相舉杯對飲,談論農作物生長的情形。告別時我告訴他:等到重陽節那天,我還要再來一起欣賞菊花。
  • 詞語解釋
  • 1雞黍:指待客的飯菜,是古詩句的寫法。
  • 2郭:城牆外再築的一道城牆,即外城。
  • 3筵:招待客人的酒席。
  • 4場圃:農家種蔬果或收放農作物的地方。
  • 5釀酒:製酒、造酒。
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例句:原住民家家戶戶都有釀酒,香味四溢。
  • 6晒穀場:用以曝晒稻穀的場地。
  • 7茱萸:為吳茱萸、食茱萸、山茱萸三種值物的通稱。舊時風俗於農曆九月九日折茱萸插頭,可以避邪。
  • 8喬木:枝幹高大而有主幹的樹木。如:松、怕、楊等。
  • 9蒼翠:深綠色。
  • 10殷勤:懇切、周到。或指熱情討好的心意。
  • 11真摯:真實而誠懇。
  • 例句:我對他付出真摯的友誼,相信他能咸受到。
  • 二、生字教學
  • 教師以猜字謎的方式。
  • 1竹子蔓延。︵筵︶
  • 2杜甫被圍住。︵圃︶
  • 3橋上的木不見了。︵喬︶
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四教師提示容易寫錯的字,請學生注意。
  • 釀:左邊是﹁酉﹂,不是﹁西﹂。
  • 筵:下面是﹁延﹂,不是﹁廷﹂。
  • 教學潛望鏡
  • 一、生字統整
  • 左右結構的字:郭、釀、穀。
  • 上下結構的字:筵、茱、英、喬、摯。
  • 二、押韻
  • 過故人莊押Y韻,韻腳﹁家、斜、麻、花﹂。
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三、字義、詞義
  • ﹁故﹂人西辭黃鶴樓:舊。
  • ﹁故﹂人具雞委:舊。
  • ﹁斜﹂陽:指方位不正,此處指西斜的太陽。
  • 青山部外﹁斜﹂:指形狀不正,此處指高高低低的青山。
  • ﹁開筵﹂與﹁開軒﹂
  • 本詩第五句﹁開筵面場圃﹂亦有版本為﹁開軒面場圃﹂。四部叢刊本孟浩然集︵臺灣商務印書館︶、全唐詩孟浩然詩︵藝文印書館︶皆作﹁開筵﹂;王闡運手批唐詩選、沈德潛唐詩別裁集皆作﹁開軒﹂。軒為窗、筵為酒席,因﹁開筵﹂與﹁把酒﹂相對,同為飲宴之事,故本版選作﹁開筵﹂。
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一、內容深究
  • 文意理解:
  • 1在過故人莊這首詩中,哪些文句和農莊景觀有關?
  • ︵綠樹村邊合,青山朝外斜。︶
  • 2過故人莊是屬於唐詩中的哪種格律?︵五言律詩︶。
  • 文意探索:
  • 1過故人莊這首詩的題材是在描寫什麼?
  • ︵恬靜秀美的農村風光,和朋友間純樸真摯的情感。︶
  • 2詩中哪裡可以看出孟浩然作客愉快並有率真的一面?
  • ︵待到重陽日,還來就菊花。︶
  • 3為什麼孟浩然說等到重陽節,還要再來賞菊花?
  • ︵在美景下和朋友高興的對飲、談笑,今他意猶未盡。︶
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4孟浩然作詩的風格是濃烈還是淡雅?為什麼?4孟浩然作詩的風格是濃烈還是淡雅?為什麼?
  • ︵淡雅。因為他用簡淡的語言敘述,沒有誇張的句子。︶
  • 5現代詩和律詩在形式上有什麼不同?
  • ︵現代詩每句的字數和全篇的字數很自由,押韻不押韻沒 關係,不必講求平仄、對仗。律詩的句數、字數都固定,有一定的格律。︶
  • 情意延伸︵學生自由作答︶:
  • 1俗語說:﹁有朋自遠方來,不亦樂乎?﹂說一說你接待親友的愉快經驗。
  • 2如果你是孟浩然的朋友,重陽節來到時,要怎樣接待他?
  • 3你喜歡過故人莊這首詩嗎?為什麼?
  • 4你覺得這首詩充滿了人情味嗎?為什麼?
  • 5你喜歡和親友往來,分享彼此的想法和感受嗎?為什麼?
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教學潛望鏡
  • 一個人不斷充實自己,找到人生的方向,自然會顯現光輝,溫暖別人。久而久之,不但近者聞風而來,遠者也會 嚮往。人生之路如果能有志同道合的朋友同行,一起切磋琢磨,互相勉勵,互相扶持,不亦樂乎:所以我們要給人以溫暖,才能得到別人的認同與肯定。
  • 一個能甘於平凡的人,才能創造出另一月不平凡的心靈,孟浩然愛好自然,不追求名利。儘管在他人眼中艱困寂寞,但他以書籍為友,天地為伴。可見一個人排除物欲纏 身的伽鎖,安於生活的平凡,求平實的人生,才能發現人生的價值,尋得生命的真諦。
  • ﹁愛人者,人恆愛之:敬人者,人恆敬之。﹂孟浩然能愛 人,能敬人,內心充滿快樂,在詩中洋溢溫情,流露有情 有愛,深深觸動我們的心靈。我們應以古人為師,打開心窗,進人人人相敬、相愛的人間桃源。
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形式深究
  • 文體說明:本課是詩歌。過故人莊是五言律詩。︵參見教學百寶箱︶
  • 段落安排
  • 本課共分五部分:過故人莊原詩、注釋、作者簡介、語譯、賞析。
  • 詩意指導
  • 過故人莊
  • 第一句:朋友邀作者去家裡作客。
  • 第二句:朋友住的村莊景色優美。
  • 第三句:主客飲酒交談,十分愉快。
  • 第四句:客人向主人表示,重陽節時還會來觀賞菊
  • 結構分析:教師揭示結構圖,師生共同討論。
  • 詩的特色:有景也有情。
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寫作特點探討
  • 一、寫作手法
  • 讀孟浩然的詩,應該透過樸實的遺詞用字,去體會內在的韻味,過故人莊用簡淡的語言,平平的敘述沒有誇張的句子,卻充滿了詩味。
  • ﹁故人具雞黍,邀我至田家。﹂開門見山點出主題,﹁邀﹂ 和﹁至﹂的用字顯現了至交之間不需客套。以﹁雞黍﹂相邀,顯出鄉間特有的風味,儉樸的待客之道,不需要講究排場的招待。這樣的開頭平靜而自然,卻又讓人好奇的想要知道進一步的發展。
  • ﹁綠樹村邊合,青山郭外斜。﹂上旬描寫近景,顯得別有天地,下旬描寫遠景,讓村莊不顯得孤獨。﹁開筵面場 圃,把酒話桑麻。﹂和前面兩句構成了一幅優美寧靜的田園風景晝,彷彿美景近在眼前。
  • ﹁待到重陽日,還來就菊花。﹂最後兩句詩,把朋友相待的熱情,以及作客的愉快,這種親切的感覺表露無疑。
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二、修辭運用
  • 對偶:本課的三、四句和五、六旬都是對偶,如:﹁綠樹村邊合,青山郭外斜。﹂﹁開筵面場圃,把酒話桑麻。﹂
  • 倒裝:﹁綠樹村邊合﹂+村邊合綠樹,﹁青山郭外斜﹂ 郭外斜青山。
  • 借代:以事物的部分或特徵來代表事物的修辭法,稱為借代法。例如過故人莊裡以﹁桑麻﹂代稱﹁農作物﹂。
  • 摹寫:﹁綠樹村邊合,青山郭外斜。﹂以及﹁開筵面場圃﹂是屬於視覺摹寫。
  • 三、語言特色
  • 古詩中有許多詞語的用法和語體文不同,如:﹁雞黍﹂指熟食﹂,﹁開筵﹂是指﹁擺酒席﹂。
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綜合活動
  • 一、朗讀教學
  • 播放教學cD,強化朗讀效果。
  • 以正確的發音,朗讀課文。教師朗讀時,可以讓學生閉眼睛,一邊聽,一邊隨著課文想像接待客人的畫面。
  • 全課分詩句、解釋、作者簡介、語譯及賞析五部分。賞析五部分,朗讀方式略有不同,朗讀詩句時應表現出音律和諧的美感,節奏稍慢,句與句之間要略作停頓,表現吟誦 的效果。其他的部分扁語體文,可以用自然口語的方式朗讀,但也要注意抑揚頓挫,要將詩句賞析的語句讀清楚。
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四、作文教學
  • 認識律詩的格律。︵參見教學百寶箱︶
  • 改寫詩句為語體文。
  • 1師生共同討論詩歌中語句的意思。
  • 2討論詩句和口語的不同。
  • 3指導學生將詩句改寫成語體文。
  • 口述練習:正確使用四字詞語造句。
  • 1意猶未盡:聽完他的小提琴演奏,讓人覺得餘音繞梁,意猶未盡。
  • 2殷勤相待:他對客人殷勤相待,讓到訪過的客人都留下了良好印象。
  • 教學百寶箱
  • 一、延伸活動
  • 詩人與我
  • 1準備若干張紙,在每張紙上各寫一首詩。
  • 2請學生輪流抽取一首詩,扮演該位詩人。
  • 3學生以詩人自居,朗誦這首詩,並以適當的肢體融入情境。
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4同學提出回饋,表達讚美、鼓勵或建議。
  • 接力背寫古詩
  • 1學生分成小組,進行競賽。
  • 2以粉筆做接力棒,小組成員用接力方式上臺背寫古詩。
  • 如:第一位同學帶著粉筆上臺寫一句,立刻將粉筆帶回 傳給第二位同學上臺接寫,以此類推。如果小組組員輪完,限定時間未到,可以再從第一位輪流。
  • 比賽時間內,完成最多首詩者獲勝。 小組成員必須合作,同一首詩不可重複寫。
  • 詩情畫意
  • 詩是世界上最美的語言,若能將詩中的意境以顏料揮灑之,相信會是最美的一幅畫。請學生發揮想像力,將過故人莊的意境以圖畫方式表現。
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三、詩人介紹
  • 孟浩然
  • 孟浩然︵西元六八九至七四0年︶名浩,字:浩然, 一說名浩然,字浩然。唐朝襄陽人,真有俠客心腸,自小喜歡讀古人節義事跡,並且身體力行,到處為人排難解紛,也因此結交各階層的朋友。他喜好讀書,想一展抱負,可惜一直沒有適當的機會,滿腹經綸的他頗為灰心,在失望之餘,遍遊江南,最後回到故鄉,在鹿門山隱居。
  • 隱居一段時間後,又想有所作為,因而到長安尋覓機會。他的詩得到了很高的評價,名聲一時傳遍京師,可惜在仕途方面卻阻礙重重,始終得不到朝廷重視,孟浩然受到莫大的打擊,失意的回到鹿門山,優游山水間。之後雖有一、二次機會,但可惜都沒能施展才能。
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西元七四0年,好朋友王昌齡來到襄陽,此時孟浩然背上生疽,已經快痊癒了,醫生叮嚀不可吃魚蝦等食物,可是老朋友相聚,飲酒聊天,無比歡樂,孟浩然竟忘了忌諱,吃了鮮魚,結果病毒發作死亡,享年五十二歲。西元七四0年,好朋友王昌齡來到襄陽,此時孟浩然背上生疽,已經快痊癒了,醫生叮嚀不可吃魚蝦等食物,可是老朋友相聚,飲酒聊天,無比歡樂,孟浩然竟忘了忌諱,吃了鮮魚,結果病毒發作死亡,享年五十二歲。
  • 四、孟浩然的相關作品
  • 春曉
  • 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
  • 夜來風雨聲,花落知多少?
  • 夏日南亭懷辛大
  • 山光忽西落,池月漸東上。
  • 散髮乘夜涼,開軒臥閑敞。
  • 荷風送香氣,竹露滴清響。
  • 欲取鳴琴彈,恨無知音賞!
  • 威此懷故人,中宵勞夢想。
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二、律詩:詩到了唐朝,分為古體詩和近體詩兩種。近體詩盛行於唐朝,進入宋朝以後逐漸沒落。這種詩分為絕句和律詩兩 種,又各有五言和七言之分。
  • 律詩的格律
  • 1句數固定:律詩每首八句。分五言、七言。
  • 2字數固定:五言律詩每句五字,共四十字,七言律詩每句七字,共五十六字。
  • 3平仄一定。
  • 4一韻到底,中間不可換韻,韻腳不可重複,用韻以平聲韻為主。
  • 5偶數句押韻,第一句可以押韻,也可以不押韻。
  • 6首聯:第一、二句。︵首,就是開頭。︶頜聯:第三、四句。 頸聯:第五、六旬。末聯:第七、八句。頷聯、頸聯一定要對仗。
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六、現代詩和律詩
  • 現代詩每句的字數和全篇的字數很自由,押韻不押韻沒關係,不必講求平仄、對仗。律詩的句數、字數都固定,有一定的格律。