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第六章 改革成功的學校

第六章 改革成功的學校. ( 一 ) 日本 1 . 金透小學 2 . 岳陽中學 3 . 濱之鄉 小學 ( 二 ) 其他國家. 一、金透小學. ( 一 ) 愈是紮根傳統，就愈是擁有創造性，愈能摸索出新時代 教育的改革方向。. 一、金透小學. ( 二 ) 從 學校內部變革做起 : 教師自身的實踐場所 — 課堂 — 為 中 心，形成 同心圓 結構 。. 一、金透小學. ( 三 ) 創造 共同學習的教學 。. 理想 教學. 一、金透小學. ( 四 ) 優質教學的創造，改革的傳統與傳承。. 二 、 岳陽中 學.

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第六章 改革成功的學校

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  1. 第六章改革成功的學校 (一)日本 1.金透小學 2.岳陽中學 3.濱之鄉小學 (二)其他國家

  2. 一、金透小學 (一)愈是紮根傳統，就愈是擁有創造性，愈能摸索出新時代 教育的改革方向。

  3. 一、金透小學 (二)從學校內部變革做起:教師自身的實踐場所—課堂—為中 心，形成同心圓結構。

  4. 一、金透小學 (三)創造共同學習的教學。 理想教學

  5. 一、金透小學 (四)優質教學的創造，改革的傳統與傳承。

  6. 二、岳陽中學 (一)日本中學面臨的根本問題在於，並沒有以「學習」為生 活的中心。

  7. 二、岳陽中學 (二)課堂改革依據佐藤學所提倡「活動性、協同性、反思性 學習」的具體化。教師則依此進行觀摩與教學討論，探 討是否對學生的學習能發揮作用。 課堂改革

  8. 二、岳陽中學 (三)建設「學習共同體」的學校，本是實現教師的同僚性與 家長、市民的學習參與，然而推進力的核心卻在創建學 生自身的「學習共同體」 。

  9. 三、濱之鄉小學 (一)濱之鄉小學的現狀交織著三重狀況

  10. 三、濱之鄉小學 (二)憑著三種推進力，堅持螺旋式上升的改革 孩子與 教師 間構築起 基於「相互聆聽」的「協同 學習」 1.辦學當初教師們對於學 校改革的強烈意願。 2.新來的年輕教師發揮教 學創建的主導作用。 3.從他校轉入的資深教師 發起的新挑戰。

  11. 三、濱之鄉小學 (三) 改革的基點

  12. 三、濱之鄉小學 (四) 今後要研究的課題

  13. 四、跨越國境的「學習共同體」 韓國 伊朗 新加坡

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