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Habilidades Motrices Genéricas . Grupo GTA 14: Estefanía López Sánchez Hugo López Garzón Vero Molero Martínez Miriam Cenit Cenit. ÍNDICE. Situación Problemática Habilidades Motrices Habilidades Motrices Genéricas 3.1 Bote 3.2 Golpeo 3.3 Conducción 3.4 Finta

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Presentation Transcript
habilidades motrices gen ricas

Habilidades Motrices Genéricas

Grupo GTA 14:

Estefanía López Sánchez

Hugo López Garzón

Vero Molero Martínez

Miriam Cenit Cenit

ndice
ÍNDICE
  • Situación Problemática
  • Habilidades Motrices
  • Habilidades Motrices Genéricas

3.1 Bote

3.2 Golpeo

3.3 Conducción

3.4 Finta

3.5 Parada

3.6 Interceptación

3.7 Otras habilidades genéricas

  • Habilidades Motrices genéricas en el Currículum de E.F
  • Objetivos
  • Bibliografía
1 situaci n problem tica
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

“Como un avance y ampliación en el bagaje motriz de los escolares, un docente en Educación Física quiere continuar con la experimentación de las habilidades motrices, para ello quiere centrarse en las Habilidades motrices genéricas. Hacer una fundamentación teórica y una propuesta práctica”

2 habilidades motrices
2.HABILIDADES MOTRICES

HAB. MOT.

ESPECÍFICAS

HAB.MOT. GENÉRICAS

HAB. MOT. BÁSICAS

3 habilidades motrices gen ricas
3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

“Habilidades intermedias, con origen en las básicas y apoyo de las específicas”. (Arráez y cols., 1995).

“Las habilidades motrices genéricas son el resultado de combinar dos o más habilidades básicas creando un grado mayor de complejidad pero sin llegar a la especialización ya que hablaríamos de habilidades motrices especificas”. (López-Sánchez, Cenit, Molero, López-Garzón, 2010).

3 habilidades motrices gen ricas1
3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

Según varios autores, entre ellos Serra (1987), Trigueros y Rivera (1991), López (1992) y Romero (1998), las habilidades motrices genéricas más relevantes son: bote, golpeo, conducción, finta, parada, interceptación y pase.

3 1 bote
3.1 BOTE

“La interacción con un móvil elástico, mediante lanzamientos y recepciones contra una superficie rígida, básicamente con los segmentos superiores (manos)”. (Arráez y Cols., 1995)

3 1 bote1
3.1 BOTE

Hay dos fases:

  • Impulso
  • Contacto
3 1 bote2
3.1 bote

CLASIFICACIÓN

  • -Estático: no existe desplazamiento en el sujeto.
  • -Dinámico; el sujeto se desplaza por el espacio.
3 1 bote3
3.1 bote

EVOLUCION. Gallahue, (1982)

1º ciclo (6-8 años), el móvil entra en contacto con los dedos golpeándolos.

2º ciclo (8-10 años), la mano entera contacta con el móvil guiándolo pero sin golpearlo.

3º ciclo (10-12 años), hay gran variedad de desplazamiento debido a que hay un buen control del móvil

3 2 golpeo
3.2 golpeo

“Interacción con un móvil, sin adaptarlo ni controlarlo por la que se le transmite con un segmento corporal o implemento, un impulso que modificará su posición o situación anterior, imprimiéndole una trayectoria determinada” (López, 1992).

3 2 golpeo1
3.2 golpeo

Hay tres fases:

  • 1º Preparación y ajuste; consiste en orientar nuestro cuerpo y ajustarlo a la trayectoria.
  • 2º De contacto; es el lugar del espacio en el que colisionan el segmento ejecutor y el móvil.
  • 3º De acompañamiento; es el tiempo de trayectoria común entre la superficie del segmento ejecutor y el móvil.
3 2 golpeo2
3.2 golpeo

Clasificación: Arráez y Cols., (1995)

  • -Estático: sujeto y móvil sin desplazamiento.
  • - Dinámico: sujeto y móvil en movimiento.
  • - Combinados: sujeto estático y móvil en movimiento y viceversa.
3 3 conducci n
3.3 conducción

“La capacidad de dirigir y guiar un objeto hacia un lugar determinado a través de la acción directa de algún implemento” (Conde y Viciano, 1997).

3 3 conducci n1
3.3 conducción

Clasificación:

  • Directas: si la conducción es realizada con alguna parte de un segmento corporal.
  • Indirectas: se realizan con algún instrumento que es dirigido por algún segmento corporal.
3 4 fintas
3.4 fintas

“Detención del desplazamiento previo, para realizar un cambio de dirección, para engañar o esquivar al oponente y colocarnos en una situación ventajosa” (López, 1992).

3 4 fintas1
3.4 fintas

Hay tres fases:

  • 1º Parada: el sujeto se detiene en su desplazamiento.
  • 2º Engaño: el sujeto hacer creer que se va a desplazar a una dirección para provocar la confusión del adversario.
  • 3º Superación: el sujeto cambia rápidamente de dirección y de esta forma obtiene gran ventaja sobre el adversario.

VIDEO

3 4 fintas2
3.4 fintas

Clasificación:

  • - Sin móvil: el niño no va conduciendo ni botando ningún móvil y solo utiliza propio cuerpo.
  • Con móvil: el niño además de controlar su cuerpo va acompañado de un móvil y tiene que realizar la finta manteniendo la posesión del móvil.
3 5 paradas
3.5 paradas

“Interacción con el móvil, mediante un contacto con los segmentos corporales queda controlado y a disposición de ser empleado en una acción posterior” (López, 1992).

3 5 paradas1
3.5 paradas

Clasificación: López, (1992)

  • - Estáticas: el sujeto está parado
  • - Dinámica: el sujeto esta en movimiento.
3 6 interceptaci n
3.6 INTERCEPTACIÓN

“Acción de desviar o cortar la trayectoria de un móvil o un oponente, antes de que llegue a su destino teniéndolo a partir de ese momento bajo control.” (López, 1992).

3 6 interceptaci n1
3.6 INTERCEPTACIÓN

Clasificación: López, (1992)

  • - En cuanto al sujeto: puede ser dinámica o estática.
  • - En cuanto al objetivo: de oponente o de móvil.
3 7 otras habilidades motrices gen ricas
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS
  • - Marcaje: consiste en controlar a un oponente desplazándonos cerca de el para impedir que reciba y controle el móvil.
3 7 otras habilidades motrices gen ricas1
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS
  • Desmarcaje: es la respuesta del marcaje, intentamos eludir la vigilancia del oponente, podemos utilizar fintas.
3 7 otras habilidades motrices gen ricas2
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

Pase: se basa en el lanzamiento, su intención es lanzar el móvil al compañero con precisión.

3 7 otras habilidades motrices gen ricas3
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

Tiro: el objetivo es conseguir un tanto o un punto lanzando un móvil con gran precisión a un objetivo.(López, 2000).

4 habilidades motrices gen ricas en el curriculum de e f
4. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS EN EL CURRICULUM DE E.F.

Bloque 1

Cuerpo: imagen y percepción

Hab. Motrices Básicas

Hab. Motrices Genéricas

Habilidades motrices

Bloque 2

Hab. Motrices Especificas

Bloque 3

Actividades físicas artístico-expresivas

Actividad física y salud

Bloque 4

Juegos y actividades deportivas

Bloque 5

5 objetivos
5. OBJETIVOS

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices, y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dialogo conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de genero, sociales y culturales.

6 bibliograf a
6. BIBLIOGRAFÍA

Aguirre, J. y Garrote, N. (1994). La Educación Física en Primaria. Zaragoza. Edelvives.

Cepero, M. (2000). Las habilidades motrices y su desarrollo. En Ortiz Camacho, M.M. (2000). Comunicación y lenguaje corporal. Bases y fundamentos aplicados al ámbito educativo. pp. 171-206. Granada: Proyecto Sur.

Chinchilla Minguet, J.L. (1998). Educación Física en primaria: Segundo ciclo. Madrid: CCS.

Gallahue, D. (1992). Understanding motor development in children. New York. Jhon Wiley and son.

Haywood, K. (1993). Life span motor development. Champaing. Illinois. Human Kinetis.

López, J.M. (1992). La educación física básica en la educación primaria: Teoría y fundamentos. Jaén.

6 bibliograf a1
6. BIBLIOGRAFÍA

López-Sánchez, J.M. (2004). Las habilidades motrices genéricas. Los contenidos de la educación física en la educación primaria. Granada: Grupo Editorial Universitario.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006).

Romero, C. (1998). Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación: Actividades para su desarrollo. En Guillén, M. Curso de actualización dadáctica y Educación Física para posgraduados universitarios. Córdoba: IAD y Cajasur. Vol II: pp. 231-252.

Trigueros, C. y Rivera, E. (1991). Educación Física de Base. Granada: Gioconda.

Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos. Madrid. Alianza.