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PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. POSITIVISTA: Proceso-Producto. INTERPRETATIVO. Mediacionales: P. Alumno P. Profesor. CRÍTICO. POSITIVISTAS. PROCESO-PRODUCTO Busca la generalización: Descubrir leyes que rijan la

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PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

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  1. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA POSITIVISTA: Proceso-Producto INTERPRETATIVO Mediacionales: P. Alumno P. Profesor CRÍTICO

  2. POSITIVISTAS PROCESO-PRODUCTO • Busca la generalización: Descubrir leyes que rijan la enseñanza eficaz para traducirlos en principios de actuación. • Comportamientos observables. Afán de cuantificación y Medición. • No considera el entrono social. • El comportamiento del profesor es causa del aprendizaje del alumno. • El aprendizaje existo depende: El tiempo potencial de aprendizaje; el feedback pedagógico; el clima en la relación pedagógica y adecuada organización de la clase.

  3. INTERPRETATIVO • Enfrentado al positivismo • Construir informes que capten la esencia de la acción social • Centra el interés en las situaciones, en las interacciones que se producen entre el profesor y los alumnos en “ecosistema del aula • La investigación didáctica debe cumplir estros requisitos: atender a la interacción entre las personas; conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje como procesos interactivos; considerar el contexto del aula como estructura inmersa en Otros contextos; tomar en consideración como procesos obser- vables: las creencias, pensamientos sentimientos, emociones de los participantes. • Investigación- Acción Colaborativa entre Investigadores y Prácticos. • Diarios, narrativas, entrevistas, observación participante...

  4. Perspectiva cognitiva: Aprendizaje Motor: interés por la forma en que se presenta, maneja y procesa la información. • Perspectiva social: Percepciones de los alumnos, Experiencias, actitudes de los estudiantes ante la E.F. Alumno MEDIACIONALES Profesor • Profesor interpreta aquellas situaciones y estímulos que Considera relevantes y actúa de de forma oportuna. • Los profesores se preocupan por: comprender el por qué y el cómo de determinados comportamientos de la enseñanza. • Teorías implícitas, creencias, la programación...

  5. CRÍTICO • Emerge desde le paradigma interpretativo, solo añade componente ideológico • Ni la investigación ni la ciencia son neutrales, la ideología está siempre presente • Su planteamiento esencial es: ¿para que sirve el conocimiento? • Los resultados deben servir siempre a la emancipación del hombre, a su liberación, a lograr la mejor distribución del poder y los recursos de la sociedad. • Aparece a partir de la teorías neomarxistas.

  6. PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA - Interpretativo/ecológico. Fraile (1993), García Ruso (1993), Devís (1996) y Trigo (1998). • Positivista: Siedentop, • (1979, 1998); Pieron (1982, • 1998) Trigo (1990), Fernández • (1996), y Delgado (1996). -Estudios cognitivos, pensamiento del alumno y del profesor:Sicilia Camacho (1997), Medina Casaubón (1997). Revegno y Bandhauer (1998) y Hardy (1998). Romero Cerezo (1995), entre otros. - Crítico: Barbero (1993), Pasccual (1993). Sparkes (1993) y Kirk (1990)-

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