师德建设思考

师德建设思考 克拉玛依准东中学

品德，应该高尚些；处事，应该坦率些；举止，应该礼貌些。品德，应该高尚些；处事，应该坦率些；举止，应该礼貌些。

内容要点 一、开展教师职业道德教育的必要性二、师德建设的过程认识及基本环节三、当代国外教师的道德教育四、师德建设中的几个问题五、师德建设与教师成长与发展

　　由《中国教师报》和《中国青年报》联合举办的“老师，我想对您说······”征文与调查活动结果显示，“作为一名教师应具备的最重要的品质”为：1．学识渊博、专业能力强（14.4%）2．对学生公正（13.04%） 3．责任心强(11.98%) 4．创新能力强(9.81%) 5．尊重学生(8.21%) 6．善于和学生沟通(8.17%) 7．乐观积极(6.65％) 8．有爱心（6.33％） 9．有耐心、细心（4.98％） 10．有同情心（3.75%） 11．不辞辛劳(3.66%) 12．具有亲和力(3.54%) 13．富有个人魅力(2.8%) 14．有幽默感(2.68%)

师德是什么，师德即教师的道德，是指教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范。师德是教师对其职业活动的一种境界追求，是一种内在驱动力下的自觉行为。只要有教育，就会有学校，就会有教师，就会有师德修养。

中小学教师职业道德规范（2008年修订） • 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 • 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 • 　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 • 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 • 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 • 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

“教师职业道德规范”是爱与责任结合的充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。“教师职业道德规范”是爱与责任结合的充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。师爱是大爱、博爱、事业爱、充满教育理智的爱，不是“妈妈的爱”；教师的责任——为国育人、依法执教的责任，发展教育事业的责任，为每一个学生健康发展的责任，自我规范、自我发展的责任。

“爱国守法”——教师职业的基本要求。 • 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 • “爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 • 没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 • “关爱学生”——师德的灵魂。 • 亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 • “教书育人”——教师的天职。 • 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 • “为人师表”——教师职业的内在要求。 • 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 • “终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 • 终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

一、开展教师职业道德教育的必要性 1、人类自身的发展需要教师的发展去引领、去召唤。 ①经济全球化、市场经济必然产生思想政治的多元化，从而价值取向多元化。 ②科技发展丰富了物质文明，但同时物欲、权欲、霸欲的膨胀引发的道德缺失。 ③科学技术与人文精神、物质文明与政治文明、精神文明严重失衡。（诚信危机）

人类自身向着真善美的方向发展，重要的方面在于教育。对年轻人一代教育重任落在教师身上，有赖于教师自身学识、道德、人格的传播和影响，有赖于通过教师的言论与行动，高扬人文道德的旗帜，召唤和引导人类的良知，从而使“学为人师”、“行为世范”不再是教育圈内的口号，而是影响、改造社会的现实力量。 2、教育改革的需要 ①素质教育（以人为本，教育创新, 终身学习，可持续发展） ②课程改革（教学观、学习观、课程观、质量观） ③教育发展（大学大众化、普及高中教育、优质教育、教育平等）

3、教师专业化实现的需要 教师专业化意味着教师必须具有更高的职业道德，教师地位的提高起决定作用的是教师的职业道德。相比之下医生或律师等专业性较强的职业，教师职业的专业性存在很大的差距，这种差距是全方位的，如不改善，将很难提升教师职业的专业门槛和职业声誉。

二、师德建设过程的认识及基本环节 教师职业道德教育的目的是把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的道德品质。人的道德品质的形成是由两方面的因素决定的，首先是客观物质生活条件决定的，是一定社会关系的产物。其次，人作为自觉能动的主体，其道德品质在社会实践的基础上，经过个人的主观努力而形成的。

（一）师德建设过程的认识 1、提高教师职业道德认识认识是情感产生的依据，是进行道德意志锻炼的内在动力，是决定行为倾向的思想基础。在教师职业道德要求内化的过程中，首先要解决道德认识问题，其中包括对教育事业、对学生、对自己的认识，以及对教师与社会之间利益关系的认识。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范，深刻体会它的实质内容和要求，了解确定这些内容要求的客观依据，明确它对教育活动的特殊意义。

2、陶冶教师职业道德情感 所谓教师职业道德情感就是指教师在教育活动中，对于他人和自己行为举止是否符合教师道德要求所产生的内心体验。教师的道德情感是极为丰富的，概括有三点：第一、它表现对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护，这是教师职业道德情感的核心。第二、教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。第三、教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。

3、坚定教师职业道德信念 教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。教师作为一种独立的社会职业，是人类不断走向更高层次文明的重要桥梁。作为一名教师，只有认识到、体验到自己所从事的工作的重要和高尚，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育事业的坚定信念，他才能做到言行一致、始终不渝，为培养一代新人而默默地奉献自己的一生。

4、锻炼教师职业道德意志 教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并做出行为抉择的毅力和坚持精神。主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性等方面。 5、培养教师职业道德行为一个人的道德品质是否高尚，不在于他的言论多么动听，而在于他的行为是否高尚，言行是否一致。在日常的教育教学过程中，教师的表率作用是多方面的，归纳起来，主要体现在政治思想、个人品德和文明习性三个方面。

（二）师德修养的三个基本环节 教师在进行道德修养的过程中，特别要注重自觉性，这是教师道德修养成败的关键。教师要通过学习, 自励、自省、慎独的方式锻炼和培育自身的道德品质和提升自己的修养层次，达到理想的道德境界。

师德建设是一个比较复杂的过程，包含着立志、力行和成习三个最基本的环节。师德建设是一个比较复杂的过程，包含着立志、力行和成习三个最基本的环节。 • 1、立志 • “志”表现为一种理想、信念和目标，是人们追求的奋斗目标和为达到这一目标所下定的决心。 • 2、力行 • “行”表现为行为、行动和实践。“立志”并不是目的，“立志”的目的在于使自己的行动有方向，目的还是行。

3、成习 • 一位教师，当他在与社会，与同事，与学生的交往中，不再时时事事需要诉诸于对道德的思考和道德斗争，而是自然而然地按照一定的修养要求去选择自己的行为时，我们就可以说，他就已经养成了一定的道德习惯。 • 教师要想达到较高的层次的道德修养境界，贵在自觉，贵在坚持，贵在从小事做起。依赖于严肃对待自己，对待自己职业活动和社会交往的能力，依赖于他自己面对自我和社会的道德行为，依赖于他自己和为了他自己的道德勇气。

三．当代国外的教师道德教育 我国古代教育和国外教育历来重视教师的道德教育，提出了许多新的教师道德教育的要求：1．美国的教师道德教育美国的师德规范大体包括三个方面：一是师德理想；二是师德原则；三是师德规则。对教师应当具备的职业人格及道德品质提出13项详细的要求和指导。其主要内容有：教师要自重重人；教师要富于社会意识；教师要能够理智地处理一切事务；教师要善于与人合作；教师要能在专业素养中培养一般的优良特质；教师要继续不断地求知；教师要熟悉传达知识的技术；教师要爱护儿童，与儿童友善相处；教师要能够了解儿童；教师要能够了解社会并参与社会活动；教师要成为学校社会中的良好分子；教师对本身及儿童成就要能具有正确的品评能力；教师要有专业的信心。

美国的《优秀教师行为守则》共计26条，其中涉及师德的内容有：（1）记住学生姓名；（2）注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且 与辅导员联系；（3）对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；（4）要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严，明天从宽的态度；（5）不得使用不能实施的威胁性语言；（6）不得因少数学生的不轨而责备全班学生；（7）不得当众发火；（8）不得在大庭广众之下让学生丢脸；（9）注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；（10）要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待；

（11）不要与学生过分亲热或过分随便；（12）不要使学习成为学生的精神负担；（13）在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认 错误；（14）避免与学生公开争论，应个别交换意见；（15）要与学生广泛接触，互相交谈；（16）少提批评性意见；（17）避免过问或了解学生们的每个细节；（18）要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；（19）要利用电话等手段与学生家长保持联系；（20）在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；（21）要严格遵守学校规章制度。

2、香港教育专业人员守则(节选)专业的义务 一个专业教育工作者1、应对自己有严格的要求，凡是可以促进学生身心成长的活动，都应该努力不懈地改进，以满足社会对专业的期望。2、应坚持专业自主是教育专业履行其社会职责的必要条件，并致力于创造有利于专业自主的工作环境。

3、应努力保持教育专业的荣誉、尊严与情操，努力维护专业的团结，和衷共济。4、应透过各种学习途径不断提高专业才能，充实对教育及世界发展的认识。5、应不断促进公众对专业的认识，以维持崇高的专业形象及有效的公共关系。6、应尽其所能提供专业服务，努力提高专业水准，执行专业判断。

7、应努力把教育建成富理想、具成果的专业，以吸引更多贤能。7、应努力把教育建成富理想、具成果的专业，以吸引更多贤能。 8、应努力增进不同文化之间的了解与尊重，促进不同种族之间的和睦相处。 9、应致力维持及开拓专业内的沟通渠道，以保障专业的健康发展。 10、不应从事有损专业形象的工作。

11、不应为谋取个人私利而作宣传。 12、不应接受可导致影响专业判断的酬金、礼物或其他利益。 13、以专业工作者的身份以发言时，应首先声明发言的资格、发言的身份和发言的实质代表性，若发言涉及某方面的利益，须澄清发言者与受益者的关系。

3、韩国教师的素质要求 A、个人品质 ⑴、是一个出色的职业角色模范。 ●对自己的工作感到极大的自豪。 ●有极好的工作态度。 ●极端负责和可靠。 ●十分渴望提高自己的职业知识和技能。

B、教学职责。 ⑵、拥有所教学科的非常好的知识，并且能够将这些知识通过精心计划的、有趣而又有效的课堂教学教给学生。 ⑶、通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生的进步情况，并且采用有效的和革新的措施及扩充计划来巩固评价的成果。

⑷、拥有出色的管理学生的技能——形成良好的纪律，建立非常亲密的师生关系，赢得学生的尊敬，并且能够激励他们超越自己。 ⑸、实施有效的ECA计划，并且能够使学生希望在他们的ECA学习中达到高水准。

4．日本的教师道德教育 现代日本对教师道德教育研究，是从探讨“现代的教师形象”开始的。特别注重教师的人格、品行、教养、责任心、热情、干劲、使命感等职业道德。日本教师大都格外谦恭，模范地使用标准的礼貌用语，礼节周全，服饰整洁，对工作认真、努力、勤奋、敬业，对学生家长、同事、学生和蔼可亲，并不断地学习进修，努力提高自己的知识水平和道德修养水准。

　日本在挑选聘任新教师时，提出基本条件：(1)必须经过长期专业性教育训练；(2)掌握教育知识与技术，并具有社会公认的资格；(3)自觉地、不断地进修，以求专业能力的不断提高；(4)具备专业职能、自律性和职业伦理，进行有益的社会活动；(5)具有教育者的使命感，深刻理解学生身心发展规律，热爱教育，有教养，并具有实际指导能力；(6)具备相关学科的专业知识。

5．联合国教科文组织关于教师道德教育《国际教师团体协商委员会教师宪章》中规定各国都应遵循的师德规范如下：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；(2)教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；(3) 教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；(4)教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。

中外教师道德教育，有许多共同的地方：其一，重视基础道德文明教育，强调道德养成教育。其二，重视道德品质教育，崇尚共同道德价值。其三，重视培养教师的民族意识和爱国精神。其四，重视人性和教师个性的健全与和谐发展。由于各国政治、经济、文化不同，教师道德教育也有差别：其一，各国教师道德教育在内容上有明显的阶级性差别；其二、各国教师道德教育在指导思想上有差异。

四、师德建设中的几个问题1、 师德修养与树立新的教育观念教师的道德修养是全面提高教师素质的重要方面。教师的全面发展包含了道德修养的发展和教育观念的更新，建立全新的教育观念，核心是建立以学生为中心的观念。教师要围绕这个中心，必须有这样的几个观念：（1）、“面向未来”的教育时间观念教师不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责；要对学生的知识传授负责，更要对培养他们的能力负责。

（2）、“面向社会”的教育空间观念 教师要有大教育的意识，把学校教育置于整个教育环境中来考察，来思考。重视学校教育与家庭教育，社会教育的有机结合，形成课内与课外，校内与校外有机结合的教育空间。（3）、有利于学生全面发展的课程观念教师不仅要提高学生的科学文化素养，还要高度重视学生的思想、道德、身体、心理、审美及劳动技能的培养。通过课堂、课程及活动安排，真正让学生在德、智、体等方面都得到发展。

（4）、有利于学生全面发展的教学观和知识观 正确的教学观是正确的学生观在教学活动中的体现。教师通过教学这个媒介，为学生创造一个生动、活泼，能使其全面发展的教学环境，让每一个学生在教师组织的课堂教学中都能产生成功和收获的喜悦。（5）、正确的质量观和人才观在教学的实践中，承认学生的个性差异和学习差异，因人施教，分类指导。（6）、培养学生创造能力的创新教育观念在提高学生综合素质的基础上，着重培养学生的创造品质，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜力。

2．师德修养与教书育人 （1）、教书育人的涵义教书育人是教师职业道德的核心。教书育人是人类最为复杂，最为高级的一种活动。教书是育人的手段，而育人则是教书的目的。人们常说“不抓智育要出次品，不抓体育要出废品，不抓德育会出危险品。”一位合格的教师，塑造学生美好的心灵是其自觉履行的道德义务。教书育人是一种创造性的活动，符合学生认识世界感知世界的客观规律，充分体现了以人为本的教育目的。

（2）、把握自己在教书育人中的角色与定位 “教书育人”，虽然是每个教师都应当遵守的重要的师德规范，真正做到并非易事，在很大程度上依赖的是教师个人的思想境界、道德素质和自觉性，教师如何把握自己在教书育人中的角色，尤其重要。A．“人的教师” “人的教师”即“人之师”；就是从其所从事的职业的基本概念来定性。当一个人被赋予“教师”的身份时，他就有了自己的独特属性，甚至于佩戴了一个光芒四射的光环。

B．“教师的人” 教师是“人”，一个有血有肉的活生生的人，具有一般人的共同点。我们应当看到教师作为普通人的一面，不必都以“春蚕”“蜡烛”和“老黄牛”来要求所有教师，这不免有些苛刻，甚至于有些悲壮。 C．“教师人” “教师人”是一种层次比较高的教师。“教师人”以其独特的个性魅力，是真正意义上的职业人。“教师人”，应是积极进取，锐意创新的典范，有“经师”、“人师”的艺术，有“长者”、“智者”的风范，有“教育家”的气度。

现代教师人格修养中,存在以下三种人格境界: 1、教师的职业境界——经师。所谓职业就是谋生的手段。2、教师的专业境界——能师。即智慧型教师。3、教师的事业境界——人师。人师是教师修养的最高境界。

3．师德修养与新型的师生关系 师生关系是教育过程中最基本，也是最重要的人际关系，本身就是教师的道德修养的内容之一。新型的师生关系主要有四条：(1)热爱学生（热爱学生是教育的基础和前提）(2)理解学生（正确认识学生，每个人都是独立个体）(3)信任学生（教师对学生的信任是教育成功的一把钥匙）(4)尊重学生（尊重学生的人格、感情、自尊心和独立意识）

4．师德修养与依法治教育 加强师德建设，要坚持两条：第一条“自律”；第二条“他律”。

5．师德建设与教师人格的培养(1)、教师人格的含义、目标及表现 “学为人师，行为世范”是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。人格是做人的根本，教师人格是指教师应具备的优良的情感及意志结构，合理的心理结构，稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。俄国大教育家乌申斯基说过：教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。

(2)、良好“知识——人格”特质教师的八条目标：A.觉悟能力：能够坚持正确的政治方向，有为教育事业献 身的精神。B.专业能力：对自己所从事的专业有较深的研究，有理论和方法。C.人格魅力：拥有良好的，稳定的人格特征。D.情感水平：可以较好地控制自己的情感和情绪，心理健康，反应适当。E.迁移能力：具备举一反三，闻一知十的能力。F.文化修养：丰富的文化知识，深厚的文化底蕴。G.基本技能：较高的读、写、听、说能力，运用现代技术教学能力。H.整合能力：善于总结，能够对各种素质或能力融会贯通，形成有机的系统素质。

教师人格是一种健全人格，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。教师人格具体表现为：A.追求高层次的人格需要。（以教书为职业，以教育为事业）B.具备高尚的人格品质。（爱心、责任感、敬业精神、公正）C.具有优良的人格心理。（良好的个性，稳定的情绪，积极心态，广博的兴趣，顽强的意志，人际关系和谐）D.具有优良的人格智能。（文化素养，智力，能力协调发展）E.具有健康的人格身体。（身心健康和谐，精力充沛）

(3)、教师人格的要求和影响因素 现代教师人格的基本要求：A.民族性要求。（人格是个体对文化背景选择和自我塑造的结果）B.科学性要求。（科学是人类智慧、理性和文明的重要标志）C.时代性要求。（竞争的焦点在人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师）D.职业性要求。（师德、师才、师能）

影响教师人格的主要因素：(1) 工作态度。（态度决定一切）(2) 知识经验。（知识是教师工作的依据）(3) 能力因素。（一般能力，特殊能力）(4) 品行因素。（品行是影响人格魅力的稳定因素）(5) 气质、性格因素。（教师的气质能渲染出其人格的独特色彩）(6) 意志品质。（始终如一，勤奋努力，半途而废，草率了事）(7) 感情交往因素。（亲切感、信任程度等）(8) 生理因素。（体质健强。外表美丽等）(9) 自我意识。（自我监督、反省、强化、批评等）(10) 言表风度、生活作风。（使人愉悦、接纳、外在形象

五、师德建设与教师成长与发展 教师的成长与发展，是教师专业化的必然要求。成长在语言上含有自然而“成长”之意；发展，则带有通过人为的用心努力去推动、促进、提升或改进之意。一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的发展则需要用心努力去达到。

1．教师专业成长的十八个指标： （1）能构建自己的教育理念；（2）能了解教育改革的趋势；（3）能了解学生的发展与学习心理（4）能了解课程设计原理与发展趋势；（5）能正确掌握教学目标；（6）能精通所教学科的教材；（7）能有效进行教学活动；（8）能活用适当的教学方法（9）能善用进步的教学媒体以辅助教学；

（10）能充分利用教学资源；（11）能有效进行教学评量；（12）能做好学生辅导工作；（13）能有效经营班级；（14）具有良好的表达与沟通能力；（15）能熟悉并参与学校经营；（16）能从事行动研究；（17）具有良好的教育专业态度；（18）能做好生涯规划。（10）能充分利用教学资源；（11）能有效进行教学评量；（12）能做好学生辅导工作；（13）能有效经营班级；（14）具有良好的表达与沟通能力；（15）能熟悉并参与学校经营；（16）能从事行动研究；（17）具有良好的教育专业态度；（18）能做好生涯规划。

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