Download
1 / 32
E N D
نتناول في هذا العرض : • الأبعاد الدولية للتعريف الاجرائي والقياس • التعريف الاجرائي • التعريف الاجرائي (عناصره وابعاده) • انواع المقاييس • انواع الصدق في البحث الاجرائي
الأبعاد الدولية للتعريف الاجرائي والقياس • الأبعاد الدولية للتعريف الإجرائي و القياس عندما تجري بحوثات عابرة للتقافات فمن المهم مراعاة إختلاف المعاني في بعض المتغيرات الصريحة و الضمنية من ثقافة إلى أخرى . فعلى سبيل المثال : فإن تعبير المعرفة يساوي جانا و في بعض الثقافات الشريحة و تشرح وتترجم بأنها إدراك الإله . و لذلك فمن الحكمة أن يقوم الباحث الذي انحدر من ثقافة مختلفة عن ثقافة البلد الذي سيجري في بحثة الإستعانة بأساتذة الجامعة في تلك البلد حتى يضعوا تعريفاً إجرائيا لمفاهيم معينة عندما يقوم بدراسة ظاهرة معينة في عدة دول . و كذلك بالنسبة للقياس فمن بلد لبلد و هذا يحتاج لمعالجة لذلك من الواجب على الباحث تنمية أداة القياس لتستخدم في ثقافات متعددة و متنوعة ما لا يتضمنه التعريف الإجرائي:
التعريف الإجرائي Operational Definition التعريف الإجرائي لا يصف الأشياء التي تتصل بالمفهوم . فعلى سبيل المثال لا يمكن أن يكون النجاح في الأداء أحد أبعاد حافز الأداء . كما أن وضع تعريف إجرائي لأحد المفاهيم لا يتطلب تحديد تاريخ ذلك المفهوم و أسبابه و آثاره أو نتائجه , و لكنه يتضمن وصف خصائصه المشاهدة , حتى نتمكن من قياس ذلك المفهوم . التعريف في المنطق هو لتوضيح معاني الأشياء وتحديدها في الذهن ويوضع بلفظ آخر أوضح منه أو بذكر أمثلة أو بذكر الصفات الذاتية للشيء المعرف التي تميزه عن غيره. التعريف الإجرائي Operational Definition هو التعريف الذي يعتمد على ذكر الملاحظات التي يصدق عليها المفهوم أو المصطلح أو المتغير والإجراءات التي اتبعت للحصول على هذه الملاحظات وعلى مقاييسها
التعريف الاجرائي (عناصره وابعاده) التعريف الإجرائي : يمكن وضع تعريف إجرائي للمفهوم حتى يصبح قابلا للقياس عن طريق النظر إلى أبعاده السلوكية ,و مظاهره , و خصائصه المميزة له عن المفاهيم الأخرى . وضع تعريف إجرائي لمفهوم حافز الانجاز . دعنا نحاول وضع تعريف إجرائي للانجاز كحافز يهتم به العاملون و المديرون و الطلاب . ما الخصائص و الأبعاد السلوكية التي نتوقع وجودها في الأشخاص الذين يتوفر لديهم حافز الانجاز بدرجة عالية ؟ ربما يتمتع هؤلاء الأشخاص بالصفات التالية التي نطلق عليها أبعاد سلوكية: 1-الإقبال الملحوظ على العمل. 2- يجد معظمهم صعوبة في الخلود للراحة . 3- تفضيل العمل المستقل على الجماعي و أن تنسب أعمالهم إليهم فقط. 4- تفضيل الأعمال التي تتضمن نوعا من التحدي . 5- ليهم الرغبة في معرفة اثر أدائهم الوظيفي و معدلات أدائهم .
الابعـــــــــــاد *عناصر البعد الأول : 1-يذهبون للعمل يوميا . 2-يفضلون العمل على الإجازة . 3-المثابرة حتى لو تعرضوا للفشل في بعض المراحل . *عناصر البعد الثاني : يمكن قياس عدم القدرة إلى الخلود للراحة بسؤال الأسئلة التالية : 1-ما مدى تفكيرك في عملك عندما تكون خارج العمل ؟ 2-ما هواياتك ؟ 3-كيف تقضي وقتك خارج وظيفتك؟
عناصر البعد الثالث : لا يصبر المحفزون بالعمل على مشاركة العاملين الذين يتصفون بعدم الفاعلية كما أنهم لا يرغبون بالعمل مع غيرهم . - من الممكن قياس عدم الصبر على العمل الذي لا جدوى له عن طريق ملاحظة سلوك الآخرين.
عناصر البعد الرابع Elements Dimension :تدفعهم الرغبة في تحقيق الإنجاز إلي الأعمال والوظائف التي تشتمل علي نوع من التحدي على الأعمال السهلة. ولكنهم لا يرغبون في العمل بالوظائف الصعبة التي تشتمل علي قدر كبير من التحدي حتى لا يتعرضوا للفشل . بمعني: -قبول الأعمال المشتملة علي قدر معقول من التحدي علي الأعمال المشتملة علي تحديات يصعب التغلب عليها. حيث يمكن قياس رغبه العاملين في القيام بأعمال بها تحديات وإثارة عن طريق توجيه اسئلة لهم عن الوظائف التي يفضلون العمل بها .بشرط أ ن تنقسم هذه الوظائف الي قسمين هما :- وظائف روتنية :-حيث تمثل هؤلاء الاشخاص الواقعين الذين يفضلون الوظائف التي يوجد بها قدر معقول من التحدي بحيث يمكنهم أداء متطلباتها,ومن هنا يمكن عمل قياس لهذه المجموعه بانهم لا يشكل الإنجاز حافزاً لديهم.
الوظائف التي تشتمل علي قدر كبير منالتحدي:- • مثل هؤلاء الأشخاص الذين تزيد ثقتهم بنفسهم عن قدرتهم الحقيقة فقد يختاروا هذه النوع من الوظائف التي يوجد بها قدر كبير من التحدي حتى وأن كان احتمال إنجازها ضعيفاً ,حيث يمكن قياس هؤلاء الذين يرغبون في العمل بوظائف بها درجه متوسطه من التحدي ,هم الذين يشكل الإنجاز حافزاً قوياً لديهم.
عناصر البعد الخامسElements Dimension:- -5 • تتوفر لديهم الرغبة في معرفة أثر أدائهم الوظيفي ,ويعني ذلك ان لديهم رغبة في الحصول علي معلومات منتظمة عن أدائهم من رؤسائهم المباشرين أو من زملائهم, أنهم يرغبون في معرفة آراء الآخرين في مدى جودة أدائهم .سواء كانت المعلومات إيجابيه أم سلبية ,فإنها تعطيهم مو شراً لمدى تحقيقهم للإنجاز الذي يودون تحقيقه .فإنهم يرغبون معلومات عن حاجتهم لتحسين أدائهم فسيعملون لتحقيق ذلك . ومن خلال طريق مراجعة عدد المرات التي حاول فيها العامل الحصول علي معلومات عن أدائه خلال فترة معينة عدة أشهر مثلاً –وضع العاملين علي مقياس مدرج يبدأ بهؤلاء الذين تطلعهم إلي معلومات عن أدائهم ,وينتهي بمن يرغبون باستمرار في الحصول علي تلك المعلومات من شتى المصادر.
ومن خلال هذه العناصر والأبعاد يمكننا القول بأنه بقيامنا بوضع تعريف إجرائي لمفهوم الرغبة في تحقيق الإنجاز كحافز ,عن طريق تخفيض مستوى التخيل أو التجريد الذي اشتمل عليه هذا المفهوم إلي مستوي السلوك البشري الممكن ملاحظته ,فإنه يصبح بإمكاننا وضع مقياس جيد يستخدم في قياس حافز الإنجاز . ومن فوائد وضع هذا المقياس أنه يكون متاحاً للآخرين لاستخدامه في نفس المجال .وبالتالي يكون بإمكاننا تكرار قياس هذا المفهوم في مجالات شتي.
عرف التعريف الإجرائي للدراسة: • أنه التعريف الذي يكون في حدود الدراسة و البحث ، لذلك على الباحث أن يفصل في هذا التعريف الإجراءات الفعلية التي سيستخدمها الباحث في بحثه ، و تكمن أهميتها في كونها تتيح للباحث الإنتقال من مستوى المفاهيم البنائية و النظرية إلى مستوى الملاحظة التي يعتمد عليها . وايضا هو تحويل البناء أو المفهوم أو المتغير إلي “متغير أجرائي” قابل للقياس بحيث يمكن استخدامه في الدراسة . وهناك تعريف اخر يرى أن التعريف الإجرائي هو العناصر التي يتكون منها المتغير .
على الباحث مراعاة الآتي بالنسبة للمفهوم الإجرائي: • 1-أن التعريف الإجرائي يتفاوت من حيث درجة مصداقيته في تمثيل يالتعريف الموجود في الذهن. • 2- أن التعريف الإجرائي هو الذي يحدد المفهوم باستخدام ما يُتَّبع في ملاحظته أو قياسه أو تسجيله، فمفهوم الذكاء الإجرائي - على سبيل المثال - هو الذي يقيسه اختبار الذكاء. • 3- لا تتقيد المفاهيم الإجرائية بالشروط السابقة الخاصة بالمفهوم العلمي، لكنها يجب أن تكون واضحة عند الباحث إلى أقصى حد. • 4- أن الكثير من المفاهيم لا يمكن تعريفها إجرائيًّا؛ لأن ذلك يتوقف على تقدم المقاييس العلمية في العلوم الاجتماعية. • 5- أن الحاجة للمفاهيم الإجرائية يرتبط بالدراسات الكمية. • 6 أن التعريفات الإجرائية تنقسم إلى قسمين: يتمثل الأول في ترجمة المفهوم إلى أشياء متدرجة قابلة للقياس، ومثال ذلك الآتي: - أ- اختبار الذكاء - كما أشرنا - هو تعريف إجرائي لمفهوم "الذكاء". ب- اختبارات التحصيل هي تعريف إجرائي لدرجات التحصيل. ج- التعريف الإجرائي للـ "المركز الاجتماعي"، يكون بالدرجة العلمية، والمنصب، والدخل السنوي، ونوع المهنة. ويتمثل الثاني في وصف الإجراءات التفصيلية اللازمة لتنفيذ بحث تجريبي، ومثال ذلك ما قام به عدد من الباحثين في دراسة تجريبية لمفهوم "الإحباط"، فقد وضع الباحثون عددًا من الأطفال في غرفة تحتوي على مجموعة من الألعاب الجذابة جدًّا، ثم وضعوا حاجزًا يُمَكِّن الأطفال من رؤية تلك الألعاب، لكنه لا يمكنهم من لمسها، وتم وصف حالتهم هذه بصفتها حالة الإحباط، وبعبارة أخرى تم اعتبار هذا الوضع التجريبي المحسوس والقابل للقياس تعريفًا إجرائيًّا لحالة الإحباط. • 7- درج علماء البحث العلمي على تسمية المفاهيم، أو التعريفات الرسمية، أو التعريفات الاصطلاحية أو الإجرائية للأشياء، أو الظواهر بالمتغيرات
المقاييس الاسمية: بعد أن عرفنا أن المقياس عبارة عن أداة أو تقنية نستخدمها لنتعرف على مدى اختلاف الأفرادعن بعضهم بالنسبة لمتغيرات مهمة لدراستهافان المقياس الاسمي أو بمعنى المقاييس الأسمية وهي التي تسمح للباحث في اثناء بحثه بتوزيع الأشخاص الذين هم محل الدراسة على مجموعات معينة.
المقاييس الاسمية: مثلا : إذا كان حسب النوع يمكن توزيع الأسئلة على ذكور وإناث وتستخدم بالأرقام فالذكور رقم(1) والإناث رقم(2) وهذه الأرقام تستخدم كأسلوب للتصنيف والتمييز بين الرجال والنساء وهذا المقياس الاسمي يستغرق كل أفراد العينة أو المجتمع دون استقصاء لأحد أفراد المجتمع أما المعلومات التي يمكن الحصول عليها عبارة عن حساب النسب المئوية والتكرارات وبعض المعلومات التصنيفية والأساسية والإجمالية فقط كما يمكن في المقاييس الأسمية التعرف على جنسية المستقصى منه وتوزيعهم على مجموعات تتميز بالإحاطة بهم جميعاً ولا يوجد بينهم أي تداخل فمثلاً أمريكي ياباني استرالي بولندي أسترالي بولندي صيني روسي ألماني سويسري هندي زيمبابوي جنسيات أخرى نلاحظ أن أي مشترك في الاستقصاء لابد أن يوزع على إحدى هذه المجموعات الإحدى عشرة خاصة أن المجموعات الأخيرة تغطي كل من ليست له جنسية محدده ويسمح لنا بالتعرف على عدد ونسبة كل مجموعة إلى إجمالي من تم استقصاؤهم.
المقاييس الترتيبية Ordinal Scales • لا تكتفي المقاييس الترتيبية بمجرد تقسيم المتغيرات بطريقة تشير إلى الاختلافات النوعية بين مختلف الأصناف ولكنها ترتب هذه الأصناف بطريقة ذات مغزى ، فإذا كان لدينا متغير مقسم أو مصنف إلى عدد من الأقسام وأردنا ترتيب هذه الأقسام ، فإننا نستخدم المقاييس الترتيبية لهذا الغرض . ترتب التفضيلات من الأحسن إلى الأسوأ ، أو من الأول إلى الأخير .
المقاييس الترتيبية Ordinal Scales مثال : رتب الخصائص الآتية لإحدى الوظائف حسب أهميتها بالنسبة لك . الخصائص الوظيفية : ( الترتيب وفقاً للأهمية ) التفاعل مع الآخرين . استخدام عدد من المهارات . أداء عمل كامل من أوله إلى آخره . خدمة الآخرين . الاستقلال في العمل . ساعد المقاييس الترتيبية الباحث على التعرف على نسبة من يعتبرون التفاعل مع الآخرين أهم خصائص الوظيفة محل الدراسة ، ونسبة هؤلاء الذين يعتبرون استخدام عدد متنوع من المهارات أهم خصائصها .. وهكذا . ومن خلال ذلك لاحظنا أن المقاييس الترتيبية لا تقدم أي مؤشر عن قيمة الفروق بين المجموعات التي صنف إليها متغير معين ، وعلى ذلك فإن الفروق بين المجموعات-الأفراد ، أو الأشياء ، أو الاحداث التي يتم دراستها باستخدام المقاييس الترتيبية تكون معروفة بوضوح ، ولكن هذه الفروق لا تكون محددة ، وقد تم التغلب على هذا القصور باستخدام المقاييس الفئوية حيث تسمح بإجراء بعض العمليات الرياضية
المقاييس الفئوية المقياس الفئوي ( الفتروي او المسافة ): ادق من المقياس الاسمي و المقياس الرتبي و يحمل خاصية التميز و الترتيب و المسافات المتساوية , يستخدم للمقارنة بين درجات و المدي بين مقياسين. أفضل من المقياس الرتبي ،،،،،،لماذا ؟؟ قيمة الصفر افتراضية . يمكن تحويله إلى رتبي . أنسب الأساليب الإحصائية / المتوسط الحسابي – الانحراف المعياري - النسب المئوية والتكرارات – الارتباط - الانحدار.
المقاييس الفئوية المقاييس الاسمية تسمح بالتمييز بين مجموعات المبحوثين عن طريق توزيعهم علي مجموعات متميزة تستطيع استيعاب جميع من تم استقصاؤهم. المقاييس الترتيبية تسمح بترتيب المبحوثين، وفقا لخصائص تفضيلية. المقاييس الفئوية تسمح للباحث بحساب المتوسطات والانحرافات المعيارية لإجابات المبحوثين عن الأسئلة التي تقيس المتغيرات المختلفة محل الدراسة. وبتعبير أخر، المقاييس الفئوية لا تستخدم فقط لتوزيع المبحوثين علي مجموعات مختلفة أو القيام بترتيب المطلوب استقصاؤهم وفقا لصفات وخصائص يهتم بها الباحث، ولكنها أيضا تسمح بقياس عمق الاختلاف بين الأفراد والجماعات المختلفة.
مميزات المقاييس الفئوي • يتمتع هذا المقياس بوحدات متساوية . • ان القياسات التي تؤخذ على مقياس مسافات تزودنا بمعلومات حول كل من الترتيب والكمية النسبية للسمة المقيسة. • الأعداد لها معنى وترتيب. • المسافات بين الأعداد متساوية. • لا يوجد صفر حقيقي في هذا المقياس وإنما يتضمن صفرا اعتباطيا( عرفيا) لايمثل غياب السمة المقيسة. • من أمثلة هذا المقياس : درجة الحرارة. • وعلى الرغم من أننا نجمع ونطرح الدرجات على الموازين الفئوية فهناك عملية واحدة غير مشروعة البتة وهي قسمة درجة على أخرى لأن عملية القسمة تفترض مسبقاً وجود نقطة صفر محددة. • والمقاييس الفئوية تكون نادرة في التقويم التعليمي وأكثر شيوعاً في العلوم الطبيعية.
وﻣن أﻫم ﺧﺻﺎﺋص ﻫذا اﻟﻣﻘﻳﺎس ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:: • 1- اﻧﻪ ﻳﻧﺗﻣﻲ إﻟﻰ اﻟﻣﺗﻐﻳرات اﻟﻛﻣﻳﺔ. • 2- واﻷرﻗﺎم اﻟﺗﻲ ﻳﺄﺧذﻫﺎ ﺗﻌﺑر ﻋن ﻗﻳم ﺣﻘﻳﻘﻳﺔ. • 3- ﻛﻣــــﺎ ﻳﻣﻛــــن ﺣﺳــــﺎب اﻟﻔــــرق ﺑﺎﻟﺗﺣدﻳــــد ﺑــــﻳن اﻟﻘــــﻳم أو اﻟﻔﺋــــﺎت (أي ﺑﺷــــﻛﻝ • دﻗﻳــق): ﻓــﺈذا ﻗﻠﻧــﺎ أن (6) أﻛﺑــر ﻣــن (4) ﻓــﺈن اﻟﻔــرق ﺑﻳﻧﻬﻣــﺎ ﻫــو (2) ، • وأن ﻣﺟﻣوﻋﻬﻣﺎ ﻳﺳﺎوي (10). • 4- وﻣــــن أﻫــــم ﻣــــﺎ ﻳﺗﻣﻳــــز ﺑــــﻪ ﻫــــذا اﻟﻣﻘﻳــــﺎس ﻫــــو أن "ﻗﻳﻣــــﺔ اﻟﺻــــﻔر" ﻗﻳﻣــــﺔ • اﻓﺗراﺿــﻳﺔ (أي ﻟﻳﺳــت ﺣﻘﻳﻘﻳــﺔ)، وﻻ ﺗﻌﻧــﻲ ﻏﻳــﺎب أو ﻋــدم وﺟــود اﻟﺻــﻔﺔ • اﻟﻣﻘﺎﺳﺔ. • * وﻣن أﺷﻬر اﻷﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك: 8 • - درﺟﺎت اﻟﺣرارة ﻫذﻩ اﻟﻠﻳﻠﺔ : ﻓﺈذا ﻛﺎﻧت درة اﻟﺣرارة ﻫﻲ "اﻟﺻـﻔر" ﻓـﺈن ﻫـذا • ﻻ ﻳﻌﻧﻲ ﻋدم وﺟود ﺣرارة. • 5- واﻷرﻗــــﺎم (أو اﻟﻘــــﻳم) ﻓــــﻲ ﻫــــذا اﻟﻣﻘﻳــــﺎس ﻳﻣﻛــــن ﺟﻣﻌﻬــــﺎ وطرﺣﻬــــﺎ . ﻟﻛــــن • ﻻﻳﻣﻛن ﺿرﺑﻬﺎ أو ﻗﺳﻣﺗﻬﺎ (ﺑﺳﺑب أن اﻟﺻﻔر اﻓﺗراﺿﻲ وﻏﻳر ﺣﻘﻳﻘﻲ). • 6- إن ﻫذﻩ اﻷرﻗﺎم (أو اﻟﻘﻳم) ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠﺗرﺗﻳب اﻟﺗﺻﺎﻋدي واﻟﺗﻧﺎزﻟﻲ. • 7- وﻳﻣﻛــن اﺳــﺗﺧدام ﻣﻌظــم اﻟﻣﻘــﺎﻳﻳس واﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻹﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ اﻟﻣﻌروﻓــﺔ ﻓــﻲ • ﺗﺣﻠﻳﻝ ﺑﻳﺎﻧﺎت ﻫذا اﻟﻣﻘﻳﺎس. • 8- ﻟــــذﻟك ﻓــــﺈن اﻟﻣﻘﻳــــﺎس اﻟﻔﺋــــوي (أو اﻟﻔﺗــــري) أﻋﻠــــﻰ ﻣــــن ﺣﻳــــث اﻟدرﺟــــﺔ أو • ً اﻟﻣﻘﻳﺎس اﻻﺳﻣﻲ). • اﻟﻣﺳﺗوى ﻣن اﻟﻣﻘﻳﺎس اﻟرﺗﺑﻲ والاسمي
الفئوي يستخدم الأعداد للمقارنة بين الدرجات وما شابهها أي بمقارنة المدى بين قياسين فدرجة محمد تفوق درجة أحمد بقدر 10 درجات مثلاً. وفيه تستخدم عمليتا الجمع والطرح فقط ، فدرجة الحرارة 40 لا تعني بأن ضعف الحرارة عندما تكون الدرجة 20 وله جانب جيد في المقاييس التربوية والنفسية ويستخدم لهذا النوع من القياس (الفئوي) المتوسطات والانحراف المعياري وغيره. • البيانات الاسمية: تستخدم الرموز الرقمية و الحرفية و اشارة = . • البيانات الترتيبية: (=) - (>) - (<). • البيانات الفئوية: (=) - (>) - (<) - )+) - (-) - (x) - (/). • البيانات النسبية: تستخدم كل المقاييس الرياضية.
المقاييس الفئوي • المقياس الفئوي أو الفاصلي هو نفس المقياس الترتيبي أو يحتوي على جميع معلومات المقياس الترتيبي اضافة الى انه يسمح بمقارنة الفروقات والاختلافات بين الاشياء . • مثلا الفائز الاول في مضمار العدو قد فاز بفارق 10 امتار عن لثاني واللاعب الثاني وصل قبا الثالث بخمسة امتار ، حيث اصبحنا نعرف الان اكثر من مجرد الترتيب اصبحنا نعرف حجم الفارق أو الفاصل بين ترتيب الافراد. فنقطة الصفر على المقياس تمثل قيمة تخمينية وتعتبر موازين الحرارة الفهرنهيتية والمئوية امثلة للمقاييس المدرجة.
كمثال،يمكن القول إن الأشخاص الذين في عمر الستين يختلفون عن الأشخاص الذين في عمر 20 سنة(اسميا يمكن تصنيفهم حسب السن)، ويمكن القول إن أحدهم أكبر سنا(مقارنة ترتيبية)، وإن أحدهم عمره 40 سنة (مقارنة فئوية). ويمكن تحويل الجدول السابق من مقياس ترتيبي إلي مقياس فئوى،عن طريق تقسيم المقياس إلى عدة فئات.
المقاييس النسبية : • تــعـريف المقاييس النسبية • افضل مثال لهذا المقياس • اسباب اعتباره افضل مقياس • الاساليب المستخدمة لهذا المقياس. • متى نستخدم هذا المقياس؟
تعريف المقياس النسبي : • هو قياس الفرق بين نقطتين على المقياس وتحديد ايضا مدى تناسب الفروق. • افضل مثال على هذا المقياس هو الميزان.
أسباب اعتباره أفضل مقياس: • اشتماله على جميع خصائص المقاييس الاخرى. • يقدم معلومات اكثر دقة لانها لا تقيس الفرق فقط بل تحدد مدى تناسب الفروق. • اشتماله على بداية حقيقية (أي وجود صفر حقيقي به بالمقارنة بالبداية التحكيمية في المقاييس الفئوية) المقاييس النسبية المقاييس الفئوي بداية تحكمية بداية حقيقية
الاساليب المستخدمة للمقياس النسبي : الوسيط الحسابي – الوسيط الهندسي لقياس النزعة المركزية الانحراف المعياري – المدى – التباين – معامل الاختلاف • متى نستخدم هذا المقياس ؟ • تستخدم المقاييس النسبية في الغالب في البحوث التنظيمية عندما يتطلب في البحث الحصول على ارقام دقيقة موضوعية.
المقاييس النسبية افضل مقاييس تقدم معلومات اكثر دقة وموضوعية
أنواع الصدق في البحث الإجرائي: • صدق العملية، مدى مناسبة العمليات المستخدمة لدراسة أسئلة البحث بعمق. • الصدق الديموقراطي، مدى تآزر أصحاب المصلحة في البحث. • صدق النتيجة، مدى الحصول على حل ناجح لمشكلة البحث. • صدق المحفّز، مدى تغير وجهات نظر وممارسات الباحث. • صدق الحوار، مدى منطقية عمليات ونتائج البحث للآخرين.
مشاركات ... امل الهمداني ذكري الزبيري ذكرى الزبيري سمر باسلامة عبير عبد الرزاق فاطمة المجاهد فاطمة الكيال هدى الحربي هدي السياني اشراف الدكتور محمد مطهر
