Agosto de 2014

1. 1 año de la Res. 201/13: Balance y Desafíos Agosto de 2014

2. Componente Institucional: Mapa general de situación • Equipos Jurisdiccionales y de Capacitadores conformados • Universos primera cohorte definidos • Materiales distribuidos en las Jurisdicciones • Presentación a Supervisores y Directivos realizada • Jornadas Inter y/o Institucionales realizadas en 20 Jurisdicciones • Encuentros Regionales de Directivos de Institutos de Nivel Superior • Más de 14000 Directivos en plataforma virtual para Recorrido de Formación • Primer Encuentro Nacional de Supervisores en Septiembre

3. Componente Institucional: Primeras valoraciones de las Jornadas Todos los textos vistos hasta ahora cuestionan y te obligan a cuestionarte (Tierra del Fuego) Fue muy rico el diálogo, la reflexión conjunta, el debate, las ideas y opiniones compartidas (Mendoza) Propició un aterrizaje  concreto del quiénes somos, cómo nos vemos y nos ven desde la sociedad (Entre Ríos) Frente al descreimiento y resistencia por parte de los docentes, los directivos generaron optimismo, expectativas, calmaron ansiedades e instalaron contenido pedagógico (Córdoba)

4. Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas DOCENTE COMO AGENTE DEL ESTADO Planteamos la confusión de conceptos entre Estado-gobierno, inclusión-integración, obligación del Estado- docente como agente del Estado (Río Negro) Necesidad de replantearnos nuestro rol desde las prácticas diarias y de recuperar el hábito de la lectura, como parte de nuestra formación profesional y la necesidad por sobre todo de comenzar a asumir que nosotros somos parte de este estado (Chaco) Tenemos ahora una responsabilidad relevante: contribuir efectivamente con la implementación de las políticas públicas en materia de educación.

5. Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas CALIDAD e INCLUSIÓN Fuertes  debates que permitieron hacer aflorar enfoques, tradiciones, e  ideas relativas a la significatividad de las decisiones que se toman teniendo o no una visión inclusiva (Corrientes) Cuando en las escuelas circulan concepciones contrarias a la inclusión - igualdad ¿cómo problematizar estas representaciones? (Buenos Aires) Generó tensión el pensar en problemáticas específicas, el mirarse hacia adentro de la escuela. Qué cosas nos están pasando que vulneran el derecho del alumno. Surgieron dificultades en relación a la “gestión de clase”, “problemas con las didácticas específicas” y “nostalgias de que lo pasado fue mejor”.

6. Principales Desafíos • COMPONENTE INSTITUCIONAL • Lograr que el trabajo en las escuelas sobre “El Derecho a la Educación” se traduzca en compromiso efectivo de las instituciones y en prácticas concretas. • Lograr que el inicio del trabajo en las escuelas sobre la “Evaluación Institucional Participativa” se realice compartiendo sus principales problemas y avanzando en propuestas de mejora de inclusión y calidad. • Alcanzar el 100 % de los directivos en formación. • Situar a los ISFDs como responsables privilegiados de la formación inicial y continua de los docentes como agentes del Estado que formarán parte de instituciones que deben garantizar el ejercicio del derecho a la educación. • Incorporar plenamente a los estudiantes de ISFDs a los espacios institucionales del Programa • Traducir el entusiasmo generado en torno al Programa en una segunda cohorte que dé cuenta del potencial de transformación.