slide1 n.
Download
Skip this Video
Download Presentation
Examinering in ontwikkeling

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 18

Examinering in ontwikkeling - PowerPoint PPT Presentation


  • 97 Views
  • Uploaded on

Examinering in ontwikkeling . advies. Examens in perspectief. Inleiding Conferentie Examens van Morgen A.M.L. van Wieringen Beatrixgebouw Jaarbeurs Utrecht 31 maart 2002. Aanleiding adviesvraag. Voortdurende belangstelling voor examens (media)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Examinering in ontwikkeling' - adriano


Download Now An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide2

Examens in perspectief

  • Inleiding Conferentie Examens van Morgen
  • A.M.L. van Wieringen
  • Beatrixgebouw Jaarbeurs Utrecht
  • 31 maart 2002
slide3

Aanleiding adviesvraag

  • Voortdurende belangstelling voor examens (media)
  • Alle onderwijssectoren denken afzonderlijk na over nieuwe examenvormen
  • Examens nemen een steeds belangrijkere plaats in het onderwijs in
  • Bij nieuwe opleidingsvormen horen ook nieuwe examens
  • Specifiek rol voor de overheid
slide4

Kernvraag advies

  • Hoe kan een nieuwe examensystematiek voor het voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en hoger onderwijs ontwikkeld worden, die enerzijds (beter) aansluit bij de leerloopbaan van de leerling/student en anderzijds recht doet aan maatschappelijke belangen en eisen van de arbeidsmarkt?
  • Dat betekent volgens de Onderwijsraad
  • Ontwerpen van een kader voor alle examens
  • Toepassing hoeft niet morgen, vraagt tijd
  • Aansluiting bij doorlopend leren (tijd/plaats)
  • Civiel effect van examens
slide5

Situatie onderwijssector

  • ·Beroepsonderwijs:
  • owerken aan herziening relatie school-praktijk(stage)
  • o       aandacht voor kwalificatie van zij-instromers
  • ·Voortgezet onderwijs:
  • onieuwe onderwijsprogramma’s in vmbo en havo/vwo
  • ovragen ook om nieuwe examenvormen
  • Voor beide sectoren geldt
  • Doorwerking van levenslang en levensbreed leren kan sterker
slide6

Decentrale toelating

  • Waarneming 1: wat brengen aankomende studenten in?
  • Studie-ervaringen o.m.
  • Havo-vwo-diploma
  • Extra vakken, bijlessen, herkansingen
  • Vervolgopleidingen
  • Maatschappelijke ervaringen o.m.
  • Extra activiteiten
  • Werkervaringen
  • Overige inbreng o.m.
  • Motivatie
  • Identificatie
slide7

Decentrale toelating

Waarneming 2: wat doen instellingen?

  • Verschillende methoden gebruikt:
  • Sollicitatiebrief
  • Opstel
  • Schrijfopdracht
  • Reflectie op motivatie voor de studie
  • Motorisch toets
  • Psychologische test
  • Sociale intelligentietest
  • Toelatingsgesprek
  • Aanvullende begintoets
  • Sommige instellingen stappen uit het experiment
  • Algemeen: (veel) te weinig gestandaardiseerd
slide8

Welke ontwikkelingen vormen het kader?

  • Meer dan de school: leerlingen nemen meer mee: externe leermogelijkheden buiten de school activeren en formaliseren
  • Leermogelijkheden binnen en buiten school koppelen: Lissabon ambitie (in de kopgroep van de kennismaatschappij)
  • Ontwikkeling naar levensechtere leeromgevingen (dualisering, ‘studiehuisvarianten’ en ‘werkplekleren’)
  • Schoolloopbaan of leerloopbaan? Vgl Medisch opleidingscontinuüm
  • Bredere competentie-achtige onderwijsprogramma’s
slide9

Competenties: kenmerken

(zie: van Merrienboer et al 2001, Studie tbv de Onderwijsraad)

  • Ondeelbaar cluster van vaardigheden, kennis, houdingen, eigenschappen en inzichten
  • Verbonden met activiteiten/ taken
  • Leren en ontwikkelen zijn voorwaarden voor competentieverwerving (competenter worden)
  • Toepassing
  • Eenvoudiger in beroepsonderwijs
  • Lastiger in voortgezet onderwijs: competentie ‘student’
    • Tijdelijk aspect (hoe tijdelijk is 5 jaar?)
    • Blijvend aspect (LLL)
slide10

Competenties examineren

  • Passen niet in centraal examen
  • Dus dan maar in schoolonderzoek?
  • Zoeken naar meerdere methoden zoals
  • Schriftelijke toets
  • Observaties
  • Oordelen van derden buiten de school
  • Zelfevaluatie
  • Hoe opslaan
  • in gestandaardiseerde vormen
  • portfolio’s?
  • competentiekaarten?
slide11

Thema’s om naar examens te kijken

  • Functies
    • Selectie versus adaptatie
    • Vernieuwingsneutraal versus vernieuwingssturend
  • Positionering
    • Leerwegafhankelijk versus onafhankelijk
    • Uitvoering versus beoordeling
  • Inhoud/ afname
    • Deeltjes versus competenties
    • Absolverend versus integratief
slide12

Koers

  • Functies
  • Selectieve-adaptieve rol examens: minder nadruk op selectie in vmbo en bij mbo niveau 1 en 2 dan bij hogere onderwijsvormen
  • Examens en vernieuwing van het onderwijs hand in hand
slide13

Koers

  • Positionering
  • Leerwegonafhankelijke-leerwegafhankelijke examens: meer nadruk op leerwegonafhankelijke examens bij hogere onderwijsvormen (bv rij-examen)
  • Meer rollenscheiding tussen opleiden en beoordelen (m.u.v. vmbo en wellicht mbo niveau 1 en 2). Rol 2de beoordelaar.
  • Inhoud en afname
  • Vakgerichte kennis-competenties: meer competentiegericht opleiden en beoordelen
  • Absolverend-integratief beoordelen: meer integratieve examens naast absolverende examens. Oordeel over het geheel.
slide14

Bij deze koers hoort een methodenmix

  • Geen ‘beste methode’, alle nieuwe examenvormen hebben een ‘zwakke schakel’
  • Voorkeur: een mix van instrumenten
  • Niet één manier, maar meerdere manieren om de kwaliteiten van een student vast te stellen
  • Voordeel methodenmix: meer informatie komt beschikbaar, past beter bij gevarieerde leerervaringen
slide15

Deze mix wel standaardiseren

  • Havo/vwo kan leren van het beroepsonderwijs
  • Arbeidsproef (opdracht)
    • Observatie van werkzaamheden (normale situatie)
  • Simulatie/ nabootsingen
    • Computersimulatie
    • Cliëntsimulatie (assessment)
  • Portfolio: geen schoenendoos, maar formele beschrijving relevante leerervaringen incl. oordeel van deskundige derde over deze leerervaringen/ Competentiekaarten
  • EVC: demonstratie tbv vrijstellingen
  • Nodig is: landelijk programma opzetten voor standaardisaties en onderzoek naar effectieve combinaties (vgl decentrale toelating)
slide16

Verbreding van het leren

  • Meer leermogelijkheden inzetten, meer leerplaatsen: steeds beoordeeld.
  • Havo/vwo: uitwerken competentie ‘student’ (incl sociale en leer-deelcompetenties )
  • Nieuwe student: breder geheel van leerervaringen, breder vastgesteld dan alleen door de school
  • Oog voor kwetsbare groepen in vooral vmbo
slide17

Loskoppeling scholen en examens

  • Leermogelijkheden: examensysteem losser van onderwijssysteem
    • (op niveau van opleiding, instelling en landelijk)
  • Niet voor elke groep leerlingen in dezelfde mate
  • Losser van elkaar als het gaat om
  • Leren binnen- en buitenschools
  • Programmatisch (competenties)
  • Leerresulaten (schriftelijke toets geeft onvoldoende dekking)
  • Certificaties voor leerloopbaan, levenslang leren
  • Organisatie (certificatie-instanties, examencentra naast scholen?). Vgl TOEFL in plaats van eindexamen engels.
slide18

Kernpunten tot slot

  • Kader voor examens van alle onderwijssoorten in de komende jaren
  • Over de sectoren heen kijken: leerloopbaan als leidraad nemen voor examensysteem
  • Examensysteem dat ruimte laat voor leren op en buiten school
  • Examensysteem dat ruimte laat voor leren tijdens het verdere leven
  • Examensysteem in het algemeen losser van onderwijssysteem
  • Klassieke examens blijven belangrijk: daarnaast nieuwere vormen
  • Examens onderdeel van ieders biografie.