学校道德环境建设漫谈

学校道德环境建设漫谈 黄向阳　博士华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn

导言：学校全方位德育 • 教例1：课间冲突 • 　　　课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，要班主任评理。 • 思考与交流 • 如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？ • 贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？

分析下列处理方案 • 班主任：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不许打闹了！” • 班主任：“你们都不要吵了，马上就要上课了，赶紧回到教室里吧！” • 先检查乙生的脚，看看有没有受伤，再安抚一下乙生，同时让两个学生都安静下来，最后才是根据他们的反应作出针对性的处理。

（一）管理育人 • 管理本身并不教育，但它是教育的预备措施，是正常开展教育的前提条件。 • 诉诸校规的学生行为管理，有利于培养学生的规则意识； • 学生参与的行为管理，有助于培养学生的民主意识与自治能力。 • ……

比较分析下列处理方案 • 班主任：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不许打闹了！” • 班主任：“甲同学，你应该向乙同学道歉。”甲道歉后班主任又说：“乙同学，请你原谅他！”

比较分析下列处理方案 • 班主任：“甲同学，你应该向乙同学道歉。”甲道歉后班主任又说：“乙同学，请你原谅他！” • 班主任对乙生说：“甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？”接着对甲生说：“你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。”

（二）指导育人 生活指导学业指导生涯指导

行为指导 心理辅导思想指导指导的三个层次（二）指导育人表达歉意的方法…… 同学之间应该相互尊重谅解缓解认错道歉的心理压力 …

（二）指导育人 • 方向指导：同学之间应该团结友爱，相互尊重，相互宽容，相互谅解，维护集体生活的秩序，维护班体的荣誉和利益 • 方法指导1：基于同等尊重原则的非结果论思想方式——金律和恕道 • 方法指导2——基于利群原则的结果论思想方式——权衡利弊与利益最大化

（二）指导育人 • 矫正指导：针对已发生的问题 • 预防指导：针对可能发生的问题 • 发展指导：针对兴趣、爱好、特长等方面的发展

学生发展指导 指导和帮助学生—— • 了解自己，了解自己的特点，发现并发展自己的特长，规划自己的人生 • 了解社会，了解教育，了解职业，树立生活的理想、信念和价值观，逐步实施自己的人生规划 • 开展丰富多彩的活动，建立广泛的友谊，发展多方面的兴趣 • ……

分析下列处理方案 • 先让甲乙两人去上课，利用课堂互动环节为两人创造和解的机会。 • 利用包含和睦相处之道的教学内容，劝导甲乙二生互谅和解。 • 写作文《白球鞋上的脚印》，发动全班学生劝说甲乙相互谅和解。

（三）教学育人 • 教材固有的思想内容 • 课程价值取向 • 教法的社会性质 • 教师的课堂表率 • 课堂的道德氛围

分析下列处理方案 • 发动学生自己设计游戏大家玩，评选出最文明最受欢迎的游戏，课间组织学生开展有益的活动，有意识地训练学生，使之逐渐养成课间文明行为习惯。 • 设计模拟情境，探求解决矛盾之道。

（四）训练育人 • 文明习惯训练 • 自治训练 • 团队训练 • 社会训练

学校全方位德育 指导训练服务学校德育管理教学环境

分析下列处理方案 • 不批评甲乙两生，而把两个同学带到班上，一方面作自我批评，检讨自己没有带好班，另一方面质问全班学生为什么不劝解。 • 营造团结友爱的班级舆论和风气。

（五）环境育人 • 学校的正义氛围 • 学校的关怀氛围 • 学校道德的同一性

一、温馨课堂建设 • 温馨教室首先是安全的教室 • 温馨教室是舒适的教室 • 温馨教室弥漫着积极的道德氛围 • 温馨教室里有团结友爱的班集体

（一）课堂安全环境建设 美国密歇根州安·阿伯市小马丁·路德·金小学：读给毛茸茸朋友听

（一）课堂安全环境建设 • 课堂生活安全，首先意味着没有危险，没有伤害，师生的人身安全有保障； • 还意味着没有欺侮，没有歧视，每个学生都受尊重和重视； • 更意味着没有窘迫，没有拘束，学生在课堂活动中乐于尝试，敢于探险。

（二）课堂舒适环境建设 小马丁·路德·金小学的教室

（二）课堂舒适环境建设 • 日本中小学：依墙而立的壁厨林林总总摆满了图书和学具，看上去有些点零乱，却方便师生取用。一间若大的教室一般都不超出30个学生，显得相当宽敞，甚至留下三分之一的区域摆放一两张超长课桌，方便学生开展合作学习和小组活动。靠近走廊的壁厨隔成了许多小柜子，每个学生都有一个柜子，可以在里边存放自己的课本、运动鞋及其它用具。 • 台中市立中学：每间教室都附设一个小间。那是班级导师随班工作室，学生喜欢在这个与课室仅有一门之隔的温馨小房间里跟老师进行个别晤谈，或者在里边上网查阅资料。 • 让人感到温馨的教室未必豪华气派，但所有设施都非常实用，方便师生开展课堂活动。

二、道德共同体建设 • 关怀共同体建设 • 民主共同体建设 • 自由共同体建设 • 正义共同体建设

（一）关怀共同体建设 • 上海的和谐校园和温馨教室建设，与美国近三十年来蓝带学校的品格教育运动中的一项努力颇为相似 • 在蓝带学校，教室就是人际关怀的场所，着力于改善教室中的人际关系，营造关怀、体谅、尊重的课堂生活氛围 • 把课室建设成为“关怀共同体(caring community)”。

（二）民主共同体建设 • 在芝加哥大学实验学校，课室就是“工作坊（workshop）”。 • 儿童在里边“做中学”，呈现出参与、合作、共享、互惠的社会精神。 • 这是杜威为儿童精心打造的“民主共同体(democracy community)”。

（三)自由共同体建设 • 在夏山学校，宿舍即课室，课室就是游戏场（playground）。 • 学生们自由出入，自己决定是留在教室里学习，还是到户外游玩。或立，或坐，或卧，悉听学生。师生之间无话不谈，相互打趣，时常开无厘头式的玩笑，甚至允许说程度轻微的脏话。 • 这是尼尔为饱受不当教养之害的孩子专门设计的“自由共同体(free community)”。这种课堂环境看上去非常另类，不成体统，却对心灵扭曲的孩子颇具治疗作用。

（四）正义共同体建设 • 在美国若干中学，学校中的“调皮捣蛋分子”集中在一起办“校中校（school within school）”。 • 上课之余，学生们就在“校中校”里开展各种活动，经常就团体生活中发生的实际问题（如“同学的钱被偷了怎么办？”）展开讨论，采取行动。 • 这是科尔伯格和学生们共同建设的“正义共同体(justice community)”。学生们吵吵嚷嚷，在各种形式的会议和辩论中，逐渐学会了使用正义取向的思维方式。

（五）小结 • 我们着力重建的课堂生活不一定要贴上“自由共同体”、“民主共同体”、 “正义共同体”、“关怀共同体”的标签； • 不过，营造自由、民主、正义、关怀的氛围，应该是温馨教室建设的题中之意、关键议项。

三、团结友爱的班集体建设 • 马卡连柯集体教育模式 • 我国班集体建设传统

（一）马卡连柯集体教育模式 • 在高尔基工学团和捷尔任斯基公社里，少年儿童结成一个个班队。 • 他们在班队生活中相互监督，相互约束，相互帮助，共同提高。 • 这是马卡连柯为战争遗孤营造的这种“教育集体”，使流浪儿童和违法少年在集体中并通过集体受到集体主义教育，成为社会主义事业的建设者和接班人。

（二）我国班集体建设传统 • 前景教育 • 平行影响原则 • 学生集体与教师集体并建 • 培养班级自治骨干 • 营造团结友爱班风

四、营造富有道德感染力的课堂生活氛围 • 学校的正义氛围 • 学校的关怀氛围 • 学校道德的同一性

（一）正义氛围及其营造 • 教育公平 • 师生平等 • 反歧视 • 反欺辱

（二）关怀氛围及其营造 • 安全校园建设 • 和谐校园建设 • 温馨课堂建设 • 团结友爱班集体建设

（三）学校道德的同一性危机 • 诚信教导与作假氛围 • 公平教导与厚此薄彼氛围 • 团结友爱教导与排他性竞争氛围

总结：道德不是教来的而是感染来的 如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。－－诺尔特（D. Nolte）

欢迎批评指教！ 黄向阳地址：上海市华东师范大学教育学系邮编：200062 电话：021-62232258 电子信箱：xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn

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