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X° Congrès de l’ACAPS 1 - 3 Novembre 2001 Valence

X° Congrès de l’ACAPS 1 - 3 Novembre 2001 Valence. Pratiques corporelles et construction des identités Symposium coordonné et animé par Betty Mercier-Lefèvre. Identité de genre, motivation et pratiques sportives. Fontayne 1 P., Sarrazin 2 P., Guillet 2 E.

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X° Congrès de l’ACAPS 1 - 3 Novembre 2001 Valence

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Presentation Transcript

  1. X° Congrès de l’ACAPS1 - 3 Novembre 2001Valence Pratiques corporelles et construction des identités Symposium coordonné et animé par Betty Mercier-Lefèvre

  2. Identité de genre, motivation et pratiques sportives Fontayne1 P., Sarrazin2 P., Guillet2 E. 1. CRESS (UPRES 1609), Université de Paris-Sud Orsay, France. paul.fontayne@staps.u-psud.fr 2. EROS (UPRES 540), Université J. Fourier Grenoble I , France. philippe.sarrazin@ujf-grenoble.fr emma.guillet@unilim.fr

  3. PLAN DE L’INTERVENTION • Introduction : le sport, un lieu de socialisation paradoxal • La notion de “genre” • Genre et pratique sportive • Genre et motivation à l’accomplissement en sport • Des axes pour de futures recherches • Conclusion

  4. Le sport, un lieu de socialisation paradoxal • Le sport vecteur d’insertion sociale et d’épanouissement personnel, mais également lieu d’inégalité entre les sexes. • « Le sport conservatoire des identités sexuées »(Davisse & Louveau, 1998). • « La pratique des activités physiques et le succès sportif constitutifs de l’identité masculine (Messner, 1985).

  5. La notion de “genre” • Le terme « sexe » fait référence au fait d’être né homme ou femme : c’est une caractéristique biologique de base. • Le « genre » se réfère à des traits de personnalité, à des activités, à des intérêts et à des comportements. Le genre est une distinction basée sur des critères sociaux que nous associons à des termes comme masculin ou féminin.

  6. La notion de “genre” • Hypothèse (Constantinople, 1973) : Masculinité et Féminité sont deux dimensions indépendantes et non les deux opposés d’un même continuum. Un individu peut donc être (Bem, 1977) : • Haut Masculin et Bas Féminin = “Typé Masculin” • Bas Masculin et Haut Féminin = “Typé Féminin” • Haut Maculin et Haut Féminin = “Androgyne” • Bas Masculin et Bas Féminin = “Non-différencié” Masculin Féminin

  7. Haut Masculin TYPÉ MASCULIN ANDROGYNE Haut Féminin Bas Féminin TYPÉ FÉMININ NON DIFFÉRENCIÉ Bas Masculin

  8. Sport et Genre • Les sportif(ve)s présentent davantage un profil typé masculin ou androgyne que non sportif(ve)s • Les individus typés au niveau du genre [i.e., masculin(e)s et féminin(e)s] expérimentent plus de conflits et limitent plus que les autres [i.e., androgynes et non-différencié(e)s] leur participation aux sports qu’ils estiment appropriés à celui-ci.

  9. Fontayne P., Sarrazin P.,& Famose J.-P. (2001) • Inventaire des Rôles Sexués de Bem (Version courte en Français) (Fontayne, Sarrazin, & Famose, 2000). • 858 sujets adolescents (403garçons et 455 filles). • Analyse en Composantes Multiples.

  10. Fontayne P., Sarrazin P.,& Famose J.-P. (2001)

  11. Milieu culturel • Motivation • direction • intensité • persistance • résultats Schéma de soi Valeur de la tâche Le modèle “expectation-valeur” d’Eccles et al. (1983) Auto-perception d’efficacité personnelle

  12. Fontayne, P. (2000) • 700 sujets (376 filles et 324 garçons). Âge = 15,2 ans (ET = 0,79). Classe de 3° de Collège. • Variables mesurées : • La pratique sportive (Sportifs ; Non-sportifs) • Le genre (IRSB court ; Fontayne, Sarrazin, Famose, 2000) • Auto-perception d’efficacité personnelle (APEP) ; valeur de la tâche (VDT) (Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988) • Note E.P.S. au Brevet des Collèges

  13. u = . 74 . 15 PRATIQUE SPORTIVE 1 - Non-Sportifs 2 - Sportifs u = . 68 . 26 . 21 APEP . 35 . 42 GENRE 1- Non-Différencié 2 - Féminin 3 - Androgyne 4 - Masculin . 73 NOTE E.P.S . 12 . 11 VALEUR SUBJECTIVE DE LA TÂCHE u = . 95 u = .54 Fontayne, P. (2000) CHI2 (2) = 4.04, p < . 13, GFI > . 99, TLI = . 99, CFI > . 99, ECVI = . 04, RMR = . 03

  14. Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000) • 336 handballeuses (Mâge = 14.07 ans ± 0.79). • IRSB (Fontayne, Sarrazin, & Famose, 2000), Habileté perçue ; Valeur de la tâche (Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988). • Suivi sur 3 saisons sportives.

  15. Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000)

  16. Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000)

  17. Conclusions • Le “genre” est une variable pertinente pour “prédire” la motivation (e., direction, intensité, persévérance, motivation continuée) des personnes . • Le modèle d’Eccles et al.(1983) est une base intéressante pour comprendre les processus motivationnels sous-jacents.

  18. Perspectives • Interroger les pratiques enseignantes. • Le « genre » organise le champs des pratiques sportives à l’école et ailleurs : « prototype-matching strategy » (Niedenthal et al., 1985). • Étudier l’influence parentale et des pairs.

  19. Fontayne, P., & Malhomme, N. (2000)Compétence sportive perçue des enfants en fonction du sexe

  20. Merci de votre attention C.R.E.S.S. Université Paris-Sud Orsay

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