探索教育活動的發展

探索教育活動的發展 洪煌佳/NTTU DPE

野外鍛鍊活動（Outward-Bound, OB） • 探索教育活動（Adventure Education, AE） • 體驗教育活動（Experiential Education, EE） • 冒險性諮商活動（Adventure-Based Counseling, ABC） • 主題式冒險活動（Project Adventure, PA） Adventure Education

什麼是”經驗（experience）”？ • 個體直接透過體驗而建構知識、獲得技能和提昇自我價值的歷程（AEE, 1995）。 Adventure Education

1970年代，體驗教育已經在教育界及休閒治療等領域受到廣泛應用，教育界主張透過經驗學習的內在體驗勝過於外在的說明與講解，讓參與者對事務的看法能夠擁有更多元的觀點（Luckner & Nadler, 1997）。 Adventure Education

經驗學習（experiential learning）是所有休閒活動的中心哲學（Henton, 1996），也就是「從做中學」（learning by doing）的理念，是個體直接透過體驗而建構知識、獲得技能和提昇自我價值的歷程（AEE, 1995）。 Adventure Education

學習經驗可以存在於一般的日常生活經驗當中，也可以經由有安排的活動讓參與者進行學習（Henton, 1996；Luckner & Nadler, 1997）。 • 這當中包含活動目標的設定，與帶領者引領參與者達到特殊目標的歷程。 Adventure Education

何謂探索教育？ • 探索教育（Adventure Education, AE） • http://www.adventureeducation.co.nz/ • “Developing people through outdoor adventure education experiences.”～AE, 2006 Adventure Education

Adventure Education is dedicated to the continuous development of people through the median of outdoor adventure. • We are committed to providing: • · High quality learner outcomes • · Life-changing educational experiences • · Continuous improvement in the delivery of our programmes • · Well trained and professional staff • · Community value. Adventure Education

緣起 • 猶太裔德國教育學者Kurt Hahn（1886 - 1974）博士。 • 20世紀初，被公認為是一位偉大且有前瞻性的教育家（Miner, 1990）。 Adventure Education

1920年代 • Hahn擔任德國南方的Salem學校的校長時，發現學生在許多社交活動及個人需求上不受到重視，並普遍存在健康狀況不佳、缺乏信心、進取心與冒險性不足、記憶力與創造力衰退、技能與努力不夠、缺少修養或自律能力以及對他人不夠體諒及不夠信任等問題（Richards, 1990；Schoel, Prouty, & Radcliffe, 1988）。 Adventure Education

且Hahn（1934）（引自Richards, 1990）歸納當時的整個社會處於生病的狀態，發現青年在成長之前已經耗費太多的精力，導致整個社會無法朝向美好的狀態發展。 Adventure Education

而為了協助青少年面對危機，並協助青少年重建自我認同的問題，Hahn深感制式的學校教育課程太著重於單向的智能發展，並不能提供學生完整的成長機會（Schoel, Prouty, & Radcliffe, 1988）。 Adventure Education

因此，在細心觀察這類議題與苦思協助青少年面對該類問題的解決之道的同時，Hahn深信，惟有透過教育才能給青年一個良好的成長環境（Richards, 1990）。 Adventure Education

所以，Hahn認為必須有一套方案來使學生表現他們自己，遂決定發展一套計畫補救這些方面的不足，其中一個非常有效的計畫便是提供學生冒險的經驗，如探險或是置身於異國文化當中（Schoel, Prouty, & Radcliffe, 1988）。 Adventure Education

The seven laws of Salem • These principles were set out in a document written in 1930 (and quoted in Flavin 1996: 15 - 17). • 1. Give the children opportunities for self-discovery. • 2. Make the children meet with triumph and defeat. Adventure Education

3. Give the children the opportunity of self-effacement in the common cause. • 4. Provide periods of silence Adventure Education

5. Train the imagination. • 6. Make games important but not predominant. • 7. Free the sons of the wealthy and powerful from the enervating sense of priviledge. • http://www.infed.org/thinkers/et-hahn.htm Adventure Education

但是，就在其要實踐他的教育理念時，卻在1932年的第二次世界大戰前夕，Hahn因為不滿德國騎兵踢人致死，公然發表言論反對希特勒的政策和行為，在1933年遭逮捕入獄（Miner, 1990）。 Adventure Education

後來，才經由他的英國朋友挺身搭救，輾轉來到英格蘭。後來，才經由他的英國朋友挺身搭救，輾轉來到英格蘭。 • 第二次世界大戰期間，英國海軍在德國潛艇襲擊之下，年輕士兵傷亡慘重。 Adventure Education

然而，英國海軍將領卻發現，年長有經驗的海軍士兵可以在海上持續作戰較久，而且傷亡率較年輕士兵低。然而，英國海軍將領卻發現，年長有經驗的海軍士兵可以在海上持續作戰較久，而且傷亡率較年輕士兵低。 • 經過調查，才發現年輕士兵傷亡較高是因為比較缺乏豐富的作戰經驗以及堅定的意志力（Miner, 1990）。 Adventure Education

英國海軍非常重視此一問題，經過商討後隨即延攬Hahn，希望運用他的教育理論和經驗發展一套短期、有效的計畫來訓練年輕的海軍士兵。英國海軍非常重視此一問題，經過商討後隨即延攬Hahn，希望運用他的教育理論和經驗發展一套短期、有效的計畫來訓練年輕的海軍士兵。 • 這些計畫實施後，成功地強化士兵的自信心、生存機會及團隊合作的能力，使他們可以適應艱苦的海軍生活（Miner, 1990）。 Adventure Education

由於這些計畫應用成功，隨之發展成軍事領導團隊的訓練課程。由於這些計畫應用成功，隨之發展成軍事領導團隊的訓練課程。 • 隨後在Hahn的極力推動下，這些探險計畫的理念也隨即被整合在學校戶外課程中，這也就是後來野外鍛鍊學校（Outward Bound School, OBS）成立的教育理念源起。 Adventure Education

進一步剖析「outward bound」一詞，其意義為描寫一艘船要離開港口前的意思（Schoel, Prouty & Radcliffe, 1988）。 Adventure Education

在英國一艘船要離開港口前，必定會在前24小時於該船船尾升起旗幟，這旗幟代表該船已經完成要出航前的最後檢查之意。在英國一艘船要離開港口前，必定會在前24小時於該船船尾升起旗幟，這旗幟代表該船已經完成要出航前的最後檢查之意。 • 引申到學校教育，是表示青年人已完成全人格訓練的教育，將成為獨立自主的社會人（陳皆榮，1997）。 Adventure Education

總之，該校設立目的為「開創人生旅程的準備」，因而命名為「outward bound school, O.B.S.」（日本O.B.S./引自陳皆榮，1997）。 Adventure Education

具體的說，Hahn的教育理念非常清楚明確，其教育目標是培養正直、嚴謹及有活力的公民，而且能夠對同胞負有責任感；具體的說，Hahn的教育理念非常清楚明確，其教育目標是培養正直、嚴謹及有活力的公民，而且能夠對同胞負有責任感； • 對於實施方面，Hahn致力於價值觀念的傳遞而不僅是空談（Richards, 1990）。 Adventure Education

且細究Hahn成立「野外鍛鍊學校」的教育理念，透過其對教育原則、教育哲學以及體驗教育的看法，有助於協助我們對於野外鍛鍊學校的理念，茲分述如下（Greene & Thompson, 1990）： Adventure Education

（一）教育原則方面 • 認為沒有任何一位學生會受到強迫灌輸的觀念或行為，但是如果不鼓勵及推動學生勇於去嘗試與體驗，卻是可恥和不可原諒的作法。 Adventure Education

（二）教育哲學方面 • 著重在發展並維持個人對他人懷有強烈責任感與信任感的體悟，而且清楚明瞭這些力量是源自於個人的宅心仁厚及富有正義感。 Adventure Education

（三）對體驗教育的看法 • 大力倡導並實行「從做中學」（learning by doing）的體驗教育，認為這才是對主流教育強而有力的支持。 Adventure Education

整體而言，從上述可以清楚瞭解Hahn成立「野外鍛鍊學校」的教育理念對學生學習而言，著重在啟發學習、鼓勵嘗試、培養正義以及實作體驗等，認為如此才能夠帶給學生最好的成長。整體而言，從上述可以清楚瞭解Hahn成立「野外鍛鍊學校」的教育理念對學生學習而言，著重在啟發學習、鼓勵嘗試、培養正義以及實作體驗等，認為如此才能夠帶給學生最好的成長。 • 且Hahn（引自Miner, 1990）歸納野外鍛鍊學校的機能指出：「野外鍛鍊學校可以激發活力，讓周圍的人群都感受到熱情的存在。」這也使得爾後在美國發展的野外鍛鍊學校也傳承著這股精神淵源。 Adventure Education

PA導入美國校園 • 而將冒險性的教育課程納入一般學校課程，是由Jerry Pieh所推行。 Adventure Education

1970年代，美國的教育學者開始有一些改革的聲音出現（陸宛蘋，2001）：1970年代，美國的教育學者開始有一些改革的聲音出現（陸宛蘋，2001）： • 「如高中學生是否能在其體育課中，每週安排兩次的野外活動？學生在體育課中是否可以學到如何在團體中解決問題？同樣地也能在生物課中以團隊合作方式上課？學生們在社區中是否能夠協助某些團體解決問題，在這個過程中知道針對需求提供服務，並且學到有關社會價值方面的課程？」。 Adventure Education

在此同時，野外鍛鍊活動（outward bound, OB）引發教育界對冒險活動課程產生興趣。 Adventure Education

Jerry Pieh原本有一個偉大的教學計畫想在其父親Bob Pieh在明尼蘇達州創立的青年野外鍛鍊學校（OBS）施行。 • 然而，礙於青年野外鍛鍊學校的經費壓力，和一系列的課程問題，Jerry感覺到許多青少年無法參與此活動（Schoel, Prouty, & Padcliffe, 1988）。 Adventure Education

因此Jerry的補救方法，就是將這些理想帶入傳統的高中機構來推行。因此Jerry的補救方法，就是將這些理想帶入傳統的高中機構來推行。 • 於是他在1971年在Masachusetts州的一所Hamilton-Wenham高中，開始推行野外鍛鍊活動（Schoel, Prouty, & Padcliffe, 1988）。 Adventure Education

Jerry與同仁Gray Baker共同研擬一份為期三年的發展計畫，將野外鍛鍊活動的課程融入中等學校的教學中，並試著回答上述教育界的反動（陸宛蘋，2001）。 Adventure Education

Jerry最早是利用體育課和各科的老師，在學校舉辦野外活動課程，目的是要培養學生變得更活潑、有警覺性、並負責任（蔡居澤，1995）。後來此計畫的實施結果亦獲得聯邦政府教育部的肯定，受到美國教育界的重視。Jerry最早是利用體育課和各科的老師，在學校舉辦野外活動課程，目的是要培養學生變得更活潑、有警覺性、並負責任（蔡居澤，1995）。後來此計畫的實施結果亦獲得聯邦政府教育部的肯定，受到美國教育界的重視。 Adventure Education

然而，「outward bound」此名稱並沒有被長久的使用，因為這是一個泛稱的名詞，關係到沉浸於野外體驗的課程。 • 而「adventure」相較於「outward bound」似乎是一個更好的名字，且「adventure」創造了一個令人無限意象的興奮空間（Schoel, Prouty, & Padcliffe, 1988）。 Adventure Education

因此，Jerry後來稱此計畫為「主題式冒險活動」（Project Adventure, PA），PA這個名詞隨即應運而生並在美國盛行開來。 Adventure Education

Code Value: Learning by doing. Adventure Education

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