“ 诺曼底”号遇难记

1. “诺曼底”号遇难记 雨 果

2. 通读全文，思考问题 1.“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 2.“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3.刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4.在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ 5.这场海难的结局是什么？

3. 走近作者 点击名著 雨果，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。

4. 通读全文，思考问题 1.“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 2.“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3.刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4.在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ 5.这场海难的结局是什么？ 1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。 船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。 先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救 60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊

5. 本文的体裁是： 小 说 （微型小说）、（小小说）

6. 小资料 根据篇幅长短,小说分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说。小小说、微型小说都属于短篇小说。 微型小说 • 微型小说也称“小小说” “微观小说” 、“超短篇小说”、“一分钟小说”、“袖珍小说”。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。 • “不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素。” • ——（美）罗伯特·奥弗斯特 • 立意清新，结构严密，结尾惊奇。 • ——欧·亨利

7. 小资料 小说的三要素： 人物—小说中塑造的人物形象。 情节—小说中叙述的故事。 环境—小说中人物活动的场景。（自然环境和社会环境，重点是社会环境） 本文的主人公是谁？ 哈尔威船长

8. 小资料 小说的情节结构 特殊 序幕—开端 —发展 —高潮—结局—尾声 一般 开端 —发展 —高潮—结局

9. 再读课文，完成以下三项任务 任务一：分析小说结构 合作探究 任务二： （一）① 小说写月色、浓雾，目的是什么？ ②本文写得精彩感人，作者写发生海难后紧张而又动人心魄的场面目的是什么？哪些文字写出了这种场面？ （二）以小组为单位，分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段语言描写（十六段以后的对话）。 思考问题：1、这段对话描写有什么特点？ 2、为什么要这样描写？ （三）5分钟辩论——事故责任（在文中找出关键词语） 任务三： 自主探究——解谜（课后探究练习一）

10. 分析小说结构 • 第一部分： （1-5） • 故事的开端，“诺曼底”号雾海夜航。 • 第二部分： （6-10） • 故事的发展，“诺曼底”号被撞。 • 第三部分： （11-46） • 故事的高潮，哈尔威船长果敢指挥救人。 • 第四部分： （47-50） • 故事的结局，哈尔威船长以身殉职。

11. 合作探究（一） • ① 小说写月色、浓雾，目的是什么？ • ②本文写得精彩感人，作者写发生海难后紧张而又动人心魄的场面目的是什么？哪些文字写出了这种场面？ 为海难伏笔 （齐读“震荡可怕极了”到“失魂落魄”五段文字 突出了船长在危难情况下沉着果敢地抢险指挥的悲壮场面

12. 合作探究（二） 以小组为单位，分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段语言描写（十六段以后的对话）。 思考问题： 1、这段对话描写有什么特点？ 2、为什么要这样描写？ 极为简洁，有的句子仅用一个词表达， 醒目突出。对话中的叙述交代也极为简洁。 这样描写，与当时的环境相称，符合 客观实际，有助于刻画人物形象。

13. 合作探究（三） 5分钟辩论——事故责任（在文中找出关键词语） • 责任完全在“玛丽”号一方： • “诺曼底”号：照例：走过多次，相当熟悉；小心翼翼、缓缓：大、漂亮、年轻： • “玛丽”号： • 冒：突然；飞驶：快，违背了雾海夜航必须减速慢行的原则；“装有螺旋桨推进器”、“行驶速度非常快”、“负载又特别大”：只要撞上船只，破坏力都非常强

14. 自主探究——解谜 谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。 文章中有两个“谜”，思考如何解开。 • 谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ • 谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。

15. 品味句子的深刻含义 • 钢铁般意志和无上的权威——体现：（1）保护弱小是社会应有的秩序； （2）责任意识 • ①大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 • ②事情总是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里有也会有悲壮的舍已救人。 • ③他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 • ④他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 人中总是有崇高，又卑劣，生死存亡关头是自私本性大暴露之时也是显露英雄本色的时候 。 周密部署，镇定指挥，处变不惊——灾难因之却步，死神悄然遁逃。 “忠于职守，履行做人之道”——画龙点睛，揭示船长高贵品质。在死亡面前，最能展现一个人的本色。

16. 感受船长形象(这是怎样的船长？） • 通过以上大家的分析，尤其是两个谜底的揭开，我们进一步了解哈尔威船长，下面大家看一组画面，请用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等 哈尔威船长是一个“忠于职守，履行做人之道”，沉着应变，舍己救人的英雄

17. 小结： 险 ： 先人忘己 船长 语言 乱 ： 镇定自若 行动 忠于职守 人格之美

18. 思考： 这种人格之美在雨果的其他著作中有没有体现？

19. 《巴黎圣母院》 塑造了面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多，歌颂了下层劳动人民的善良友爱、舍己为人，反映了雨果对人格之美的颂扬。

20. 《悲惨世界》 塑造了理想人物冉·阿冉，深信唯有道德感化，以善制恶，才是医治社会灾难的良方。

21. 思考： • 这种“以人格之美善，制社会之丑恶”的精神在当今社会中有没有体现？

22. 用鲜血履行 一个公民的责任

23. 超越文本，课堂探讨 • 1.如果此时的教室是肇祸的“玛丽”号，我们都是获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想什么？说什么？（发挥想象，再入情境，各抒己见） • 2.如果你是这艘船的船长，你最后会选择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是选择自救？为什么？

24. 拓展延伸，课外研究 • 1.蚂蚁在遇到火灾或水灾时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，你是怎么理解的？ • 2.面对危难时，你准备首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉中的哪一样？ • 3.一条木船破了，船舱进满了水，已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子，他们又不会游泳怎么办？ • （小提示：通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。）

25. 巴黎圣母院

26. 主要人物： 副主教：佛罗洛 敲钟人：伽西莫多 卫队长：费比斯 吉普赛少女爱斯梅拉达

27. 《巴黎圣母院》内容简介： 《巴黎圣母院》是雨果第一部大型的浪漫主义长篇小说。作品集中描写爱斯梅拉达、克罗德·佛罗洛和加西莫多三个人物以及他们之间的关系，体现了雨果的善、恶、美、丑的观点，同时无情地揭露了天主教会和封建统治的罪恶。 返回

28. 悲惨世界

29. 主要人物 主 教 冉阿让

30. 芳汀卖掉自己一头金发与一对洁白的门牙

31. 芳汀女儿——珂赛特

32. 黑心肠的夫妇 珂赛特，终日受到非人的虐待

33. 《悲惨世界》 塑造了理想人物冉·阿冉，深信唯有道德感化，以善制恶，才是医治社会灾难的良方。 返回