Ερώτημα – Προβληματισμός : Περιέργεια-Πρόκληση- Εξερεύνηση Χρόνος για ποιοτική εργασία μαθητών

1. Διδακτικό μοντέλο • Ερώτημα – Προβληματισμός: Περιέργεια-Πρόκληση-Εξερεύνηση • Χρόνος για ποιοτική εργασία μαθητών • Συζήτηση τρόπων εργασίας-σκέψης μαθητών • Διερεύνηση -Παρέμβαση εκπαιδευτικού με διάφορους τρόπους • Αναστοχασμός μαθητή/τριας: Τι έχω μάθει; Τι άλλο μπορώ να μάθω και πώς; Θεωρητικό πλαίσιο - Το υλικό προορίζεται για εκπαιδευτικούς και μόνο σκοπούς

2. Γιατί να μελετούμε Ιστορία;

3. Μαθαίνουμε πως ήταν στο παρελθόν Μαθαίνουμε πώς να σκεφτόμαστε Μαθαίνουμε να επιχειρηματό-λογούμε Γιατί να μελετούμε Ιστορία; Μαθαίνουμε για πράγματα που συμβαίνουν στον κόσμο σήμερα Γινόμαστε πιο ενημερωμένα άτομα Αποκτούμε δεξιότητες που θα μας χρειαστούν και σε άλλα σχολικά μαθήματα

4. Διδακτική Πρόταση 1: Ποιος είμαι; Ποια είμαι; Οδηγός για εκπαιδευτικούς Ιστορίας Διδακτικές προτάσεις, σ. 19 «Δοκιμή» με όνομα και λουλούδια

5. Ποιος/ποια είμαι • στην τάξη; • στην οικογένειά μου; • στο σχολείο μου; • στην παρέα μου; • στην ομάδα μου; • στη γειτονιά μου; • στον τόπο που κατοικώ; • στον κόσμο που ζω; «Δοκιμή» με λουλούδια

6. Διδακτική Πρόταση 4: Ανακρίνοντας τις πηγές Ερώτημα - κλειδίΣε ποιον/α ανήκει άραγε η τσάντα;

7. Μπορείς και εσύ να γίνεις ένας ‘Ιστορικός Ερευνητής’ διδακτική πρόταση 4

8. Είστε ιστορικοί του μέλλοντος. Παρατηρήστε αυτά τα αντικείμενα τα οποία ανήκουν σε κάποιο άτομο που ζει στο παρόν. Με βάση τα τεκμήρια, να φτιάξετε το προφίλ αυτού του ατόμου. Μπορείτε π.χ. με βάση τα τεκμήρια να βρείτε το φύλο, την ηλικία, την εργασία, τη δουλειά, τον τρόπος ζωής; Ποια/ος είμαι; διδακτική πρόταση 4

9. Ποιος/α είμαι; Τα τεκμήρια φανερώνουν πως ……………….…. …………… επειδή …………………………….…… Νομίζω ότι…………………………………………….. επειδή ………………………………………….…….. Επίσης νομίζω πως ………………………………. επειδή ……………………………………………….. Πιθανόν να………………………………. επειδή …………………………………………………………… Τα τεκμήρια δείχνουν πως …………………….…. …………… επειδή …………………………………… Τέλος, πιστεύω ότι………………………….………. επειδή……………………………………………….... διδακτική πρόταση 4

10. Διδακτική Πρόταση 9: Πώς μαθαίνουμε για το παρελθόν μέσα από οικογενειακές φωτογραφίες; «Δοκιμή» με αντίγραφα φωτογραφιών

11. Ευχαριστίες στους Γιακουμή και Φωτεινή Αντωνίου για την ευγενή παραχώρηση των οικογενειακών τους φωτογραφιών

14. Πώς εγώ μαθαίνω για μένα (Πώς εγώ μαθαίνω για τον εαυτό μου); διδακτική πρόταση 5

15. Σκέψου πώς το κάθε ένα από αυτά σου μαθαίνει κάτι για το παρελθόν. Μεταλλεία πολέμου, σίδερα, νομίσματα, σφραγίδες, εργαλεία, Πίνακες, Γλυπτά Έργα Τέχνης Αντικείμενα ; Άμαξες, αυτοκίνητα αντίκες, λεωφορεία, γαϊδούρια ; Πώς μαθαίνω για μένα; ; Γονείς, Παππούδες, Γιαγιάδες, Ειδικοί, Προσωπική εμπειρία Μεταφορές ; Άνθρωποι ; Εξοπλισμός Δρόμου ; Λαμπτήρες, ταχυδρομικά κιβώτια, οδικές πινακίδες Γραπτά κείμενα και Τεχνολογία ; ; Έγγραφα Φωτογραφίες Αρχεία, χάρτες, απογραφή πληθυσμού Βιβλία, Διαδίκτυο, Λογισμικά, Τηλεόραση, Φιλμς Σχολικές φωτογραφίες, φωτογραφίες διακοπών, καρτ-ποστάλ διδακτική πρόταση 5 και 8

16. Σκέψου πώς το κάθε ένα από αυτά σου μαθαίνει κάτι για το παρελθόν. Έργα Τέχνης Χώροι ; ; Αντικείμενα ; Πώς εμείς μαθαίνουμε για το παρελθόν; ; Μεταφορές ; Εξοπλισμός Δρόμου Άνθρωποι ; ; Γραπτά κείμενα και Τεχνολογία ; ; Έγγραφα Φωτογραφίες διδακτική πρόταση 8

17. Πώς μαθαίνουμε για το μακρινό παρελθόν; διδακτική πρόταση 8

18. ‘Ιστορικοί Ερευνητές’ Οι Ρωμαίοι και οι Ρωμαίες διδακτική πρόταση 8

19. Με βάση τα τεκμήρια, να φτιάξετε το προφίλ αυτού του ατόμου που έζησε στα Ρωμαϊκά Χρόνια. Σκεφτείτε π.χ. το φύλο, την ηλικία, την εργασία, τη δουλειά, τον τρόπος ζωής; Ποιος/α είμαι; Το υλικό σε αυτή την παρουσίαση προορίζεται για εκπαιδευτικούς και μόνο σκοπούς

20. ‘Ιστορικοί Ερευνητές’ Οι Βυζαντινοί διδακτική πρόταση 8

21. Με βάση τα τεκμήρια, να φτιάξετε το προφίλ αυτού του ατόμου που έζησε στα Βυζαντινά Χρόνια. Σκεφτείτε π.χ. το φύλο, την ηλικία, την εργασία, τη δουλειά, τον τρόπος ζωής; Ποιος/α είμαι;