劍潭國小攜手課後扶助推動經驗分享

1. 劍潭國小攜手課後扶助推動經驗分享 劍潭國小 陳錦蓮

2. 3 很多弱勢孩子不會讀書 1 2 給孩子希望-分享劍潭的努力 我們通常是怎麼幫助他們的? 大綱

3. 教育的M型化現象… • 教育是社會階層向上流動的敲門磚，但貧窮和低成就常常連在一起 • 不幸的是，低成就的孩子，翻身的機會不大，小一上成績最後10%的兒童，有89%的機會，在小六畢業時，仍然是最後的10% (甘鳳琴，2007) 。 • 學習能力的差距，從五歲就開始了，而且通常差距越來越大 • 以繁榮都市的劍潭為例…

4. 我們所在的劍潭 • 創校：55 年 • 學生總數：528人。 • 弱勢學生高達193人。 • 95學年度語文學測落在均標之下。 • 這意味著，有不少劍潭孩子國小六年沒有學好基本學科。

5. 弱勢家庭 • 比例圖 • 弱勢學生 • 家庭結構圖

6. 大家都想幫忙!!教育部＆原住民委員會 • 教育部從1996教育優先區的計畫開始，每年都花大錢幫助偏遠地區弱勢兒童 • 這幾年花了超過十億做三個計畫 • 教育優先區 • 攜手計畫 • 課後照顧服務

7. 大家都想幫忙!!公益團體＆學校 • 創世基金會 • 永齡基金會 • 大專院校社團 • 社區扶輪社 當然還有 • 自己學校

8. 問題是… • 大家都在幫，成效呢 • 為什麼還是沒辦法把每個孩子都帶上來 • 為什麼學習成就差仍是那麼大 • 為什麼有那麼多為什麼

9. 所以我們想 • 只有為孩子爭取資源可能是不夠的 • 只有如禮行儀執行計畫可能是不夠的 • 只有作業指導可能是不夠的 • 一週只有一次可能是不夠的

10. 劍潭國小的努力 • 形塑願景訂定目標 • 擬定完善計畫 • 發展補救教材 • 精進補救教學方法 • 發展攜手扶助執行模式—例如怎麼篩選學生、怎麼安排課表、怎麼做有效的教學、怎麼評估成效 • 整合各方資源—發揮統合綜效

11. 與您分享～攜手扶助計畫在劍潭 報告人：陳錦蓮

12. 一.形塑～共同願景 機會均等 關懷 弱勢 弭平落差 將每個孩子 帶上來

13. 二、方案推動 訂定目標 建構藍圖

14. （一）、訂定方案目標 目標 攜手激勵 政府資源 扶助 措施 運用 資源 激發潛能 課後照顧 教師資源 精進學習 家長資源 核心能力 安心就學 社會資源 活出自信

15. （二）、建構方案推動藍圖 訂定計畫 行政 管理 全力支援 親師問卷 教學 實施 進步 檢核 了解學生 扶助 學習 學生問卷 有效策略 全盤規劃 教學 評量 多元評量 隨時實施

16. 三、確保執行品質 教師教學 學生學習 行政管理 行政管理

17. 主任委員：校長 總幹事：教務主任 課輔組 教學組長 安全組 訓導主任 支援組 總務主任 資源組 輔導主任 補救教學課程規畫 維護學生校園安全 經費核支及支援 爭取校內外資源 設備組長 資訊組長 註冊組長 訓育組長 事務組長 家長會 （一） 成立推動小組，把攜手平台建造起來！ 本校攜手計畫由各處室共同推動，教務處承辦

18. （二）說清楚講明白建立共識－ 六W 了解計畫精神 提升教師意願 了解補救教學方法 如何適性化教學 鐘點費標準

19. （三）定期召開小組會議 經驗分享 經驗分享 期末檢討 期末檢討

20. 課後扶助學習班別 攜手班 各班班級成績後25%，同時具有弱勢學生身分之學生，可免費參加。 激勵班 各班班級成績後25%之學生，由教育局補助授課鐘點費，採向學生收取部份費用方式辦理。符合安心就學對象學生，學校審查通過可免費。 精進學習班 導師提報學習意願低落及學習成效不佳之學生參加。依能力分組，採小班教學方式，由家長會學輔組志工，引導學生學習意願，建立學習風格。 課後英語班 北台灣科技學院學生，週四下午16:00~17:30協助進行英語補救教學。每學期實施7週，本校英語落後學生經英語老師推薦，家長同意後入班。 （四） 依需求開設班別 4班 24人 6班 37人 共13人 5班27人

21. 供學用品 60人，18,450元 戲劇欣賞 130人 靈糧堂課後輔導10人 補助激勵班費用10人，18,450元 獎助學金 60,000元 （五） 廣募社會資源，投入學生學習 大專志工英語補救教學共107人 乳品供應 共128人 免費營養午餐共319人 數學補救教學共13人 生活支援 學習支援 • 把資源整合 動起來！

22. （六）充實教學資源 教學用物品提供

23. （七） 建置師資資源庫，安排合適師資 • 把協同的人力整合起來！

24. （八）落實安全管理 行政人員留守 警衛巡邏

25. 請各班依低成就標準推薦輔導對象 推動小組評估學生名單 進行學生分組 調查參加意願與家長溝通、說服家長 （九）落實SOP管理流程 學習成就低落學生篩選流程 把 需 要 的 孩 子 找 出 來 ！

26. （十）擬訂獎勵制度，鼓勵有功人員 • 加強對績優教師之獎勵措施 • 加強導師責任制以落實補救教學

27. 三、確保執行品質 教師教學 學生學習 行政管理

28. （一） 辦理教師知能研習 數學6場 國語3場

29. 數學解題歷程 題目：小明到便利商店買了一包5元的乖乖和一條7元的巧克力，請問他共花了多少錢？ 2.問題轉譯提示：注意能促進解題的已知訊息和所要回答的問題為何？ 提示語：題目告訴我們什麼？ 1.簡單消極的回饋：給予兒童自我校正的機會 提示語：請仔細再看一次題目 3.工作記憶提示：加強題目的關鍵詞，減輕工作記憶負擔 提示語：題目在問什麼？

30. 數學解題歷程 題目：小明到便利商店買了一包5元的乖乖和一條7元的巧克力，請問他共花了多少錢？ 6.協助執行策略知識：引導正確地利用解題策略 提示語：一個圓圈一塊錢，乖乖一包五塊錢，要畫幾個圓圈圈？… 4.提示解題的重要關鍵：引導注意可以幫助解題的關鍵敘述 5.提供策略知識：例如配合圖示 提示語：你可以用畫圈圈的方法算算看？

31. 爸爸回來了-8個生字

32. 主角 阿祥 問題 爸爸好多天沒回家 解決 結果 爸爸回來了 爸爸回來了 文章結構 1.向祖先燒香拜拜 2.去廟裡向神明拜拜 3.向耶穌祈禱

33. （二） 教學輔導SOP流程 分析學生學習落後的背景 教學前 規劃教學進度 擬定個別化輔導策略 編製學習教材 實施前測 教學實施 不定期學習歷程紀錄 實施後測 期末獎勵 教學後 完成期末成效紀錄

34. 1 、教學實施前 • 分析學生落後背景與成因

35. 學習落後原因 （1）依賴性重，需要家長或教師的特別注意； （2）學習方法及態度不良，學習效能差。 （3）注意力分散，不能專心聽講，缺乏持續力。 （4）學習態度不佳、缺乏動機、恆心 （5）記憶短暫 （6）理解能力差，學習部分需要比其他同學更多的時間 （7）不喜歡作業；常無法完成規定的功課或作業。 （8）習慣性的遲緩以及較低的出席率； （9）家庭提供較少支持，常設定太高或太低的期望水準。

36. 1 、教學實施前 • 課前擬定教學進度表

37. 1 、教學實施前 • 個別化輔導策略擬定

38. 1 、教學實施前 • 編製學習教材

39. 2 、教學實施 • 教師依規定時間教學，並有簽到記錄

40. 2 、教學實施 • 教師紀錄學生出缺席情形

41. 2 、教學實施 • 實施前測 • 實施定期評量與後測

42. 2 、教學實施 • 完整紀錄每一個學生學習歷程

43. 2 、教學實施－運用有效教學策略 精熟學習 直接教學 個別化指導 合作學習

44. 一定要說的是 • 用說的沒有用；聽就忘；說很難是有效的教學方法。 • 罵他行不通；事實上，也沒有時間罵 • 所謂的「教」：指在學與再學。

45. 在學：是循序、有步驟、有策略、充分的提供學習的機會與練習。在學：是循序、有步驟、有策略、充分的提供學習的機會與練習。 • 再學：因為「在學」，所以可以學得比較好，而且，將來還有胃口、興致繼續學習。 • 教育是人的工程，沒有特效藥，但請別叫我吃假藥。

46. 所以我們回到基本/策略因為策略教學讓學生「在學」與「再學」因為策略教學讓整體學生向上提升，將絕大多數的學生「帶上來」因為策略教學能減少天生資質差距請放心，強調基本、步驟與程序，並不與創意衝突所以我們回到基本/策略因為策略教學讓學生「在學」與「再學」因為策略教學讓整體學生向上提升，將絕大多數的學生「帶上來」因為策略教學能減少天生資質差距請放心，強調基本、步驟與程序，並不與創意衝突

47. 補救教學策略 1.直接教學：教導學生記憶事實、動作技能(讀寫算) • 復習舊有相關知識 • 呈現新教材：組織教材→只教一個教學重點→老師示範→檢核學會與否 • 學生練習、老師指導 • 提供回饋 • 學生自己練習 • 定期復習

48. 補救教學策略 2.精熟學習 • 引導：在學習評量中，讓學生了解自己、與自己比較 • 正式教學： 教材切割成數個單元→進行教學→教學後形成性評量 通過 未通過 進行下一單元

49. 補救教學策略 3.個別化教學： 由學生按照自己的能力、時間， 自行決定教學進度， 學生依據學習指引自學

50. 錯誤概念分析 (1)0的概念；(2)減法借位時只能向旁邊一位借，不能向旁邊的旁邊借；(3)位值的概念。