Kinh nghiệm xây dựng trường học và lớp học thân thiện theo mô hình dạy mới

1. KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN –LỚP HỌC THÂN THIỆN THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC MỚI * * * * A. ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta đều biết rằng môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơiươm mầm cho sự phát triển nhân cách tốt. Không gian lớp học là ngôi trường chung, ngôi nhà thứ haicủa các em, ở trong môi trường đó học sinh được tiếp thu những tri thức bổ ích, được giáo dục rèn luyện thành người. Môi trường học tập càng thân thiện, gần gũi, hấp dẫn, thu hút thì sự hứng thú, say mê học tập càng tăng và đương nhiên hiệu quả giờ học sẽ càng cao. Nơi đây sẽ giúp các em có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và vui chơi đạt kết quả tốt. Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, vui vẻ - yêu thích đến trường và tích cực học tập. Kỉ niệm ngày khai giảng năm học 2018- 2019 trao quà cho HS nghèo Học sinh Tiểu học rất hồn nhiên, sáng trong như tờ giấy trắng.Đa số các em thích hoạt động, được thể hiện và thích được khẳng định mình trước bè bạn, đây là một nhu cầu bình thường mà mỗi học sinhcủa chúng ta đều có. Các em cũng rất thích thi đua, 1 https://giaoanstem.com/

2. không những vì cá nhân mà còn vì tập thể lớp của trẻđược khen ngợi, được đánh giá tốt dưới ánh mắt của mọi người. Nhưng để khơi gợi sự ham muốn đóvà tạo cơ hội, điều kiện cho mong muốn của trẻ được phát huylà một việc để đội ngũ thầy cô giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần phải suy nghĩ đề ra những giải pháp thích hợp giúp cho các hoạt độngcủa cá nhân trẻ được đi đúng hướng.Đối với trẻ, mái trường là chỗ dựa tinh thần và bền vững nhất, tinh túy nhất, tin cậy nhất và có sức hấp dẫn nhất. Vì vậy, chúng ta phải làm sao cho trẻthích đến trường học tập và các em thực sự cảm nhận được rằng: “ Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui .” Và nhà giáo chúng ta phải tìm cho được mảnh đất tốt đểnhững ý tưởng sáng tạo của trẻ được nảy mầm bén rễ. Trường học thân thiện-Lớp học thân thiện chính là mảnh đất ấy. Nhưng khai phá mảnh đất ấy thế nào để mọi hạt nhân sáng tạo có thể nảy mầm, thành công bén rễ tốt tươi, đơm hoa kết trái trên đó thì cần có những con người với một mong muốn cháy bỏng là làm sao cho trẻ có được môi trường học tập và phát triển nhân cách tốt nhất.Để thực hiện mong muốn đó, cần nỗ lực cả trong tư duy và hành độngcủa mỗi người thầy “trồng người” trong xã hội hiện nay. Đó chính là: Trải qua hơn nửa chặng đường thực hiện, phong trào thi đua: “Xây dựng lớphọc thân thiện –học sinh tích cực” ở trường chúng tôi đã đạt được những kết quả khả quan, đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo và sự đánh giá, ghi nhận của lãnh đạo Phòng giáo dục huyện Hòa Bình, của phụ huynhvà các cấp. Hưởng ứng phong trào thi đua, trường chúng tôi đã tổ chứcnhiều hoạt động với những yếu tố đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học Trường tiểu học Vĩnh Mỹ B1 nói riêng. Đó là niềm say mêcháy bỏng và tất cả tâm huyết của những hiện thực hóa ở mong muốn ấy. Trong phạm vi bài viết này, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp một số 2 https://giaoanstem.com/

3. kinh nghiệm thực tế đã áp dụng thành công: “Sự chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào: Xây dựng trườnghọc thân thiện –học sinh tích cực nói chung. Từ việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực nói riêng”.Đây thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao. Phong trào vừa là mục tiêu vừa là phương tiệnđểtập thể Hội đồng sư phạm làm tròn nhiệm vụ của mình. Quathực hành và trải nghiệm thực tế mới hơn một năm nay, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân xin góp bàn những giải pháp để xây dựng thành công lớp học theo mô hình mới,làm tiền đề vững chắc cho trường học thân thiện tại ngôi trường mà tôi vô cùng yêu quý, đã từng gắn bó và tâm huyếthơn hai mươi năm qua. Những hoạt động này đã góp phần không nhỏ trong việc xây dựng con người mới của thế kỷ XXI: biết sống và biết hợp tác, hình thành nhiều kỹ năng sống trong thời niên thiếu. Điều đó giúp các em tự tin để phát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động trong học tập, sinh hoạt của học sinhdưới mái trường và trong cuộc sống đời thường. Đây cũng là cơ hội và điều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình. B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG 1. Cơ sở lý luận Xin được quay trở lại với mốc thời gian củađầunăm 2018. Ngay từ đầu năm học Ngành giáo dục tiếp tục triển khai mạnh mẽ các chủ trương của Đảng, Nhà nước và của ngành, đặc biệtlà thực hiện tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triểnkhai phong trào xây dựng lớphọc thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Dân tộc ta đang đứng trước những thời cơ và vận hội lớn nhưng cũng có nhiều thử thách chờ đón chúng ta. Các kiến thức của nhân loại trong thế kỷ XXI là rất rộng lớn không thể học tập theo kiểu nhồi nhét, kiểu “Mì ăn liền” mà cần phải biến chúng nhẹ nhàng đi vào não các em thường xuyên bằng những hình ảnh, những bài viết, những sản phẩm, những hoạt động rèn kỹ năng… trong từng giai đoạn học tập, phải cập nhật thường xuyênvà bám vào từng đối tượng học sinh. Phong trào thi đua “ Xây dựng lớphọc thân thiện –học sinh tích cực” trong ngành học, xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đó là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường 3 https://giaoanstem.com/

4. vì học sinh thân yêu.Phong trào đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức “trồng người” của mình. Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiện trong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện củahọc sinh, công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo. Lớphọc thân thiện gắn bó chặt chẽ vớiviệc phát huy tính tích cực củahọc sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữahọc và hành, biết tổ chức thưgiãn khoa học, biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tưduy sáng tạo. Trong suốt quá trình thực hiện đổi mới giáo dục, thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích cực là cơ sở để hình thành mô hình lớp thân thiện- trường thân thiện. 2. Thực trạng của vấn đề 2.1. Thực hiện phong trào thi đua Xây dựng lớphọc thân thiện, học sinh tích cực chính là tiếp tục phấn đấu để đạt được các chuẩn mực quốc gia đã qui định. Do vậy, Chuẩn quốc gia chính là sự hội tụ đầy đủ các tiêu chí của phong trào thi đua. Xây dựng lớphọc thân thiện, học sinh tích cựccũngchính là sự cụ thể hóa của yêu cầu “ Dạy tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực hiện trước đây, tuy nhiên trong hoàn cảnh hiện nay dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quá trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em. Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ cho các em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói, để các em tự đề xuất việc mình cần làm và tự làm. Dạy tốt không chỉ có các thầy cô là người dạy, mà chính các em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện. Các em không chỉ là đối tượng cần được giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực của các em, các em chính là những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước. 2.2.Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế là chưa phát huy được tính tích cực và sự hứng thú học tập cho học sinh.Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng lớphọc thân thiện–học sinh tích cực”, ngay từ đầu của đợt phát động, cùng những kinh nghiệm được tích lũy qua sự chỉ đạo phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tôi đã có thêm hành trang tự tin để áp dụng các biện pháp tích cực nhằm tạo mô hình lớp học thân thiện ở trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 năm học 2017-2018 vừa qua, nhằm phát huy cao nhất khả năng tích cực, chủ động và vốn sống của học sinhở các lớp trong trường mình phụ trách. 2.3. Thực trạng tại Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1tôi đang công tác, là một trường đã được công nhận TrườngTiểu học đạtchuẩn quốc giavà Kiểm định chất lượng mức độ 1 năm 2015. Vào năm 2015, nhà trường có số Cán bộ giáo viên, nhân viên và đặc biệt là số học sinh rất đông( 35 Cán bộ giáo viên và nhân viênvà gần 600 học sinh), lại là một 4 https://giaoanstem.com/

5. ngôi trường đóng trên địa bàncó nhiều điểm lẻ(điểm ấp), và có không ít những khó khănvề mọi mặt nên áp lực ngay từ đầu năm học là rất lớn, kỳ vọng của phụ huynh khi gửi gắm con em mình vào trường cũng rất nhiều. Do các yếu tố khách quan lẩn chủ quan đã có những tiêu chí bị giảm sút, không đạt chuẩn. Do đó, trong quá trình củng cố các tiêu chí đạt chuẩnvà nội dung xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cựcthì nổi lên nhiều vấn đề cần phải quan tâm tháo gỡ. Trong những ngày đầu nhận nhiệm vụ ở điểm dạymới, điều làm tôi băn khoăn nhất là một số học sinh ở điểm trung tâm mà vẫn còn rất thụ động, tự ti, kĩnăng sống chưa được chú trọng,kĩ năng giao tiếp chưa tốt, kĩnăng giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của công, cây cảnh, chậu hoa - bồn hoa…Ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể. Đặc biệt là kết quả học tập, chất lượng thi học sinh năng khiếuchưa có nhiều cơ hội để đánh giá, bộc lộ hết khả năng nên đạt còn thấp. Bên cạnh đó không tránh khỏi một số nhược điểm theo cá tính như: Không ít học sinhcó biểu hiện rụt rè, tham gia vào các hoạt động trên lớpvà toàn trường thiếu tự tin, cũng có em đã không biết làm gìkhi được tôitrò chuyện hoặc mời lên trình bày ý kiến. Trước tình hình học sinh như thế, để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ được giao, giữ vững uy tíncủa trường, góp phần thi đua“Xây dựng lớphọc thân thiện –học sinh tích cực” trong ngành học đã phát động.Nên chăng,người Hiệu trưởngcần phải năng động, sáng tạo hơn, tìm các biện pháp chỉ đạo giáo viên và tập thể sư phạm của mình tích cực trong giảng dạy, tận tâm trong rèn luyện giáo dục học sinh để giúp đỡ các em có được sự tự tin về bản thân, sự hứng thú, chủ động trong học tập; giúp các em từng bước hoàn thiện để phát triển những kĩ năng cần thiết mà xã hội yêu cầu. Từ đó, học trò của chúng ta sẽ có cơ hội thể hiện các khả năng và trí tuệ của mình thông qua nhiều mặt giáo dục của bậc học. Cùng với những thành công và niềm tin có được từ những năm học trước và vài nét đổi thay dưới mái trường này, tôi đã chủ động vàtiếp tục mạnh dạn đề ra những biện pháp tích cực để Ban giám hiệu thực hiện xây dựng mô hình lớp học mới–Tạo môi trường thân thiệntrong lớp học . Qua đó nhằm tạo nên động lực tốt nhất cho việc nâng chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, cũng làgóp thêm bề dày thành tích cho ngành GD&ĐThuyện Hòa Bình ngày hôm nay, ngày mai và trong tương lai. II. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” 1.Giải pháp Trường học thân thiện là mô hình do Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai trong hơn chục năm qua tại nhiều nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Ở Việt Nam, Bộ Giáo dục đã tổ chức thí điểm tại 50 trường trung học cơsở trên cả nước đã có kết quả tốt. Đến năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT quyết định mở rộng mô hình này khôngngoài mục đích nhằm tăng cường và 5 https://giaoanstem.com/

6. nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh. Phong trào này có tính chất gợi ý cho các trường, tuy nhiên trong quá trình nhân rộng và triển khai phong trào, vận dụng một cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế của trường lớp mình, các trường cần phải bám chắc vào các nội dung chính của Chỉthị, có như thế kết quả phong trào đạt được mới tập trung và hiệu quả cao. Trên cơ sở đó, trước tình hình thực tế của trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1, tôi đề ra các nội dung thiết thực phù hợp tình hình thực tế của nhà trường và động viên anh em giáo viên toàn trường thực hiện. Các việc làm này không vượt quá khả năng, không sáo rỗnghình thức, mang tính khả thi cao, đó là: - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện: ( Theo mô hình VNEN ) Bảo đảm lớp học an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn. Học sinh được gần gũi với thiên nhiên, tích cực tham gia tạo cảnh quan, trang trí lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học và cá nhân. - Giảng dạy tích cực: Giáo viên thân thiện với học sinh, gần gũi, quan tâm tới trẻ, đồng thời tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh. Hiệu quả dạy và học ngày càng cao. - Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm và kỹ năngsống, kỹ năngứng xử hợp lý với các tình huống bằng trò chơi học tập tích cực. - Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạtlớp, sinh hoạttập thể, tiết sinh hoạt dưới cờ. - Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa ngôi trường mình đang học tập, tu dưỡng, rèn luyện. Ngoài những nội dung trên tôi còn xây dựng, phát triển mối quan hệ thân thiện giữa: Trò –Thầy, giữa Trò – Trò, giữa Thầy – Trò –Phụ huynh nhằm củng cố và duy trì, phát huy những thành quả đã xây dựng được từ phong trào. Việc trang trí không gian lớp học là một sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học. Nó góp phần tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức giữ gìn trườnglớp của mình xanh –sạch –đẹp. Nó có tác dụng giúp cácem học tốt và thêm yêu trường-yêu lớp của mình hơn, các em có thêm niềm vui đến trường:“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xác định được tầm quan trọng của việc trang trí không gian lớp học. Ngay từ đầu năm học 2018 – 2019 đựợc sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, Liên Đội Trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1phát động cuộc thi trong toàn liên đội với nội dung:“Trang trí lớp học thân thiện”. Đây là một trong những tiêu chí trong nội dung đánh giá phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.Để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Sau hơn một tháng phát động toàn liên đội đã hoàn thành việc trang trí và đạt kết quả khá cao. Nhiều lớp có các trang trí sáng tạo, hấp dẫn.Sau đây là một số hình ảnh trang trí: 6 https://giaoanstem.com/

7. Bàn giáo viên: Phải có khăn trải bàn đẹp, bình hoa trang trọng. Không có hình vẽ, viết bậy lên bàn, ghế... học sinh. Có nội quy lớp học, các góc học tập: Toán học, Tiếng Việt, Tự nhiên –Xã hội (đối với lớp 1,2,3); (Khoa học, Lịch sử & Địa lý đối với 4,5), góc sáng tạo, góc nghệ thuật. 7 https://giaoanstem.com/

8. 18/18 lớp từ khối 1 đến khối 5 đã nhiệt tình hưởng ứng tham gia; bằng những tư duy sáng tạo, óc thẩm mỹ, những bàn tay khéo léo, cách bố trí sắp xếp khoa học của thầy cô giáo, các bậc phụ huynh, các em học sinh đã đem đến hội thi những ý tưởng, góc sáng tạo, tác phẩm nghệ thuật mang đầy ý nghĩa nhân văn và tính giáo dục cao như: về tình yêu quê hương đất nước, Biển đảo quê hương, về các anh hùng liệt sỹ đã hy sinh cả cuộc đời mình vì độc lập tự do của Tổ quốc; các di tích lịch sử, lễ hội truyền thống, những sản vật của địa phương, những khu vườn thiên nhiên.... 8 https://giaoanstem.com/

9. Kết thúc Hội thi, Ban tổ chức đã trao: 05 giải Nhất cho các lớp 1A1, 2A1, 3A1, 4A1, 5A1; 07; giải nhì cho các lớp 1A2, 2A3, 2A4, 5A2, 4A3, 5A3, 1A3; 03 giải ba cho các lớp 5A4, 2A2, 4A2; 03 giải khuyến khích là lớp 4A4, 3A2, 3A3. Thông qua Hội thi đã tạo môi trường học tập thân thiện, thu hút các em học sinh thêm gắn bó, thêm yêu trường học, lớp học mình hơn; giúp các em học sinh có nhận thức về cái đẹp, có ý thức giữ gìn trường lớp của mình sạch đẹp; trao đổi thông tin của lớp học, tạo hứng thú cho quá trình dạy và học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh; tôn vinh học sinh, tôn vinh sản phẩm của học sinh. Qua đó giáo dục các em tinh thần trách nhiệm đối với tập thể lớp cũng như giáo dục các em tinh thần đoàn kết trong tập thể. 2. Biện phápcụ thể đã thực hiệnvà kết quả đạt được 2.1. Biện phápthứ nhất: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi với thiên nhiên: Một trường học thân thiện thì kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh. Trong điều kiện chưa đáp ứng được mô hình theo kiến trúc thì Ban giám hiệunên lập kế hoạch chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên và học sinh tự thiết kế phù hợp với lớpcủamình trước.Chính vì thế, từng em, từng nhóm đượctrực tiếp tham giacác công việc làm cụ thể hằng ngày,hằng tuần về xây dựng lớp học,trường học của mìnhngày càng xanh, sạch, đẹp hơn ( trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp...).Đồng thời, không những chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viên trường,lớp,xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt ra ở từng lớp học. Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận. Tìm cây xanh, hoa lá trang trí trong lớp với giáo viên, học sinh không khó. Cây cỏ quanh nhà, ngay trong sân vườn đây thôi. Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen gần gũi và quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên.Đến lúc các em có thể cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học như thêm bạn. Hoa lá trong lớp dầndầntrở thành góc khám phá vô tận: hình nhưcó thêm một mầm non, một chiếc lá sắp nhú; hình như, có chiếc lá đã già cỗi, bắt đầu ngả vàng; hình như thân cây đã dài thêm được một đoạn … Chan hòa cùng sắc màu thiên nhiên, lúc này những căng thẳng, mệt mỏi trong học tập vì thế sẽ giãn ra rất nhiều. Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗi ngày đến lớp, các em học sinh có cảm giác như mình đang vào công viên. Quả là tâm trạng tuyệt vời. Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như lá phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái … Trong trường học, hai hoạt động chính đó là dạy và học. Hai hoạt động này thực hiện chủ yếu trong lớp học nhưng môi trường học tập này thật đơn điệu và kém hấp dẫn. Trang bị trong một lớp học phổ biến ngoài bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp và bốn bức tường. Học sinh phải ngồi trong lớp 9 https://giaoanstem.com/

10. học cả ngày trong hàng năm trời thì tránh sao khỏi nhàm chán. Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi trường học tập trong lớp theo sở thích của các em. Cùng với trồng những bình hoa - chậu cây lá, hãyđể các em trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng như làgóc học tập ở nhà của các em sẽtạo thêm hứng thú học tập cho các em. Hãy để các em tự nêu ra khẩu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em. Đến với 18lớp học của trường. Tôi thật sựcảm nhận được:môi trường học tập thân thiện đã được quan tâm thực hiệnđồng bộ, ngoài các bàn ghế và diện tích lớp học đạt chuẩn quy định, các biện pháp tích cực khác do BGH tham mưu bổ sung và lên kế hoạch chi tiết để chỉ đạo giáo viên và phụ huynh cùng kết hợp thực hiện. ( Bên cạnhđó BGH còn chấm trang trí lớp nhằmkhuyến khích thêm phần sáng tạo của GV - HS để phù hợp với lớp của các em hơn). Phần cứng đó là: Biện pháp tích cực thực hiện học sinh 1.1) Trang trí góc cửa sổ của lớp học theo chủ đề, màu sắc. trang trí thi đua. 1.2) Trang trí lồng ghép các khẩu hiệu thực hiện nội quy lớp và hình ảnh yêu thích. gần gũi để trang trí. 1.3) Bảng theo dõi thi đua các tổ kết hợp hình ảnh đoàn kết thân thiện lớp học. hoa đỏ gắn trên bảng thi đua. 1.4) Góc tủ sách lớp em. huy khả năng ham đọc sách, tự tìm hiểu qua sách báo. Các biện pháp tích cực hỗ trợ Hoạt động tích cực của Học sinhchủ động tìm kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật, cây cốihợp chủ đề, phối hợp trong nhóm tổ cùng Giáo viên gợi ý, phân công các chủ đề yêu thích cho các tổ. Phụ huynh hỗ trợ tìm kiếm đồ vật, cây cối yêu thích giúp các em. Học sinh tự bàn bạc theo nhóm và đưa ra các khẩu hiệu thực hiện theo nội quy lớp. Học sinhđược tuỳ chọn các tranh yêu thích Giáo viên hướng dẫn tổ, nhóm thảo luận nội quy lớp và phụ huynh tham khảo đóng góp. Môi trường thân thiện của cả lớp được thể hiện như ở gia đình. Khuyến khích tự phấn đấu thi đua của học sinh, tổ nhóm để nhận được Giáo viên thể hiện biểu dương khen thưởng tổng kết theo tuần, tháng, và khuyến khích trực quan thi đua giữa các em. Phụ huynh đóng góp hình ảnh cá nhân con em và thường xuyên theo dõi được sự tiến bộ của trẻ. Giáo viên hướng dẫn và phát huy khả năng tự tham gia quản lý tủ sách, và thể hiện những điều hay qua sách. Phụhuynh yên tâm về nội dung Học sinh tự đóng góp, và ý thức việc tự quản lý. Phát 10 https://giaoanstem.com/

11. và khuyến khích con em tự tìm hiểu qua sách báo Giáo viên định hướngý thức cảm nhận yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường ở học sinh. Phụ huynh khuyến khích và phát triển qua các sinh hoạt ở nhà và xã hội. 1.5) Trang trí các chậu cây lá xanh trong lớp. Học sinhtự tìm cây lá xanh trang trí lớp, học sinh ý thức việc tự phân công chăm sóc cây xanh tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên. Ngoài ra, do điều kiện hạn chế về diện tích trang trí trong lớp học, tôi cũng đã chỉ đạo học sinhdành những góc riêng để trưng bày các sản phẩm, tác phẩm các em tự sáng tác trong các lĩnh vực của môn thủ công, mỹ thuật, tập viết,...điều này đã thực sự kích thích các em thi đua sáng tạo, thi đua học tập tốt để có được sản phẩm đẹp, tác phẩm hay và tự được dán, trưng bày cho các bạn cùng lớp xem đã tạo được một môi trường lớp học thân thiện như ở nhà của mình. Ví dụ: Trưng bày " Sản phẩm của em ; hộp thư vui..." các sản phẩm đẹp do các em làm ra sau khi học thủ công, mĩ thuật, haycác tác phẩm đi thi đạt giải ... được trang trí trên tường để học sinh trong lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu dương trước lớp. Trang trí lớp học theo mô hình VNEN Bên cạnh đó, Góc văn thơ –kết hợp ở tủ sách lớp: Tôi chọn những học sinh viết chữ đẹp trong các bài tập viết, viết một số bài thơ trong chương trình đã học trong 11 https://giaoanstem.com/

12. tuần… treo lên phần trưng bày, để tất cả học sinh cùngđọc nhằm kích thích sự yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp trong các em. Góc tủ sách lớp tôithật sự đã trau dồi kỹ năng đọc, giúp học sinh thư giãn. Lớp tôi còn tổ chức các đợt vận độnghọc sinh đóng góp truyện, sách báohay ở lứa tuổi các em,... Tôi rấtvui khi thấy các em dầndầnhình thành thói quen đọc sách theo nhóm hằng tuần, các em tham gia làm giàu cho tủ sách một cách tích cực vàhăng hái hơn. Tổ chức hợp lí đểcho các em mượn sách về nhà đọc, các em rất thích thú, mỗi lần như thế, tôi đềudặn các em biết giữ gìn sách sạch sẽ, quý trọng sách, và trả đúng thời hạn. Khi các em mang sách về nhà đọc, phụ huynh cũng thấy được lợi ích từ việc đọc sách của các em. Nên tôi nhận được sự hưởng ứng tích cực từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh còn tặng sách để làm giàu thêm cho tủ sáchcủa lớp, của nhà trường. Vui nhất là nhờ đọc sách đã đem lại sự tiến bộ cho các em trong học tập, vốn sống của các em được mở rộng thêm rất nhiều. Từ đọc sách các em đã chủ động chọn lựa những câu chuyện hay, chuyện ưa thích có tính chất giáo dục. Các bài dự thi kể chuyện đạt giải của nhiều lớp trong các đợt thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ đều nằm trong các nội dung các câu chuyện mà các em đã yêu thích chọn lựa từ tủ sách. Đối với các môn Đạo đức, tự nhiên – xã hội, các em tích cực chủ động phát biểu xây dựng bài, biết ứng xử phù hợp với các tình huống giáo dục, đối với môn Tiếng việt những mảng kiến thức được các em tiếp thu một cách chủ động hơn, tích cực hơn trong các hoạt động tập thể. Tôi vẫn tâm đắc nhất là ý tưởng sẽ hình thành ở các lớp góc thi đua của lớp được trang trí hình ảnh cô giáo,thầy giáođứng lớp, cùng chân dung của từng học sinh tạo một hình ảnh thân thiện giữa cô giáo, thầy giáo và học sinh. Đó là nơi gắn hoa biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu, thân ái giúp đỡ bạn ....giúp các em phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học. Đó cũng là nơi biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan, nơi này sẽ gắn hoa khen thưởng hằng tuầnở chân dung những học sinh học tốt, chăm ngoan để làm gương và là niềm vui cho các em. Vừa là cơ sở để khuyến khích học sinh khácphấn đấu noi theo. Đồng thời đểcuốn hút sự quan tâm của các phụ huynh khi đến lớp, qua đó nắm bắt được tình hình học tập của con em mình, cũng như các học sinh trong lớp, một mối quan hệ thân thiện cũng dần được hình thành qua đó trong môi trường thân thiện của lớp học. Đây quả là một thực tế cụ thể sinh động,có tác dụng giáo dục học sinhvà đôi khi còn có ý nghĩa hơn bài họctrong sách giáo khoa. Việc “Trang trí lớp họcthân thiện, tích cực”đã đem lại nhiều niềmham thích cho học sinh. Dẫn chứng khi tôi cùng Hiệu trưởng đến thăm các lớp, cụ thể như lớp 5A1, 5A2, 4A1, 4A2, 1A1, 2A1, 3A1,... tôi có hỏi các em học sinh, thì đều nhận được câu trả lời là: “ Rất yêu thích hoạt động này vì nó đem lại cho các em nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được tự tay làm, trồng và chăm bón hằng ngày, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra, được cùng các bạn bàn bạc để tạo nên phong cách cho lớp mình…” . Qua đó 12 https://giaoanstem.com/

13. cũngcho thấymỗi lớp đều có sự đầu tư, suy nghĩ và cách sáng tạo riêng đã làm cho lớp học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc, giúp các em có cảm giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học hàng ngày.Lớp học xanh – sach –đẹpđã thật sự tạo ra môi trường học tập,sinh hoạt, vui chơi an toàn,thú vị, hấp dẫnđối với học sinh và giúp các em càng thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè.Ngay chính bản thân tôi cũng mong muốn ngày ngày được rảo nhẹ bước chân qua 2 dãy phòng học của trẻ để được ngắm nhìn và thư giãn, để được hòa niềm vui lòng mình và cảm nhận cái đẹp giản dị thân thương ở từng lớp học, thầm tự hào về học trò yêu quí của trường mình - khéo tay quá, thông minh và sáng tạo, đáng yêu đến vậy! Trong việc làm này chúng ta phải thấy rằng:Quá trình xanh, sạch, đẹp chủ yếu xuất phát từ học sinh,dự kiến kế hoạch để giúp các emtự nhận thấy, tựthảo luận, tự đề xuất và chủ động tham gia công việc dưới sự hướng dẫn của giáo viên.Lưu ý không được làm thay học sinh những công việc mà các em tự tổ chức được, tự làm được.Phải giúp cho học sinh thật sự có hành vi và thói quenxử sự đúng với môi trường các em đang sốngvà không ai giữ gìnmôi trường,lớp học xanh –sạch –đẹp tốt hơn bằng chính các em. Và đặc biệt làsắp tới đây nhà trường trồng thêm 4 bồn hoaở hai dãy phòng họcđể đón Tết nữa. 2.2. Biện phápthứ hai:Giảng dạy tích cực. Học sinh Tiểu họclà đối tượng đang chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập. Các hứng thú về nhận thức, về tìm hiểu thế giới xung quanh bộc lộ và phát triển rất rõ rệt. Thế nhưng, sự hứng thú ấy của học sinh lại phụ thuộc phần lớn vào khả năng tổ chức, năng lực điều hành các hoạt động của giáo viên. Phương pháp giảng dạy theohướng “Lấy người học làm trung tâm” thực sự là phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học vì người ta quan niệm người thầy chỉ là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò. Học trò thực sự là nhân vật trung tâm trên lớp học. Người thầy là người nêu vấn đề và cùng học trò tranh luận cho tới khi học trò hiểu thấu đáo vấn đề đó. Học sinh có thể được thầy cô giáo cho các bài tập làm chung theo nhóm để các em có cơ hội cùng nhau chia sẻ và đóng góp kiến thức của cá nhân mình cho nhóm. Người thầy cũng có thể nêu trước vấn đề và cho học trò về nhà tự nghiên cứu, tìm tòi để đến buổi học trên lớp sau đó học trò thảo luận và tranh luận với nhau trong cặp và trong nhóm. Việc tranh luận đó sẽ giúp các em hiểu sâu hơn và nhớ nhanh hơn vì các em được tiếp thu kiến thức một cách chủ động, thoải mái. Cùng với việc quan tâm tạo tâm thế học tập tốt trên lớp qua mô hình mới, trang trí lớp thì giáo viên Tiểu học cần chú ý đến cách giúp trẻ biết cách học, học gì được nấy và học đến đâu chắcđếnđấy. Và những lúc này đây, vai trò chỉ đạo hướng dẫn của nhà quản lí Hiệu trưởng (HT) để giáo viên hợp tácvới học sinh của mình cùng tạo nên một không khí học tập hiệu quả nhất: Đó là:2.2.1.Dạy học tích cực 13 https://giaoanstem.com/

14. Phần lớn học sinh tiểu học còn chưa xác định rõ ràng mục đích việc học tập là gì. Trong thực tế hiện nay, không ít em còn học là do bị ép buộc hoặc học chỉ để thầy cô, cha mẹ vui lòng… Điều đó cho thấy nhận thức và nhu cầu học tập của học sinh còn chưa cao, các em sẽ dễ dàng nhàm chán, không hứng thú đến trường nếu như trong quá trình dạy học, giáo viên không nắm rõ đặc điểm tâm lí của học sinh và không thay đổi cách thức dạy học của mình ở từng bài, từng tiết học. Thực trạng đó cho thấy: Cần thiết yêu cầu giáo viên phải đổi mới cách thức dạy học, phải cần có các biện pháp cụ thể để xây dựng được môi trường thân thiện ngay trong lớp học, làm sao để tạo cho học sinh sự hứng thú, có nhu cầu nhận thức và chủ động tích cực trong việc học tập của mìnhmột cách hứng thú và hiệu quả. 2.2.2.Chỉ đạo đổi mới tư duy,tự hoàn thiện các kĩ năng của người giáo viên từ đó tiến hành đổi mới một cách tích cực, đúng đắn. Việc giáo dục học sinh ở trường tiểu học không chỉ giúp các em tiếp thu tốt các kiến thức trong SGK mà còn phải trang bị cho các em đầy đủ những kĩ năng để có thể hiểu và giải quyết những vấn đề phức tạp trong cuộc sống. Điều đó cho thấy vai trò của ngườigiáo viên hết sức quan trọng. Đã có lúc tôi tự hỏi: “GV của mình đã phát triển hoàn chỉnh các kĩ năng phục vụ cho việc giảng dạy chưa?”. Đó là vấn đề tôi hết sức băn khoăn bởi có lúc tôi nhận ra họ chưa thật tự tin khi xử lý một số tình huống phát sinh trong lớp học, còn lúng túng trong việc tổ chức lớp học sao cho thật hiệu quả để rèn luyện và phát triển cho học sinh những kĩ năng cần có… Cụ thể: a) Kĩ năng phát triển tư duy giúp giáo viên hoàn thiện hệ thống câu hỏi đặt ra cho học sinh. Thực tế cho thấy, trong những giờ học trước đây, hệ thống câu hỏi mà người dạy đặt ra tuy phù hợp với các đối tượng học sinh nhưng vẫn còn hạn chế bởi mục đích khai thác câu hỏi chủ yếu để học sinh hiểu rõ nội dung mà chưa chú trọng rèn các hoạt động tư duy cho các em. b) Trong những năm học trước đây, giáo viên thường xây dựng các kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo một lề lối cũ, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và không tránh khỏi sự sao chép. Qua quá trình giảng dạy và hoàn thiện, những kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch bồi dưỡng và phát triển kĩ năng cho học sinh… nay đã được giáo viên xây dựng một cách có căn cứ thực tế và linh hoạt, sáng tạo, đạt hiệu quả bởi ở từng kế hoạch hoạt động, họluôn chủ động về việc thực hiện mục tiêu, liệt kê rõ từng bước mình đã thực hiện thế nào, dự đoán những thử thách có thể xảy ra, xác định rõ các nguồn tài nguyên để từ đó vận dụng linh hoạt những giải pháp phù hợp và kịp thời. c) Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin và kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, đã giúp giáo viên tổ chức được các hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo được những hoạt động học tập hiệu quả cao . 14 https://giaoanstem.com/

15. Lớp tập huấn áp dụng Công nghệ thông tinvào giảng dạy cho giáo viên do phòng Giáo dục tổ chức năm học trước đã tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ cũng nắm bắt cách thực hiện một cách dễ dàng. Bản thân tôi sau khi tiếp cận lớp học này, kĩ năng sử dụng công nghệ trở nên thuần thục hơn, nó đã hỗ trợ tôi rất nhiều trong công tác giảng dạynhư việc kiểm trađánh giá theo thông tư 30, làm các hồ sơ sổ sách. Giáo viên trường tôi luôn cập nhậtnhững tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào các bài dạy, từ đó giúp học sinhhiểu sâu hơn các kiến thức, gắn kiến thức thu được không xa rời thực tiễn, đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực hơn. 2.2.3. Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp vào giảng dạy sao cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của cơ sở. Chính việc vận dụng những phương pháp dạy học tích cực đã giúp giáo viên từng bước hoàn thiện những kĩ năng sư phạm, từ đó vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong công tác giảng dạy. Trong quá trình vận dụng những phương pháp dạy học tích cực này, sự say mê học tập và những tiến bộ rõ rệt của học sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy người dạy cũng như tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng. Việc áp dụng giảng dạy theo hướngchuyên môn hóa đã tạo mọithuận lợi cho người giáo viên nắm bắt được các đối tượng học sinh. Từ đó sẽ vận dụng những phương pháp dạy học tích cực sao cho phù hợp, từng bước uốn nắn và tạo điều kiện để các em khắc phục những mặt còn tồn tại đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả năng của bản thân. 2.3. Biện phápthứ ba: Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực và trò chơi học tập tích cực. 2.3.1.Nhóm tích cực: Với phương pháp nhóm tích cực mới thì cần hướng tới là làm sao cho học sinh phát huy hết khả năng học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo các em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tòi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới… và theo tôi thông qua cách làm việc theo nhóm ở một số hoạt động thậm chí khi học sinh đã nắm được cách làm việc theo nhóm thì các em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn nhau và có trách nhiệm với các thành viên trong nhóm đặc biệt tự chiếm lĩnh kiến thức nếu giáo viên tổ chức và hướng dẫn tốt. Mặt khác giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đua với nhaulàm việc giữa các nhóm, trong quá trình diễn ra hoạt động nhóm, nhóm nào làm việc tốt không gây ồn ào, làm việc riêng nhóm đó được tuyên dươngvà ngược lại, nhóm trưởng sẽ chịu trách nhiệm khi có bạn trong nhóm không hợp tác, để tránh nhóm làm nhanh chờ đợi sẽ sinh ra nói chuyện, làm việc riêng. Giáo viên nên cho các nhóm trưởng có thể chọn nhóm kiểm tra chéo, hay trao đổi thêm các thông tin có liên quan đến bài học từ các nhóm khác. 15 https://giaoanstem.com/

16. Sau khi hết thời gian làm việc GV có thể cho các nhóm trình bày trước lớp và các thành viên trong nhóm đều phải tham gia trả lời, các nhóm khác nghe, nhận xét, qua hoạt động này GV có thể kiểm tra được sự hợp tác của các thành viên trong nhóm. Đối với năm học này tôi chỉ đạo cả lớpthực hiện đồng loạthình thức học tập,năng động, tự tin và học tập cá nhân cũng như học nhóm rất bài bản.Học sinh thể hiện vai trò chủ động, tích cực sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, cùng thúc đẩy nhau học tập, tự tin giao tiếp, hợp tác thích nghi thân thiện, tiết học nhẹ nhàng, sinh động, vui vẻ.Hiệu trưởngcó nhiều cơ hội lắng nghe ý kiến học sinh, giáo viên có nhiều cơ hội lắng nghe ý kiến của học sinh.Tạo mối thân thiện giữagiáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh trong lớp và Ban giám hiệu với giáo viên, với học sinh không còn khoảng cách, ranh giớixa lạ. 2.3.2. Trò chơi tích cực: Trò chơi học tập là một loại trò chơi đặc biệt, không chỉ nhằm giúp các em giải trí mà còn là hình thức giúp học sinh tự tiếpnhận kiến thức thông qua trò chơi hoặc củng cố được những gì đã học. Nhằm giảm bớt sự nhàm chán và làm cho giờ học thêm phần lí thú, giúp học sinh tích cực học tập hơn. Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với các phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày càng sáng tạo hơn trong học tập, trí tưởng tượng của các em ngày càng phát triển phong phú. Chúng ta sẽ cảm nhận thấy rằng: Dạy nhẹ nhàng thoải mái “ dạy như chơi”. Nói như thế không có nghĩa là hời hợt mà điều quan trọng từ gốcđã có một sự thay đổi cả thái độ, ý thức làm việc có trách nhiệm của giáo viên, không khí lớp học khác hẳn, thầy và trò cùng thăng hoa, tình cảm thầy trò rất mật thiết. Đó là những yếu tố rất quan trọng là làm thay đổi cả chất lượng dạy của giáo viên đồng thời của cả học sinh, thể hiện ở cả kiến thức và kĩ năng. Nhiều người ngỡ ngàng khi tiếp xúc với học sinh lớp - trường mình hiện nay và so sánh với học sinh đầu năm học, cách 1, 2, …5 năm trước các em giỏi và sáng tạo lắm! 2.4. Biện phápthứ tư: Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện. Giờ sinh hoạt tập thể là giờ nên tạo cho thầyvà trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục. Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn là giờ mà GV và HS có thể quên đi những hình thức rập khuôn, một bức tường ngăn cách thầy trò để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong giờ sinh hoạt dưới cờcủa trường tôi tất cả giáo viênđều thực hiện việc giành thời gian trò chuyện, nắm bắt tình hình học sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong tuần qua và luôn có thái độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó. 16 https://giaoanstem.com/

17. Trong giờ sinh hoạt dưới cờ giáo viên cần tạo cho các em tưthế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên phải tập cho các em biết phê và tự phê.Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt, toàn trường chúng tôi đều quen vớinếp: sắp xếplồng ghép một số hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, giáo dục, rèn luyện học sinh một số hành vi đạo đức, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, tìm hiểu về lịch sử, ... nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo. Cũng có một số tiết nên cho học sinh ra ngoài sân chơi để thay đổi không khí lớp học, cho các em chơi các trò chơi dân gian và tập hát các bài hát tập thể mang tính chất giáo dục toàn diện. Cách hướng dẫn kiểm tra đánh giá thân thiện, tích cựctrong dạy và học: Ngoài việccác lớp tự đánh giá thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân trong mỗi lớp. Cứ mỗi tháng, tôi sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần, đặc biệt là các tháng có các ngày lễ lớn được phát động mạnh mẽ hơnvà giao cho Liên đội tổnghợp kết quả phong trào này. Phần thưởng của chúng tôi là những câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó học tiến bộ…hay một số dụng cụ học tập thông dụng như thước kẻ, bút chì, tẩy, giấy màu .... 2.5. Biện phápthứ năm: Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa tên trường của mình đang học. Giáo dục truyền thống dân tộc cho các em ở tuổi mới đến trường không gì bằng qua các câu chuyện kể về đạo đức Bác Hồ, các gương anh hùng dân tộc, các địa danh lịch sử, qua các câu truyện trong sách em đọc. Đối với các em chưa có ý niệm về lịch sử, truyền thống, hình thành dần ở các em đó hình ảnh gần gũi của các nhân vật anh hùng nhỏ tuổi, đồng lứa như Thánh Gióng, Cô Tấm, Kim Đồng,... nên tôi đã chú ý chọn 17 https://giaoanstem.com/

18. lựa cácsách truyện tranh lịch sử, cổ tích,..hợp với lứa tuổi các em đồng thời qua đó ngầm giáo dục hình thành trong các em những truyền thống lịch sử dân tộc. Ngoài ra tôi có kế hoạch để giáo dục truyền thống quê hương Bạc Liêuđịa linh nhân kiệt, trung tâm sinh tụ của tiềm năng tri thức, truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc và mái trườngVĩnh Mỹ B1 thân yêu, qua những lần khen thưởng động viên “ qua đó động viên các em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử của quê hương, ý nghĩa mái trường được mang tên Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 dần dần qua đó hình thành trong các em lòng tự hào truyền thống, quý trọng các thầy cô đã về hưunhư: Cô Sang, cô Yến, cô Trinh, thầy Quân, thầy Côn, cô Dần… 2.6. Thường xuyên củng cố các mối quan hệ thân thiện. Mỗinhà trường tiểu học, chúng ta cần phải quan tâm đến các mối quan hệ. Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trò. Phương pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” hiện nay đã ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trò. Nhiều thầy cô vẫn duy trì quan niệm rằng thầy là “người trên” và học trò là “người dưới”. Quan niệm này đã dẫn đến sự xa cách trong quan hệ thầy trò. Học trò rất ít khi dám tranh luận với thầy cô vì sợ thầy cô phật ý. Các thầy cô thường ít khi dám thừa nhận mình sai hay nhầm lẫn vì sợ học sinh đánh giá. Do đó, họ thường có thái độ áp đặt và chủ quan với học trò. Các thầy cô đôi khirất khó có thể trở thành người bạn tin cậy, để học sinh có thể chia sẻ mọi vấn đề vì giữa họ và học sinh luôn có khoảng cách về tuổi tác và tri thức như vậy. Muốn cho mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp nhận những ý kiến “đối lập” và cũng có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò. Ngoài các mối quan hệ trên cần phải chú ý xây dựng các mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt giữa học sinh trong lớp với các học sinh trong khối, giữa học sinh các khối với nhau, giữa phụ huynhvà học sinh, giữa phụ huynh và giáo viên, giữa học sinh với họ hàngcủa các em. Chẳng hạn hôm tháng 11 vừa rồi nhà trường có tổ chức Hội thaoKéo co và nhảy bao…giữa giáo viên và phụ huynh diễn ra rất sôi nổi.Nhằm tạo sự gần gũi và trao đổi giữa giáo viên với phụ huynh . 18 https://giaoanstem.com/

19. Trò chơi dân gian III. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰCHIỆN 1. Đối với học sinh - Qua việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, giáo viên đã có nhận xét: không khí trong các tiết học của năm nay khác hẳn so với những năm học trước. Học sinh luôn học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, các em tỏ ra say mê và tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức, các em có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập, số lượng học sinh đạt chuẩn tăng, học sinh dưới chuẩn giảm. Không những việc học tập có tiến bộ mà các em còn phát triển các kĩ năng: nghe, nói, hợp tác… một cách rõ rệt. - Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy của các em phát triển hơn nhiều so với đầu năm. Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình những kế hoạch học tập ở lớp, ở nhà và cả kế hoạch giúp đỡ những bạn học chậm.Mối quan hệ bạn bè trong lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các emcòn tổ chức học nhómluôn biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập. - So với đầu năm học những học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân ái mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, bây giờ các em yêu thích đến trường. Trong các giờ học, các em đã có ý kiến chia sẻ với thầy cô, với bạn bè và nhiều em đã có khả năng trình bày suy nghĩ trước lớp, trước tập thể nhỏ to bộc bạch nhiều chuyện vớithầyHiệu trưởng mà có thể trước đây thường “bị” học trò xem như “ngáo ộp”, “người hay bắt phạt học sinh”. 2. Đối với phụ huynh học sinh: Mặc dù trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã trình bày và phân tích rõ những phương pháp dạytheo thông tư 30, 22 cách thức và nhiệm vụ của năm học này, 19 https://giaoanstem.com/

20. nhiều phụ huynh vẫn còn lo lắng, chưa tin tưởng. Nhưng thông qua kết quả học tập và chính sự tiến bộ rõ rệt của các emvề mọi mặt cùng với sự khởi sắc cả về khuôn viên, cảnh quan trường lớp, cơ sở vật chất trang thiết bị, không khí đến trường, học tập vui chơi, hoạt động giáo dục khác,…đều cósự đổi thay rõ rệt. Điều đó đã giúptôi thuyết phục được họ. Phụ huynh cảm thấy hài lòng khi con em mình được học tập dưới mái trường này, tính cách và trí tuệ cũng bộc lộ khác hơn trước bởi con em họ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, yêu thích đến trường, hiểu biết và hiếu thuận với cha mẹ, họ hàng, biết thương yêu chia sẻ và nhất là ý thức học tập của các em ngày càng được nâng cao. Với những giải pháp chỉ đạo và việc làm cụthểnêu trên, đến đây có thể cho phép tôi được đưa ra một số kết quả khiêm tốn đáng trân trọngvề mọi mặtmà thầy trò nhà trường chúng tôi đã gặt hái được từ đầu năm học đến thời điểm này, đó là: Lớp học này, ngôi trường nàyđã để lại những dấu ấn kỉ niệm đẹptrong lòng học sinh và cả phụ huynhcủa tôi bởi những lối đidưới hàng cây râm mát,những bồn hoa, thảm cỏxanh tươi nhìn ra từ cửa sổlớp học mỗi ngày.Và cả những tiết sinh hoạt dưới cờđầy kịch tính và lí thú.Nó còn mang đến ý nghĩathiết thực trong việc học sinh ý thứcvềthói quen giữ gìn, bảo vệmôi trường và tạo sự lan tỏađến môi trường gia đình, cộng đồng các em đang sinh sống,đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa tuổi trẻ học đường. Đặc biệt là với sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, đãlàm cho ngôi trường của chúng tôi thực sự thay da đổi thịt từng ngày, từng bước theo các tiêu chí trường Chuẩn Quốc gia và Kiểm định chất lượng mức độ 2. Trường học thân thiện: khuôn viên thoáng mát, sạch, đẹp, phòng học trang tríkhang trang được tô điểm thêm những bồn hoa cây cảnh mướt xanh để đón xuân mới. IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Môi trường giáo dục càng thân thiện thì hoạt động dạy và học càng tích cựcvà hiệu quả. - Phải gần gũi để hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách của từng học sinh,có những biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp.Luôn có sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dụcđểtạo hứng thú, mới mẻ đối với học sinh. - Quan hệ thầy trò là quan hệ thể hiện ở lương tâm, trách nhiệm. Thầy phải thấm nhuần quan điểm của cuộc vận động “Trường học thân thiệnnói chung và xây dựng lớp học thân thiện nói riêng- Học sinh tích cực” để từ đó đem hết khả năng và nhiệt tình của mình chăm lo giáo dục bằng tất cả tấm lòng, tình thương yêuđến từng em học sinh như chính con em ruột của mình. - Đối với GV: Tùy theo đối tượnghọc sinh từng lớp,giáo viên tổ chức thực hiệncó hiệu quả.Ngoài kế hoạch của nhà trường,giáo viênchủ động thực hiện các hoạt động xanh,sạch,đẹp của lớp mình;việc dạy tích cực,thực sự gương mẫu trước học sinh về giữ gìn,bảo vệ môi trường,lớp học xanh,sạch,đẹp. 20 https://giaoanstem.com/

21. -Đối với cán bộ quản lý:Triển khai cụ thể đến từnggiáo viênnội dung yêu cầu của lớp,trường học thân thiện,lớphọc thân thiện, học sinh tích cực. Cuối năm họccần tự đánh giátheo kế hoạch của trường đề ra, hoàn chỉnh bản đồ qui hoạch,hình thành ban chỉ đạo,tổ chức một số hoạt động nội khóa và ngoại khóavề giáo dục môitrường theo từng chủ đề cho học sinh,giao trách nhiệm cụ thể cho từng lớp về việc giữ gìn và chăm sóc cây,thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp;thực hiện những đánh giá đo nghiệm(chụp ảnh, ghi hình, ghi nhật kí,...)để làm rõ sự thay đổi cảnh quanmôi trường qua mỗi năm học. Biểu dương những cá nhân,tập thể lớp làm tốtdướicờ hằng tuần.Nếu có điều kiện có thể tổ chứccho học sinh tham quan, học tập lẫn nhau ở các lớpvà giáo viên đi tham quan mô hình nàyở những trường bạn làm tốt. -Giải pháp xây dựng trường;lớp thân thiện,học sinh tích cực cần được tiếnhành thường xuyên,có sự hợp tác và phối hợp đồng bộcủa nhiều đối tượng vàlực lượng tham gia.Ba việc cần được thực hiện làm tốt là:Xây dựng kế hoạch,tổ chức hoạt động và giám sát đánh giá,cán bộ và giáo viên phải nhận thức rõnhững đặc điểm và xác định đúngcác vấn đề về phong trào thi đuađang đặt ra ở đơn vị mình. C. KẾT LUẬNVÀ ĐỀ XUẤT Nhà quản lí cũng như giáo viên tiểu học chính là người hiểu rõ nhất mảnh vườn của mình với các loại cây khác nhau, các kỹ thuật chăm sóc khác nhau và biết cách áp dụng những kỹ thuật đó để làm cho cây nở hoa kết quả. Chúng ta cũng chính là người đặt nền móng cơ bản xây dựng các thế hệ học sinh. Vì vậy, với lương tâm và nhiệm vụ cao cả của nhà giáo, chúng ta hãy giúp các em hoàn thiện về kiến thức, kĩ năng và nhân cách để các em có thể tự tin bước vào tương lai. Có được kết quả như mong muốn, điều quan trọng đầu tiên góp phần cho thành công đó, chính là sự đồng thuận trong Ban giám hiệuvà tập thể Hội đồng Giáo dục nhà trường. Những việc đã làm, được sự hưởng ứng của giáo viên và học sinhnhằm góp phần cải tiến thêm môi trường học của các em học sinhchúng ta. Ước mong của tôi: Làm sao cảnh quan môi trường học tập tạo sự phấn khích nơi học sinh nhưng đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức và kỹnăng sống cho các em, tạo cho học sinhbiết yêu quý ngôi trường mình đang học tập, kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè, các em coi lớp học thực sự là gia đình thứ haicủa mình và cũng như giáo viên chúng ta cũng yêu thương và trải lòng ra với nơi chúng ta đang công tác để góp phần thúc đẩy tạo thêm nền tảng cho một thế hệ tương lai đầy bản lĩnh, năng động nhưng luôn yêu cội nguồn. Điều đó thể hiện ở những việc tưởng chừng bé nhỏ nhất là “ tạo khuôn viên, môi trường thân thiện, tích cực, tạo không khí học tập vui chơi, kể cả việc trang trí lớp học, trường học,...để giúp những mầm búp yêu thương lớn lên, phát triển một cách toàn diện nhất”. Trên đây cũng mới là những bắt đầu và những khởi sắc của trường chúng tôi. Hy vọng rằng năm học 2018-2019 ngôi trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 sẽ có thêm nhiều bước khởi sắc và vinh dự được đón nhậnhạng hai khối thi đuacủa SởGD & ĐT và đónthêm nhiều sự sẻ chia, quan tâm hơn của các trường bạn và lãnh đạo các cấp. Chúng tôi luôn tin tưởng sẽ nhận được sự chia sẻ thêm nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp. Đồng thời bản thân cũng tha thiết mong muốnsẽ có cơ hội được PGD cũng như Sở GD&ĐT tổ chức cho tập thể giáo viênchúng tôi được đi tham quan học tập mô hình này tại các trường đã xây dựng thành công toàn diện nhất trong tỉnh và tỉnh bạn. 21 https://giaoanstem.com/

22. Bên cạnh đó cấp trên cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế và khuyến khích động viên kịp thời đúng người đúng việccủa phong trào này; Qua đó mới nhân được điển hình và tạo động lực cống hiến tốt cho các nhà quản lý ở cơ sở. Bởi đây là một mô hình mang tính giáo dục toàn diện nhất, phù hợp nhất để giáo dưỡng lớp trẻ thếhệ tương lai luôn trau dồi và hướng tới: chân, thiện, mĩcó tính khả thi nhất, hiệu quả nhất khi người tổ chức thực hiện nó đã dành toàn tâm, toàn trí và dành nhiều tâm huyết với một nhận thức sâu sắc đến nhường nào. Chúng ta đừng tiếc những gì mình đã bỏ ra mà hãy nhìn vào thành quả của công việc để thấy điều mình làm là xứng đáng! Qua sáng kiến kinh nghiệm của tôi rất mong được sự đóng góp của quí đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo. Tôi chân thành biết ơn! Vĩnh Mỹ B, ngày 14 tháng 02 năm 2019 NGƯỜIVIẾT Trần Văn Luôn 22 https://giaoanstem.com/