Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS ĐỊNH MỸ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Định mỹ, ngày 15 tháng 11 năm 2018. BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuậthoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên: BÙI THỊ BẠCH HUỆNam, nữ: NỮ - Ngày tháng năm sinh: //1986 - Nơi thường trú: Ấp: Tây Bình, Xã: Vĩnh Trạch, Huyện: Thoại Sơn - Đơn vị công tác: Trường THCS ĐỊNH MỸ - Chức vụ hiện nay: GIÁO VIÊN DẠY LỚP - Lĩnh vực công tác: GIÁO VIÊN DẠY LỚP II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị : Thuận lợi: - Được sự quan tâm của Ngành, BGH, của Tổ chuyên môn. - Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đặc thù bộ môn được phát huy tích cực. - BGH nhà trường luôn đôn đốc nhắc nhở về công tác giảng dạy ngày càng phát huy Khó khăn: - Hoàn cảnh gia đình khó khăn phải ở nhà phụ tiếp gia đình. - Do nhà xa và đường đi lại khó khăn nên một phần cũng ảnh hưởng đếnviệc họccủa học sinh. -Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS -Lĩnh vực: công tác chủ nhiệm III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng; Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đối với lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay thì “tài” –tri thức, kiến thức, kỹ năng học tập, kỹ năng làm việc và “đức” –đạo đức, nhân cách làm người luôn là hai yếu tố song hành, gắn chặt với nhau tạo nên con người hoàn thiện. Một nền giáo dục thành công cần chăm lo phát triển cả hai mặt tài –đức cho học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh đang thể hiện nhiều vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội. Sự 1 https://baigiang.com.vn/

2. thiếu hụt trong nhận thức đạo đức của học sinh vừa là hậu quả, vừa thể hiện vấn đề lớn: “Học sinh hiện nay không được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để ứng phó thích đáng với các biến cố đến từ các yếu tố ngoại cảnh cũng như các biến động xuất phát từ chính tâm sinh lý của các em”. Tức là các em thiếu Kỹ năng sống (KNS). Biểu hiện của vấn đề thiếu kỹ năng sống của học sinh THCS thể hiện rất đa dạng ở nhiều vấn đề, có thể kể đến như sau: -Vấn đề trẻ vị thành niên nói chung và học sinh cấp THCS nói riêng thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân. -Trẻ em thiếu tự tin, không biết cách xử lí các tình huống đơn giản trong cuộc sống như: không biết phản ứng thế nào khi bị trêu chọc, bắt nạt; không dám hỏi (yêu cầu) sự giúp đỡ khi gặp khó khăn… -Tình trạng bạo lực học đường ngày một đáng báo động. Học sinh vi phạm pháp luật, học sinh đánh nhau, học sinh đánh giáo viên, các clip học sinh, nữ sinh đánh nhau xuất hiện ngày càng nhiều như một bệnh dịch. - Nhiều học sinh sống khép kín, bị lôi cuốn vào thế giới ảo trên mạng Internet, nghiện game online. Vì vậyviệc giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh ở lứa tuổi dậy thì rất quan trọng, là nhiệm vụ cấp thiết, ngoài việc quản lí việc học tập, việc giáo dục rèn luyện đao đức học sinh trong giai đoạn này rất khó khăn do sự chuyển biến phức tạp của tâm sinh lí tuổi dậy thì, giáo viênphải thường xuyên không ngừng học hỏi tìm hiểu để rút ra được những kinh nghiệm mới nhằm thúc đẩy và phát huy tốt vai trò giáo dục đạo đức học sinh cấp trung học cơ sở đang ở lứa tuổi dậy thì, mang lại hiệu quảcao nhất. Do đó trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay, mỗi giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu của mình đối với học sinh là giáo dục và giáo dưỡng. Trong quá trình giảng dạy ta không nên xem thường hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới. 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Thế hệ học sinh hôm nay là mầm xanh của đất nước mai sau, là nguồn lực dồi dào góp phần xây dựng đất nước ngày thêm giàu mạnh, thực hiện tốt lời di ngôn của Bác để lại “ Non sông Việt nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không. Chính là nhờ một phần công học tập của các cháu.” Mà muốn việc học tập thành công, thì trước hết phải rèn thật tốt về mặc đạo đức, như Bác đã nói: “ Người có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó.” Với nội dung ta cần phải đạt được trong nghiên cứu 2 https://baigiang.com.vn/

3. này là đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh đang ở lứa tuổi dậy thì, qua đó đề ra được một số biện pháp giáo dục các em một cách có hiệu quả. Nhằm giúp các em từng bước tự cải thiện bản thân, rèn luyện nhân cách, có lối sống lành mạnh để hình thành con người có ích cho gia đình, nhà trường nói riêng, xã hội và đất nước nói chung. Sáng kiến kinh nghiệm này tập trung vào việc đánh giá vai trò, trách nhiệm của người giáo viêntrong việc giáo dục tâm sinh lí học sinh ở tuổi dậy thì trong tình hình thực tế xã hội hiện nay. Từ đó đưa ra một số giải pháp có hiệu quả nhất trong việc giáo dục, giáo dưỡng và có ý kiến đề xuất để thực hiện 3.Nội dung sáng kiến 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu về “ Một số kinh nghiệmrèn kỹ năng sống cho học sinh THCS .” nên đối tượng được đề cập đến là học sinhTrường THCS Định Mỹ. 3.2 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm sẽ tập trung nghiên cứu một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sốngtuổi THCS của học sinhTrường THCS Định Mỹ trong thời kì “ nóng bỏng” của xã hội công nghệ thông tin, lối sinh hoạt phóng khoáng của nhiều gia đình trong thời kì hội nhập và sự giao lưu bạn bè không giới hạn, chúng đang rơi vào thực trạng suy thoái về đạo đức và nhân cách sống của lứa tuổi vị thành niên này . 3.3 .Phương pháp nghiên cứu Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể trong việc giúp các em về kỹnăng sống màđúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp về rèn kĩnăng sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩnăng sống cho học sinh ngày càng có hiệu quả tốt hơn đáp ứng được trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Với mục đích nghiên cứu các nhóm kĩnăng: - Nhóm kĩnăng nhận thức: + Nhận thức bản thân. + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho bản thân. + Xây dựng kế hoạch cho bản thân. + Khắc phục khókhăn đểđạt được mục tiêu. + Rèn kĩnăng tư duy tích cực và sáng tạo. - Nhóm kĩnăng xã hội: + Kĩnăng giao tiếp bằng ngôn ngữ. + Kĩnăng giao tiếp không lời. + Kĩnăng thuyết trình và nói trước đám đông. + Kĩnăng từ chối. + Kĩnăng diễn đạt cảm xúc và phản hồi. 3 https://baigiang.com.vn/

4. + Kĩnăng hợp tác. + Kĩnăng làm việc nhóm. + Kĩnăng vận động và gây ảnh hưởng. + Kĩnăng ra quyết định. - Nhóm kĩnăng quản lí bản thân: + Kĩnăng làm chủ cảm xúc. + Kĩnăng vượt qua lo lắng, sợ hãi. + Kĩnăng khắc phục tức giận. + Kĩnăng quản lý thời gian, nghỉngơi tích cực, giải trí lành mạnh. Với sự chia nhóm các kĩnăng trên mà chúng ta đưa ra những giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩnăng sống cho các em mới đạt được kết quả cao. Rèn kĩnăng sống cho học sinh, đây là một vấn đề mới với thời gian thực hiện nghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều hơn nữa thìđề tài mới mang lại hiệu quả cao. IV . Hiệu quả đạt được - Đối với học sinh: Các em đã bổ sung cho bản thân được các kỹ năng sống tối thiểu màtrước đây các em không đểý tới như các xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; các em biết ứng xử thân thiện hơn trong mọi tình huống, đã biết kiềm chế bản thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹnăng về hoạt động xã hội. Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, cóý thức bảo vệ bản thân. Thông qua việc rèn kỹnăng sống các em đã cóý thức tốt hơn trong học tập trên lớp vàý thức tự học của các em có tiến bộ rõ nét. Các em đã thể hiện được bản thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu và mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt đúng sai và dám chịu trách nhiệm việc mình làm. - Đối phụ huynh học sinh:Đãđược nhàtrường tư vấn về kỹnăng sống theo lứa tuổi học sinh từđóđã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện của con em mình. Đồng thời đã ôn hòa hơn khi con em mắc lỗi và có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm được các trận đòn lên học sinh khi các em mắc khuyết điểm. Đã có lý lẽ phân tích cho con nhiều hơn để trẻ thấy được lỗi đã mắc vàhướng phấn đấu vươn lên. Giúp cho học sinh cóđược kỹnăng sống tốt hơn là việc làm không thể thiếu được của các thầy, cô giáo mà nó còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của các nhà giáo. không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, không còn học sinh mang quà vào lớp học, không có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực hiện đồng phục, mang khăn quàng được các em thực hiện tự giác, ý thức trách nhiệm và sự cố gắng hoàn thành công việc được giao của các em được nâng lên rõ rệt... Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích cực. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” được củng cố và phát triển. Có 4 https://baigiang.com.vn/

5. thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn các kỹnăng sống đã góp phần tích cực trong việc hoàn thành nhiệm vụnăm học và có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục toàn diện của nhàtrường. Rèn kỹnăng sống cho học sinh là trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo, hãy bắt đầu từ kỹnăng đơn giản, với “các bước đi nhỏ” kỹnăng sống của các em dần thay đổi bổsung, điều chỉnh các kỹnăng sống đã có trong con người các em. Hãy quan tâm đến các em từ những điều nhỏ nhất chắc chắn chúng ta cóđược những thành công không nhỏ trong công giáo dục. Sau đây tôi xin trình bày những biện pháp đã thực hiện và đã mang lại kết quả theo mong muốn nêu trên 1. Giải pháp thứ nhất Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc cơ sở lí luận cho việc rèn kĩnăng sống đối với học sinh THCS về các mặt tâm lí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS. Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương, việc rèn luyện kĩnăng sống học sinh THCS trong các giờ học, giờchơi, các buổi hoạt động ngoại khóa, đi thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các tròchơi dân gian... để tìm ra các giải pháp tác động vào học sinh giúp các em hình thành các nhóm nhận thức. 2. Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩnăng sống của học sinh THCS - Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu các hành vi cho làđúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành những kỹnăng tối thiểu trong nhận thức phạm trùđạo đức , từ đó hình thành cho các em những thói quen cần thiết hằng ngày như thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi, giúp bạn ...Việc làm này chúng ta có thể tiến hành ngay trong các tiết dạy trên lớp , giờ sinh hoạt lớp với các câu hỏi phù hợp, - Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩnăng sống đã nêu ở trên. Từđó tìm giải pháp thích hợp giúp các em cóđược kĩ năng sống tốt hơn. - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình huống của học sinh THCS Định Mỹ. Từđó phân ra các nhóm đối tượng vàđưa ra giải pháp cho từng nhóm một cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩnăng sống cho các nhóm đối tượng. 3. Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹnăng sống Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, trong các tiết học đặc biệt giờra chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ... giáo dục giới tính để tìm ra các kĩnăng sống còn thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệch của học sinh. Từđó giúp các em 5 https://baigiang.com.vn/

6. điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải quyết các tình huống nảy sinh một cách đúng đắn. Với phương pháp này các thầy, cô phải tạo ra được uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh , tạo cho em niềm tin, và trở thành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm , dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹnăng chia sẻ niền vui, nỗi buồn , sự thành công của mình và của bạn. 4. Giải pháp thứtư: Trải nghiệm Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo nhóm, đi thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn kĩnăng sống cho học sinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ vềlao động, yêu quíngười lao động. Từđó cóđạo đức tốt trong cộng đồng dân cư. Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích, Vệ sinh trường lớp, thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành cho các em kỹnăng lao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm. Giúp các em có kỹnăng về làm việc, kỹnăng hợp tác làm việc, kỹnăng làm việc nhóm được nâng lên. Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghềđã tạo điều kiện cho các em rèn kỹnăng về mặt xã hội. Với việc tổ chức cho học sinh các tròchơi, thăm quan, đi dã ngoại,thi thể dục thể thao trong nhàtrường, trong đó các em được giữ vai trò chủđạo đã giúp các em phát huy được tính tích cực , tự chủ, tự giác và phát biểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua tâm. 5. Giải pháp thứnăm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩnăng sống Thông qua các tiết học trên lớp với chương trình giáo dục trong nhà trường THCS tùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động ngay tại trong lớp, ngay trong tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu lên kĩnăng để xử lý các kiến thức trên lớp. Thông qua đó mà liên hệ các tình huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày. Qua việc lồng ghép giáo dục kĩnăng sống trong các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển biến rõ rệt. Kĩnăng ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủđộng, sáng tạo đãđược phát triển. 6.Những thuận lợi và khó khăn trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS. 6.1. Những thuận lợi : - Trường THCS Định Mỹlà một trong những ngôi trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo. - Được sự quan tâm nhiệt tình và tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc giáo dục và giáo dưỡng học sinh từ phía hội cha me học sinh nói chung và phụ huynh học sinh nói riêng. 6 https://baigiang.com.vn/

7. - Có đội ngũ CB – GV – NV đầy lòng nhiệt huyết, có trình độ và năng lực vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công tác. - Trường đã xã hội hóa về mặt công nghệ thông tin, tạo mọi điều kiện cho giáo viên nghiên cứu, học tập và giảng dạy, hướng dẫn các em học sinh tiếp cận với những thông tin truy cập internet một cách đúng đắn. - Đoàn –đội tổ chức rất tốt các hoạt động giáo dục ngoại khóa mang đậm tính giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh, tạo được nhiều sân chơi bổ ích. - Là một ngôi trường có truyền thống tốt đẹp về ý thức chấp hành kỉ luật và giữ vững nề nếp, chất lượng giáo dục cao. 6.2. Những khó khăn : - Sự thay đổi lớn về tâm sinh lí của học sinh THCS, trong thời kì này có sự chuyển biến lớn về sự phát dục của cơ thể đã ảnh hưởng lớn đến những tính cách tiêu cực như : ích kỷ, vô kỷ luật, thích phá phách, chống đối, thậm chí là tuổi “ điên loạn”, “ thô bạo”, “vô chính phủ”… - Phần lớn các phụ huynh chưa hiểu hết được con em của mình nên dẫn đến những mâu thuẫn gia đình giữa người lớn và trẻ dậy thì. Bên cạnh đó cũng có nhiều bậc phụ huynh vô tráchnhiệm với việc giáo dục con ở gia đình… Chính sự giáo dục từ gia đình đối với trẻ đang ở tuổi dậy thì bị sai lệch nên đã kéo theo sự giáo dục từ phía nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn. - Một số ít giáo viên chưa hiểu được tâm lí của các em ở lứa tuổi này nên đã vô tình đẩy các em xa dần với sự giáo dục của nhà trường và một bộ phận không ít giáo viên bộ môn cứ xem trách nhiệm giáo dục, giáo dưỡng học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, của đoàn –đội. - Đa số giáo viên còn e dè, ngại ngùng trong việc giáo dục tâm sinh lí các em đang tuổi dậy thì, ở lứa tuổi này các em rất thích tìm hiểu, khám phá, tò mò, hay hỏi nhưng đa phần các em nhận được câu trả lời từ phía giáo viên là quá mập mờ, không rõ ràng, chính điều đó đã dẫn đến bản thân phải tự đi tìm hiểu, vô tình các em nhận thức sai về những gì mình tìm hiểu đượctừ đó dẫn đếnhành động sai. - Bên cạnh đó làmôi trường giáo dục ngoài xã hội không lành mạnh, còn nhiều tệ nạn xảy ra, nhất là khu vực xung quanh trường đã ảnh hưởng lớn đến việc rèn luyện và tu dưỡng đạo đức của học sinh. 7 https://baigiang.com.vn/

8. - Chưa tổ chức thường xuyên các lớp dạy kĩ năng sống dành riêng cho các em học sinh tuổi THCS. 6.3 . Các biện pháp đã thực hiện để giải quyết những khó khăn trên . Qua quá trình tìm hiểu và rút ra được những khó khăn trên, bản thân đã xây dựng được kế hoạch phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường đề ra biện pháp giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh trong lứa tuổi dậy thì này, giúp các em nhận ra được giá trị thực sự của cuộc sống nhiệm vụ của bản thân trong thời đại hiện nay : a. Đối với phụ huynh học sinh : Tạo mối thân thiện, gần gủi với phụ huynh ngay từ phiên họp đầu tiên của năm học, sinh hoạt cụ thể về việc giáo dục đạo đức của trẻ đang trong thời kỳ biến đổi về mặt tâm sinh lí. Cụ thể như sau : + Phân tích rõ đặc điểm chuyển biến về tâm sinh lí của trẻ trong độ tuổi dậy thì cho các bậc phụ huynh nắm. Nếu thiếu hiểu biết về những kiến thức này thì vô tình phụ huynh đưa trẻ đến với những sai phạm gây nguy hại cho sức khỏe và tâm lí sau này. + Phụ huynh phải biết cách hướng dẫn và đáp ứng những nhu cầu hợp lý của con em. + Phải luôn lắng nghe ý kiến của con trẻ và thường xuyên tâm tình với chúng để kịp thời phát hiện những biểu hiện tiêu cực xuất hiện trong sự hình thành nhân cách của trẻ . + Cần phải tôn trọng trẻ, không được chủ quan xem rằng “ nó còn nhỏ”. + Xây dựng nếp sống gia đình chuẩn mực, làm gương cho con trẻ. + Tạo điều kiện cho các em tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập thể nhằmhình thành kĩ năng quan sát, tư duy, ý thức của trẻ trong mối quan hệbè bạn trong sáng và lành mạnh. Kịp thời động viên khích lệ tinh thần của trẻ khi trẻ đạt được những thành tích tốt. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh về quá trình giáo dục và giáo dưỡng các em ở trường nhằm tạo diều kiện phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong việc hình thành nhân cách của trẻ và kịp thời đề ra những biện pháp giáo dục tốt nhất khi trẻ có biểu hiện tiêu cực về hành vi đạo đức. 8 https://baigiang.com.vn/

9. Phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí việc đi lại học tập của con em mình, xây dựng tốt nề nếp học tập ở nhà cũng như ở trường của các em, như : việc ghi chép bài vở ở lớp, việc học và làm bài tập ở nhà. Kịp thời phát hiện biểu hiện sa sút về việc rèn luyện học tập, từ đó có cơ sở giáo dục, động viên các em chỉnh đốn theo hướng có hiệu quả nhất . b. Đối với giáo viên bộ môn dạy lớp : Thường xuyên trao đổi, tìm hiểu tình hình học tập và thái độ rèn luyện đạo đức của các em trong các tiết học, để kịp thời uốn nắn và giáo dục những hành vi sai phạm và khen thưởng những biểu hiện tốt của các em c. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Sinh hoạt kỹ những nội dung yêu cầu của nhà trường và của lớp về việc rèn luyện đạo đức và học tập đối với các em trong năm học mới. Đề ra được kế hoạch rèn luyện đạo đức và phương pháp học tập có hiệu quả nhất. Bên cạnh đó, các em tự đề ra những hình phạt nghiêm khắc khi bản thân vi phạm nội qui, nhằm mang tính răng đe, giúp các em khắc phục những mặc hạn chế trong việc rèn luyện đạo đức và nâng cao dần chất lượng học tập . Thường xuyên tổ chức những buổi nói chuyện về sự chuyển biến tâm sinh lí của các em, tạo không khí thoải mái cho các em khi tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm, xem giáo viên chủ nhiệm như một người bạn đáng tin cậy mà chúng có thể giải tỏa tâm tư thầm kín của chúng. Không các em khi các sai lầm, phải tĩnh giáo dục bảo, phân tích em thấy và được lỗi sai Nếu làm ngược ảnh hưởng đến bấtđồng của việc giáo dục mang lai hiệu luôn luôn lắng luôn thấu hiểu trẻ. Tìm hiểu kỹ về bản năng, tính cách và sự phát triển tâm sinh lí của các em đang ở mức độ nào? thông qua các buổi trò chuyệntập thể, những trò chơi trắc nghiệm tâm lí, hoạt động tập thể do đoàn - đội tổ chức . Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, lối sống sinh hoạt của các em ở nhà và địa phương . Từ đó giúp bản thân người giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ hơn từng nhân cách của học sinh và có giải pháp giáo dục khác nhau dành riêng cáo gắt với em phạm thật khuyên cho nhận của mình. lại, đôi khi tính trẻ, từ đó sẽ không quả. Phải nghe, luôn tâm lí của bình các ra khí 9 https://baigiang.com.vn/

10. cho từng đối tượng. Thường xuyên trò chuyện riêng với từng đối tượng có biểu hiện sai lệch về nhận thức hình thành nhân cách sống. Giới thiệu cho các em biết một số sách giáo dục giới tính của trẻ vị thành niên để các em tự tìm hiểu rõ về sự biến đổi của cơ thể mình từ đó biết cách giữ vệ sinh và bảo vệ sức khỏe, đảm bảo bảo học tập, lao động tốt. Thường xuyên kể cho các em nghe những mẫu chuyện sai phạm mà lứa tuổi dậy thì các thường mắc phải ( những mẫu chuyện có thật), từ mức độ nhẹ cho đến mức độ nghiêm trọng nhất, từ đó giúp các em tự khẳng định lại mình đang ở vị trí nào và cần phải chỉnh sữa như thế nào để việc rèn luyện và hình nhân cách cho bản thân ngày một hoàn thiện hơn. Khuyến khích các em tham gia đầy đủ các phong trào do đoàn đội tổ chức , tham gia các môn thể thao lành mạnh nhằm góp phần rèn luyện thể chất và tinh thần khỏe mạnh Bên cạnh đó cũng cần giáo dục các em phải có tinh thần tương thân tương ái giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn, các em phải thể hiện được tinh thần yêu quê hương đất nước bằng những hành vi và những việc làm thiết thực của mình, các em phải thấy được giá trị thành quả mà ông cha ta 10 https://baigiang.com.vn/

11. đã đấu tranh bảo vệ và xây dựng tổ quốc, từ đó các em tự hình thành ý thức học tập và rèn luyện bản thân trở thành người công dân có ích cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ nước nhà . d. Đối với các đoàn thể : Thường xuyên trao đổi, phối hợp thật tốt trong việc quản lí và giáo dục các em.Tăng cường vai tròcủatổchức Đoàn TNCS HCM trong việcTuyên truyền các nghịquyếtcủaĐoàn,tổchức thựchiện“Nềnnếp–Kỷcương”; các phong trào thi đua trong họctập - sinh hoạt;các hoạt động nội, ngoại khoá; các hoạt động ”đềnơnđápnghĩa- uốngnướcnhớnguồn”…nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến những hoạt động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý con người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức học sinh. 7.Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩnăng sống của học sinh THCS mà đãđưa được ra các nhóm kĩnăng sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩnăng nhận thức - Nhóm kĩnăng xã hội - Nhóm kĩnăng quản lí bản thân Trên cơ sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không lành mạnh do địa bàn dân cư sinh sống. Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả lời về nhận thức cách ứng xửtrong gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ởđịa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không cóngười lớn ở nhà cho nên dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất lớn. Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót trong kỹnăng cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhàtrường đã tích cực chỉđạo các đồng chí giáo viên trong toàn trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồng ghép các chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹnăng ứng xử giao tiếp sao cho cóvăn hóa. Công việc này nhàtrường đã tiến hành thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc khi thấy các em có hành vi nói năng không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích do đó học sinh đã ngoan hơn việc nói tục nói bậy được chấm dứt không còn hiện tượng chửi thề trong nhàtrường. Thông qua các hoạt động ngoại khóa đi thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thểđã giúp các em nhận thức được bản thân tựđánh giáđược điểm mạnh, điểm yếu của mình và cóhướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷđã dần dần hòa nhập được cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã cóý thức tu dưỡng hơn. 11 https://baigiang.com.vn/

12. Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹnăng làm việc theo nhóm để tạo cơ hội cho các em khắc phục khókhăn làm việc đạt hiệu quả vàđạt được mục tiêu của công việc. Thông qua những việc làm đó các em được trao đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đềđạt phương án giải quyết công việc mà khảnăng tư duy của các em. Đối với học sinh THCS với tâm sinh lýđang phát triển sự nhận thức về xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhàtrường đã chú trọng vấn đề rèn kỹnăng giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ. Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch –Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo. Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhàtrường, các tròchơi dân gian mà giúp các em cóđược kỹnăng thuyết trình nói trước đám đông. Bằng những tròchơi đối đáp nhanh trong các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em phải suy nghĩ vận động và phải ra quyết định, phải đồng ýhay không đồng ý, từ chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát. Thông qua sự phân công chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên trong nhóm để các em thể hiện vai trò của bản thân. Qua thực tiễn đã cho thấy rằng rèn kĩnăng sống cho học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh phát huy được tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo, rèn luyện thói quen và có khảnăng tự học, tinh thần tự giác từđó luôn cóý thức vận dụng kĩnăng, kiến thức vào các tình huống trong học tập cũng như trong thực tiễn. Từđó các em biết cách khắc phục khókhăn, tạo được niềm vui và hứng thú trong học tập. Thông qua các cuộc trải nghiệm do nhàtrường tổ chức giúp các em xử lí các tình huống trong cuộc sống, gắn bó, đoàn kết cùng nhau làm việc. Công tác giáo dục thể chất của nhàtrường cũng hết sức quan trọng trong việc rèn kĩnăng sống cho bản thân. Việc thực hiện dạy thể dục trong nhàtrường, tổ chức các tròchơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác động mạnh mẽđến việc hình thành các kĩnăng vận động khéo léo, kìm nén bản thân vàýtưởng vươn lên đạt được kết quả tốt hơn đồng thời hình thành cho các em kĩnăng quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉngơi phù hợp mang lại hiệu quả cao trong cuộc sống. Qua các hoạt động về thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủđể... đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, cóý thức giữđược bản sắc văn hóa Việt Nam. Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân tộc. Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống vàthông qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ýtưởng, ước mơ cho tương 12 https://baigiang.com.vn/

13. lai. Từđó hình thành bước đầu kĩnăng xây dựng kế hoạch cuộc đời vàđặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện trong học tập cũng như tu dưỡng về mặt đạo đức. Nhàtrường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để các em tham gia các hoạt động xã hội, cộng đồng. Tiếp cận với những hoạt động truyền thống lễ hội của địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng và tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng thiện. Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác. Đồng thời biết giúp đỡ những người gặp khókhăn một cách vui vẻ. Trong năm học dưới sự chỉđạo của ban giám hiệu nhàtrường, việc rèn kĩnăng sống cho học sinh được sự chỉđạo cụ thể thông qua các chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện một cách đồng bộđã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh. Việc rèn kĩnăng của học sinh đã động viên được các em tham gia trong các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư vấn, giải quyết giúp các em các khókhăn trong các ứng xử, va chạm trong xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tựđánh giá được bản thân mình và biết kiềm chế bản thân có niềm tin trong cuộc sống. Các em được học tập trong các phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tựtin hơn và có thể chủđộng nhiều hơn trong cuộc sống hàng ngày. Thông qua chương trình rèn kĩnăng sống của tỉnh đoàn, qua cuộc nói chuyện về các hoàn cảnh đời sống thường ngày, sự trả lời tọa đàm ngay tạo sân trường với các câu hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy ra và từđó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà cuộc vận động “vìngưởi nghèo” đãđược các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả, giúp các bạn nghèo trong nhàtrường cóđiều kiện học tập tốt hơn. Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo con người toàn diện cho xã hội, với việc chú trọng rèn kỹnăng sống cho học sinh theo ba nhóm kỹnăng: Kỹnăng về nhận thức, kỹnăng xã hội, kỹnăng quản lý bản thân, đã có tác dụng tích cực đến kỹnăng sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích cực: - Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo là những người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn luôn tôn trọng, lễ phép. Khi giao tiếp các em đã biết thưa gửi, biết thể hiện các hành động tôn trong thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình mong cho mình tiến bộ. Đồng thời nhiều em đã biết phê phán những hành vi không đúng đối với thầy cô giáo của các bạn khác. - Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khókhăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công của bạn, nhưng các em cũng đã mạnh dạn chỉ ra những khuyết điểm khi bạn mắc sai lầm. Các em đã biết 13 https://baigiang.com.vn/

14. kiềm chế, không gây gổ, không đánh nhau với bạn, không xúc phạm bạn. Đây là một thành công lớn của trường trong năm học, không có một vụ nào học sinh đánh nhau ở trong hay ngoài nhàtrường. - Qua việc chỉđạo của ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹnăng học tập trên lớp và tự học tập năm chắc kiến thức đã giúp các em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học các em thấy được tầm quan trong trong việc nâng cao nhận thức và phải có thói quen tự học và tự giác học tập. Ý thức tự học khác nhau thì kết quả học tập cũng khác nhau. Nhiều học sinh trong nhàtrường đã thể hiện được việc rèn luyện tính trung thực mà từđó các thầy cô đã hiểu các em hơn và giúp các em ngày càng có kết quả học tập tốt hơn. Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em đã trở nên cần cù, chịu khóhơn và có chuyển biến tốt trong ý thức học tập, vươn lên. - Với các nhóm giải pháp rèn kỹnăng sống cho học sinh đã tác động đến tâm lý các em giúp các em biết lắng nghe. Đứng trước một việc định làm các em đã biết suy nghĩ cân nhắc trước khi hành động. Đứng trước một tình huống các em đã biết suy nghĩđể giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá nhân. Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã cóý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt hơn. Qua việc nhàtrường thực hiện bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹnăng sống trong năm học 2018 – 2019 công tác giáo dục học sinh trong nhàtrường đãđạt được những kết quảđáng mừng. So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, các vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi nhau không còn, một số học sinh năm trước cho là khó giáo dục năm học này đã có nhiều chuyển biến tốt vềđạo đức, học sinh đã mạnh dạn hơn đã có chính kiến của bản thân trong việc học tập, phát biểu ý kiến... Tính tự chủ, làm chủ bản thân tốt hơn... Chính vì vậy các thầy, cô giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chúýđến các hành vi của các em để giúp cho các em có kỹnăng sống tốt hơn . V. Mức độ ảnh hưởng Qua những phương pháp mà bản thân đã áp dụng vào việc quản lí uốn nắn rèn luyện đạo đức học sinh trong thời kì “khủng hoảng” về mặt tâm sinh lí, tôi rút ra được vài vấn đề cần quan tâm và lưu ý đến. Đó là : 1. Phải thật sự hiểu rõ về sự phát triển tâm sinh lí của trẻ vị thành niên trong bối cảnh hiện tại nước ta đang có nhiều thay đổi lớn về kinh tế, xã hội, phải làm sao đảm bảo cho sự phát triển toàn diện của trẻ trong quá trình chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn. Khi giáo dục uốn nắn đạo đức cho trẻ, chúng ta không nên đứng trên cương vị người thầy mà giáo dục các em, mà phải đặt mình vào vị trí của các em, phải luôn lắng nghe ý kiến và tâm tư tình cảm của các em, từ đó ta mới thấu hiểu các em đang cần gì? và 14 https://baigiang.com.vn/

15. muốn gì? Bản thân phải nắm rõ kiến thức về sự phát triển tâm sinh lí tuổi vị thành niên, từ đó tạo niềm tin tuyệt đối của trẻ dành cho giáo viên chủ nhiệm trước những hiểu biết mà chúng đang cần tìm hiểu. Tạo cho trẻ cảm giác thân thiện, tin tưởng ở người giáo viên chủ nhiệm, xem giáo viên chủ nhiệm như một người bạn thân mà chúng có thể tâm sự thoải mái, không bị gò bó bởi áp lực như ở gia đình. Thông qua việc tiếp cận với các đối tượng, bản thân mới đề ra được những biện giáo dục dành riêng cho từng cá nhân một cách phù hợp và có hiệu quả nhất. Từ đó giúp các em nhận thức được con đường hình thành nhân cách và phẩm chất đạo đức tốt phù hợp với con người của xã hội mới hiện nay. Với tình hình phát triển giới tính của trẻ hiện nay, chúng rất thích nghe nói về những thông tin có liên quan đến tâm sinh lí của chúng, do đó chúng sẽ thần tượng những ai mang lại cảm giác thỏa mãn được tính hiếu kỳ của chúng. Chính điều này đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ vị thanh niên đạt được hiệu quả cao . 2. Giáo viên phải xâydựngcho bản thân là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo : Một là, phải xây dựng cho bản thân tác phong chuẩn mực của một nhà mô phạm trong giao tiếp với trẻ như : + Mẫu mực về trang phục, hành vi, cử chỉ, hành vi ngôn ngữ nói; nói năng mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết, cử chỉ đĩnh đạc, đàng hoàng, tự tin; thống nhất giữ lời nói và việc làm . + Thái độ và những biểu hiện của thái độ phù hợp với các phản ứng hành vi, ví dụ trách phạt học sinh thì phải có giọng nói dứt khoát, ánh mắt nghiêm nghị, cử chỉ rõ ràng. Ngược lại nếu khen ngợi thì lời nói, hành vi phải nhẹ nhàng hoặc sôi nổi, ánh mắt vui tươi, nét mặt rạng rỡ . + Trong trường hợp khó xử, cần phải khoan dung và trung hậu. Nhân cách mẫu mực của giáo viên tạo ra uy tín đảm bảo thành công trong giao tiếp sư phạm, nhưng phải thường xuyên rèn luyện mới có được . Hai là, phải tôn trọng nhân cách học sinh : Phải coi chúng là con người có đầy đủ các quyền được vui chơi, học tập, lao động, nhận thức… với những đặc trưng tâm lí riêng, bình đẳng trong các quan hệ xã hội. Học sinh đang hình thành và phát triển nhân cách, các em là chủ thể hoạt động tích cực, có đặc điểm nhận thức, thái độ và kiểu hành vi ứng xử riêng, giáo viên không nên áp đặt, ép buộc các em phải theo ý thầy cô một cách máy móc, duy ý chí . Ba là, phải có thiện ý trong giao tiếp với trẻ : + Giáo viên phải dốc lòng đem tài năng và trí lực phục vụ cho việc giảng dạy học sinh. + Khi nhận xét đánh giá các em , phải đảm bảo được tính công bằng , khích lệ ý chí vươn lên trong học tậpcủa các em. Đối với học sinh có 15 https://baigiang.com.vn/

16. hoàn cảnh đặc biệt đã có nhiều cố gắng rồi mà vẫn không đạt yêu cầu, thì phương pháp giao tiếp sư phạm “ tạm ứng niềm tin” sẽ đạt hiệu quả tốt … 3. Cần phốihợp tốt với lực lượng đoàn đội, cha me học sinh thường xuyên và giáo viên bộ môn trong việc giáo dục rèn luyện đạo đứccủa học sinh, tạo điều kiện cho các em có sânchơi bổ ích mang tính giáo dục, tránh làm các em bị rơi vào những hoạt động mang tính phi giáo dục. Cần nhất là tinh thần tự nguyệntham gia phong trào của các em, từ đó tạo nên được môi trường giáo dục lành mạnh dành cho trẻ đang biến đổi về tâm sinh lí . 4. Phải thiết lập đội ngủ cán sự lớp có đầy đủ năng lực và phẩm chất đạo đức tốt,phân biệt rõ ràng vai trò trách nhiệm của từng đối tượng, cùng nhau tiến hành xây dựng hình thành nhân cách sống cho trẻ . VI. Kết luận Tóm lại, việc giáo dục và giáo dưỡng kỹ năng sống cho học sinh THCS đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ của nhiều phía như gia đình, xã hội và nhà trường, trong đó vai trò của người giáo viên trong việc giáo dục hướng dẫn trẻ hình thành nhân cách tốt rất quan trọng không kém gì so với sự giáo dục của gia đình, xã hội …trẻ ở giai đoạn này rất cần có người để tâm sự, chia sẽ và giúp đỡ, các em cần được cung cấp các thông tin cần thiết để các em có thể tự bảo vệ mình . Qua thực tiễn cho thấy, vai trò của người giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống trẻ ở tuổi THCStại đơn vị lúc bấy giờ là rất quan trọng, cho nên cần phải : + Duy trì và phát huy tốt hơnvai trò của giáo viênhiện nay trong việc giáo dục trẻ vị thành niên. + Tuyên truyền rộng rãi việc giáo dục ,giáo dưỡng học sinh trong lứa tuổi dậy thì là trách nhiệm của toàn xã hội ( gia đình, nhà trường, các ban nghành lãnh đạo …) + Cần mở ra nhiều lớp học dạy kĩ năng sống một cách thường xuyên, phổ biến và rộng rãi hơn, nhằm giúp các trẻ kịp thời nhận thức được con đường đúng đắn nhất trong việc xây dựng hình thành nhân cách sống . + Cần thu thập nhiều thông tin tư liệu về sự biến đổi tâm sinh lí của trẻ, gửi đến tất cả giáo viên bô môn, nhân viên… nhằm phát huy tính truyền bá rộng rãi những hiểu biết về sự phát triển trẻ vị thành niên này . + Luôn luôn quan sát, kịp thời phát hiện và uốn nắn những dấu hiệu tiêu cực thể hiện ở trẻ … Vậy muốn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sởđạt được hiệu quả cao thì phải biết phát huy và khai thác tốt các biện pháp giáo dục trong môi trường mô phạm một cách triệt để, đúng đắnvà phù hợp . Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật Người viết sáng kiến 16 https://baigiang.com.vn/

17. 17 https://baigiang.com.vn/

18. MỤC LỤC I. Sơ yếu lí lịch tác giả 1 II.Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 1 III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến 1 1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 2 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2 3.Nội dung sáng kiến 2 3.1. Đối tượng nghiên cứu 2 3.2. Phạm vi nghiên cứu 3 3.3. Phương pháp nghiên cứu 3 IV. Hiệu quả đạt được 4 VI. Mức độ ảnh hưởng 14 VII. Kết luận 16 18 https://baigiang.com.vn/

19. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghiệp vụ quản lí trường THCS –tập 04 –trường cán bộ quản lí TPHCM năm 2003 2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì 3. (2004- 2007) môn GDCD 3. Sách SGK 6,7,8,9 4. - Phương pháp dạy tích hợp bộmôn đạo đức trong trường trung học- NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục gia trị sống và kỹnăng sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn và rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội 19 https://baigiang.com.vn/