0 likes | 18 Views
Hu1ecdc tiu1ebfng Anh sau 12 nu0103m trong tru01b0u1eddng phu00f4u0309 thu00f4ng vu1eabn khu00f4ng thu00eau0309 nou0301i u0111u01b0u01a1u0323c mu00f4u0323t cu00e2u tiu1ebfng Anh u0111u00fang, khu00f4ng u0111uu0309 tu1ef1 tin u0111u00eau0309 giao tiu1ebfp bu0103u0300ng tiu1ebfng Anh, du01b0u1eddng nhu01b0 lu00e0 vu00e2u0301n u0111u00eau0300 khu00e1 phu00f4u0309 biu1ebfn trong hu1ecdc sinh nu01b0u01a1u0301c ta. Mu00f4u0323t trong nhu1eefng lyu0301 do phu1ea3i ku00eau0309 u0111u1ebfn lu00e0 ngu01b0u1eddi giao tiu1ebfp khu00f4ng u0111uu0309 tu1ef1 tin, xu00e2u0301u hu00f4u0309 vu00e0 mu00e2u0301t biu0300nh tu0129nh mu00f4u0303i khi phu1ea3i giao tiu1ebfp bu0103u0300ng tiu1ebfng Anh vu01a1u0301i bu00e2u0301t ku00eau0309 u0111u00f4u0301i tu01b0u01a1u0323ng giao tiu1ebfp lu00e0 ai. Mu00f4u0323t u0111iu00eau0300u hu1ebft su1ee9c rou0303 ru00e0ng khu00f4ng u01a1u0309 u0111u00e2u mu00e0 ngu01b0u1eddi hu1ecdc tiu1ebfng Anh cou0301 thu00eau0309 tu1ef1 tin hu01a1n khi thu00eau0309 hiu1ec7n ngu00f4n ngu1eef mu00e0 hu1ecd u0111ang hu1ecdc vu01a1u0301i bu1ea1n beu0300 ngay tu1ea1i cu00e2u lu1ea1c bu00f4u0323 cuu0309a chiu0301nh hu1ecd.
E N D
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS…… Thoại Sơn, ngày 10 tháng 11 năm 2018 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến I. Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên: …………………………………………. - Ngày tháng năm sinh: …………………………….. - Nơi thường trú: …………………………………… - Đơn vị công tác: ………………………………….. - Chức vụ hiện nay: ………………………………… - Lĩnh vực công tác: giảng dạy tiếng Anh II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: nữ 1. Thuận lợi: Đơn vị tôi công tác trong lộ trình xây dựng nông thôn mới, nên cơ sở hạ tầng được quan tâm nâng cấp vàđầu tư. Trong đótrường THCS cũng nằm trong tiêu chí chuẩn nông thôn mới. Yêu cầu phải đạt chuẩn quốc gia trong lộ trình. Chính vì vậy, các trường học trong địa bàn được quan tâm vàđầu tư khang trang vềcơ sở hạ tầng, cảnh quan sư phạm đẹp thoáng mát. Các phòng chức năng THCS được đầu tư trang bị hiện đại nhằm thúc đẩy phong trào giáo dục và học tập lan tỏa. Được sự quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi của lãnh đạo nhàtrường phát huy các phong trào học tập bộ môn ngoại ngữ trong nhàtrường thông qua hoạt động ngoại khóa như sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh, hội thi Tài Năng Tiếng Anh, Rung chuông Vàng… tạo sân chơi lành mạnh, thú vị cho học sinh cũng như tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy bộ môn phát huy sự sáng tạo và phát triển kỉnăng của người dạy ngoại ngữ. 2. Khókhăn: Nơi tôi công tác là một khu vực thuộc địa bàn phần lớn người dân làm nông nghiệp, còn phụ thuộc vào cây lúa. Đời sống còn bấp bênh, khókhăn, chưa quan tâm nhiều đến việc học hành của con em. Còn phó thác cho nhàtrường, xã hội, ít quan tâm 1 https://baigiang.com.vn/
đến học sinh. Chính vì vậy, phần lớn ý thức học tập trong học sinh THCS chưa cao và dễ dàng bị lôi kéo các thói xấu trong xã hội phát triển ngày nay ởđịa phương. Đặc biệt bộ môn ngoại ngữ , học sinh chỉđược học tập theo lí thuyết đểđối phó với hình thức kiểm tra thi cửtheo quy định nghành, không được thực hành kĩnăng nhiều. Dần dần , học sinh quên đi kĩnăng nói và không tự tin khi thể hiện ngôn ngữ của bản thân, có nhiều từnhưng không biết thể hiện như thế nào. Đơn giản vì các em sợ sai và không cócơ hội để thực hành do thời gian trên lớp hạn hẹp. Tên sáng kiến: “Mô hình nâng cao Kỹ năng Speaking cho học sinh THCS”. -Lĩnh vực: giảng dạy Tiếng Anh III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: Học tiếng Anh sau 12 năm trong trường phổthông vẫn không thể nói được một câu tiếng Anh đúng, không đủ tựtin để giao tiếp bằng tiếng Anh, dường như là vấn đề khá phổ biến trong học sinh nước ta. Một trong những lý do phải kểđến làngười giao tiếp không đủ tự tin, xấu hổ và mất bình tĩnh mỗi khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh với bất kểđối tượng giao tiếp là ai. Một điều hết sức rõ ràng không ởđâu màngười học tiếng Anh có thể tựtin hơn khi thể hiện ngôn ngữ mà họđang học với bạn bè ngay tại câu lạc bộ của chính họ. Ởđây họ sẽ có nhiều cơ hội tốt để học hỏi, chia sẽ các kinh nghiệm học tập, giao lưu và cùng tham gia các hoạt động vui vẻ, bổích khác. Nhưng chúng ta đã biết, để phát huy kỉnăng nghe nói và kích thích tinh thần học tập của người học ngoại ngữ, ngoài việc học tập và thực hành trên lớp với thầy, cô và bạn bè. Việc tạo ra một môi trường để thực hành tiếng Anh dưới hình thức câu lạc bộ cho người học là việc làm rất cần thiết và sẽđem lại nhiều hiểu quả thiết thực. Qua thực tế hoạt động câu lạc bộ Tiếng Anh tại trường sau nhiều năm, bản thân rút nhiều kinh nghiệm, đồng thời cũng nhiều trăn trở, suy nghĩ và tìm giải pháp tốt hơn, hiệu quả và thực tếhơnđể duy trì và phát huy hiệu quả hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh, nâng cao kỹnăng nghe và mạnh dạn giao tiếp của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học trong nhàtrường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn tiếng Anh nơi công tác. Xuất phát từ thực tế nơi công tác, là một tổtrưởng chuyên môn cũng như là giáo viên tiếng Anh THCS, trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tôi luôn cố gắng tìm tòi, tham 2 https://baigiang.com.vn/
khảo, trao đổi để đúc rút cho mình kinh nghiệm và phương pháp nhằm đạt hiểu quả phù hợp với từng đối tượng để nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn, giúp người học đạt được mục tiêu tự tin giao tiếp với ngôn ngữ mà mình học tập. Tôi đã mạnh dạn thử nghiệm mô hình cải thiện kỹnăng giao tiếp thông qua hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh trong trường học. 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Theo đềán “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020. Đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh theo khuynh hướng tạo môi trường ngôn ngữ trong lớp học. Việc dạy học Tiếng Anh phải đảm bảo đúng mục tiêu bốn kỹnăng: nghe, nói, đọc và viết. Tăng cường áp dụng ngôn ngữ với với các hoạt động ngoại khóa, thực tế cuộc sống. Một trong những hoạt động góp phần cải thiện chất lượng bộmôn đó là thành lập câu lạc bộ Tiếng Anh ở các trường THCS dành cho cả giáo viên và học sinh nhằm nâng cao khảnăng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Từnăm học 2014 -2015, được sự cho phép của Ban giám hiệu nhàtrường, tổ tiếng Anh đã thành lập câu lạc bộ và hoạt động. Bước đầu hoạt động gặp nhiều khókhăn vềcơ sở vật chất với sốlượng tham gia chưa cao. Sau nhiều năm cố gắng duy trì hoạt động, tổ tiếng Anh đã mạnh dạn áp dụng mô hình khuyến khích học sinh đủ tự tin thể hiện ngôn ngữ của bản thân với bạn bèở câu lạc bộ vàxa hơn có thểáp dụng vào thực tế cuộc sống. Kể từđó đến nay, câu lạc bộđã duy trì hoạt động và có hiệu quả. Phong trào học tập ngoại ngữ trong học sinh được coi trọng, góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn trong nhàtrường. 2.1. Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo cơ hội cho các em ở bậc THCS dùng kiến thức ngôn ngữ thứ hai học tập ở nhàtrường áp dụng vào thực tế. Thông qua các buổi sinh hoạt câu lạc bộ, học sinh vừa học vàchơi với các hoạt động đa dạng, phong phú vàđầy tính thực tế. Bên cạnh đó, đây cũng là dịp để tôi thực hiện đổi mới phương pháp trong đánh giá, kiểm tra năng lực học sinh; đặc biệt là môn tiếng Anh, một môn học không phải để nhồi nhét kiến thức cho học sinh mà xây dựng cho các em kĩnăng nghe, nói, đọc và viết để các em vận dụng vào thực tế của cuộc sống. 3 https://baigiang.com.vn/
Mang tính khuyến khích và lôi kéo học sinh phát huy khảnăng ngôn ngữ của bản thân thông qua các lần tham gia các buổi sinh hoạt học màchơi ở câu lạc bộ. Nơi đây học sinh dễ dàng học tập và chia sẽ những kinh nghiệm học tập để cải thiện chất lượng bộ môn trong nhàtrường. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu các thủ thuật giảng dạy, các tròchơi ngôn ngữ. Thực hiện các buổi sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh. Thảo luận, phân công, thực hiện hoạt động vàrút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp các hoạt động trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ. Kiểm tra, đánh giá kết quả cải thiện kỹnăng của học sinh thông qua các bài kiểm tra định kì và các cuộc thi tài năng cấp trường, huyện (được tổ chức 1 lần / năm) 2.3. Đối tượng và thời gian nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh 7, 8, 9 - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2015- 2016 đến 2017 – 2018 (3 năm) 2.4. Phương pháp nghiên cứu: 2.4.1. Phương pháp quan sát, trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hoạt động định kì câu lạc bộ hàng tháng, thiết kế các hoạt động phù hợp với học sinh trong khu vực công tác không gây áp lực tinh thần nặng nề về lí thuyết. Lấy tiêu chí học màchơi, chơi mà học trong các buổi sinh hoạt câu lạc. Quan sát học sinh và phát triển kịp thời đối với học sinh cónăng khiếu. Khuyến khích sự mê thích bộmôn, hướng dẫn cụ thểphương pháp học tập bộ môn tích cực giúp đỡ học sinh tự tin thể hiện ngôn ngữ của bản thân. Các thành viên tổ tiếng Anh xây dựng và trải nghiệm hoạt động cùng học sinh trong các buổi sinh hoạt. Nhằm nâng cao kỹnăng, phương pháp và các thủ thuật để cải thiện chất lượng giảng dạy trên bục giảng. Bên cạch, thông qua hoạt động giúp người giáo dục giảm đi những áp lực sau những buổi làm việc căng thẳng. Thoải mái cùng chia sẽ những kinh nghiệm cùng học trò, cùng vui chơi, ca hát thông qua các hoạt động. 4 https://baigiang.com.vn/
2.4.2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các thành viên cần xây dựng, thảo luận đưa ra các hoạt động phù hợp với học sinh. Sau mỗi hoạt động của câu lạc bộ phải rút kinh nghiệm để hoạt sau đạt được hiểu quả và chất lượng nhất trong lần sinh hoạt sau trong câu lạc bộ. Sau mỗi lần sinh hoạt, người giáo dục phát hiện và kịp thời phát huy năng khiếu cho học sinh lớp mình giảng dạy. Bồi dưỡng các kỹnăng nổi trội kịp thời và khắc phục các sai sót chuyên môn của học sinh. Lắng nghe tâm tư nguyện vọng kịp thời của học sinh đểđưa ra các giải pháp tốt nhất trong các lần hoạt động hay giảng dạy. 2.4.3. Phương pháp thực nghiệm, khen thưởng: Khuyến khích tinh thần thông qua các phần nhỏ của người tham gia sinh hoạt câu lạc bộ bằng các “ticker” ngộ nghĩnh vàđáng yêu. Có kế hoạch khen thưởng định kì cho học sinh, đổi “ticker” thành các đồ dùng học tập thiết thực và thực tế. Thông qua đó, mang đến niềm vui cũng như khích lệ sự mê thích của học sinh. Tổ chức tổng kết hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh cuối học kì, mời sự tham gia của phụ huynh. Trong hoạt động, tổ chức và thiết kếtrưng bày các sản phẩm “ticker” mà học sinh tích lũy được sau những lần tham gia câu lạc bộ. 2.4.4. Phương pháp điều tra: Tổ chức tổng kết hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh cuối học kì, mời sự tham gia của phụ huynh. Trong hoạt động, tổ chức và thiết kếtrưng bày các sản phẩm “ticker” mà học sinh tích lũy được sau những lần tham gia câu lạc bộ 3. Nội dung sáng kiến: 3.1. Tiến hành thực hiện: 3.1.a) Cơ sở lí luận: Theo các nhà nghiên cứu, cách duy nhất học nói tiếng Anh thuần thục là tìm đến mọi nơi có thểđể nghe và nói tiếng Anh càng nhiều càng tốt. Hãy thử nghĩ, một đứa trẻ sinh ra ở Anh hoặc Mỹ, không biết một qui tắc ngữ pháp nào nhưng chúng có thể nói tiếng Anh lưu loát. Vì thể, hãy tận dụng cơ hội thực hành nói tiếng Anh khi có 5 https://baigiang.com.vn/
thể, không từ chối đối thoại với người nước ngoài bằng tiếng Anh mà hãy can đảm tham gia nói chuyện cứnhư bạn sẵn sàng nhảy xuống hồbơi đểbơi thật thoải mái vậy. Để tự tin nói tiếng Anh, cần xóa bỏ mọi định kiến về rào cản mà chúng ta thường cho rằng không thểvượt qua vàđừng lưu tâm tới việc sợ mắc lỗi trong khi nói chuyện. Chúng ta hãy tự an ủi rằng chúng ta không phải làngười Anh bản xứ nên việc mắc những lỗi nhỏ khi nói là có thể châm chế vàđừng coi đó là rào cản trong việc nói tiếng Anh của mình. Việc sơ suất, hay lỡ sai khi nói không giống như việc mắc lỗi thường xuyên khi làm bài tập thực hành. Chúng ta nên nhớ rằng, không ai nói tiếng Anh một cách lưu loát mà không hề mắc lỗi nào. Nhiều người Mỹ nói tiếng Anh cũng vẫn còn sai ngữ pháp nên ta không sợ nói sai. Sự mạnh dạn, tự tin khi nói sẽ khiến chúng ta nói trôi chảy vàlưu loát, không chúýđến mình có mắc lỗi hay không mà nên quan tâm nhiều nhất đến cách thể hiện ý nghĩ, ýtưởng của mình. Cũng cần biết, người trò chuyện bằng tiếng Anh với mình trong cuộc sống thực thường không quan tâm nhiều tới việc người nói biết gì mà vấn đề làngười nói có thể giao tiếp với họ bằng tiếng Anh như thế nào. Nói chung chủ yếu họ quan tâm nhiều đến cách nói, khảnăng diễn đạt ngôn từ của người nói hơn là những câu, từđược nói. Đó chính là cách người nói nhìn mọi người, cảm xúc của mình khi nói, sự thể hiện nét mặt và cử chỉđiệu bộ nữa. Một trong những kỹnăng người học tiếng Anh ở Việt Nam rất sợđó chính là nói, họkhông đủ tự tin dùng những gì họđã học áp dụng vào thực tế cuộc sống. Mà nếu có áp dụng thì một cách máy móc, sáo rỗng vàđầy gượng gạo. Họ sợ sai, khi càng sợ họ lại gặp lỗi giao tiếp nhiều hơn. Đặc biệt ở những vùng nông thôn sâu và xa thì việc học tiếng Anh không được quan tâm và chú trọng trong suy nghĩ của người dân cũng như học sinh. Họ chẳng nhìn thấy lợi ích của việc học ngôn ngữnước ngoài, không biết sử dụng nó khi nào. Qua thực tế, các tiết học âm nhạc, tin học một điều dễ dàng nhận thấy học sinh rất đam mê và thích thú, nhìn các em say sưa tập hát, cùng bạn bè thảo luận. Tôi đã tựđặt câu hỏi “Tại sao các em say mê thế?” “Tại sao học sinh ngán ngẫm trong giờ ngoại ngữ?” Tại sao chúng ta không kích thích được tinh thần đam mê, không tạo sự sảng khoái trong giờ học ngoại ngữ. Giúp các em tựtin hơn, can đảm thể hiện ngôn ngữ với bạn bè, thầy cô vàxa hơn là giao tiếp với người nước ngoài bằng ngôn ngữ mà mình đã học. Vàýtưởng “chơi để học, học đểchơi ở câu lạc bộđã hình thành. 3.1.b) Cơ sở thực tiễn: 6 https://baigiang.com.vn/
Theo đềán “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 -2020. Sở giáo dục vàđào tạo tỉnh An Giang cùng lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo huyện Thoại Sơn yêu cầu mỗi người giáo dục phải nâng cao tay nghề về chuyên môn. Nên trong năm học có rất nhiều cuộc thi cho giáo viên và học sinh. Trong đó cuộc thi “ Tài năng tiếng Anh” được tổ chức hằng năm nhằm tìm kiếm tài năng người học ngoại ngữ và cũng là một sân chơi bổích cho học sinh được học hỏi và chia sẽ. Ngoài ra, các giáo viên được tham gia các chuyên đềđổi mới phương pháp dạy học, trong đó xem trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giáo viên và học sinh. Yêu cầu cấp thiết học sinh phải áp dụng ngôn ngữ vào cuộc sống thực tế, giao tiếp với người nước ngoài một cách tự tin. Từđó, hầu hết các giáo viên dạy tiếng Anh đã cố gắng tìm tòi, học hỏi, sáng tạo những phương pháp giảng dạy hay, có hiệu quả. Trong quá trình thực hiện, giáo viên cố gắng vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn các phương pháp và thủ thuật cũng như xây dựng các hình thức khen thưởng kích thích , đam mê với bộ môn tiếng Anh. Nhờ vậy mà chất lượng tiếng Anh ngày càng được nâng cao. 3.1.c) Thực trạng giảng dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS * Ưu điểm - Về phía giáo viên: + Hầu hết các giáo viên dạy tiếng Anh đã cố gắng tìm tòi, học hỏi, sáng tạo những phương pháp giảng dạy hay, có hiệu quả. Trong quá trình thực hiện, giáo viên cố gắng vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn các phương pháp và thủ thuật cũng như xây dựng các hình thức khen thưởng kích thích , đam mê với bộ môn tiếng Anh. - Về phía học sinh: + Phần lớn học sinh được sự quan tâm việc học tập của gia đình, nên ý thức học tập khácao, ngoan. Khi được học tập, vui chơi cùng bạn bè và chia sẽ những khókhăn trong học tập ở một nơi là câu lạc bộ. Các em dạn hơn trong chia sẽ ngôn ngữ cũng như kỹnăng giao tiếp có tiến bộ rõ rệt mặc dù khá chậm. + Các em vui vẻ sau những hoạt động ở các lạc bộ, có thểáp dụng những bài hát ngôn ngữ, hạnh phúc hơn với những phần thưởng khích lệ tinh thần học tập thông qua các “ticker” ngộ nghĩnh dễthương được các em lưu trữ lại trong các sổtay. Hơn 7 https://baigiang.com.vn/
thế nữa, học sinh sẽđược đổi các ticker thành các đồ dùng học tập thiết thực, phục vụ cho học tập của bản thân như: viết, thước, tẩy chì… * Hạn chế: - Đối với giáo viên: Giáo viên chưa chú ý nhiều đến việc gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa hướng dẫn các em hoạt động một cách hiệu quả. Còn sử dụng phương pháp truyền thống, thiên dịch giảng, dạy chay, không có thiết bị và phương tiện trực quan, coi nhẹ thực hành rèn luyện kỹ năng của học sinh. Bên cạnh đó giáo viên chưa cócách thức tổ chức quá trình dạy học theo quan điểm giao tiếp, chưa thiết kế những hoạt động cần thiết để động viên, kích thích nhiều học sinh tham gia vào việc giải quyết các nhiệm vụ của bài tập. Do vậy không khí học tập trong lớp thường buồn tẻ,thiếu sinh động, kém hứng thú. - Đối với học sinh: + Đa số các em rất ngại, một số em thậm chí cảm thấy mình không thể giao tiếp bằng tiếng Anh. + Các em phải học rất nhiều môn học và không cóđiều kiện thực hành nghe – nói tiếng Anh nhiều như các học sinh ở thành phố hay thị trấn. + Các em sinh sống ở nông thôn, phải phụ giúp cha mẹ trong việc nhà, chăm sóc em nhỏ. - Phương tiện đồ dùng dạy học: + Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất của nhàtrường chưa được trang bịđầy đủ, không đáp ứng cho các hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ. + Thiết bị nghe nhìn, âm thanh chưa được trang bịđầy đủ, nếu có thì còn kém chất lượng làm cho sinh hoạt không đủ cuốn hút, khókhăn cho giáo viên giao tiếp trong buổi sinh hoạt với sốlượng học sinh tham gia đông. + Trong năm học, các em phải tham gia các hoạt động ngoại khóa của nhà trường khá nhiều như: hoạt động ngoài giờ lên lớp, hội diễn văn nghệ cấp trường, hội khỏe phùđổng, các hoạt động khác……… Chính vì vậy, quỹ thời gian các em bị trùng 8 https://baigiang.com.vn/
lập nên tham gia sinh hoạt câu lạc bộkhông đều, hay không tham gia được, dẫn đến chất lượng không đồng đều và hiểu quảchưa cao. 3.2. Thời gian thực hiện Bản thân tôi đảm nhận giảng dạy môn Tiếng Anh trong trường THCS. Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng xây dựng cho mình kế hoạch, phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh và tiến hành thử nghiệm một số kinh nghiệm trong việc nâng cao năng lực đọc hiểu cho học sinh vào giảng dạy . Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng đối tượng học sinh ở trường THCS học Tiếng Anh bằng nhiều nguồn khác nhau; hầu hết các em điều được tiếp cận Tiếng Anh từ tiểu học thông qua thầy cô, một số ít học sinh cũng đã được học Tiếng Anh qua anh chị, bố mẹ mình nhưng cũng chỉ dừng lại ở mức độ làm quen nên hầu như các em không có những kiến thức tối thiểu về môn tiếng Anh. 3.3. Áp dụng các các tròchơi ngôn ngữđể thiết kế các hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ 3.3.1. Các tròchơi và cách thức thực hiện: 1. Tròchơi: “ Thing snatch” (giống như tròchơi “cướp cờ” ở Việt Nam) - Mục đích: sử dụng tròchơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện từ vựng và rèn luyện kỹnăng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu. - Thời gian: 3 -5 phút - Chuẩn bịđồ dùng: giáo viên chuẩn bị sẵn và mang theo một sốđồ vật theo chủđề buổi sinh hoạt. - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến chủđề trên ghế hoặc bàn ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia thành từ2 đến 4 nhóm chơi (tùy theo sốlượng học sinh tham gia sinh hoạt) + Chọn khoảng 4 -6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa nhau 9 https://baigiang.com.vn/
+ Giao số cho các học sinh này + Giáo viên nêu yêu cầu tròchơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng tiếng Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó. + Khi giáo viên gọi số nào thì hai học sinh mang sốấy ởhai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi tên thì sẽ thắng cuộc và sẽghi được 1 điểm + Giáo viên tổng kết: đội nào nhiều điểm hơn thì thắng tròchơi Ví dụ : Trong hoạt động của tháng 9 “ My new school” - Mục đích: ôn lại các từ vựng (book/ notebook/ ruler/ sharpener/ pen/ pencil/ unform / schoolbag) - Thời gian : 3- 5 phút - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị những đồ vật có tên gọi Tiếng Anh như trên. - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt các đồ vật này lên bàn để giữ lớp + Chia làm 3 đội chơi + Chọn 5 học sinh ở mỗi nhóm tương ứng với 5 đồ vật có tên trên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau. + Giao số cho các học sinh này (từ1 đến 5) + Giáo viên gọi tên đồ vật bằng tiếng Anh và học sinh phải lấy đúng đồ vật đó + Khi giáo viên gọi số 3 vàtên đồ vật là“ ruler” thì 2 học sinh mang số 3 ở hai đội sẽ chạy để lấy đồ vật. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật “ruler” thì sẽghi điểm cho đội mình. + Cứ thể cho hết sốđồ vật để trên bàn + Giáo viên tổng kết điểm 2. Tròchơi:Sentence Arranging (có thể thay thể cho thủ thuật Jumble sentences) 10 https://baigiang.com.vn/
- mục đích: sử dụng tròchơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở tiết language focus hay các câu giao tiếp thông dụng. - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bịđồ dùng: giáo viên chuẩn bị các tấm bài giấy cứng( A3 hay giấy roki) hoặc các tấm thẻđược ép plastic, kích thước to hay nhỏ phụ thuộc nội dung cần kiểm tra. - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần hoạt động và viết mỗi từ của các câu này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ có kèm keo nam chăm để dễ dán lên bảng + Chia nhóm (từ 2-3 nhóm) + Giáo viên xáo trộn các từtrong câu trước khi phát cho học sinh + Học sinh thảo luận và sắp xếp câu trả lời trên bảng + Giáo viên nhận xét vàghi điểm cho đội + Giáo viên tổng kết: đội nào nhiều điểm hơn thì thắng tròchơi 3.Tròchơi : Concertration (có thể thay thể cho hoạt động học tập Pelmanism). - Mục đích: tròchơi này được sử dụng để ôn các từ vựng hay điểm ngữ pháp...và được thực hiện ởgiai đoạn đầu hoạt động - Thời gian: 6-8 phút - Chuẩn bị : giáo viên phải chuẩn bị một bảng phụnhư sau 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành nhóm nhiều hay tùy sốlượng học sinh 11 https://baigiang.com.vn/
+ Các nhóm oẳn tù tì hoặc bắt thăm đểphân định thứ tựlượng đi + Nhóm đến lượt đi sec gọi ra 2 số và giáo viên phải viết nội dung như đã chuẩn bị vào 2 ô đó và kiểm tra sự phù hợp của chúng + Khi nội dung phù hợp nhau thì giáo viên cho điểm nhóm đó, nhưng giáo viên phải gạch 2 nội dung đóđi và chúng vẫn còn trên bảng. Nhóm thắng lượt được chọn lần 2 + Nếu hai nội dung không phù hợp nhau thì giáo viên phải xóa chúng đi vàlượt chơi sẽ dành cho đội bạn + Giáo viên tổng kết: đội nào nhiều điểm hơn thì thắng tròchơi Chúý: các nhóm có thể thảo luận với nhau về các số và cửngười nói các sốđóđến lượt đi Ví dụ: Ôn tập lại hình thức quá khứ của một sốđộng từ bất qui tắc ở lớp 8 (unit 4) - Mục đích: kiểm tra hình thức quá khứ của một sốđộng từ bất quy tắc - Thời gian: 8 phút - Chuẩn bị: giáo viên phải chuẩn bị một bảng như sau để dán trên bảng: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Và một bảng tương tựnhư trên nhưng đã có sẵn nôi dung cần kiểm tra để giáo viên sử dụng 1 do 2 fly 3 ride 4 eat 5 take 6 go 7 sit 8 run 9 have 10 be 11 took 12 went 13 was/were 14 flew 15 did 12 https://baigiang.com.vn/
16 ate 17 ran 18 sat 19 had 20 rode - các bước tiến hành: + Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết từ 1-10 là những động từ dạng nguyên còn từ 11-20 là những động từ dạng quá khứ, đến lượt đi học sinh phải chọn một sốở dãy 1-10 và một dãy số 11 -20 + Giáo viên chia nhóm (4 nhóm) + Các nhóm sẽbốc thăm thứ tựlượt chơi + Nhóm đến lượt đi sẽ gọi ra 2 số, giáo viên phải viết nội dung như đã chuẩn bị vào 2 ô đó và kiểm tra sự phù hợp của chúng Ví dụ: nhóm 1 gọi 2 số 2 và 14 thì giáo viên viết nội dung vào 2 ô này + Nhóm đến lượt đi sẽ gọi ra 2 số, giáo viên phải viết nội dung như đã chuẩn bị vào 2 ô đó và kiểm tra sự phù hợp của chúng. 1 2 fly 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 flew 15 16 17 18 19 20 + Khi 2 nội dung phù hợp nhau thì giáo viên cho nhóm 1 điểm và giáo viên phải gạch 2 nội dung đóđi nhưng vẫn để chúng trên bảng. Nhóm này sẽđược đi thê lượt nữa. + Nếu như 2 nội dung không phù hợp nhau thì giáo viên phảo xóa chúng và lượt chơi dành cho đội khác + Giáo viên tổng kết điểm: nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ thắng tròchơi. 13 https://baigiang.com.vn/
Minh họa qua giáo án Powerpoint với thủ thuật “Concertration” 4. Tròchơi: spelling bee - Mục đích: tròchơi này được sử dụng để nhớ lại các từ vựng , ngữ pháp…. - Thời gian: 3-5 phút - Các bước thực hiện: + Giáo viên chia nhóm (2 nhóm) và chọn 2 dãy học sinh (hàng ngang hoặc hàng dọc) đại diện cho 2 nhóm đứng lên tại chỗ. + Giáo viên hướng dẫn nội dung tròchơi rằng sẽđưa ra từ yêu cầu học sinh nói ra một từ khác cùng chủđề hoặc cùng từ mà học sinh đưa ra. + 2 học sinh đứng đầu hai dãy sẽ oẳn tù tì dành lượt chơi trước. + Giáo viên đưa ra cho em được dành lượt chơi một từ và yêu cầu học sinh nói ra một từ khác cùng chủđề hoặc cùng từ loại hoặc có thể kết hợp được với từ của giáo viên. Giáo viên kiểm tra sự phù hợp của từ giáo viên đưa ra. + Nếu học sinh đưa ra từ sai hoặc đánh vần không chính xác thì dãy khác sẽ giành được cơ hội trả lời. Nếu trả lời đúng ghi 1 điểm + Sau khi trả lời, bất kìđúng hay sai, các em phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho em khác + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đãđi hết số cần kiểm tra hoặc để dành lượt chơi cho em kế tiếp. 14 https://baigiang.com.vn/
+ Giáo viên tổng kết điểm: nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ thắng tròchơi. Trên đây là những tròchơi (thủ thuật) bình thường bất kì giáo viên nào cũng biết nhưng thường họ mang vào trong tiết dạy. Nếu chúng ta biến chúng, sử dụng trong môi trường sinh hoạt câu lạc bộđể sinh hoạt theo chủđề làm bước gởi mở (warmer) hoặc chuyển giao các hoạt động (linking activities) thì buổi hoạt động sẽ đem lại hứng thú phấn khích cho học sinh, đúng tiêu chí học màchơi vàchơi mà học. Chính điều này, sẽ giúp các em hoạt động cặp nhóm hiểu quảhơn trong buổi sinh hoạt. Minh họa bằng Powerpoint với thủ thuật “spelling bee” 3.3.2. Thực hiện tốt tiến trìnhmột buổi sinh hoạt câu lạc bộ: 3.3.2.1 Công tác tổ chức câu lạc bộ: 1. Công tác tổchức - Để hình thành câu lạc bộ Tiếng Anh trong nhà trường, điều cơ bản đầu tiên là phải có sự chỉ đạo, sự đồng tình ủng hộ của Lãnh đạo và Ban Giám Hiệu nhà trường kết hợp với sự quyết tâm của giáo viên trong tổ bộ môn. - Tổ trưởng phải xây dựng cơ cấu tổ chức và chương trình hoạt động, trình Lãnh đạo nhà trường để xem xét, bổ sung và ký duyệt. - Trong tổ bộ môn phải có sự thống nhất, đồng tình về sự phân công và chương trình hành động. a) Cơcấutổchức bao gồm - Chủ nhiệm câu lạc bộ: Thành viên ban giám hiệu (Cósự theo dõi của Tổ trưởng chuyên môn). 15 https://baigiang.com.vn/
- Các thành viên phụ trách các mảng chuyên môn, văn nghệ… b) Nhiệmvụ: - Chủ nhiệm câu lạc bộ: Chỉ đạo và quản lý chung, cộng tác với các thành viên xây dựng chương trình hoạt động, đề xuất ý kiến, xin ý kiến chỉ đạo của lãnh đạo cấp trên. - Thành viên: Các thành viên trong câu lạc bộ phải chấp hành sự phân công, chỉ đạo của các nhóm trưởng và thầy cô có trách nhiệm trong câu lạc bộ. Đảm bảo thực hiện đúng lịch sinh hoạt của câu lạc bộ và sinh hoạt có hiệu quả. 2. Chương trình hoạtđộng: - Chương trình hoạt động của câu lạc bộ phải vừa sức với khả năng của học sinh theo từng khối lớp, chủ điểm của các hoạt động lời nói phải gần gũi vớiđời sống xung quanh, phải thực tế và bám sát chương trình học chính khóa. - Chương trình hoạt động cho cả năm ban tổ chức phải xây dựng và trình xin ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo và Ban giám hiệu ngay từ đầu năm. - Chương trình sinh hoạt định kỳ: 1 lần / tháng . Chương trình sinh hoạt định kỳ ban tổ chức phải xây dựng trước 2 tuần để có sự chuẩn bị chu đáo. - Chương trình hoạt động của câu lạc bộ phải có sự kết hợp nhịp nhàng giữa việc rèn luyện chuyên môn và các hoạt động văn nghệ, trò chơi bổ trợ khác. Chương trình phải thật sự lôi cuốn học sinh. - Chương trình hoạt động phải thường xuyên có sự thay đổi, cải tiến hoặc làm mới các hoạt động để không ngừng nâng cao hiệu quả của câu lạc bộ. - Trong sinh hoạt câu lạc bộ, ban tổ chức phải chú trọng đến mảng hình thức trang trí và phần âm nhạc, cho từng chương trình. 3. Các điềukiện khác: - Phải theo dõi cho việc tham gia câu lạc bộ của từng lớp. Ban chủ nhiệm và các thành viên phải quản lý chặt chẽ sĩ số, kịp thời nhắcnhỡ các lớp không tham gia và có biện pháp để kích thích tinh thần tham gia của học sinh. - Chương trình hoạt động cho từng đợt sinh hoạt phải được thông báo trước cho Ban Giám Hiệu vàcho mọi thành viên trong câu lạc bộ, cho học sinh để có sự chuẩn bị . 16 https://baigiang.com.vn/
- Để duy trì hoạt động của câu lạc bộ có hiệu quả cần phải có hội phí, hội phí xây dựng trêncơ sở tiền quỹ của tổ chuyên mônvà sự ủng hộ của Ban Giám Hiệu. Việc thu, chi nguồn hội phí phải được công khai dân chủ. - Toàn bộ các chương trình hoạt động và hình ảnh phải lưugiữ lại để làm tư liệu sau này. 3.3.2. 2 Các giải pháp đểtăngcường hiểu quả hoạt động của câu lạc bộ: Để tạo thêm nhiều hứng thú cho học sinh tham gia vào câu lạc bộ, để giúp học sinh nhận thức rằng câu lạc bộ Tiếng Anh thực sự là nơi lý tưởng nhất cho việc trau dồi kiến thức bộ môn, chia sẻ những kinh nghiệm trong việc học tiếng nước ngoài, rèn luyện kỹnăng nghe nói, và tham gia các hoạt văn thể bổ ích khác, người làm công tác tổ chức câu lạc bộ ngoài việc củng cố và duy trì cơ cấu tổ chức( như đã trình bày ở phần trên ) nhất thiết phải có những cải tiến về nội dung và hình thức hoạt động của câu lạc bộ. Bản thân đã có nhiều trăn trở, suy nghĩ vàđã hình thành các ý tưởng dưới đây. Phải biết kết hợp 3 phân môn (Tiếng Anh, Nhạc, Họa) trong tổ chuyên môn, cụ thể hóa thành các hoạt động, lồng ghép vào các chương trình sinh hoạt của câu lạc bộ. Giáo viên kết hợp với Âm nhạc tập các bài hát tiếng Anh hoặc các tiết mục văn nghệ khác cho học sinh. Kết hợp với Mỹ thuật cho phần trang trí, tìm kiếm các tranh ảnh theo chủ đề yêu cầu của đợt sinh hoạt...vv. Nói chung phần phải được phân công các thành viên cụ thể phụ trách, từ đó sẽ có sự gắn bó trách nhiệm và hoạt động nhịp nhàng trong tổ. Nội dung và hình thức cáchoạt động phải có sự thay đổi hoặc làm mới liên tục. 3.3.2. 3 Dưới đây là một số gợi ý: - Trình bày quan điểm theo các chủ đề, trả lời các câu hỏi. -Trình bày các kinh nghiệm học tập, trả lời các câu hỏi để chia sẻ kinh nghiệm với các học sinh khác. - Đưa ra tình huống, tổ chức thi giữa các nhóm trong cùng một khối. Hoạt động này hết sức phong phú, gần gũi với các chủ đề trong chương trình chính khóa, và rất thiết thực với các em học sinh. Tuy nhiên yêu cầu thực hiện các đơn vị lời nói phải phù hợp với đối tượng học sinh trong từng khối học. Ban tổ chức không nên đặt nặng về kỷ 17 https://baigiang.com.vn/
năng ngôn ngữ mà nên chú trọng và phát huy về sự dạn dĩ, sử dụng được đơn vị lời nói có tính thông báo và sự linh hoạt sáng tạo của các em. - Thi phát hiện từ, cụm từ có trong bài khóa nào( dưới hình thức như Trò chơi âm nhạc). - Thi tìm từ có số lượng chữ cái và nội dung gợi ý ( dưới hình thức như trò chơi Chiếc nón kỳ diệu). - Thi đặt câu nhanh theo nhóm mỗi thành viên đưa ra một từ. - Thi giải thích thành ngữ, địa danh trong tranh.(các địa danh có tranh trong sách giáo khoa). - Thi tập bài hát nhanh theo băng. - Thi miêu tả, đoán bạn là ai, làm gì .( hình thức như trò chơi Ai là ai) - Thi tranh luận, hùng biện về các chủ đề gợi ý trước. - Thi giải ô chữ. - Thi xếp hình. + Ngoài hình thức tổ chức các cuộc thi ban tổ chức cần xây dựng các trò chơi mang tính tập thể như bingo, lucky number…v.v. + Ban tổ chức khi xây dựng chương trình cần có sự lồng ghép hợp lý giữa thuyết trình, tranh luận, các cuộc thi, trò chơi, tiết mục văn nghệ để buổi sinh hoạt CLB khỏi bị nhàm chán, tăng thêm phần sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn mọi người. + Việc khen thưởng, tặng quà lưu niệm trong các buổi sinh hoạt là việc làm hết sức cần thiết. + Ban tổ chức cũng cần có sự thay đổi về thiết kế sân khấu, cách xếp đặt, trang trí hội trường… + Việc cuối cùng là sau mỗi đợt sinh hoạt ban tổ chức nên họp để kiểm điểm trách nhiệm, công việc và rút ra các bài học kinh nghiệm. 3.3.2.4 Các hình thức khen thưởng trong buổi sinh hoạt a) Ticker: 18 https://baigiang.com.vn/
- Lập kế hoạch tặng “ticker” khi học sinh tham gia hỏi đáp bằng tiếng anh đúng với nhiều hình ticker đáng yêu dễthương nhằm khuyến khích tinh thần học tập. Tạo không khí hứng thú và vui vẻ sau mỗi hoạt động câu lạc bộ với phần thưởng tinh thần. Trong đó, có kèm theo kế hoạch qui đổi ticker thành đồ dùng học tập sau mỗi học kì. - Học sinh sẽlưu trữ thành tích “ticker” trong những sổ tay do các em sáng tạo bìa nhãn. - Câu lạc bộ sẽ thực hiện sơ và tổng kết và báo cáo hoạt động ở cuối học kì. Từ đó rút kinh nghiệm cho hoạt động sau. 19 https://baigiang.com.vn/
20 https://baigiang.com.vn/
IV. Hiệu quảđạt được: 1. Những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài: Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy tôi đã gặt hái được một số kết quả đáng phấn khởi. Học sinh yêu thích bộ môn tiếng Anh hơn, có hứng thú học tập, tích cực chủ động sáng tạo. Tựtin hơn trong phần speaking ở câu lạc bộ cũng như các tiết học trên lớp. Các em sẵn sàng đón nhận nó, xác định được nhiệm vụ mình cần phải làm trong một giờ học speak,nắm bắt được những chủ đề của bài để 21 https://baigiang.com.vn/
vững vàng hơn, tiếp tục chinh phục những kỹ năng khác. Các em có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Hơn thế nữa, câu lạc bộ đãtăng sốlượng học sinh tự nguyên tham gia sinh hoạt. Đây là một tín hiệu đáng mừng cho nơi tôi đang công tác là một vùng quê màngười dân phần lớn là nông dân. Học sinh chưa cóý thức cũng như quan tâm môn học tiếng Anh. a)Các hình ảnh thu thập từ hoạt động câu lạc bộ: Hình ảnh các sổlưu trữ ticker của học sinh khối 6 b)Hình ảnh hoạt động câu lạc bộ: 22 https://baigiang.com.vn/
Năm học 2014 -2015 23 https://baigiang.com.vn/
Năm học 2017 -2018 24 https://baigiang.com.vn/
2. Kết quảđiều tra vào cuối tháng 4/ 2018 (năm học 2017 – 2018) Sốlượng học sinh tham gia CLB của học sinh: Đối tượng điều tra Thích tham gia Ngại tham gia khối SL SL TL% SL TL% K6 200 145 72.5 55 27.5 K7 195 173 88.7 22 11.3 K8 175 156 89.1 19 10.9 K9 250 175 70.0 75 30.0 TT 820 649 79.1 171 20.9 V. Mức độ ảnh hưởng: Thông qua các giải pháp giúp câu lạc bộ tiếng Anh hoạt động hiệu quả hơn, giúp học sinh nhận định tự tin vào khả năng ngôn ngữ của bản thân để thể hiện bản thân. Giúp cho học sinh phát triển cáckỹ năng ngôn ngữ và phát huy kỹ năng mà được rèn giũa nơi câu lạc bộ. Góp phần nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh trong nhà trường cũng như huyện nhà. Bên cạnh đó, người giáo viên được phát huy và vận dụng các kiến thức được đào tạo vào thực tế, giúp học sinh hứng thú học bộ môn và có cách nhìn tích cực về kiến thức ở ghế nhà trường vào thực tếcuộc sống. Hơn thế nữa, bằng các hình thức khen thưởng với những phần quà “ticker” gây sự yêu thích, tò mò về hoạt động câu lạc bộ đã động viên tinh thần học tập của học sinh. Từ đó, câu lạc bộ có kế hoạch đổi quà dụng cụ học tập cho học sinh. Đã thu hút số lượng thành viên tham gia câu lạc bộ tiếng Anh tăng đáng kể. Năm học 2017 -2018, với sự chuẩn bị nhiều năm trước, đội tuyển tiếng Anh của nhà trường tham gia thi “ Tài năng tiếng Anh cấp huyện “ cũng đã đạtđược giải khuyến khích cấp huyện. Đây chính là sự nổ lực, hiệu quả của cách nhìn nhận, học tập môn tiếng Anh thay đổi trong học sinh. VI. Kết luận: Những điều tôi trình bày trên đây là những bài học kinh nghiệm được đúc kết từ những hoạt động trải nghiệm và thực tiễn với những ýtưởng thay đổi về nội 25 https://baigiang.com.vn/
dung, phương thức tiến hành sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh nói trên, ít nhiều mang tính cá nhân. Vì vậy tôi mong được các quýđồng nghiệp đóng góp chân thành. Tôi xin chân thành cảm ơn. Định Mỹ, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Người Viết 26 https://baigiang.com.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 8, 9 - NXB Giáo dục. 2. Sách giáo viên Tiếng anh 6,7,8, 9 3. Thiết kế kĩnăng sống – NXB Thanh Niên 4. Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông. 5. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa. 6. Các phần mềm soạn giảng PowerPoint, Adobe Presenter, Lecture Marker, Violet 27 https://baigiang.com.vn/
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I- Sơ lược lý lịch tác giả: 1 II. II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: 1 III- Mục đích yêu cầu của sáng kiến: 2 2 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: 3 5 5 3. Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện: 3.2 Thời gian thực hiện 9-21 V. Hiệu quảđạt được 21-24 VI. Mức độ ảnh hưởng 25 VII. Kết luận 25-26 28 https://baigiang.com.vn/