2.º ciclo
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2.º ciclo. Em Família. Sequência didáctica: seis actividades sobre a competência Conhecimento Explícito da Língua. Apresentação do material.

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2.º ciclo

Em Família

Sequência didáctica:

seis actividades sobre a competência Conhecimento Explícito da Língua

Apresentação do material

Foi nossa intenção, ao produzir este material didáctico, abordar de forma integrada os planos discursivo e textual, lexical e semântico, sintáctico e das classes de palavras, tendo como referência o novo Programa de Português para o ensino Básico.

Em vez de ilustrar os conceitos e termos com frases avulsas, optámos por construir um pequeno texto que descrevesse uma situação num mundo «inventado» com palavras, que evoca uma cena familiar que nunca existiu na realidade, mas que surge aos olhos do leitor como verdadeira.

Esta sequência está articulada com as sequências didácticas para os 1.º e 3.º ciclos.

Localização:

http://www.dgidc.min-edu.pt/TLEBS/gramatica/em_familia_ciclo2_5fev08.ppt

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2.º ciclo

Sequência didáctica

Conteúdos do Programa de Português do Ensino Básico distribuídos nas seis actividades *

*

“Na coluna dos conteúdos (de natureza declarativa e procedimental) são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes competências, progressivamente mais elaborados. A cor cinzenta indica que o conceito subjacente ao conteúdo pode ser trabalhado, mas sem explicitação do termo aos alunos, uma vez que ele fará parte apenas da metalinguagem do professor.”

ME (2009). Programa de Português do Ensino Básico. Lisboa: DGIDC (p. 78).


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Sequência didáctica

* Tente preencher com descritores de desempenho adequados.


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Maria entra na sala de mansinho. Ninguém a vê. Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

Maria corre. Abraça-a. Agora sim, ela está muito feliz.

6.º ano

6.º ano

Em Família

Imagem digital de Alice Geirinhas

A.CC

F.BV


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento de:

  • Frase (relação entre estrutura e sentido):

    • valores semânticos dos nomes

    • valor semântico da preposição

ACTIVIDADE 1

Quando combinamos as palavras de acordo com as regras da língua e com o que sabemos das coisas, construímos frases que têm sentido para nós e para aqueles com quem estamos a comunicar, oralmente ou por escrito.

1.1. Das quatro combinações de palavras que se apresentam a seguir, só uma delas forma uma frase correcta e aceitável. Qual?

  • A Maria abraçou-se contra a avó.

  • A avó parecia adormecida.

  • A cadeira adormece na sala.

  • Na avó estava a cadeira.

  • R:_______________________________________________________

1.2. Explica por que razão não consideraste como frases correctas e aceitáveis as outras três combinações de palavras.


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento:

  • Frase:

    • ligações entre frases

    • frase simples vs frase complexa

    • frase em discurso directo

ACTIVIDADE 1

1.3. Faz, nos exemplos dados, as alterações necessárias para obteres frases correctas e aceitáveis. Regista-as no quadro.

1.4. Reescreve duas dessas frases de modo que formem uma só, que continue a fazer sentido._____________________________________________________________

Observa que as frases do texto são todas do mesmo tipo.

1.5. Identifica-o. _____________________________________________________

1.6. Acrescenta ao texto duas frases, uma de tipo imperativo, outra declarativa, na forma negativa. Procura respeitar o sentido global do texto.


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento:

  • Pronomes:

    • subclasses

      • pronome pessoal: formas tónicas e átonas; funções* sintácticas respectivas

  • * Este tópico exige tratamento prévio ou

  • integrado das noções de complemento

  • directo, indirecto e oblíquo.

ACTIVIDADE 2

O texto evoca uma cena familiar.

Para produzi-lo utilizámos nomes, verbos e outras classes de palavras.

Observa que, por vezes, nele são usadas palavras que se referem aos nomes ou que os substituem.

2.1. Completa: As palavras a (“Ninguém a vê”), -lhe (“…lança-lhe um sorriso”) e

ela (“…ela está muito feliz”) dizem respeito à mesma pessoa, à _____________.

2.2. Completa: Para referir globalmente as pessoas presentes na sala que não deram pela entrada da menina, foi usada uma só palavra: __________.

Regista que as palavras que se referem aos nomes, ou que os substituem, são os

PRONOMES.


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento:

  • Grupo nominal – composição

  • Adjectivo – posição relativamente ao nome

ACTIVIDADE 3

Vimos que, na frase, as palavras se organizam em grupos: GRUPO NOMINAL, o que se constitui em torno de um nome; GRUPO VERBAL, o que tem o verbo como principal constituinte, etc.

Um grupo pode ser formado por um ou por vários elementos. Observa o quadro abaixo, com três grupos retirados do texto.

3.1. Completa:

Todos os seus constituintes são grupos ____________, porque têm como elementos principais os nomes __________, _________ e _______.

Junto a cada um desses constituintes, só num dos exemplos dados existe um outro constituinte: _______________.

Regista que esse constituinte pertence à classe dos ADJECTIVOS, palavras que geralmente referem uma qualidade, uma característica ou atributo da entidade referida pelo nome.


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento:

  • Adjectivo:

    • flexão

    • valor adjectival do particípio passado

    • estruturas que podem ocorrer no

    • lugar dos adjectivos, com a mesma

    • função (“óculos de lentes grossas”,

    • sorriso que a tranquilizou”)

    • o adjectivo como predicativo

ACTIVIDADE 3

3.2. Escreve, no quadro abaixo, alguns adjectivos que se ajustem aos mesmos nomes:

3.3. Observa de novo o texto e verifica se nele existem outros adjectivos.

Regista a conclusão a que chegaste.

________________________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________


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  • Observação/desenvolvimento:

  • verbo principal e verbo auxiliar

ACTIVIDADE 4

Recorda que o verbo é uma classe aberta de palavras que flexiona em tempo, modo, pessoa e número e que constitui o elemento base do grupo verbal.

4.1. Sublinha o verbo nas seguintes frases.

Regista: nessas frases, o grupo verbal é formado só por um verbo que comanda a organização da frase e, por isso, se chama VERBO PRINCIPAL.

Há contudo, no interior do grupo verbal, alguns verbos que precedem outros e que os ajudam na formação de tempos compostos ou para acrescentar informação à que o verbo contém. São os VERBOS AUXILIARES.

4.2. Completa: Nos exemplos abaixo,

os verbos “continuar”, “ter” e “estar” são usados como verbos auxiliares dos verbos principais ________ e ________.

Observa que, numa mesma frase (2), pode haver mais do que um verbo auxiliar (“ter”, “estar”).


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

  • Observação/desenvolvimento:

  • Verbos principais (subclasses)

  • Complemento do verbo

  • Predicativo do sujeito

ACTIVIDADE 5

Observa agora outras frases, também retiradas do texto. Verifica que, em todas elas, os verbos utilizados são verbos principais, mas que há diferenças entre esses verbos.

  • 5.1. Atenta nessas diferenças e completa:

  • Há uma frase em que o verbo, o núcleo do predicado, tem um sentido bem definido, que se basta a si próprio, a n.º ______.

  • Há duas frases em que o verbo tem um sentido bem definido, mas que exige, no predicado, outro grupo, como seu COMPLEMENTO, as n.º _______ e _______.

  • Há ainda uma frase, a n.º ____, em que é o constituinte seguinte que, no predicado, desempenha a função que nas outras frases compete aos verbos. Por isso, esse constituinte é designado por PREDICATIVO DO SUJEITO.

  • Regista: há outros verbos que, como “estar”, exigem um predicativo do sujeito (ser, permanecer, ficar, parecer…).


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2.º ciclo Ninguém a ouve. Ninguém se mexe. A mãe continua a olhar distraidamente para a televisão. O pai assiste a um jogo de futebol e rabuja em surdina contra o árbitro. Estão num outro mundo. Maria desiste e vai para o seu quarto. Mas a avó, que tinha estado a dormir numa cadeira de braços e parecia adormecida, abre os olhos, põe os óculos e lança-lhe um grande sorriso.

ACTIVIDADE 5

Atenta, em seguida, nas frases do quadro abaixo, todas elas com verbos do tipo descrito em 5.1. a) e b).

5.2. Indica, de entre essas frases, o número daquela(s) em que o predicado é constituído:

a) apenas pelo verbo _______________________.

b) pelo verbo seguido de um complemento ____________________.

c) pelo verbo seguido de dois complementos ____________________.


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  • Observação/desenvolvimento:

  • Verbos transitivos:

  • transitivos directos; transitivos

  • indirectos; transitivos directos e

  • indirectos; transitivos

  • predicativos

  • Complementos: directo, indirecto,

  • oblíquo.

ACTIVIDADE 5

Verifica que esses complementos são exigidos pelo verbo para que a frase faça sentido ou tenha sentido completo. Por isso, também podemos afirmar que são constituintes obrigatórios do grupo verbal.

Regista que:

- aos verbos que exigem complementos, chamamos VERBOS TRANSITIVOS;

- aos verbos que não exigem esses complementos, chamamos VERBOS INTRANSITIVOS.

Atenção: nota que, no texto, há frases em que os verbos parecem intransitivos,

mas em que o contexto ajuda a recuperar o complemento:

– “Maria desiste” (de falar com os pais/de chamar a atenção dos pais/da

conversa com os pais, etc.).

– “Maria corre” (para junto da avó; até à avó).


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  • Observação/desenvolvimento:

  • Advérbio:

    • modificador do grupo verbal

    • formação dos advérbios em -mente

ACTIVIDADE 6

Temos focado a atenção nas palavras que formam o núcleo do grupo nominal e do grupo verbal e nas respectivas funções. Vamos agora observar outra classe de palavras e as funções que pode desempenhar na frase.

Observa que, no primeiro parágrafo do texto, há palavras ou sequências de palavras equivalentes a uma só (locuções) que acrescentam e modificam a informação dada pelo verbo.

6.1. Transcreve-as, na coluna A da tabela.

Regista que essas palavras, que fazem parte do grupo verbal, pertencem à classe dos ADVÉRBIOS (ou das LOCUÇÕES ADVERBIAIS).

6.2. Experimenta substituí-las por outros advérbios (em -mente), com um sentido aproximado ao que têm no texto, e escreve-as na coluna B da mesma tabela.


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  • Observação/desenvolvimento:

  • valores de sentido dos advérbios de

  • predicado: modo, tempo, lugar

  • outras subclasses do advérbio

ACTIVIDADE 6

6.3. Regista que os advérbios ou locuções do mesmo tipo, que fazem parte do grupo verbal como seus modificadores, são designados por ADVÉRBIOS DE PREDICADO.

6.4. Acrescenta outros advérbios ou locuções aos grupos verbais abaixo apresentados.