Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn ở trường tiểu học Lê Qúy Đôn

1. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài III. Đối tượng nghiên cứu IV. Giới hạn phạm vi nghiên cứu V. Phương pháp nghiên cứu 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn B. PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận 1. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của chuyên môn trong trường tiểu học. 2. Vai trò của người tổ trưởng chuyên môn. 3. Vai trò và hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học. 3.1. Tổ chuyên môn bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho giáo viên. 3.2. Tiến hành các hoạt động nghiên cứu nắm vững văn bản hành chính và chuyên môn. 3.3. Tiến hành các hoạt động kiểm tra. 3.4. Tổ chức các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. II. Thực trạng hoạt động của chuyên môn trường tiểu học. 1. Vài nét khái quát về trường tiểu học. 2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở trường. III. Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn ở trường tiểu học. 1. Xây dựng tổ chuyên môn 2. Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn 3. Tăng cường quản lí hoạt động của chuyên môn 4. Tăng cường công tác kiểm tra 5. Đổi mới công tác thi đua C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT https://dethitienganh.net/

2. I. Kết luận II. Ý kiến đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO I. PHẦN MỞ ĐẦU https://dethitienganh.net/

3. 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục –Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ đãđược Đảng và nhà nước ta quan niệm là quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục là một trong những hướng chính của đầu tư phát triển tạo điều kiện cho giáo dục đi trước nhằm phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế - xã hội. Giáo dục chuẩn bị lực lượng lao động, là nguồn tuyển chọn đào tạo nhân tài cần thiết cho sự nghiệp xây dựng và kiến thiết đất nước.Giáo dục tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở bạ đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước. Do vậy, muốn đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng, hiệu trưởng tiểu học phải tổ chức và quản lí tốt các hoạt động của nhà trường. Người thầy giáo giữ vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, có vai trò quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức cơ bản cần thiết cho học sinh, đồng thời cũng chính giáo viên là người góp phần hinh thành nhân cách và ảnh hưởng đến cả cuộc đời của trẻ. Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ương khoá IX đã nêu chủ trương: “Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủ đức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà”. Để đạt mục tiêu chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thì xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung, xây dựng tổ chuyên môn nói riêng là điều kiện hết sức cần thiết. Bởi trong nhà trường, vai trò của tổ chuyên môn ở trường tiểu học rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng, là một tập thể chịu chỉ đạo trực tiếp của phó hiệu trưởng, là một mắt xích không thể thiếu trong hệ thống quản lý trường tiểu học. Tổ chuyên môn là chiếc cầu nối giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với phó hiệu trưởng. Thời gian qua, những thành tích mà trường tiểu học Lê Qúy Đôn đã đạt một cách xuất sắc có nguyên nhân đóng góp của phó hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường. Bên cạnh những thành tích đó, vẫn còn bộc lộ những hạn chế như hoạt động các tổ chuyên môn chưa đồng đều, nhất là việc xây dựng kế hoạch tổ, việc quản lý, đánh giá giáo viên và học sinh. Đặc biệt tổ trưởng chuyên môn chưa thấy hết vai trò, chức năng, nhiệm vụ https://dethitienganh.net/

4. của mình trong công tác quản lý tổ. Xuất phát từ nhữngvấn đề trên, bản thân tôi đãtiếp thu được một số cơ sở lý luận và thực tiễn về vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của người phó hiệu trưởng, đó là cơ sở để tôi thực hiện nghiên cứu chủ đề. “Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn ở trường tiểu học Lê Qúy Đôn”. Nghiên cứu đề tài với hy vọng sẽ góp phần giải quyết những vấn đề còn vướng mắc của trường, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu chiến lược giáo dục tiểu học nói chung và trường Tiểu học Lê Qúy Đôn nói riêng. 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: *Mục tiêu - Nghiên cứu thực trạng về tổ chức quản lý chuyên môn của nhà trường và đề xuất một số biện pháp phó hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng chuyên môn trường tiểu học Lê Qúy Đôn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay. - Nghiên cứu một số vấn đề lý luận cóliên quan đến chức năng, nhiệm vụ, hoạt động của tổchuyên môn trường Tiểu học. - Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động của chuyên môn ởtrường Tiểu học Lê Qúy Đôn. - Đề xuất một số biện pháp phó hiệu chỉđạo hoạt động của chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ởtrường Tiểu học Lê Qúy Đôn. *Nhiệm vụ: Thực hiện kế hoạch số 216/PGDĐT- GDTH ngày 17 tháng 9 năm 2019về việc triển khai thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2019- 2020 của phòng giáo dục thị xã Buôn Hồ Thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 của Hiệu trưởng trường tiểu học Lê Qúy Đôn. Tiếp tục chỉ đạo đổi mới công tác quản lí, khuyến khích sự sáng tạo và đề cao trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lí, đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực các mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến trong nước và quốc tế nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. https://dethitienganh.net/

5. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Biện pháp phó hiệu trưởng chỉđạo hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Lê Qúy Đôn Thị xã Buôn Hồ. - Tổ chuyên môn nhàtrường - Tập thể giáo viên và học sinh nhàtrường Tiểu học Lê Quý Thị xã Buôn Hồ. - Các văn bản chỉđạo chuyên môn trường tiểu học. 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Do điều kiện người nghiên cứu còn nhiều hạn chế, thời gian gấp rút nên đề tài chỉ tiến hành nghiên cứu sự chỉđạo hoạt động của chuyên môn ởtrường Tiểu học Lê Qúy Đôn. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Với đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu như trên, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc sách, tài liệu, tập san giáo dục tiểu học, báo giáo dục thời đại. - Nghiên cứu tìm qua sách báo, tạp chí và những tài liệu đãđược học ở khoa quản lý, những công văn chỉđạo, hướng dẫn hoạt động tổ chuyên môn của nghành nhằm tìm hiểu một sốcơ sở lý luận liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn và những biện pháp chỉđạo hoạt động tổ chuyên môn ởtrường Tiểu học Lê Qúy Đôn. .*Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của các tổchuyên môn trường Tiểu học Lê Qúy Đôn nhằm trao đổi, nắm bắt được thực tế hoạt động của tổ qua việc dự giờ các buổi sinh hoạt tổ, dự giờ chuyên đề, việc chỉđạo hoạt động ngoài giờ của tổđối với giáoviên, học sinh trong việc thực hiện kế hoạch chỉđạo chung của chuyên môn nhàtrường, của tổchuyên môn trường Tiểu học Lê Qúy Đôn. -Phương pháp trò chuyện gợi mở: Trò chuyện với các tổtrưởng tổchuyên môn để nắm bắt được sự chỉđạo hoạt động chung của từng tổđến từng giáo viên trong tổ, trò chuyện với giáo viên nhằm tạo sự gần gũi, https://dethitienganh.net/

6. thân mật tạo bầu không khí tâm lý nhẹ nhàng để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của mỗi thành viên giáo viên…và từđó chỉđạo tổ chuyên môn giúp đỡ giáo viên trong việc thực hiện kế hoạch chung của nhàtrường đề ra. - Phương pháp điều tra bằng phiếu: Mục đích làđể thu thập ý kiến từng thành viên để cócơ sở phân tích, kết luận cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài. + Cách tiến hành: chuẩn bị sẵn phiếu ghi các câu hỏi, phát trực tiếp đến mỗi giáo viên, trao đổi mục đích và cách thức trả lời. + Đối tượng điều tra: Tất cả giáo viên trong trường Tiểu học Lê Qúy Đôn. - Phương pháp chuyên gia: + Lấy ý kiến của các nhà quản lý giáo dục các cấp. + Lấy ý kiến của các nhà nghiên cứu vấn đề này. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: + Tìm hiểu trực tiếp các quyết định, văn bản của nhàtrường trong thời gian qua và kết quả thực hiện các quyết định quản lý của hiệu trưởng. + Tiến hành nghiên cứu các loại hồsơ giáo viên, các loại quyết định, thông báo hiệu quả của các quyết định; đánh giá của giáo viên. + Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về các mặt tích cực, hạn chế. + Tìm hiểu trình độsư phạm, tiêu chuẩn và kết quảthi đua những năm qua. -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trên cơ sở lý luận về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, phân tích kinh nghiệm của những năm qua về công tác xây dựng đội ngũởtrường, từđóđưa ra các biện pháp phù hợp với điều kiện của nhàtrường hiện nay. II. PHẦN NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên được tổ chức theo khối lớp, đó là một nhóm chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy. Tổ chuyên môn có tổtrưởng chuyên môn. Trong công tác https://dethitienganh.net/

7. các thành viên trong tổ có quan hệ trực tiếp với nhau và cùng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổđó. - Tổ chuyên là tổ chức cơ sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhàtrường. - Tổ chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền. - Tổ chuyên môn lànơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục của nhàtrường tới các giáo viên và học sinh các lớp. - Tổ chuyên môn có quan hệ cộng đồng, hợp tác với các tổ nghiệp vụtrong trường dưới sự quản lí chỉđạo của Hiệu Trưởng, Phó hiệu Trưởng. - Tổ chuyên môn còn có quan hệ phối hợp với các tổcông đoàn, Đoàn thanh niên, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ ChíMinh trên cơ sở tôn trọng tính độc lập của các tổ chức này. - Tổ chuyên môn làđầu mối quản lí mà Hiệu Trưởng, Phó Hiệu Trưởng phải nhất thiết dựa vào đó mà tổ chức quản lí hoạt động dạy học. 2.Thực trang của vấn đề nghiên cứu. a. thuận lợi Trường tiểu học Lê Qúy Đôn nằm trung tâm phường Bình Tân. Trường được thành lập năm 1991, đây là trường dạy học 2 buổi/ ngày theo tỷ lệ 1,63 giáo viên/ 1 lớp, học sinh được học 9 buổi /tuần. Trường nằm trên trục đường quốc lộ 14. Đại đa số các em là con nông dân, một số khác là con của gia đình làm thuê, buôn bán nhỏ (99% học sinh ở đây là đồng bào theo đạo thiên chúa giáo). Trình độ học sinh tương đối đồng đều, phụ huynh học sinh đã nhận thức đúng đắn về việc học tập của con em mình. Với thựctế nêu trên đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thể giáo viên phải nhiệt tình, phải yêu nghề, mến trẻ, phải làm tốt mọi hoạt động trong và ngoài nhà trường để đảm bảo chất lượng dạy học hiện nay.Vì vậy người phó hiệu trưởng giữvai trò rất quan trọng mang tính quyết định sự phát triển toàn diện đối với chất lượng dạy và học của nhà trường. Trường cóđiểm nổi bật là truyền thống “Dạy Tốt –Học Tốt” trong nhiều năm được ngành giáo dục công nhận trường tiên tiến cấp Thị xã được phụ huynh học sinh tin tưởng về chất lượng giáo dục. Trong học kỳ1 năm học 2018-2019 trường được công nhận lại đạt chuẩn mức độ1, đạt kiểm định chất lượng mức độ 3. https://dethitienganh.net/

8. Năm học 2019-2020 toàn trường có 19 lớp với 544học sinh; học sinh khuyết tật: 04 em - Khối lớp 1: 4 lớp/123HS/ 50 nữ; học sinh khuyết tật: 01 - Khối lớp 2: 4 lớp/99 HS/48nữ; - Khối lớp 3: 4 lớp/107HS/48nữ; học sinh khuyết tật03 - Khối lớp 4: 3 lớp/99HS/ 47 nữ - Khối lớp 5: 4 lớp/116 HS/56 nữ; - Bình quân 29 học sinh/1 Lớp - Số CB-CNV: + BGH: 03 + Giáo viên: 31 (Cả tổng phụ trách) + Nhân viên: 6 - Sốgiáo viên đạt chuẩn đào tạo: 31/31. Trên chuẩn: 29/31 - Số đảng viên: 23 đ/c trong đó Nữ: 21 Số lượng giáo viên đủ 1,57 giáo viên/1 lớp đúng theo quy định trường dạy 9 buổi/ tuần. Đội ngũ giáo vên đều đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, giảng dạy nhiều năm, có kinh nghiệm giảng dạy, được cha mẹ học sinh tín nhiệm. Hầu hết giáo viên có tinh thần học hỏi, có sự cầu tiến, năng động, sáng tạo trong giảng dạy và các hoạt động khác. Vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực của học sinh. Tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin và đáp ứng kịp thời với nhu cầu giảng dạy hiện nay. Đặc biệt cập nhật đánh giá xếp loại học sinh vào phần mềm máy tính và soạn giảng giáo án điện tử giảng dạy cho học sinh. Tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tổ trưởng là người có tay nghề sư phạm vững vàng, nhiệt tình trong công tác, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp. Ngoài ra, cán bộ - nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, luôn gắn bó với nghề, có khả năng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ được giao. https://dethitienganh.net/

9. Học sinh đa số ham hoạt động, chịu khó học tập, rèn luyện, tích cực tham gia các phong trào nên chất lượng các mặt giáo dục tương đối đồng đều. Cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học của con em tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường giảng dạy cho học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh gồm những vị có uy tín trong nhân dân, tích cực, nhiệt tình phối hợp với nhà trường chăm lo giáo dục. Được sự quan tâm của phòng giáo dục và Đảng uỷ, UBND phường đã tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động nhà trường cho việc tuyển sinh học sinh 6 tuổi vào lớp 1 và các hoạt động xã hội. Việc chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học của Trường tiểu học Lê Qúy Đôn từ nhiều năm đã rút ra những ưu điểm sau: Ban giám hiệu: Quan điểm quản lý của nhà trường là phát huy tính tích cực của các thành viên trong đơn vị và phối hợp các đoàn thể, lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tuy nhiên vai trò của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có tính quyết định sự phát triển của đơn vị mình. Ban giám hiệu nhiệt tình, làm việc khoa học đạt hiệu quả cao. Đặc biệt là rất quan tâm đầu tư vào công tác dạy –học. Giáo viên dạy lớp: Giaóviên ngày càng say mê với công việc hơn, nhiệt tình, ham tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy, luôn tìm ra những cái mới cái hay của mỗi bài dạy, tự làm đồ dùng phục tiết dạy đạt kết quả cao. Họ luôn thực hiện tốt quy chế chuyênmôn. Chính đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt biến mục tiêu kế hoạch giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả đào tạo. Tập thể giáo viên có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác. Học sinh: Chất lượng ngày càng nâng cao, các em nắm được phương pháp học tập, lĩnh hội kiến thức. Hình thành và rèn luyện kỹ năng. Học sinh ngày càng gần gũi với thầy cô hơn, manh dạn hơn, ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc hơn. Cha mẹ học sinh: phấn khởi, tin tưởng khi gởi con em vào học ở trường. b. Khó khăn: https://dethitienganh.net/

10. Một bộ phận cha mẹ học sinh ở các tổ dân phố trên địa bàn ít chú ý đến việc học tập của con em, khoán trắng cho nhà trường. Một số giáo viên của trường đã lớn tuổi khó tiếp cận với công nghệ thông tin và hạn chế trong việc hướng dẫn học sinh các tiết học. Một số giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động, dám nghĩ dám làm nhưng thiếu kinh nghiệm. Một số giáo viên đã hài lòng với kinh nghiệm đã có của mình, không chịu học hỏi để tiếp cận cái mới, đặc biệt vận dụng đổi mới phương pháp hiện nay như chương trình dạy học theo mô hình VNEN, chương trình Công nghệ giáo dục. Trang thiết bị còn ít chưa đáp ứng yêu cầu hiện nay, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin (soạn giáo án điện tử). Tủ sách thư viện chưa phong phú, chưa đủ tư liệu cho giáo viên tra cứu. 3.Nội dung hình thức của giải pháp, biện pháp a.Mục tiêu của giải pháp Như chúng đã phân tích trên, tổ chuyên môn ở trường tiểu học có một vị trí và vai trò hết sức quan trọng đối với hoạt động dạy và học. Song ý nghĩa quan trọng đó chỉ có thể có được khi nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn mang tính chuyên sâu, đa dạng và khoa học. Chính vì thế, phó hiệu trưởng đã có kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn: - Phát triển chuyên môn giáo viên dựa trên phương pháp học tập tích cực của mỗi giáo viên với sự hướng dẫn của giảng viên và đồng nghiệp. - Phát triển chuyên môn giáo viên diễn ra liên tục. thường xuyên(Giáo viên cần biết học suốt đời). - Phát triển chuyên môn giáo viên tốt nhất là gắn với hoạt động giảng dạy hằng ngày của giáo viên. - Phát triển chuyên môn giáo viên cần gắn với yêu cầu của việc triển khai Chương trình tiểu học mới; đặc biệt là yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. - Phát triển chuyên môn giáo viên cần có sự giúp đỡ và phối hợp của đồng nghiệp, của lãnh đạo trường tiểu học, Phòng, Sở Giáo dục. https://dethitienganh.net/

11. Tóm lại:Phát triển chuyên môn giáo viên là quá trình thường xuyên liên tục, gắn với công việc hằng ngày và được quyết định bởi chính sự cố gắng học hỏi của mỗi giáo viên dưới sự giúp đỡ của đồng nghiệp và các lực lượng khác. * Các mô hình phát triển chuyên môn: Có thể phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học theo 3 mô hình: - Tập huấn bồi dưỡng giáo viên: + Mời chuyên gia bồi dưỡng từng chủ đề. + Bồi dưỡng theo chương trình có hệ thống. + Các hình thức: Có thể tập trung; có thể sử dụng phương thức tập huấn đa cấp; tổ chức học tập từ xa, học tập qua mạng internet. - Mô hình nhóm nhỏ: + Sinh hoạt theo tổ chuyên môn: Những giáo viên dạy cùng một khối lớp tổchức các hoạt động theo nhóm để thảo luận những vấn đề chuyên môn như thống nhất giáo án, nội dung, phương pháp dạy học, tập huấn trong nhóm, giúp đỡ nhau có tính chất truyền nghề, dự giờ có sự trao đổi và phản hồi tích cực giữa người dạy và người dự. + Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên theo nhóm, khối lớp, trường, cụm trường. - Mô hình cá nhân: + Đánh giá hoạt động của học sinh, thông qua việc đánh giá để hiểu trình độ của học sinh và đưa ra những phương pháp dạy học phù hợp. + Dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, học tập những phương pháp dạy học, những kĩ thuật dạy học từ đồng nghiệp. + Hồ sơ giáo viên: Tập hợp những hiểu biết mà giáo viên thu nhận được thông qua việc đọc tài liệu, học tập, trao đổi nhóm… để theo dõi sự phát triển chuyên môn của mình. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp *Xây dựng tổ chuyên môn tăng cường vai trò tự chủ, thực hiện đúng chức năng nhiệm vụ của tổ theo quy chế, giáo viên chủ động tự học tự rèn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn. https://dethitienganh.net/

12. Trong giai đoạn hiện nay, người giáo viên tiểu học phải nhận thức được rằng tự học, tự nâng cao trình độ kiến thức, nhiệp vụ chuyên môn là điều cần thiết nếu không sẽ bị đào thải, bị lạc hậu với sự đổi mới của đất nước vì đất nước đổi mới thì mục tiêu giáodục cũng sẽ đổi mới. Chính điều đó mà giáo viên phải thường xuyên, học suốt đời, học để tự khẳng định mình để không bị tụt hậu. Người giáo viên tiểu học phải có trình độ cao mới mong đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay. Nhà trường cùng với công đoàn tạo điều kiện để giáo viên tham gia học nâng chuẩn như đại học sư phạm tiểu học. Phó hiệu trưởng lập và triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tại trường Dự giờ, thăm lớp, thao giảng ,góp ý trao đổi kinh nghiệm, chú ý rút kinh nghiệm về quy trình phương pháp giảng dạy của từng môn học. Có kế hoạch khắc phục những hạn chế, những khuyết điểm còn mắc phải. Phát huy những ưu điểm nhân rộng ra những ưu điểm điển hình. Tất cả giáo viên cần phải tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức. Mở các chuyên đề trong tổ khối, liên khối, liên cụm trường để tập trung bồi dưỡng giáo viên về: - Các phương pháp dạy học mới (phát huy tính tự giác học tập sáng tạo của học sinh) - Các hình thức dạy học: Nhóm, cá nhân, lớp, trò chơi học tập …. Ngoài việc học tập qua nghe chuyên đề, qua đồng nghiệp (hội giảng thao giảng) giáo viên còn phải tự đọc sách, báo (tập san tiểu học, tập san khoa học giáo dục), nghe đài để tự nâng cao nghiệp vụ sư tay nghề. Phó hiệu trưởng còn phải tăng cường công tác bồidưỡng đội ngũ quản lý nhất là tổ trưởng chuyên môn. Phải tổ chức đào tạo có kế hoạch và mang tính kế thừa Giáo viên giỏi chuyên môn kèm giáo viên chưa giỏi. Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm kèm giáo viên chư có kinh nghiệm. Nói chung tổ chuyên môn là trung tâm động viên, giúp đỡ nhau, bổ sung cho nhau để cùng tiến bộ, cùng đạt chất lượng giáo dục như mong muốn https://dethitienganh.net/

13. * Quản lý bằng pháp chế Những quy chế, quy định của bộ giáo dục –Đào tạo về các mặt công tác cần làm để thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục mang tính pháp lệnh, nhà trường phải nghiêm túc thực hiện, không được tùy tiện thay đổi, bỏ bớt –Nó là cơ sở đảm bảo việc quản lý nhà trường được thống nhất, đảm bảo quản lý theo ngành được chặt chẽ. Các quy chế, quy định về công tác nhà trường gồm nhiều loại nhưng tổ chuyên môn cần nắm về nhiệm vụ, nội dung tổ chức, quy trình dạy học đó là: Chương trình, kế hoạch giáo dục, sách giáo khoa, quy chế nhận xét, chấm chữa bài cho học sinh. Bản thân người hiệu phó phải nghiên cứu nắm vững các quy chế quy định và chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm chỉnh những quy định ấy nhằm đảm bảo cho việc quản lý của mình chặt chẽ, có quy cũvà đạt hiệu quả cao. Ngoài ra, ở từng đơn vị cần phải quy định một số nội quy (có thống nhất với hội đồng nhà trường) song không được trái với đường lối, quan điểm giáo dục nhằm giúp cho việc quản lý thuận lợi hơn. Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Bàn bạc trao đổi việc lập thiết kế bài học. Bàn kĩ việc tổ chức các hoạt động, sử dụng các phương pháp linh hoạt, các phương tiện dạy học sẵn có và tự làm sao cho khi lên lớp sẽ giảng dạy đúng hướng, đúng với ý đồ sách giáo khoa,đúng mục tiêu bài học * Quản lý bằng kế hoạch: Kế hoạch là công cụ chủ yếu của việc quản lý. Hoạt động của một trường học rất đa dạng và phức tạp, có nhiều lực lượng tham gia. Hoạt động đó đòi hỏi sự đồng bộ, nhịp nhàng của nhiều khâu, nhiều mặt, nhiều bộ phận. Nếu không có kế hoạch thì công việc sẽ bịchồng chéo, năng suất sẽ không cao. Chính vì vậy phóhiệu trưởng cần có chỉ đạo cho chuyên môn thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của kế hoạch, xem đó “Thước đo, tiêu chuẩn, cái mốc” phấn đấu. Để nắm vững cách xây dựng và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch thìcần phải nắm ý nghĩa và mục đích của nó. https://dethitienganh.net/

14. Kế hoạch của tổ chuyên môn thực chất là kế hoạch thi đua, học làm theo các điển hình tiên tiến và thực hiện việc dạy tốthọc tốt. Nó nêu lên những mức phấn đấu tiên tiến và động viên moị người thực hiện. Kế hoạch tổ chuyên môn chi tiết, hợp lý, khả thi sẽ giúp phó hiệutrưởng, hiệu trưởng quản lý việc dạy và học một cách toàn diện, cân đối, có trọng tâm và đạt hiệu quả tốt. Thật vậy, quản lý bằng kế hoạch là quản lý hiệu quả nhất vì nó không những giúp hiệu trưởng, hiệu phó theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ (dựa vào chỉ tiêu biện pháp đề ra), mà nó còn đúc rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời những sai sót để có hướng khắc phục nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra. Muốn quản lý bằng kế hoạch, phó hiệu trưỏng phải có kế hoạch, chuyên môn lập kế hoạch cụ thể chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương. Kế hoạch tổ do tổ trưởng biên soạn (soạn dựa theo kế hoạch năm do ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất), sau đó đã thống nhất trong toàn khối (qua hội nghị xây dựng kế hoạch tổ nhằm đảm bảo tính tập trung dân chủ) yêu cầu các kế hoạch tổ phải đảm bảo các nội dung sau: - Công tác thực hiện nôi dung, chương trình, kế hoạch dạy học. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh (về năng lực; phẩm chất) - Các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục: Học sinh giỏi, giáo viên giỏi, chữ viết đẹp, đồ dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm …Trong đó phải phân ra kế hoạch năm, tháng, tuần. Mỗi nội dung đều phải có yêu cầu, chỉ tiêu, biện pháp. Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn: Nhà trường muốn phát triển chỉ có thể thay đổi bằng nội lực của chính mình; động lực mạnh nhất giúp nhà trường phát triển là xây dựng tình đồng nghiệp để giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, đồng thời thiết lập tình đoàn kết giữa các giáo viên trongtrường, giáo viên trong tổ Nhằm giúp mỗi giáo viên ngày càng nâng cao năng lực chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường, hàng tuần, tháng. Giáo viên trong tổ thay nhau tiến hành các tiết dạy cho các giáo viên khác dự giờ. Bằng cách phân tích sâu thực tế giảng dạy của đồng https://dethitienganh.net/

15. nghiệp, trao đổi với đồng nghiệp, giáo viên có thể thay đổi quan điểm của mình để nhìn nhận một cách khách quan hơn về việc học, phát triển của học sinh. Cũng có thể thông qua thực tế giảng dạy của đồng nghiệp giáo viên sẽ nhận xét được thực tế giảng dạy của nìmh. Tất cả mọi người đều được dự giờ, được nghe góp ý dự giờ của đồng nghiệp mình. Từ đósẽ cải thiện được phương pháp dạy học của chính mình. Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm xây dựng mối quan hệ giúp đỡ giữa các đồng nghiệp. Do vậy, cần phải cải tiến phương pháp thảo luận. Hiện nay, hầu hết các buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn về một tiết dạy của đồng nghiệp thì giáo viên dự giờ không muốn góp ý phát biểu ý kiến vì ngại va chạm. Ởđây, chỉ muốn đề cập đến những quy tắc cơ bản mà trường tôi đã và đang khuyến khích áp dụng trong những buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm xây dựng tình đồng nghiệp về cải tiến trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. Mục tiêu của việc thảo luận không nên nằm ở câu hỏi “Giáo viên nên dạy như thế này ...” mà ở câu hỏi “Học sinh lĩnh hội được kiến thức gì và chưa năm được vấn đề gì ?”. Sinh họat chuyên môn không phải nhằm mục đích tạo ra những giờ học xuất sắc mà nhằm tạo ra mối quan hệ học tập và thực hiên việc học ở mức độ cao. Thảo luận không nên tập trung vào việc giải thích các chủ đề, đồ dùng dạy hoc hoặc các thao tác dạy học của giáo viên mà nên tập trung thực tế học tập cụ thể của từng học sinh. Việc xem kỹ lưỡng, chi tết và sâu sắc việc học của học sinh sẽlà nền tảng cho những giờ học có tính sáng tạo Khi thảo luận, người dự giờ không nên đưa ra “Những gợi ý”. cho giáo viên được dự giờ mà nên đềcập đến những điều người dự giờ “học được” qua giờ học đó: Học tập lẫn nhau được thực hiện thông qua trao đổi các ý kiến. Nói chung, khả năng học tập lẫn nhau của giáo viên đến nay vẫn còn rất hạn chế. Đặc biệt, vấn đề quan trọng nhất là giáo viên không muốn học từ đồng nghiệp của mình. Nếu giáo viên trong một trường, một tổ không đề cao hoặc tôn trọng việc dạy học của nhau thì nơi đó khó có thể tạo dựng tình đồng nghiệp hoặc nâng cao chuyên môn của mỗi các nhân. Trong sinh hoạt chuyên môn, điều mà giáo viên dự gìơ cần làm không phải là đưa ra gợi ý, chê trách mà trao đổi những gì mình đã học được thông qua giờ học đó. Từ những https://dethitienganh.net/

16. thay đổi nhỏ trong quan điểm như vậy, sinh hoạt chuyênmôn tổ sẽ trở thành một hoạt động có sức hấp dẫn với tất cả giáo viên để họ có thể học hỏi lẫn nhau, và từ đó sẽ xây dựng được tình đoàn kết, trong đó mọi giáo viên đều sẵn sàng bài dạy của mình cho các giáo viên khác dự giờ. Mọi thành viên tham gia thảo luận trong buổi sinh hoạt chuyên môn nên phát biểu ít nhất một lần và nên thảo luận một cách dân chủ sao cho không để một vài người “lớn tiếng” luôn áp đặt ý kiến hoặc chi phối cả quá trình thảo luận . Trong thực tế có những giáo viên “Lớn tiếng” nhưng không phải làgiáo viên xuất sắc, mà trong nhiều trường hợp chính những giáo viên ít nói lại có khả năng bồi dưỡng thúc đẩy việc học của học sinh. Để giúp sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả thì cần có sự trao đổi các ý kiến đa dạng của nhiều giáo viên. Những ý kiến thẳng thắn do những giáo viên ít nói đưa ra là quan trọng. Phát biểu ít nhất một lần trong buổi sinh hoạt chuyên môn nên là trách nhiệm vàyêu cầu tối thiểu của mỗi giáo viên. Người dự giờnên cho người được dự giờbiết được ấn tượng của họ về giờ học và nên hiểu đó là một cử chỉ lịch sự cần được phát huy. Tổ trưởng chuyên môn chủ trì buổi sinh hoạt cần đảm bảo cơ hôi cho từng giáo viên được phát biểu và để cho họ bộc lộ hết ý kiến của mình. Người chủ trì phải biết lắng nghe người khác một cách chăm chú và cẩn thận. Người chủ trì “không nên giới hạn các chủđề” hoặc “không tóm tắt các ý kiến “đây là những nguyên tắc khi chủ trì những buổi sinh hoạt chuyên môn. Tất cả mọi người chỉ cần thẳng thắn bày tỏ ý kiến, sinh hoạt chuyên môn như vậy sẽcó ý nghĩa và hiệu quả - Nắm độ tuổi, phân loại trình độ học sinh. - Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành các môn ôn học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. - Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Quan tâm đúng mức đến việc dạy hai buổi trên ngày. Có định hướng thống nhất trong tổ nội dung sẽ dạy buổi thứ 2 sao cho có chất lượng. - Thường xuyên kiểm tra nề nếp học tập của học sinh. https://dethitienganh.net/

17. - Có biện pháp chặt chẽ để duy trì sĩ số, chống bỏ học,chống ngồi nhầm lớp. - Tập trung chỉ đạo lớp điểm, lớp điển hình sau đó nhân rộng trong toàn tổ, toàn trường. Đổi mới hình thức kiểm tra và thực hiện đúng chương trìnhvà soạn giảng - BGH cùng tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch kiểm tra việc giảng dạy của giáo viên những tiết chính khoá và một số tiết ngoại khoá. Cụ thể việc kiểm tra chương trình, thời khoá biểu, cách thiết kế bài dạy, việc đổi mới phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm thông qua bài giảng truyền thụ trên lớp; kiểm tra sự tiếp thu bài của học sinh (Kiểm tra chất lượng tiết học, hình thức kiểm tra trên giấy, bảng con hoặc kiểm tra miêng...) Kiểm tra hồ sơ GV theo quy định, kiểm tra việc thiết kế bài học, công tác chủ nhiệm, đánh giá, nhận xét học sinh. - Kiểm tra là một chức năng của hoạt động quản lý. Kiểm tra là chức năng của phó hiệu trưởng vì vậy phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể nhưng thiếu kiểm tra thì hiêu quả sẽ không cao, kết quả công việc sẽ không như mong muốn. Kiểm tra còn nhằm điều chỉnh và bổ sung kế hoạch. Thiếu kiểm tra sẽ thiếu động lực thúc đẩy mọi người làm việc, sẽ làm mọi người ỉ lại và tiến độ công việc sẽbị trễ, không đúng với thời gian. - Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Kiển tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất... - Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn dạy đúng dạy đủ các môn bắt buộc do Bộ Giáo dục –Đào tạo quy định, không được cắt xén, có lồng ghép dạy học tài liệu địa phương, Quốc phòng an ninh... - HS được thực hành luyện tập ở lớp nhiều hơn, bài tập được giải quyết hết tại lớp không cho bài tập về nhà. - Tăng cường giáo dục sức khoẻ, thẩm mỹ, phát triển năng khiếu cho học sinh. - Có thời gian giáo dục toàn diện thông qua các hoạt động ngoại khoá trong và ngoài nhà trường. - Phó hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn quản lí việc thực hiện chương trình của giáo viên qua các nội dung sau: - Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua lịch báo giảng (Kế hoạch dạy học) https://dethitienganh.net/

18. - Giáo án (kế hoạch dạy học), kiểm tra vở ghi của học sinh. - Nếu chương trình bị trễ phải có hướng khắc phục ngay. Giáo án chính là kế hoạch dạy của mỗi giáo viên. Khi lên lớp, nếu giáo viên đã có một thiết kế tốt thì hiệu quả tiết dạy sẽ đạt cao. Đầu năm học, nhà trường đã triển khai đến các tổ về việc đăng kí soạn giáo án mới và sử dụng giáo án cũ có bổ sung. Nhiệm vụ tổ trưởng kiểm tra kí duyệt hàng tháng có nhận xét cụ thể. Phó hiệu trưởng kiểm tra đột xuất và kiểm tra định kì kiểm tra mỗi tháng một lần và rút kinh nghiệm trong các buổi sinh hoạt chuyên môn nêu được ưu điểm và tồn tại. Để cho công tác kiểm tra có hiệu quả ngay từ đầu năm học, phóhiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra tổ chuyên môn: - Kiểm tra kế hoạch trên văn bản giấy tờ: Kế hoạch năm, tháng, tuần. - Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng lên lịch kiểm tra giáo viên trong tổ, trong đó có báo trước, đột xuất. Hàng tuần, tổ trưởng kiểm tra giáo viên: + Kiểm tra kế hoạch dạy học. + Kiểm tra sổ chủ nhiệm. + Kiểm tra vở học sinh + Kiểm tra cách chấm bài và nhận xét bài học sinh của giáo viên. + Kiểm tra hoạt động sưphạm của giáo viên: hoạt động trên lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp. + Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh. Phóhiệu trưởng là người kiểm tra cách làm của tổ trưởng, giáo viên đặc biệt chú trọng: chuyên đề; kế hoạch tổ chuyên môn hàng tháng, hàng tuần; kế hoạch hoạt động sư phạm của giáo viên, kiểm tra đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên. Phó hiệu trưởng sẽ chỉ đạo cho tổ trưởng phải biết kết hợp với kiểm tra giáo viên; trong đó chú trọng khâu tư vấn, thúc đẩy sao cho đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn. Ngoài việc kiểm tra cách làm việc của tổ trưởng, phóhiệu trưởngphải trực tiếp kiểm tra công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên bằng kế hoạch dạy học và bằng hoạt động trên https://dethitienganh.net/

19. lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, kiểm tra việc thực hiện chuyên môn. Phó hiệu trưởng còn phải trực tiếp kiểm tra toàn diện giáo viên theo quy định của ngành đề ra. Công tác thi đua là động viên mọi người hoàn thành nhiệm vụ bằng hình thức khen thưởng. Hình thức thi đua được đưa vào trong giảng dạy, giáo dục nhằm động viên sự cố gắng vươn lên, sự nỗ lực hết mình của mỗi giáo viên, nói còn khêu gợi lòng tự ái, tự trọng của mỗi giáo viên. Trong một tập thể sư phạm nói chung và tập thể tổ nói riêng; mỗi giáo viên đều có hướng phấn đấu không thể thua kém bạn bè, đồng nghiệp mà luôn cố gắng hoàn thành và hoàn thành vượt mức chỉ tiêu kế hoạch đã được giao. Nếu đẩy mạnh công tác thi đua trong trường học thì hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sẽ thành công trong công tác quản lý, sẽ tạo dựng một tập thể làm việc đều tay, luôn linh hoạt sáng tạo trong công tác giáo dục, hiệu quả năng suất sẽ cao; đồng thời tạo một tập thể giáo viên đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau vì mục tiêu nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh. Thi đua phải là hướng đến cái thiện, cái đích “vì học sinh thân yêu”, chứ không được ganh đua, gây mất đoàn kết… Ngay từ đầu năm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn, mỗi giáo viên điều phải đăng ký danh hiệu thi đua như: - Giáo viên dạy giỏi - Chiến sĩ thi đua các cấp - Tập thể lao động tiên tiến - Tập thể lao động xuất sắc… Cuối kỳ hoặc cuối năm cần phải họp xét bình bầu các danh hiệu thi đua. Rồi nhân rộng điển hình tốt trước toàn đơn vị: sau đó đề nghị các cấp lãnh đạo xét tặng danh hiệu cao hơn. Ngoài ra, cũng cần phê bình, kiểm điểm cảnh cáo cá nhân, tập thể không hoàn thành nhiệm vụ hoặc vi phạm nội quy, quy định, quy chế của nhà trường, của ngành… Trong công tác thi đua hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải hướng dẫn từ tổ, khi xét phải công tâm và minh bạch, không cả nể, bình xét đại khái qua loa… là điều không nên khi quyết https://dethitienganh.net/

20. định khen thưởng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cần phải cân nhắc kĩ đúng người, đúng thành tích, có như vậy mới làm đòn xeo thúc đẩy tập thể vươn lên. c.Mối quan hê giữá các giải pháp, biện pháp Dưới sự chỉ đạo của phó hiệu trưởng, Tổ chuyên môn dựa trên kế hoạch hoạt động của nhà trường, mỗi tổ chuyên môn tự ra kế hoạch hoạt động chung cho cả tổ theo lịch sinh hoạt từng năm học, kỳ, tháng, hàng tuần. Tổ chuyên môn lên lịch báo giảng cho cả tổ dựa theo phân phối chương trình. Đồng thời đôn đốc, kiểm tra, nhắc nhở việc thực hiện đúng chương trình, không tự ý cắt xén chương trình. Hàng tháng tự lên kế hoạch dự giờ thăm lớp các tổ viên, tổ chức đánh giá xếp loại giảng dạy và thi đua giữa các giáo viên, các lớp trong khối phụ trách. Có kế hoạch báo cáo kết quả thực hiện được của tổ trong cuộc họp đầu tháng. Tổ chức thao giảng, hội giảng, thực hiện chuyên môn mỗi tháng nhằm tháo gỡ những vướng mắc trong chuyên môn. Trong việc quản lý học sinh, giáo viên, tổ ra đề khảo sát chất lượng chuyên môn duyệt sau đó ra đề chung (2môn: Toán và Tiếng việt), kiểm tra giữa học kì, cuối học hoặc kì cuối năm: môn Tiếng Việt, Toán, Khoa Học, Đia Lý, Lịch Sử, (tiếng Anh khối3,4và5). Tổ chức đánh giá xếp lọai giáo viên, học sinh, tập thể lớp sau mỗi kỳ và kết thúc năm học.Tổ chức dạy tài liệu địa phương, Tâm lý học đường ,Quốc phòng, an ninh, Lồng ghép biển đảo, môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.... Theo kế hoạch chung của nhà trường, thông qua giáo viên Tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động ngoài giờ để giáo dục học sinh như: tham gia xây dựng trường em “Xanh –Sạch –Đẹp”, phát động phong trào gây quỹ “Vì bạn nghèo”, tham gia đóng góp giúp đỡ đồng bào vùng bị thiên tai, tổ chức vui chơi giải trí như kể chuyện, văn nghệ đốvui… nhằm giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái với bạn bè, thầy cô và mọi người. Về giáo dục đạo đức cho học sinh ,tổ chuyên môn cần quan tâm, có biện pháp thực hiện chỉ đạo giáo viên thông qua bộ môn đạo đức, các bài dạy giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, ý thức, thái độ học tâp của các em cũng biểu hiện đạo đức của học sinh. Việc đánh giá đạo đức của học sinh tổ khối cần quản lý, tổ chức đảm bảo khách quan công bằng. https://dethitienganh.net/

21. Đội ngũ giáo viên tiểu học rất đa dạng về nguồn gốc đào tạo. Nhìn chung đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Lê Qúy Đôn Thị xã Buôn Hồ đã được đào tạo chuẩn và trên chuẩn. Tuy nhiên việc tổ chức nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho mỗi giáo viên trong mỗi tổ là hết sức quan trọng mà tổ trưởng, nhà trường phải tiến hành thường xuyên như dự giờ, kiểm tra, thăm lớp. Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi lần dự giờ. Phân công giáo viên khá giỏi kèm giáo viên còn yếu tay nghề. Thường xuyên kiểm tra giáo án, lời nhận xét của giáo viên đối với học sinh trong vở, qua các tiết dự giờ thăm lớp để có hướng tư vấn kịp thời. Tổ chức các chuyên đề để giải quyết các vướng mắc trong chuyên môn. Phát động phong trào thi đua dạy tốt (như tuần lễ dạy tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11) để giáo viên trong tổ tham gia học tập nâng cao chất lượng giờ dạy. Đồng thời vận động giáo viên trong tổ tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên môn do cụm và phòng giáo dục tổ chức và trao đổi trong tổ, tự học của giáo viên trong tổ về “bồi dưỡng thường xuyên” và đặc biệt chú trọng đến cuộc vận động “2 không với 4 nội dung” do ngành phát động năm 2009. Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên tổ ra còn chú ý đến việc thành lập nhóm học sinh có năng khiếu về các môn học ở từng khối ngay từ đầu để đưa vào bồi dưỡng làm nòng cốt trong các kỳ thi giao lưu học sinh giỏi cấp thị xã, Tỉnh. Mặc dù hiệu trưởng, phó hiệu trưởng quan tâm chỉ đạo hoạtđộng tổ chuyên môn nhưng một số giáo viên vẫn chưa thấy hết vị trí, vai trò quan trọng đối với hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng học sinh . Trước đây, việc sinh hoạt của tổ chuyên môn thường mang tính chất hình thức, sự vụ chưa chuyên sâu, chưa thể hiện sự đầu tư cao về chuyên môn, thường là hoạt động đơn điệu, nghèo nàn, thậm chí đôi khi còn mang tính chất đối phó, chủ yếu thể hiện cuộc họp trên biên bản, sổ sách giấy tờ. Điều này làm cho giáo viên cảm thấy chán nản, xem thường cuộc họp, thường vắng họp, không phát huy được năng lực tiềm tàng, sáng kiến kinh nghiệm của từng giáo viên. Nhiều khi tổ trưởng chủ trì cuộc họp qua loa cho xong chuyện, không nghĩ đến hiệu quả của buổi sinh hoạt chuyên môn Đúc rút từ kinh nghiệm chỉ đạo hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đãchọn những giáo viên có uy tín với tập thể, có năng lực chuyên môn và được sự tín nhiệm của hội đồng sư phạm https://dethitienganh.net/

22. làm tổ trưởng .Trong từng tổ phải tạo ra bầu không khí nhẹ nhàng đoàn kết, từng bước một đưa hoạt động của chuyên môn đi vào chiều sâu. Tổ chuyên môn sinh hoạt mỗi tháng 2 lần. Nội dung sinh hoạt tổng kết công tác đã qua, phương hướng công tác tháng tới, không những thế, sinh hoạt tổ chuyên môn còn bàn ranhững biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng học sinh. Cụ thể Tổ trưởng chủ trì, tổ trưởng phải đề ra yêu cầu ,nội dung, phương pháp của buổi sinh hoạt cần đạt chẳng hạn: dạy một tiết hay báocáo một nội dung nào đó còn hạn chế đối với giáo viên trong tổ dể có hướng khắc phục, bàn sâu về một hoạt động nào đó; đưa ra kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành các môn học theo chuẩn kiến thức kỹ năng và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về các mônhọc của từng khối (lên lịch thời gian cụ thể theo dõi ). Được sự chỉ đạo, phân công của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng là người trực tiếp chỉ đạo tập trung vào các nội dung cơ bản sau để sinh hoạt chuyên môn: - Chăm lo các điều kiện dạy học, giúp giáo viên trong việc soạn giáo án (soạn giáo án mới và bổ sung theo mẫu thống nhất, rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy) quan tâm các đối tượng học sinh nhất là học sinh chưa hoàn thành các môn học (có sổ theo dõi). Khi lên lớp phải có đầyđủ đồ dùng dạy học (đồ dùng sẵn có hoặc tự làm) - Xây dựng tiết dạy chuyên đề. - Tổ chức hội giảng (Hội giảng cấp tổ, cấp trường) chọn người xuất sắc tham gia hội giảng các cấp. - Đăng ký giờ dạy tốt thường xuyên hoặc đăng ký qua các ngày lễ lớn, lên lịch dự giờ thường xuyên để giúp đồng nghiệp tiến bộ trong công tác giảng dạy - Thực hiện tốt khâu đánh giá chất lượng giáo viên qua chất lượng học sịnh. Chú trọng việc cải tiến khâu điều hành quản lý để phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo của từng giáo viên, tích cực làm việc và chăm lo chất lượng cho học sinh. Nhìn chung nhờ sự phối hợp tốt giữa Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn nên chất lượng giáo dục trong những năm qua tăng lên rõ rệt. Trong các năm qua, trường luôn có GV đạt giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh. Bên cạnh đó vẫn còn một vài giáo viên chưa thật nhiệt tình nên kết quả giảng dạy vẫn còn hạn chế. https://dethitienganh.net/

23. Số giáo viên giỏi làm nòng cốt luôn hỗ trợ giúp nhau trong giảng dạy, tổ chuyên môn thật sự là nơi thúc đẩy bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên, thật sự là tổ ấm là đòn xeo thúc đẩy phong trào. Mỗi tổ chuyên môn là một tổ công đoàn, tổ trưởng chuyên môn chính là tổ trưởng, Công đoàn là người chịu trách nhiệm xây dựng mối đoàn kết và chăm lo đến đời sống của anh chi em. Công đoàn cùng với BGH xây dựng tập thể sư phạm Trường tiểu học Lê Qúy Đôn là một tập thể đoàn kết. Nhất là các tổ công đoàn phải giúp nhau trong các công tác cũng như trong đời sống sinh hoạt hàng ngày. Hàng năm công đoàn tổ chức đi thăm quan, sinh hoạt toạ đàm, gặp mặt gia đình để tạo bầu không khí thân mật gần gũi, cởi mở. Công đoàn còn xây dựng quỹ tương trợ hiếu hỉ …để thăm hỏi kịp thời giáo viên hoặc người thân trong gia đình khi gặp hoạn nạn khó khăn * Các mô hình phát triển chuyên môn: Có thể phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học theo 3 mô hình: - Tập huấn bồi dưỡng giáo viên: + Mời chuyên gia bồi dưỡng từng chủ đề. + Bồi dưỡng theo chương trình có hệ thống. + Các hình thức: Có thể tập trung; có thể sử dụng phương thức tập huấn đa cấp; tổ chức học tập từ xa, học tập qua mạng internet. - Mô hình nhóm nhỏ: + Sinh hoạt theo tổ chuyên môn: Những giáo viên dạy cùng một khối lớp tổchức các hoạt động theo nhóm để thảo luận những vấn đề chuyên môn như thống nhất giáo án, nội dung, phương pháp dạy học, tập huấn trong nhóm, giúp đỡ nhau có tính chất truyền nghề, dự giờ có sự trao đổi và phản hồi tích cực giữa người dạy và người dự. + Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên theo nhóm, khối lớp, trường, cụm trường. - Mô hình cá nhân: https://dethitienganh.net/

24. + Đánh giá hoạt động của học sinh, thông qua việc đánh giá để hiểu trình độ của học sinh và đưa ra những phương pháp dạy học phù hợp. + Dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, học tập những phương pháp dạy học, những kĩ thuật dạy học từ đồng nghiệp. + Hồ sơ giáo viên: Tập hợp những hiểu biết mà giáo viên thu nhận được thông qua việc đọc tài liệu, học tập, trao đổi nhóm… để theo dõi sự phát triển chuyên môn của mình. d.kết quả khảo nghiêm, giá trị khoa học Ban giám hiệu nhà trường vận dụng nhiều kinh nghiệm trong việc phân công chuyên môn hợp lí, dùng đúng người đúng việc mang lại hiệu quả cao. Những giáo viên có tay nghề khá giỏi, vững vàng về chuyên môn được rải đều các khối để làm nòng cốt cho mỗi khối, các tổ trưởng chuyên môn đều là người có chuyên môn vững vàng và điều hành khối tốt. Toàn trường được bố trí học 9 buổi/ tuần đây là một ưu điểm của việc nâng cao chất lượng dạy –học. Tất cả giáo viên chủ nhiệm đều có đủsức khoẻ, có tinh thần trách nhiệm, nắm bắt kịp thời mọi hoạt động của nhà trường, mở chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp trường. Có sáng kiến trong việc tự làm ĐDDH, luôn suy nghĩ để tìm và vận dụng tốt các phương pháp đạt hiệu quả cao. Riêng môn Anh văn dạy từ khối 1 đến khối 5, nhà trường có kế hoạch kiểm tra từng tháng, giữa kì, cuối kì để đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Môn Mĩ thuật, Thể dục và Âm nhạc được đào tạo chính quy dạy vào các tiết chính khoá. Các tiết hoạt động ngoài giờ của khối của học sinh tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm. * Học sinh: Luôn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục và phát triển giáo dục. Mục tiêu giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về tình cảm, trí tuệ , thể chất và các kĩ năng sống cơ bản. - Từ ban quản lí giàu kinh nghiệm, đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng đồng thời với sự ủng hộ nhiệt tình của cha mẹ học sinh nên gặp rất nhiều thuận lợi trong việc dạy học. Học sinh tự giác học tập, độc lập trong rèn luyện kĩ năng, mạnh dạn trong thảo luận và chủ động trong việc lên kế hoạch tự học. Vì thế chất lượng học sinh được nâng lên làm tiền đề cho những năm sau. https://dethitienganh.net/

25. * Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập của học sinh và giáo viên toàn trường: - Học sinh 1, năng lực: Năm học Tự phục vụ ,tự quản Tốt Đạt 359 66 33,5 394 72,4 26,8 Hợp tác Tốt 334 61,4 352 64,7 Tự học & GQVĐ Tốt Đạt 289 53,1 45,58 301 55,3 41,9 Học sinh TSHS 544 TSHS 544 ccg 3 0,6 4 0,7 Đạt 204 37,5 190 34,9 ccg 6 1,1 2 0,4 Ccg 7 1,32 15 2,8 2018-2019 182 248 HK1 2019-2020 146 288 2, Phẩm chất: Năm học sinh 2018- 2019 544 HK1 2019- 2020 * Giáo viên: CHCL Tốt 325 59,7 349 64,2 TTTN TT,KL ĐK,YT Học Đạt 212 39 187 34,4 ccg Tốt 7 1,3 8 1,5 Đạt ccg Tốt 190 34,9 0,7 180 33,1 0,4 Đạt 72 13,2 43 7,9 Ccg TốtĐạt ccg 0 515 94,7 0 530 97,4 TSHS 350 64,3 362 66,5 4 472 86,8 501 92,1 29 5,3 14 2,6 0 TSHS 544 2 0 GV GV giỏi cấp trường GV giỏi cấp Thị xã đạt GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TỈNH Năm học CNGCTX Không thi 2018-2019 30/31 chức thikhông tổ 07 Không tổ chức thi 2919-2020 27/31 03 tham gia dự thi 01 tham gia dự thi III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Tổ chuyên môn là một bộ phận thực hiện công tác dạy và học cũng như các hoạt động khác trong trường tiểu học, vì vậy phó hiệu trưởng cần chỉ đạo sát sao hoạt động của tổ chuyên môn chính là việc cụ thể hóa mọi hoạt động của nhà trường. Việc phó hiệu trưởng https://dethitienganh.net/

26. chỉ đạo xây dựng hoạt động tổ nhằm giúp nhà trường tiểu học định hướng mọi hoạt động trên cơ sởlý luận và thực tiễn đồng thời đề xuất cách thức tiến hành mang tính quản lý khoa học. Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học làm một cách có khoa học sẽ giúp phóhiệu trưởng hoàn thành chỉ tiêu giáo dục đề ra. Chính hoạt động tích cực của các tổ chuyên môn đã góp phần nâng cao hệu quả giáo dục của học sinh, nâng cao đội ngũ giáo viên trong tổ một cách chặt chẽ. Hoạt động của tổ chuyên môn chính là hoạt động của nhà trường, để cho hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả cao, phó hiệu trưởng phải chỉ đạo cụ thể, xác đáng. Đoàn kết nội bộ, tinh thần đấu tranh và sẵn sàng giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Mỗi người mỗi tổ phải có ý thức điều này cónhư vậy thìchất lượng giảng dạy, nề nếp, kết quả giáo dục của nhà trường mới đạt hiệu quả cao. Phó hiệu trưởng chỉ đạo toàn bộ giáo viên phải tự học, tự nâng cao tay nghể. Luôn tin tưởng vào đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhànước đề ra. Phó hiệu trưởng nhà trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn hàng tuần, hàng tháng và xuyên suốt cả năm học. Đó là quá trình cụ thể hóa mục tiêu và định hướng các giải pháp thực hiện. Tổ chuyên môn thực sự là một tổ chức nòng cốt, là một tập thể nhỏ gắn bó, tương trợ giúp đỡ nhau trong công tác và trong cuộc sống sinh hoạt. Xây dựng mỗi tổ chuyên môn trong trường vững mạnh chính là xây dựng nhà trường vững mạnh. Tổ chuyên môn có trách nhiệm giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên, thu hút được các cá nhân vào hoạt đông sư phạm của tổ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và chất lượng đào tạo học sinh theo chương trình kế hoạch. Trong nhà trường, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giữ vai trò chỉ huy còn tổ chuyên môn là “Đơn vị tác chiến”. Thực tế cho thấy ở đâu hiệu trưởng, phó hiệu trưởng quan tâm đến đội ngũ giáo viên, hoạt động tổ chuyên môn thì ở đó hiệu quả giáo dục sẽ tăng lên gấp bội. Vì vậy việc phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn là việc làm cần thiết nhằm nâng cao https://dethitienganh.net/

27. chất lượng dạy và học của trường ngày càng đi lên và có tầm cỡ trong thị xã, phấn đấu đạt chuẩn giai đoan 2. 2, Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Quan tâm, giúp đỡ nhà trường nhiều hơn nữa trong công tác dạy và học thời gian tới, chuẩn bị cho chương trình thay sách lớp 1.Trang bị thêm thiết bị và nguồn sách cho giảng dạy, sách phục vụ cho tiết đọc thư viện. Đối với chính quyền địa phương: Cần tăng cường cơ sở vật chất, sửa lại một số phòng học đã xuống cấp để đảm bảo cho dạy học trong mùa mưa sắp tới. Đối với nhà trường: Hiệu trưởng cần chỉ đạo mua thêm tài liệu chothư viện và đồ dùng phục vụ dạy học đảm bảo thiết bị cho mỗi lớp 1 bộ để đảm bảo cho việc dạy và học của các lớp đáp ứng yêu cầu giảng dạy năm học 2020 2021của giáo viên và học sinh. Bình Tân, ngày 10 tháng 3 năm 2020 Người viết Phùng Thị Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nhà xuất bản giáo dục (NXBGD) 1998. 2. Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII và nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX – NXBGD tháng 8/2002. 3. Điều lệ trường tiểu học (ban hành kèm theo quyết định số 51/2007/QĐ- BGDĐT ngày 31/8/2007 của bộ giáo dục và đào tạo) 4. Công văn hướng dẩn số 896/BGD&ĐT GDTH ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. 5. Các tạp chí nghiên cứu giáo dục và phảt triển giáo dục. 6. Tâm lý học xã hội –Bùi Văn Huệ - Đổ Mộng Lân –Nguyễn Ngọc Bích –Bộ Giáo Dục và Đào Tạo- 1995. 7. Một số vấn đề của lý luận quản lý giáo dục. 8. Văn bản dưới luật phổ cập giáo dục tiểu học. https://dethitienganh.net/

28. 9. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 . 10. Mục tiêu –kế hoạch giáo dục tiểu học(QĐ 2957/QĐ –Đ6) https://dethitienganh.net/