Kinh nghiệm nâng cao năng lực quản lý chuyên môn ở trường tiểu học Lê Quý Đôn

1. PHẦN MỞĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công cuộc đổi mới giáodục hiện nay, đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới và nâng cao chất lượng đội ngũ, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, xu thế đổi mới đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực làm thay đổi vai trò và chức năng của đội ngũ trong thời đại mới. Vì vậy trong thời gian qua Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương, chính sách để xây dựng và phát triển đội ngũ, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục ở đất nước ta. Mặt khác, thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”cho đất nước, trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã có nhiều cố gắng và đã đạt được những thành tựu rất quan trọng về nhiều mặt. Trong đó chất lượng giáo dục có một số chuyển biến tích cực. Những chuyển biến đó là do Ngành giáo dục và Đào tạo đã “tập trung đổi mới nội dung, phương pháp, xây dựng và từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ". Tuy nhiên,chất lượng đội ngũ còn thấp so với yêu cầu của sự nghiệp đổi mới công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước và chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình giáo dục của nhà trường. Để làm được điều này việc đổi mớiquản lý để tìm “giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường” là một trong những phương hướng để tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục nước ta trong giai đoạn mới. Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của đất nước ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ công chức, viên chức dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục của nhà trường trước mắt và tương lai tùy thuộc vào đội ngũ này. Không có công chức, viên chức tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có chất lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi dưỡng đội ngũ 1 https://dethitienganh.net/

2. công chức, viên chức của ta làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ văn hoá đểngày mai dạy tốt hơn bây giờ”. Như vậy chỉ có phát triển giáo dục thì mới mở ra tương lai tươi sáng cho Đất nước. Bởi lẽ giáo dục nói chung, dạy học nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Đó là những người lao động có kỹ thuật, có tay nghề thành thạo, có khả năng thích ứng, khả năng giao tiếp - được đào tạo và bồi dưỡng bởi nền giáo dục tiên tiến gắn với khoa học công nghệ hiện đại. Mà muốn phát triển giáo dục và đào tạo thì cần phải chú ý ngay bậc học đầu tiên - bậc học nền tảng - bậc tiểu học. Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học là tạo ra nền tảng vững chắc để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông. Vì vậy mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học từ nay đến năm 2020, Nghị quyết Trung ương II đã chỉ rõ: “ Cần nâng caochất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học”. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học, phải xây dựng một nền giáo dục theo định hướng: “Chuẩnhoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”. Muốn thực hiện định hướng này phải giải quyết nhiều vấn đề, trong đó đổi mới công tác quản lý giáo dục là một giải pháp quan trọng. Bởi vậy trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy - học, giáo dục - đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽlao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, 2 https://dethitienganh.net/

3. phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổthông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng phát triển giáo dục của thời đại. Có thể nói, hoạt động chủ yếu trong nhà trường là hoạt động chuyên môn. Các tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng. Bởi lẽ hoạt động chủ yếu của nhà trường là hoạt động chuyên môn, vì vậy tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy. Ởđây diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên. Tổ chuyên môn cũng là nơi người giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường có vai trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói riêng và sự phát triển giáo dục nói chung, hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học của các trường tiểu học hiện nay. Do đó, quản lí hoạt động chuyên môn là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lí của người hiệu trưởng. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào quá trình quản lí của người Hiệu trưởng đối với tổ. Các tổ chuyên môn trong nhà trường do hiệu trưởng thành lập và ra quyết định công nhận để giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình đào tạo của nhà trường. Sự quản lý của hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn là kim chỉ nam cho hoạt động của tổ để đạt được mục đích của nhà trường. Qua nhiều năm công tác ở trường tiểu học, từ giáo viên đến tổ trưởng chuyên môn, rồi là người quản lý nhà 3 https://dethitienganh.net/

4. trường, bản thân tôi thấy rõ vai trò quyết định của việc quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Xuất phát từ những lý do trên, tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài: " Một vài kinh nghiệm nâng cao năng lực quản lý chuyên môn ở trường tiểu học Lê Quý Đôn" I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: Đảm bảo cho tất cả học sinhcó cơ hội tham gia thức sự vào quá trình học tập,giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt là những học sinh có khó khăn về học tập. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn,kỹ năng sư phạm và phát huykhả năng sáng taọ trong việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dựgiờ,trao đổi thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệuvới giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người. Tìm ra giải phápsinh hoạt tổ chuyên môn mới thực sự là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ năng lực sư phạm cho người giáo viên nói chung và giáo viên cấp Tiểuhọc nói riêng, để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ năm học. những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụcủa giáo viên nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. I.3. Đối tượng nghiên cứu Các tổ chuyên mônvà học sinh trường tiểu học Lê Qúy Đôn thị xã Buôn Hồ, các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. 4 https://dethitienganh.net/

5. I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một vài biện pháp về công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên mônở trường tiểu học Lê Qúy Đônthị xã Buôn Hồ. Do điều kiện có hạn nên sáng kiến này chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ ở trường tiểu học Lê Qúy Đôntrong năm học 2019-2020. Tìm ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo cho học sinh đều được họcvà học có tiến bộ. Thiết lập và xây dựng được quy trìnhđể từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn mới đáp ứng đòi hỏi yêu cầu đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường. I.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các hoạt động học của học sinh; chia sẻ hoạt động học của giáo viên; nghiên cứu tài liệu học của học sinh; Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề; Phương pháp thống kê số liệu; Phương pháp phỏng vấn, điều tra khảo sát giáo viên học sinh; Phương pháp quan sát… II. PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: đủ về số lượng, hợp lí vềcơ cấu, đảm bảo vềtrình độđào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụđáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. 5 https://dethitienganh.net/

6. Để thực hiện được mục tiêu đó, trong mỗi nhà trường, cán bộ quản lí mà đặc biệt Hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường. Từtrước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ và khoa học, những người làm công tác quản lý trường học càng hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của nhà trường nói riêng. Xác định việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của cán bộ quản lý trường học. Với xu hướng hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nhằm tiến kịp xu thế phát triển giáo dục của các nước trong khu vực và trên thế giới. Trước yêu cầu đổi mới của ngành, đội ngũ giáo viên luôn phải đổi mới trong nhận thức, trình độ và kỹnăng sư phạm; bởi họ chính là người thực thi các yêu cầu vềđổi mới của bậc học. Do vậy đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt đểđáp ứng thực tiễn. Trong đó vấn đề hết sức quan trọng đểđưa giáo dục nhà trường ngày càng được nâng cao và phát triển kịp với thời đại, cũng là tiền đềxu hướng cho việc thực hiện chương trình phổ thông mới 2018 thành công, yếu tổ quan trọng là công tác chuyên môn và chủ yếu thiết lập công tác chuyên đề, chuyên sâu, tổ chức nghiên cứu nghiệp vụ trong các tổ khối và tổ chuyên môn. Điều không thể thiếu đó là việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn là một cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi giáo viên bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyêntrong hoạt động của nhà trường. Đây là một trong các hình thứcbồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên nói chung và giáo viên cấp tiểu học nói riêng, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ năm học. Là hiệu trưởng chỉ đạo, quản lý toàn diện trong đó công tác 6 https://dethitienganh.net/

7. chuyên môn đóng vai trò hết sức quan trọng tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao hiệu quả của các buổi sinh hoạt chuyên môn . Để tổ chức được các hoạt động của chuyên môn Hiệu trưởng cần phải: Xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình là một hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt độngcủa nhà trường một cách toàn diện trên tất cả mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ năm học của ngành và đặc điểm của trường của địa phương, kế hoạch của chuyên môn phải chi tiết theo từng tuần, từng tháng,từng giai đoạn hoạt động. Căn cứ nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm một cách hợp lý theo năng lực, sở trường của từng giáo viên trong hội đồng sư phạm, phát huy tối đa năng lực của từng giáo viên. 2. Thực trạng Trường Tiểu học Lê Qúy Đôn thuộc địa bàn phường Bình Tân, thị xã Buôn Hồ, tỉnh Đắk Lắk là một vùng nông thôn thuần túy, 99,5% là hộ dân ở đây là người theo đạo thiên chúa, nhưng luôn đượcĐảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể, Hội đồng giáo xứ Vinh Quang phường Bình Tân. Phòng giáo dục luôn quan tâm đến giáo dục. Trường đạtchuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2006 và được công nhận lại theo quyết định số: 3574/QĐ - UBND tỉnh Đăk Lăk, ngày 28 tháng 12 năm 2018. Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3. Phụ huynhhọc sinh luôn quan tâm đến vấn đề học tập của con em mình, học sinh hiếu học, ngoan ngoãn lễ phép… Song bên cạnh đó có một bộ phận không nhỏ phụ huynh chưa thật sự quan tâm, vì làm ăn xa nên để con cháu cho ông bà nuôi còn phó mặc việc học của con em cho nhà trường nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. *Tình hình đội ngũ giáo viên:Tổng số CBGV, NV: 40 trong đó CBQL: 03, giáo viên: 31, nhân viên 06. Trình độ đào tạo:Đại học: 13; cao đẳng: 21; trung cấp: 6. Giáo viên đạt chuẩn: 31 đạt tỷ lệ100%; trên chuẩn: 29/31 đạt tỷ lệ 93,54% - Số đảng viên: 24 đ/c trong đó Nữ: 22 7 https://dethitienganh.net/

8. Số lượng giáo viên đủ 1,63 giáo viên/1 lớp đúng theo quy định trường dạy 9 buổi/ tuần. Đội ngũ giáo vên đều đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, giảng dạy nhiều năm, có kinh nghiệm giảng dạy, được cha mẹ học sinh tín nhiệm. Hầu hết giáo viên có tinh thần học hỏi, có sự cầu tiến, năng động, sáng tạo trong giảng dạy và các hoạt động khác. Vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực của học sinh. Tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin và đáp ứng kịp thời với nhu cầu giảng dạy hiện nay. Đặc biệt cập nhật đánh giá xếp loại học sinh vào phần mềm máy tính và soạn giảng giáo án điện tử giảng dạy cho học sinh. Tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tổ trưởng là người có tay nghề sư phạm vững vàng, nhiệt tình trong công tác, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp. Ngoài ra, cán bộ - nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, luôn gắn bó với nghề, có khả năng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Học sinh đa số ham hoạt động, chịu khó học tập, rèn luyện, tích cực tham gia các phong trào nên chất lượng các mặt giáo dục tương đối đồng đều. Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong giảng dạy, thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường, đoàn thể đề ra,thương yêu tôn trọng học sinh. Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học. Dẫn đến chất lượng giáo dục của học sinh chưa thật cao tỷ lệ học sinh thi đạt giải các cấp còn thấp. *Tình hình học sinh: Năm học 2019 - 2020 toàn trường có 19 lớp với 544 học sinh; học sinh khuyết tật : 05 em - Khối lớp 1: 4 lớp/123 HS - Khối lớp 2: 4 lớp/99 HS - Khối lớp 3: 4 lớp/107 HS 8 https://dethitienganh.net/

9. - Khối lớp 4: 3 lớp/99 HS - Khối lớp 5: 4 lớp/116 HS - Bình quân 29 học sinh/1 lớp Sau một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của các tổ chuyên môn ở trường, tôi thấy toát lên những thành công và hạn chế sau: Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm qua được tổ chức thực hiện và duy trì thường xuyên, có nền nếp, chất lượng dạy học được nâng lên qua từng năm học. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp giáo viên nâng caonăng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà trường. Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mang màu sắc chuyên môn, chưa có những chuyên đề thảo luận sôi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học. Vai trò trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn chưa cao, còn cả nể, chỉ đạo chưa cương quyết, các cuộc họp chuẩn bị nội dung thiếu chu đáo, Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, kế hoạch tổ chưa thật phù hợp với đặc điểm của tổ. Một số giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng cái chung, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường là những giáo viên có năng lực khá, giỏi haynhận xét góp ý còn những giáo viên trung bình ít khi có ý kiến.Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy có đảm bảo các bước lên lớp hay không, ngôn ngữ phong thái ra sao,...mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? Mức độ hiểu biết của một số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy. Khi góp ý giờ dạy, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều, đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất cả giáo viên và các lớp 9 https://dethitienganh.net/

10. học.Công tác quản lý chỉ đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời. Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liên tục. Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục, tinh thầnhọc hỏi của đội ngũ giáo viên ngày một nhiều hơn,đã có sự sáng tạo trong công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ trưởng.Về kiến thức và kỹ năng sư phạm của một số giáo viên chuyển biến chậm Chưa đổi mới hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trong trao đổi chuyên môn. Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạtchuyên môn còn hời hợt, sức thuyết phục của các chuyên đề còn hạn chế, ít hiệu quả nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nhiều giáo viên còn xem nhẹ buổi sinh hoạt chuyên môn. Ý thức tự học , tự bồi dưỡng năng lực sư phạm còn hạn chế Làm thế nào để chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới, để sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên thấy được những gì mình còn thiếu sót còn yếu để từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Bản than tôi đã suy nghĩ và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên mônđổi mới nội dung và hình thức,nâng cao sinh hoạt như sau: *Nghiên cứu chia sẽ hoạt động học Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu: giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được, đảm bảo phù hợp với trình độ học sinh, năng lực chuyên môn của giáo viên. Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt kết quả cao, cách tổ chức phân hóa 10 https://dethitienganh.net/

11. theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn… Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một giáo viên sẽ dạy minh họa ở một lớp học cụ thể, các giáo viên còn lại tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học. Giáo viên dự giờ không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh, không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm của học sinh …Quan sát tất cả các đối tượng học sinh không được “bỏ rơi’’một học sinh nào. Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ học, có khả năng phán đoán nhạy cảm, chính xác để điều chỉnh việc dạy học phù hợp việc học của học sinh. Thay đổi cách nhìn, cách suy nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh trong từng hoàn cảnh khác nhau. Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẽ ý kiến, từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau. Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần phát huy được vai trò, năng lực của người chủ trì, động viên toàn bộ giáo viên trong tổ tham gia đóng góp ý kiến cho bài giảng minh họa, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và không xếp loại giờ dạy. Áp dụng 11 https://dethitienganh.net/

12. Trên cơ sở bài giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài học hằng ngày cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt. *Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ trao đổi thông tin giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết cho công việc của mình, tạo động lực làm việc cho giáo viên, phát huy vai trò tự chủ của giáo viên trong chuyên môn. Phát huy tốt vai trò của tổ chuyên môn, phân công nhiệm vụ hợp lý, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng vai trò của mỗi giáo viên trong tổ, trong nhà trường; tăng cường khả năng làm việc. Tăng cường quá trình tự học, tự bồi dưỡng, động viên khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm. Đặc biệt coi trọng và đề cao những năng lực giáo viên trong giảng dạy và giáo dục. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn Căn cứ hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm của năm học của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, căn cứ tình hình thực tế của trường và tổ chuyên môn, tổ chuyên môn xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên đề, nội dung sinh hoạt chuyên đề cần bám sát vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá có tính khả thi. Tổ chuyên môn phân công giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu và báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề ở tổ chuyên môn cần phải trải qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích và chiêm nghiệm. Ở từng giai đoạn tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên, nhóm nghiên cứu phải có những hoạt động cụ thể. Để các hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn được thuận lợi, khả thi và tranh thủ được các nguồn lực cần thiết từ nhà trường tổ chuyên môn xây 12 https://dethitienganh.net/

13. dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề và trình lãnh đạo nhà trường phê duyệt ngay từ đầu năm học. Kế hoạch chuyên đề phải trình bày rõ ràng về thời gian, nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài lệu), nhân lực (người phụ trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự… Để tổ chức một hoạt động chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị. Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động. Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt đông. Dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hoàn thành công việc. Bước 2:Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Tổ chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề : Xác định rõ mục tiêu của buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng, nêu rõ nguyên tắc làm việc, khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ các vấn đề thảo luận băng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý, lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu. Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Tổ chuyên môn đánh giá những ưu diểm và tồn tại của chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề vào thực tế giảng dạy. 3.Nội dung và hình thức củagiải pháp a.Mục tiêu của giải pháp *Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến thực hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung sinh hoạt chuyên môn cho cả năm học, thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả. *Phân công, phân nhiệm các tổ trưởng, giáo viên dạy các khối lớp phù hợp với chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy để phát huy năng lực từng thành viên. 13 https://dethitienganh.net/

14. *Bồi dưỡng kỹ năng quản lý tổ chuyên môn ở trường tiểu học về chức năng, nhiệm vụ và nội dung quản lý của tổ trưởng chuyên môn, về xử lý các tình huống sư phạm của tổ chuyên môn trong hoạt động quản lý tổ chuyên môn… Chia sẽ tầm nhìn, giúp người tham gia nhận thức ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn mới. Sinh hoạt chuyên môn là một quá trình các giáo viên tham gia và các khâu từ chuẩn bị, thiết kê bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ suy ngẫm và chia sẽ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh.Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm, trải nghiệm cái mới là nơi kết nối lý thuyết với thực hành. Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới.Để đạt đươc mục đích đó giáo viên cần biết:Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh, hình thành khả năng quan sát, phán đoán và phản ứng trước thông tin thu được về học sinh. Đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với giáo viên. Đề ra và thực hiện các nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả:Coi việc sinh hoạt chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất Hiểu rõ tầm quan trọng và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện.Có sự hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ các cấp quản lý. Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới. Thực hiện theo hai giai đoạn và thực hiện liên tụcđó là: thứ nhất là hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới. Thứ hai tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm ra biện pháp cải tiến và nâng cao chất lượng bài học. Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả giáo viên khi chuẩn bị bài dạy minh họa và áp dụng vào việc dạy học hằng ngày.Chỉ quan sát suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của học sinh 14 https://dethitienganh.net/

15. Xây dựng và thực thi kế hoạch hoạt động. Bước 1:Chuẩn bị bài dạy minh họa:phân công người dạy, chuẩn bị bài dạy.Yêu cầu bài dạy minh họa phải có tính sáng tạo. Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ:là bước để giáo viên dạy minh họa và các giáo viên dự giờ, thu thập thông tinđể chuẩn bị cho việc suy ngẫm và chia sẻ Bước 3: Suy ngẫm và thảo luận bài học: Suy ngẫm và và chia sẻ các ý kiến của giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặc biệt quan trọng, là công việc ý nghĩa quan trọng nhất trong chuyên môn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn. Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến. Các ý kến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế sâu sâu hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả học tập,phát triển năng lực của tất cả những người tham gia sinh hoạt chuyên môn. Tuy đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt thú vị rất cần có tinh thần cộng tác, xây của người tham gia đặc biệt là vai trò năng lực của người chủ trìBước 4: Áp dụng vào dạy học thực tế hằng ngày. Đây là bước gián tiếp, không nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chuyên môn. Tuy nhiên nó không tách rời việc sinh hoạt chuyên môn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học trong sinh hoạt chuyên môn hoặc áp dụng và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc.Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tòi trongtrong sinh hoạt chuyên môn hoặc áp dụng vào cácgiờ dạy hằng ngày của mình. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp *Xây dựng các chiến lược hành động để thực hiện chuyên môn mới thành công * Đối với hiệu trưởng: Chia sẻ tầm nhìn với giáo viên. Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy. Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn tại trường. Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên. Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thông tin khi dự giờ. Xây dựng mối quan hệlắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài 15 https://dethitienganh.net/

16. học. Phá vỡ thói quen chia sẽ cũ có tính chất tiêu cực. Kiên định đối với sinh hoạt chuyên môn mới * Đối với phó hiệu trưởng: Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn. Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành sinh hoạt chuyên môn. Gương mẫu đi đầuthự hiện giờ dạy minh họa. Thuyết phục, động viên và nhắc nhở giáo viên khác tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn. Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của sinh hoat chuyên môn mới. Tổ trường chuyên môn và giáo viên cốt cán. Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy. Làm nòng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chuyên môn và hiện thực hóa hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong các bài học hang ngày. Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của giáo viên cho các nhóm khác. *Đối với giáo viên: Tất cả các giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chuyên môn vì mục đích của sinh hoạt chuyên môn mới là xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa cá thành viên trong nhà trường và tạo cơ hội học tập cho tất cả mọi người.Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa. Học rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thông tin đầy đủ trong từng hoạt động học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học.Giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng nghiệp trong khi chia sẻ ý kiến. Các ý kiến tập trung xoay quanh ýđịnh của giáo viên và việc tham gia vào hoạt động của học sinh.Nói lên được những điều học được từ giáo viên dạy và từ hoạt động học tập của học sinh trong giời học và những vấn đề giáo viên dự cần làm rõ.Lần lượt từng người phát biểu ý kiến chia sẻ tái tạo lại các tình huống học tập của học sinh. Biết rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân sau khi chia sẻ và suy ngẫm. Qua trải ghiệm thực tế chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ, tôi nhận thấy: những giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, tâm huyết với nghề thì không bao lâu sẽ thành đạt trong lĩnh vực chuyên 16 https://dethitienganh.net/

17. môn. Vì thế, trong chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn cũng như trong giảng dạy mỗi cán bộ quản lí và giáo viên cần thực hiện các vấn đề sau: Ban giám hiệu nhà trường cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo dến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch trên cơ sở của tổ chuyên môn, chuyên môn trường. đồng thời, biết thống nhất nội dung cần sinh hoạt có quyết định đúng đắn trong việc lựa chọn nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn (tổ, trường, cụm trường) cho phù hợp và phong phú, đa dạng và sinh động hơn. Bồi dưỡng năng lực điều hành cho đội ngũ tổ trưởng Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn, tùy theo hình thức thực tế của nhà trường hay từng khối lớp để có sự hướng dẫn định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn phù hợp. Sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên mạnh dạn vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, biết điều chỉnh hoạt động học một cách hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức của hoc sinh. Đội ngũ tổ khối trưởng từ khối 1 đến khối 5 thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, dự giờ thao giảng chuyên đề hay tập huấn được đưa vào sử dụng làm công cụ hữu ích cho công tác chuyên môn Qua sinh hoạt chuyên môn, đã tập huấn cho cán bộ cốt cán và cán bộ giáo viên giúp họ biết vận dụng vào công tác dạy học theo chia nhóm theo nhiều cách bằng bẳng màu bằng số bằng chữ cái hay nhóm ngẫu nhiên,nhóm cùng đối tượng, nhóm lớn, nhóm đôi … biết thiết kế các phiếu giao việc, phiếu học tập, phiếu nhóm lớn, cũng như cách giao việc và cách kiểm tra kết quả học tập của học sinh như thế nào cho có hiệu quảvào mô hình dạy học VNEN ở trườngđạt hiệu quả. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm sau các giờ dạy thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, trên tinh thần hỗ trợ tư vấn giúp đồng chí của mình tiến bộ và tự tin hơn. Từ đó giúp giáo viên mạnh dạn tự tin hơn trong khi sinh hoạt chuyên môn trao đổi các hình thức dạy học biết trao đổi mới phương pháp dạy họcvới bạn 17 https://dethitienganh.net/

18. bè đồng nghiệp nhằm đổi mới hình thức dạy học mang lại kết quả cho học sinh thông qua sự đổi mới của giáo viên. Khi bản thân giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu thiết kế bài dạy và thể hiện bài dạy của mình, trước đồng nghiệp góp ý, họ càng khắc sâu kiến thức kỹ năng và phương pháp dạy học.Đây chính là công đoạn giáo viên được trải nghiệm trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, các giáo viên tâm huyết biết chia sẻ, giúp đỡ giáo viên yếu và cũng là những hạt nhân nòng cốt chuyên môn của tổ trưởng; tạo điều kiện cho giáo viên học tập lẫn nhau, không ngừng trao đổi chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho đội ngũ. Việc đánh giá, nhận xét, động viên, khen thưởng kịp thời của hiệu trưởng qua các đợt thi đua, dự giờ,dạy chuyên đề, kiểm tra toàn diện là động lực thúc đẩy đội ngũ phấn đấu vươn lên khẳng định của mình trước tập thể, người hiệu trưởng cũng chính là điểm tựa cho giáo viên học hỏi, là người quyết định sự thành đạt của giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Chia sẻ tầm nhìngiúp người tham gia nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn mới.Đề ra và thực hiện các nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả.Xây dựng các chiến lược để thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới thành công. Ban giám hiệucầncải tiến cách quản lý từkhâu chỉ đạo đến thực hiện.Bồi dưỡng năng lực điều hành cho tổ khối trưởng. Quản lý chặt chẽ nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn. Đánh giá nhận xét, động viên,khen thưởng kịpthời. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Một năm học với bao trăn trở, suy nghỉ và trải nghiệm thực tế đã mang lại cho nhà trường những chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét trong hoạt động chuyên. Năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên và kết quả học tập của học sinh từng bước được khẳng định.Với việc vận dụng thành công các biện pháp đổi mới nội dung và hình 18 https://dethitienganh.net/

19. thức sinh hoạt tổ chuyên đã có tác dụng lớn trong công tác giảng dạy và học tập, mang lại kếtquả cao trong đợt khảo sát cuối năm. * Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập của học sinh và giáo viên toàn trường: - Học sinh + Năng lực: Năm học Tự phục vụ, tự quảnHợp tác T Đ C 351 64,6 34,4 0,9 394 72,43 26,84 0,73 Tự học & GQVĐ T Đ 269 49,5 48,98 301 55,33 41,91 Học sinh TSHS 543 TSHS 544 T 316 58,2 352 64,71 Đ 216 39,8 190 34,93 C 11 2,0 2 0,36 C 8 1,52 15 2,76 HK1 187 5 266 2018-2019 2019-2020 146 4 228 + Phẩm chất: Năm học sinh HK1 2018- 2019 2019- 2020 544 * Giáo viên CHCL Tốt 299 55,1 TTTN TT,KL ccg TốtĐạt Ccg Tốt 5 0,9 91,2 8,7 ĐK,YT Học Đạt 235 43,3 ccg Tốt 9 1,7 Đạt 175 32,2 Đạt ccg 17 3,1 TSHS 543 363 66,9 495 47 1 0,2 526 96,9 530 97,43 0 TSHS 349 64,15 187 34,38 8 1,47 362 66,54 180 33,09 2 0,37 501 92,1 43 7,9 0 0,0 14 2.57 0 0,0 GV CNG cấp Thị xã đạt Không thi GV giỏi cấp trường GV giỏi cấp Thị xã đạt GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TỈNH Năm học 2918-2019 30/31 Không tổ chức thi Không tổ chức thi Tổ chức thi dự thi 5 đồng chí/ đạt 5 đồng chí 2019-2020 28/32 Đang làm hồ sơ đăng kí thi (1đ/c)dự thi cấp tỉnh Đang làm hồ sơ 4 đ/c đăng kí thi cấp thị xã Qua bảng số liệu cho thấy: so với giữa kỳ I chất lượng giáo dục của học sinh được tăng cao, số lượng học sinh yếu giảm đi. 19 https://dethitienganh.net/

20. Bước đầu đã dựng được văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn trọng tin tưởng và mở rộng tâm hồn đồng nghiệp, giúp giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh,nâng cao năng lực dạy học cho học sinh. Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới, mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng thân thiện,gần gũi, tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn mà học sinh mắc phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người suy ngẫm để tìm cách giúp đỡ học sinh tốt hơn. Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của hoạt sinh qua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã được tăng dần so với những năm học trước.Chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng đại trà ngày một tăng cao. Năm học 2018 –2019: trường đạt danh hiệu tập thể Lao động xuất sắc theo quyết định số 2522 ngày 5/9/2019 của chủ tịch UBND tỉnh tặng. Đạt danh hiệucờ thi đua: Đơn vị dẫn đầu trong phong trào thi đua năm học 2018 –2019 UBND tỉnh tặng. Trường vẫn duy trì bền vững các tiêu chí của trường đạt chuẩn mức độ 1 và phấn đấu trường đạt chuẩn mức độ 2 vào những năm tiếp theo. Trong năm học này chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn đã tăng lên một cách đáng kể, các ý kiến chia sẻ sôi nổi hơn, thời gian sinh hoat thường kéo dài cả buổi và thực sự có hiệu quả. Tất cả các ý kiến đều được tôn trọng, được mọi người lắng nghe, các ý kiến tập trung vào việc học tập cụ thể của học sinh. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 20 https://dethitienganh.net/

21. Qua quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tôi đã rút ra được những kinh nghiệm sau: Công tác chỉđạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù hợp; có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi. Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi là nhiệm vụhàng đầu của mỗi nhà trường. Ngoài năng lực quản lý nhà trường, mọi thành viên trong Ban giám hiệu, các Tổtrưởng chuyên môn phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng. Có như vậy mới đẩy mạnh công tác giáo dục – nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường. Cần tập trung chỉđạo đổi mới mạnh mẽphương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”, lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờlà phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các nhà giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Nhà trường và giáo viên có vai trò quan trọng trong việc tổ chức chặt chẽđể hợp nhất các yếu tố chủ quan, khách quan (học sinh, nhà trường, gia đình), tạo ra môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh để có thể phát huy hết nội lực của bản thân đạt hiệu quả cao nhất trong việc học tập và rèn luyện. Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủđạo và quyết định thông qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tốcùng hướng vào mục tiêu chung; kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh đểđạt hiệu quả, chất lượng giáo dục tốt. Từ lâu rồi chúng ta vẫn kêu gọi đổi mới phương pháp dạy học nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, yêu cầu phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp với học sinh, phải phát huy được tính tích cực của học sinh, chủ động 21 https://dethitienganh.net/

22. sáng tạo, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào hoạt của học sinh câng phải căn cứ từ thực tế của học sinh trong giờ học. Muốn hiểu được thực tế ấy trong sinh hoạt chuyên môn chúng ta cần phải xây dựng một môi trường cùng nhau học tập, làm phong phú hoạt động lắng nghe lẫn nhau và học tập lẫn nhau. Tập trung trao đổi ý định của giáo viên và học sinh tự mỗi người sẽ rút ra được bài họcthực tiễn cho riêng mình. Trong quá trình dạy học thường xuyên đổi mới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường ý nghĩa hết sức quan trọng. Đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinhcủa lớp của trường mình. Nếu chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, nhất là đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt thì tổ chuyên môn và chuyên môn trường sẻ là nơi tụ hội của nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự giải bày những vướng mắc trong chuyên môn, để từng bước hoàn thiện mình trong chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.Tiến tới thực hiện thành công chương trình giáo dục Phổ thông mới năm 2018 trong những năm học tiếp theo. Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã suy nghĩ và thực hiện ở trường tiểu học Lê Qúy Đôn cóhiệu quả.Từ đó tôi đã đúc kết cách chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức , nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ. Với năng lực và thời gian có hạn, bài viết còn những hạn chế mong các đồng chí, đồng nghiệp góp ý để bản thân tôi bổ sung sáng kiến được hoàn thiện hơn. 2. Kiến nghị: *Đối với nhà trường: chỉđạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thểđặc biệt chú trọng đến nội dung nêu trên. Kế hoạch phải được Hiệu trưởng phê duyệt, lưu giữ tại nhà trường và phổ biến tới tất cả giáo viên. 22 https://dethitienganh.net/

23. Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn và giáo viên. Để công tác sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng cao, hiệu trưởng cần khuyến khích sự chủđộng, sáng tạo của giáo viên, yêu cầu tất cả giáo viên trong tổ, trường phải tham gia sinh hoạt chuyên môn, phối hợp với nhau khi soạn bài, thực hiện dạy bài học nghiên cứu và báo cáo chuyên đề, xây dựng phát huy vai trò của giáo viên, từđó xây dựng tổ chuyên môn thành tổ học tập. *Đối với Phòng giáo dục: Tập huấn nhiều hơn cho đội ngũ tổtrưởng tổ chuyên môn về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học và theo chuyên đề. Khuyến khích việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường đểđảm bảo tất cả giáo viên (nhất là giáo viên dạy môn chuyên) đều được tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn. Bình Tân, ngày 26 tháng 2 năm 2020 Người viết Nguyễn Văn Sơn Xác nhận của BCH CĐ 23 https://dethitienganh.net/