Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7

1. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 1. PHẦN MỞ ĐẦU Bảnđồ là ngôn ngữ của bộ môn Địa lí, mà Địa lí là một trong những môn học không thể thiếu trong chương trình THCS. Nó không những cung cấp cho học sinh tri thức về Địa lí mà còn có tác dụng to lớn về mặt giáo dục tư tưởng, tình cảm cho thế hệ trẻ. Vì vậy, trong những năm qua việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS đang được thực hiện nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để học tốt môn Địa lí, các em cần phải biết khai thác bản đồ và phương pháp sử dụng tranh ảnh Địa lí như thế nào cho có hiệu quả. Đối với Địa lí 7 nói riêng là chương trình nói về thiên nhiên, con người ở các Châu lục trên thế giới. Vì thế việc sử dụng đồ dùng dạy học cho bộ môn này là không thể thiếu như bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh…Do các đối tượng (sự vật, hiện tượng, môi trường địa lí…) được phân bố trong một không gian rộng lớn, học sinh không phải lúc nào cũng có thể tiếp xúc với chúng một cách dễ dàng mà phải thông qua đồ dùng trực quan, đặc biệt là bản đồ: Phương tiện giúp học sinh có được tri thức về các đốitượng học tập, những tri thức Địa lí được cụ thể hóa, hệ thống hóa, bồi dưỡng trí tưởng tượng và phát triển năng lực tư duy cho học sinh. Để phát huy tính tích cực học tập và nâng cao khả năng quan sát, phân tích, so sánh của học sinh, việc sử dụng và khai thác các thiết bị, đồ dùng dạy học là yêu cầu của việc giảng dạy, học tập môn Địa lí lớp 7 đạt kết quả cao, trong đó phương pháp trực quan là một trong những phương pháp không thể thiếu đối với môn Địa lí thông qua bản đồ, tranh ảnh, giúp cho học sinh hiểu biết hơn về đất nước, thiên nhiên, thêm yêu Tổ quốc quê hương. Nâng cao trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên. Có thể nói rằng việc sử dụng đúng đắn kĩ năng bản đồ sẽ góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng tiết dạy, hoàn thiện phương pháp giảng dạy của giáo viên và sự hứng thú học tập của học sinh. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 1 https://kholuanvan.org/

2. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Qua đúc kết kinh nghiệm, bản thân tôi nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc phát huy kĩ năng sử dụng bản đồ, tranh ảnh cùng với chất lượng hiệu quả chuyển tải, tiếp thu trong dạy và học là cơ sở để tôi chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 2 https://kholuanvan.org/

3. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 2. NỘI DUNG 2.1. Thời gian thực hiện Thời gian thực hiện bắt đầu từ đầuhọc kì Inăm học 2020-2021 đến cuối học kì I năm học 2020-2021 tạitrường THCS An Hải. 2.2. Đánh giá thực trạng Đánh giá thực trạng dạy và học môn Địa lí 7 tại trường Trung học cơ sở (THCS) An Hải. Đầu học kì I năm học 2020-2021 tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, kết quả học tập của HS khối 7 Trường THCS An Hải đạt được như sau: Lớp Sỉ số Chưa biết khai thác Biết khai thácKhai thác tốt 7A 32 18 12 2 7B 32 20 10 2 Tổng 64 38 22 4 Tỉ lệ (%) 100 59,4 34,4 6,2 2.2.1 Kết quả đạt được Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác và khai thác tốttranh ảnh và bản đồ còn rất ítchỉ chiếm 40,6% còn lại 59,4% là số học sinh chưa biết khai thác.Từ kết quả khảo nghiệm trên tôi vận dụng một số kinh nghiệm khai thác kiến thức từ bản đồ,lược đồ, tranh ảnh địa lí ...vào trong quá trình giảng dạy bằng các phương pháp đã nêu. Kết quả khảo nghiệm của vấn đềnghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Các tiết dạy có sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh...Giáo viên đãgiúp các em nắm được kiến thức cơ bản một cách chính xác do chính các em tìm ra từ phương tiện trực quan và biết cách tái hiện kiến thức khi cần thiết, biết suy luận, biết diễn tả sự vật hiện tượng địa lí và vận dụng chúng vào bài học. Kết quảkhảo nghiệm cuốihọc kì I, năm học 2020-2021 như sau: Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 3 https://kholuanvan.org/

4. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Lớp Sỉ số Chưa biết khai thác Biết khai thácKhai thác tốt 7A 32 3 18 11 7B 32 2 19 11 Tổng 64 5 37 22 Tỉ lệ (%) 100 7,8 57,8 34,4 Qua số liệu trên thì nhìn chung số em học sinh biết khai thác và khai thác tốt tranh ảnh và bản đồ ngày càng tăng chiếm 92.2% so với 40,6% lúc chưa được hướng dẫn tăng51,6% còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh chỉ lại khoảng 7,8% so với trước đây là 59,4% . Bây giờ các tiết thực hành giáo viên chỉ cần hướng hẫnlà học sinh tự tìm tòi kiến thức rất tốt. Sử dụng tranh ảnh và bản đồ là phương pháp trực quan gợi mở và hướng dẫn học sinh khai thác các nguồn tri thức và phát triển các năng lực tư duy, sáng tạo cho học sinh. Qua sáng kiến “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7”Bản thân tôi nhận thấy khi hướng dẫn học sinh khai thác một cách cụ thể thì học sinh không chỉ biết cách sử dụngmà còn biết khai thác tốt kiến thức từ tranh ảnh và bản đồ, qua đó tâm líhọc sinh cũng cảm thấy thoải mái hơn khi học môn Địa lívà không khí giờ dạy trở nên rất sôi nổi hào hứng, đã đáp ứng được các yêu cầu về kiểm tra đánh giá hiện nay. Về tháiđộ tình cảm: Học sinh yêu thích học tập bộ môn, yêu mến thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường " Xanh - Sạch - Đẹp''. Tôn trọng các giá trị kinh tế, văn hóa của nhân dân lao động trong nước và nước ngoài. Sẵn sàng bày tỏ tình cảm trước các sự kiện xảy ra ở các châu lục và thế giới. 2.2.2. Những mặt còn hạn chế *Về phía giáo viên: Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 4 https://kholuanvan.org/

5. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” - Đối với nhà trường: bản đồ, tranh, ảnh ….phục vụ cho môn Địa lí còn thiếu nhiều chưa đáp ứng được cho việc giảng dạy, giáo viên đôi khi chuẩn bị không đầy đủ đồ dùng dạy học nên chỉ sử dụng lược đồ, tranh ảnh trong SGK. Vì vậy kết quả dạy và học chưa mang lại chất lượng cao. - Đặc biệt trong những tiết học có kĩ năng khai thác bản đồ hầu như chỉ có học sinh khá giỏi làm việc còn lại những học sinh trung bình và yếu như muốn lãng quên. - Vẫn tồn tại một số em còn thụ động, ít phát biểu trong giờ học, có tâm lý ngại phát biểu, chưa thực hiện được nhiệm vụ giáo viên giao trong giờ học Địa lí. Một số em thiếu tập trung và chưa thực sự hết mình muốn khám phá kiến thức từ bản đồ và tranh ảnh. - Sự tương tác giữa bản đồ và học sinh còn nhiều hạn chế, quá trình giao câu hỏi thảo luận và kết quả thảo luận chưa nhanh làm tốn nhiều thời gian. 2.2.3. Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế * Nguyên nhân đạt được - Với vai trò một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí, trong mỗi tiết học tôi luôn rèn luyện kĩ năng bản đồ cho học sinh và phải tiến hành thường xuyên. Để làm thế nào cho tiết học tốt gắn với việc nghe nhìn, tư duy và ghi chép cũng như khuyến khích được nhiều đối tượng học sinh thamgia bài học một cách hứng thú. - Do tính chất thú vị và hấp dẫn từ môn học nên đa số các em đều thích thú môn học này. - Giáo viên được tập huấn nhiều phương pháp giảng dạy tích cực, yêu nghề, có tráchnhiệm với công việc. *Nguyên nhân hạn chế Điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu, phòng thực hành giành riêng cho bộ môn Địa lí chưa có, một số bản đồ và tranh ảnh còn thiếu hoặc bị mục nát qua nhiều năm sử dụng. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 5 https://kholuanvan.org/

6. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Học sinh trong trường đa số là con em nông thôn, nhiều em có cha mẹ đi làm ăn xa, điều kiện kinh tế còn khó khăn, các em ít được quan tâm và đầu tư cho việc học tập nói chung và môn Địa lí nói riêng. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 6 https://kholuanvan.org/

7. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1. Căn cứ thực hiện - Xác định bằng lượng thông tin thích hợp đến một giai đoạn nhất định, bản đồ đã thể hiện được sự vật, hiện tượng có mối quan hệ với nhau. Qua đó giáo viên trang bị cho HS thế giới quan duy vật biện chứng và tư duy khoa học. - Giữa bản đồ, tranh ảnh và sách giáo khoa phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh, các yếu tố trực quan được đề cao: màu sắc đẹp, kí hiệu rõ ràng, phải đảm bảo tính khoa học. - Từ những cơ sở trên, bản đồ giáo khoa là công cụ dạy học Địa lí của giáo viên và học sinh, nhằm minh họa cho bài giảng, phục vụ cho học tập Địa Lí một cách trực quan và cụ thể. - Muốn sử dụng tốt và hiệu quả, trước hết phải hiểu bản đồ, kĩ năng đọc bản đồ, bản chú giải là chìa khóa để khai thác các yếu tố Địa lí. Sử dụng kênh hình vào khai thác thông tin hai chiều tạo nhiều tình huống cụ thể, đưa học sinh vào làm chủ thể hoạt động, tạo tình cảm yêu mến bộ môn, đáp ứng với yêu cầu đổi mới của phương pháp dạy học. 3.2. Nội dung, giải pháp và cáchthứcthực hiện 3.2.1 Nội dung, giải pháp: -Trong quá trình giảng dạy việc vận dụng linh hoạt các phương pháp giảngdạy là điều quan trọng, vì mục đích của quá trình giáo dục là hình thành cho họcsinh năng lực khoa học và phẩm chất đạo đức của bản thân. Muốn học sinh tựgiác, tích cực lĩnh hội tri thức khoa học thì giáo viên phải có những phương phápgiảng dạy thích hợp.Muốn vậy trong quá trình giảng dạy nói chung và trong quá trình giảng dạymôn Địa lí nói riêng. Phải kết hợp chặt chẽ ba quá trình: . Quá trình dạy học của thầy Hoạt động học tập của trò Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 7 https://kholuanvan.org/

8. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Nội dung học tập - Giáo viên giữ vai trò hết sức quan trọng trong các nhiệm vụ quan trọng ấy. Nó được thể hiện trong từng hoạt động ở trên lớp biểu hiện: Giáo viên phải điều khiển, tổ chức quá trìnhnhận thức của học sinh một cách hợp lí thông qua mối quan hệ giữa “Dạy” và “Học”Giáo viên phải sử dụng những phương tiệnđể học sinh nắm vững khối lượng kiến thứcđược định ra trong từng bài học.Chọn và sửdụng phương pháp một cách hợp lí, để đạtđược hiệu quả tối ưu. - Phương pháp dạy học giữ vai trò quan trọng hiện nay là: Tổ chức hoạt động nhậnthức, hoạt động thực hành giúp học sinh chủ động lĩnh hội vững chắc kiếnthức.Đây chính là phưuơng pháp “lấy học sinh làm trung tâm ”. Phương phápdạy học Địa lí cũng tuân theo quy tắc đó. - Các phương pháp giảng dạy Địa lí hiện nay thường được sử dụng là: Nhóm phương pháp dùng lời : Nhóm phương pháp giảng dạy trực quan: - Trực quan có nhiều giá trị đối với việc dạy và học Địa lí: Trực quan có thểchứng minh, mở rộng, kiểm tra, củng cố tri thức Địa lí. Nó chứa đựng nhiều nộidung địa lí ví dụ như: “Bản đồ là cuốn sách giáo khoa thứ hai của học sinh” Bản đồ là hình ảnh thu nhỏcủa Trái Đất, các tranh ảnh minh họa… Một số cách làm việc có hiệu quả trong việc nâng cao hiệu quả sử dụng bản đồ, tranh ảnh cho học sinh: * Muốn dạy phần địa lí 7 đạt hiệu quả, trước hết người giáo viên phải nắm được mục tiêu của chương trình theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, về kĩ năng phải làm cho học sinh: –Biết cách khai thác kiến thức địa lí qua quan sát bản đồ, lược đồ, hình vẽ. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 8 https://kholuanvan.org/

9. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” –Biết sử dụng bản đồ, lược đồ để nhận xét và trình bày một số hiện tượng, sự vật Địa lí trên các lãnh thổ. –Liên hệ, giải thích một số hiện tượng, sự vật Địa lí trên các lãnh thổ. * Cách ghi nhớ các đối tượng Địa lí trên bản đồ: –Khi nói đến địa danh trên bản đồ, GV vừa đọc vừa chỉ lên bản đồ vài lần cho HS ghi nhớ ( Ví dụ: Tôkiô, Bắc Kinh, Oa sinh tơn … ) –Để giúp HS nắm các đối tượng Địa lítrên bản đồ một cách cụ thể. GV cần tạo được không khí sôi động ở lớp, kích thích sự tò mò ở các em. GV có thể so sánh bằng ví dụ: + Cũng ở khu vực Nam Âu: Italia có hình dáng giống chiếc nia, còn Hy Lạp giống bàn tay xoè ra….. + Còn ở Châu Mĩ: Hoa Kỳ có hình dáng lãnh thổ là một tứ giác khổng lồ, còn Cu Ba thì hình dáng giống con cá trê…...Để phát huy tính tích cực học tập và nâng cao khả năng quan sát, phân tích, so sánh của học sinh, việc sử dụng và khai thác các thiết bị, đồ dùng dạy học là yêu cầu của việc giảng dạy, học tập môn Địa lí đạt kết quả cao, trong đó phương pháp trực quan là một trong những phương pháp không thể thiếu đối với môn Địa líthông qua bản đồ, tranh ảnh, giúp cho học sinh hiểu biết hơn về đất nước, thiên nhiên, thêm yêu Tổ quốc quê hương. Nâng cao trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên. Từthực tế dạy học ở bộ môn Địa línhiều năm qua và kinh nghiệm của các đồng nghiệp, tôi đưa ra một số phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả trong việc giảng dạy bộ môn Địa lí 7. 3.2.2 Giải pháp thực hiện: 3.2.2.1. Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ: Để thực hiện việc giảng dạy tốt và phát huy được trí lực của học sinh thông bản đồ và tranh ảnh Địa lí cần làm tốt một số vấn đề sau: Hướng dẫn học sinh ôn tập và bổ sung những màu sắc, ước hiệu của bản đồ. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 9 https://kholuanvan.org/

10. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Cần nhắc lại những màu sắc và ước hiệu chủ yếu của bản đồ khi dạy Địa lí tự nhiên. Các đối tượng Địa lí được biểu hiện trên bản đồ thuộc nhiều loại: tự nhiên, kinh tế, xã hội... trong đó đối tượng tự nhiên là cơ bản nhất, chúng rất ít hoặc hầu như không thay đổi, nếu nói chính xác hơn chúng thay đổi rất chậm. Chính vì vậy việc rèn luyện kĩ năng xác định trên nền tảng tự nhiên đó. Hướng dẫn học sinh bổ sung những ước hiệu Địa lí cần thiết trên bản đồ Trong chương trình Địa lí rất nhiều rất nhiều trường hợp những ước hiệu của bản đồ treo tường không hoàn toàn giống với những ước hiệu trong sách giáo khoa. Vídụ 1:Độ cao thấp của địa hình: trên bản đồ treo tường thường phân tầng màu sắc thể hiện như trong sách giáo khoa mà thường dùng những đường đậm, nhạt khác nhau thể hiện. Vì vậy khi giảng bài giáo viên phải kết hợp những ước hiệu của bản đồ treo tường và bản đồ trong sách giáo khoa (SGK), tập bản đồ. Có làm như vậy học sinh mới chủ động nắm kiến thức sâu hơn. Trong giờ học giáo viên phải dựa vào bản đồ để khai thác nội dung kiến thức. Sử dụng bản đồ treo tường để giảng bài cho đúng những ý và chức năng của đồ dùng dạy học. Bản đồ không chỉ là đồ dùng đồ trực quan cũng không phải chỉ là một phương tiện để minh họa kiến thức mà chính là nội dung SGK được ghi lại bằng ước hiệu. Do đó giáo viên cần dựa vào bản đồ để khai thác nội dung kiến thức. Ví dụ 2:Khi giảng phần địa hình và khoáng sản Châu Phi giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bản đồ địa hình Châu Phi từ đó rút ra đặc điểm địa hình Châu Phi, yêu cầu học sinh vừa chỉ vừa nêu đặc điểm địa hình trên bản đồ. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 10 https://kholuanvan.org/

11. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Quá trình sử dụng bản đồ để khai thác và truyền đạt những kiến thức của bài giảng. Giáo viên phải luôn có ý thức làm mẫu nhằm giúp học sinh biết cách tiến hành khai thác kiến thức trên cơ sởbản đồ trong quá trình tự học về sau. Khi sử dụng bản đồ để giảng dạy, giáo viên cần nghĩ rằng những thao tác chỉ bản đồ kết hợp với những lời giảng giải của mình đều là những thao tác khuôn mẫu nhằm giúp học sinh biết cách đọc và sử dụng bản đồ ngay cả khi nghe giảng bài mới ở lớp. Từ đó tạo điều kiện cho học sinh tiến hành học tập môn Địa lí bằng bản đồ ở lớp cũng như ở nhà. 3.2.2.2. Sử dụng bản đồ để nêu câu hỏi Địa lí. Trong quá trình dạy bài mới người giáo viên cần chú ý biện pháp phát vấn trên cơ sở quan sát bản đồ. Làm được như vậy chẳng những giúp học sinh nắm được nội dung của bài học một cách dễ dàng mà còn tăng cường rèn luyện kĩ năng đọc bản đồ và bồi dưỡng tư duy Địa Lí. Để có thể thực hiện những yêu cầu một cách hiệu quả trong quá trình thực hiện phương pháp phát vấn trên cơ sở đọc bản đồ cần phải chú ý đến 2 điểm sau: Đặt câu hỏi từ dễ đến khó Ví dụ: Khi dạy bài 26 “Thiên Nhiên Châu Phi” (Phần vị trí Địa lí –Địa Lí 7) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bản đồ tự nhiên Châu Phi kết hợp lược đồ H 26.1 SGK cho biết Châu Phi tiếp giáp với các biển và Đại Dương nào? ? Đường xích đạo đi qua phần nào của Châu lục? ? Đường chí tuyến Bắc qua phần nào của Châu lục? ? Đường chí tuyến Nam qua phần nào của Châu lục? ? Vậy lãnh thổ Châu Phi phần lớn thuộc môi trường nào? Đặt câu hỏi từ nội dung đơn giản đến phức tạp Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 11 https://kholuanvan.org/

12. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Ví dụ1: Bài 26 “ Thiên nhiên Châu Phi” (Địa Lí 7 phần Địa hình và khoáng sản). ? Cho biết Châu Phi có những dạng địa hình nào là chủ yếu? (cao từ 500 đến 2000m) ? Nhận xét sự phân bố của địa hình đồng bằng Châu Phi? ? Cho biết địa hình phía Đông khác phía Tây như thế nào? ? Tại sao có sự khác nhau đó? ? Hướng nghiêng chính của địa hình Châu Phi? Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 12 https://kholuanvan.org/

13. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” BẢN ĐỒ TỰ NHIÊN CHÂU PHI Ví dụ 2 : Bài 35 “Khái quát Châu Mĩ” Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bản đồ tự nhiên Châu Mĩ. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 13 https://kholuanvan.org/

14. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” ? Châu Mĩ giáp với những đại dương nào? ? Tại sao nói Châu Mĩ nằm hoàn toàn ở Nửa Cầu Tây? 3.2.2.3. Sử dụng phương pháp so sánh trong quá trình sử dụng bản đồ. Trong quá trình sử dụng bản đồ để so sánh, có những nội dung có thể so sánh được nhằm giúp các em dễ dàng nhận thấy những đặc điểm bản chất của sự vật hiện tượng. Ví dụ:Khi dạy bài “Thiên nhiên Trung và Nam Mĩ” giáo viên cần cho học sinh so sánh sự khác nhau giữa địa hình lục địa Bắc Mĩ và địa hình lục địa Nam Mĩ để HS thấy rõ sự giống nhau và khác nhaucủa 3 khu vực địa hình ( khu vực phíaTây, khu vực ởgiữa vàkhu vựcphía Đông). BẢN ĐỒ TỰ NHIÊN CHÂU MĨ Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 14 https://kholuanvan.org/

15. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 15 https://kholuanvan.org/

16. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 3.2.2.4. Rèn luyện kĩ năng khai thác tri thức từ bản đồ. Ví dụ 1: BÀI 41. THIÊN NHIÊN TRUNG VÀ NAM MĨ (Trong chương trình SGK Địa lí 7) I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau bài học này học sinh cần - Biết được vị trí Địa lí, giới hạn, phạm vi của khu vực Trung và Nam Mĩ. - Trình bày và giải thích ( ở mức độ đơn giản) một số đặc điểm tự nhiên cơ bản của eo đất Trung Mĩ, quần đảo Ăng ti và lục địa Nam Mĩ. 2. Kĩ năng: - Sử dụng các bản đồ, lược đồ để trình bày đặc điểm tự nhiên của khu vực Trung và Nam Mĩ. - Xác định trên bản đồ, lược đồ châu Mĩ hoặc bản đồ thế giới vị trí địa lí của khu vực Trung và Nam Mĩ. 3. Thái độ: - Giúp học sinh hiểu giá trị kinh tế của eo đất và kinh tế Trung và Nam Mĩ. 4. Định hướng phát triển năng lực: - Năng lực chung: Tự học; hợp tác; giải quyết vấn đề ... - Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lảnh thổ, sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh... II. Chuẩn bị của giáo viên Giáo viên: - Bản đồ tự nhiên Châu Mĩ. - Lát cắt địa hình Nam Mĩ dọc theo vĩ tuyến 200N. - Tranh ảnh về kênh đào Pa na ma, đồng bằng A-ma-dôn, sông A- ma- dôn.. Học sinh: - Tranh ảnh III. Tổ chức các hoạt động học tập A. Hoạt động khởi động(Tình huống xuất phát) (5 phút) Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 16 https://kholuanvan.org/

17. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 1. Mục tiêu - HS được gợi nhớ, huy động hiểu biết về các dạng địa hình, các địa danh tiêu biểu của khu vực Trung và Nam Mĩ, sử dụng kĩ năng đọc tranh ảnh để nhận biết về các dạng địa hình…-> Kết nối với bài học 2. Phương pháp - kĩ thuật:Vấn đáp, Cá nhân. 3. Phương tiện: Một số tranh ảnh về rừng A-ma-dôn, đồng bằng A-ma-dôn, kênh đào Pa-na-ma. 4. Các bước hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giáo viên cho HS xem một số tranh ảnh trực quan về rừng A-ma- dôn, đồng bằng A-ma-dôn và kênh đào Pa- na -ma. Quan sát các hình ảnh trên, em hãy cho biết các hình ảnh trên thuộc khu vực nào của Châu Mĩ. Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét). Bước 4: GV dẫn dắt vào bài. B. Hình thành kiến thức mới Hoạt động1: Biết được vị trí địa lí,giới hạn, phạm vi của khu vực Trung và Nam Mĩ(Thời gian: 8 phút) 1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:Phương pháp sử dụng lược đồ, kiểm tra học tập hợp tác… 2. Hình thức tổ chức:Cá nhân, cặp đôi Hoạt động của thầy và trò Nội dung 1)Khái quát tự nhiên 1. Khái quát tự nhiên: - Bao gồm: Eo đất Trung Mĩ, các GV: Cho biết diện tích của Trung và Nam Mĩ ? quần đảo trong biển Ca-ri-bê và toàn bộ lục địa Nam Mĩ. Bước 1 : GV giao nhiệm vụ - Yêu cầu học sinh quan sát hình 41.1 Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 17 https://kholuanvan.org/

18. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” xác định phạm vi khu vực Trung và Nam Mĩ. - Trung và Nam Mĩ tiếp giáp với biển và đại dương nào? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, trao đổi kết quả làm việc và ghi vào giấy nháp. Trong quá trình HS làm việc, GV phải quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ… Bước 3: HS lên xác định khu vực Trung và Nam Mĩ trên lược đồ, các HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: GV nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức. Hoạt động2:Trình bày và giải thích được một số đặc điểm tự nhiên cơ bản của eo đất Trung Mĩ và quần đảo Ăng- ti(Thời gian: 12 phút) 1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:Phương pháp sử dụng lược đồ, tranh ảnh... 2. Hình thức tổ chức:Cá nhân, cặp đôi, thảo luận nhóm…. a. Eo đất Trung Mĩ và quần đảo Bước 1: GV yêu cầu HS đọc thông tin Ăng –ti mục a, kết hợp quan sát hình 41.1 trong SGK trả lời câu hỏi (Cá nhân) - Eo đất Trung Mĩ: Các dãy núi chạy + Eo đất Trung Mĩ và quần đảo Ăng- ti dọc eo đất, có nhiều núi lửa. nằm trong môi trường nào ? - Quần đảo Ăng–ti : Là một vòng cung đảo + Loại gió thổi quanh năm ở đây là gió gì , thổi theo hướng nào? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, có thể Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 18 https://kholuanvan.org/

19. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” so sánh kết quả làm việc với bạn bên cạnh để hoàn thành nội dung. GV quan sát HS làm việc, hỗ trợ HS. Bước 3:Cá nhân báo cáo kết quả làm việc. Bước 4: GV đánh giá nhận xét kết quả làm việc của HS và chuẩn kiến thức trên lược đồ. * GV cho HS làm việc cặp đôi Bước 1: GV yêu cầu HS đọc thông tin mục a trả lời câu hỏi + Eo đất Trung Mĩ có đặc điểm gì ? Vì sao ở đây có nhiều núi lửa hoạt đông? GV: Xác định kênh đào Pa-na-ma trên lược đồ H41.1 + Em hãy cho biết giá trị của kênh đào Pa na ma + Quần đảo Ăng -ti có đặc điểm gì ? + HS quan sát lược đồ và trình bày những khoáng sảnchủ yếu ở eo đất Trung Mĩ và quần đảoĂng-ti. Bước 2: HS làm việc cặp đôi, có thể so sánh kết quả làm việc với cặp đôi bên cạnh để hoàn thành nội dung. Bước 3: Một số cặp đôi báo cáo kết quả làm việc. Bước 4:GV đánh giá nhận xét kết quả Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 19 https://kholuanvan.org/

20. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” làm việc GV: Dùng lược đồ giới thiệu và chuyển mục Hoạt động3: Trình bày và giải thích được một số đặc điểm tự nhiên khu vực Nam Mĩ(Thời gian: 12 phút) 1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:phương pháp sử dụng SGK, tranh ảnh. Kiểm tra thảo luận nhóm. 2. Hình thức tổ chức:Làm việc theo nhóm, cá nhân b. Khu vực Nam Mĩ GV: Dựa vào hình 41.1 và tại vĩ tuyến 200N từ Tây sang Đông cho - Lục địa Nam Mĩ : biết Nam Mĩ có các khu vực địa hình + Phía Tây là miền núi trẻ An-đét nào ? + Ở giữa đồng bằng HS: Trả lời nội dung + Phía Đông là cao nguyên GV : xác định ba khu vực địa hình trên lược đồ. Bước 1: GV giao nhiệm vụ GV chia lớp thành 6 nhóm Nhóm 1,2 Tìm hiểu về núi trẻ An- đét Nhóm 3,4 Tìm hiểu về Đồng bằng Nhóm 5,6 Tìm hiểu về sơn nguyên Bước 2:HS làm việc theo nhóm, sau đó trao đổi trong nhóm để cùng thống nhất phương án trả lời. Bước 3: Đại diện các nhóm báo cáo kết quả; các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung. Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 20 https://kholuanvan.org/

21. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” chuẩn kiến thức. GV: Giới thiệu một vài tranh ảnh về từng khu vực. C. Hoạt động luyện tập(Thời gian: 5 phút) Chọn một số câu (cá nhân) Câu 1. Khu vực Trung và Nam Mĩ bao gồm những bộ phận A. Toàn bộ lục địa Nam Mĩ, eo đất Trung Mĩ. B. Eo đất Trung Mĩ, các quần đảo trong biển Ca ri bê. C. Các quần đảo trong biển Ca ri bê, toàn bộ lục địa Nam Mĩ. D. Eo đất Trung Mĩ, các quần đảo trong biển Ca ri bê, lục địa Nam Mĩ. Câu 2.Trung và Nam Mĩ giáp với các đại dương nào ? A. Thái Bình Dương, Đại Tây Dương. B. Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương. C. Ấn Độ Dương, Bắc Băng Dương D. Bắc Băng Dương, Đại Tây Dương. D. Hoạt động vận dụng, mở rộng(Thời gian: 3 phút) Dựa vào H 41.1 và 41.2 nêu tên các kiểu khí hậu Trung Và Nam Mĩ .Sự phân bố các kiểu khí hậu này có mối quan hệ như thế nào với sự phân bố địa hình . 3.2.2.5.Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ những tranh ảnh địa lí 7 : - Tranh ảnh là một phần của đồ dùng dạy học trong quá trình dạy học, không chỉ là nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh mà còn phát triển tư duy cho học sinh, có sức thu hút học sinh bởi vì Địa lí 7 đa số các tranh ảnh chỉ được nêu ra trong lý thuyết mà thực tế các em chưa được thấy thực tế . Ví dụ 1: Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 21 https://kholuanvan.org/

22. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Khi học về các môi trường Địa lí, các cảnh quan tự nhiên như rừng rậm nhiệt đới, rừng A-ma-dôn, cảnh quan hoang mạc. Khi quan sát tranh ảnh minh họa các em sẽ tiếp thu kiến thức nhanh hơn, nhớlâu hơn, rèn kĩ năng phân tích, giải thích mối quan hệ giữa các đối tượng địa lý. Ảnh : Rừng rậm nhiệt đới Ảnh : Rừng nhiệt đới vào mùa khô Ảnh : Sông Amadôn Ảnh : Môi trường Hoang Mạc Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 22 https://kholuanvan.org/

23. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” Ví dụ 2: Đối với bài Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa Khi quan sát các hình dưới đây gợi cho em những suy nghĩ gì về vấn đề ô nhiễm không khí ở đới ôn hòa? Ảnh:Phương tiện giao thông làm Ô nhiễm không khí Ảnh: Rác thải gây ô nhiễm Như vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả trong giờ dạy bộ môn Địa lí 7 đặc biệt là thông qua bản đồ, tranh ảnh…nhằm phát huy tính tích cực của học sinh là một khâu rất quan trọng trongquá trình dạy học bộ môn Địa línói chung và môn Địa lí 7 nói riêng. Giáo viên phải biết kết hợp chặt Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 23 https://kholuanvan.org/

24. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” chẽ giữa việc sử dụng đồ dùng dạy học với nhiều phương pháp dạy học khác. Các phương tiện sẽ giúp cho học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, tiếp thu nhanh nội dung bài học, nhưng khi sử dụng phải chú ý phát triển tư duy, rèn luyện các kĩ năng cho học sinh một cách thành thạo bằng cách đặt câu hỏi nêu vấn đề, quan sát….Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định các hiện tượng Địa líđược phản ảnh trên bản đồ từ đó rút ra những kết luận về kiến thức theo mục tiêu bài học đã đặt ra. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 24 https://kholuanvan.org/

25. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” 4. KẾT LUẬN 4.1. Kết quảđạt được, phạm vi áp dụng và vận dụng vào thực tiễn * Kết quả đạt được - Việc sử dụng phương tiện dạy học vừa phải dựa trên chức năng, tác dụng của mỗi loại, đồng thời phải sử dụng phù hợp với từng đối tượng học sinh đặc biệt là học sinh lớp 7. Đây là việc đòi hỏi người giáo viên phải phát huy cao độ vai trò của mình trong giảng dạy, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của các em trong quá trình học tập. Vì vậy, trong phương pháp sử dụng có hiệu quả các loại đồ dùng dạy học là việc làm khó đòi hỏi sự nỗ lực rất nhiều từ cả hai phía: Thầy và trò để đem lại kết quả tốt nhằm nâng cao chất lượng bộmôn Địa lí. - Kết quả học tập của các em phần lớn nhờ vào sự nổ lực bản thân và phương pháp giảng dạy phù hợp củagiáo viên. Giáo viên cần tìm tòi, học hỏi thêm nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học để tạo cho các em tâm lí yêu thích môn học thì các em mới học tập tốt hơn. Sau khi áp dụng cho học sinh khối 7 từ đầu năm học 2020-2021 đến nay tôi thấy có nhiều sự thay đổi tến bộ ở các em. Cụ thể: - Các em nắm kiến thức nhanh hơn, linh hoạt hơn. Về thực hành các em đã có những tiến bộ trong việc khai thác kiến thức từ bảnđồ và tranh ảnh Địa lí nhanh hơn... - Đối với tiết thực hành các em hiểu bài, làm bài tập tốt hơn. Giờ học lý thuyết sôi nổi và gây được sự hứng thú cho các em. - Giờ thực hành rất nghiêm túc, đa số các em đều hoàn thành nhiệm vụ được giao. Việc nhận nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ học tập thông qua tranh ảnh và bản đồ Địa lí được phát huy tối đa - Hạn chế được việc học sinh có tư tưởng học môn Địa lí là môn phụ nhàm chán… Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 25 https://kholuanvan.org/

26. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” - Giáo dục được các em ý thức giữ gìn thiết bị,tranh ảnh đồ dùng học tập của trường, của bản thân và tạo cho các em nếp sống có trách nhiệm. - Giáo viên phân loại được các nhóm đối tượng học sinh để giao nhiệm vụ học tập phù hợp năng lực của các em. - Có nhiều hoạt động dưới hình thức vừa học vừa chơi giúp học sinh thích thú bộ môn này và học tập có hiệu quả nhiều hơn. - Các em đã trình bày được bài tập dưới dạng thuyết minh thông qua tranh ảnh và bản đồ, nhiềuem đã trở nên dạn dĩ, tự lập hơn trong học tập. * Phạm vi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệmnày bản thân tôi đã áp dụng giảng dạy đầunăm học 2020-2021 tại trường THCS An Hải. Với sáng kiến kinh nghiệm tôi có thể áp dụng và nhân rộng ra cho các khối lớp khác: 6,7,8,9 ở trường THCS nơi tôi đang công tác và đặc biệt giúp HS khối 9 sử dụng Atlat Địa lý để khai thác kiến thức hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng bộ môn. *Vận dụng vào thực tiễn Giúp cho giáo viên và học sinh nhận thức rõ các hiện tượng tự nhiên, hoạt động phát triển kinh tế - xã hội. Dạy học qua bản đồ, tranh ảnh có ý nghĩa bồi dưỡng cho giáo viên và học sinh biết được kiến thức từ thực tế khách quan, xem xét sự vật, hiện tượng trong mối quan hệ với nhau trong quá trình phát triển của chúng. Bản đồ giúp học sinh liên hệ, tạo mối quan hệ giữa kiến thức lí thuyết và kiến thức thực tiễn, gắn giữa học với hành, giữa tri thức lí thuyết với tri thức ngoài tự nhiên. 4.2. Kiến nghị - Mở nhiều lớp tập huấn về sử dụng công nghệ thông tin. - Cần đầu tư đồng bộ, hoàn thiện các phương tiện dạy học hợp lí. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 26 https://kholuanvan.org/

27. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” - Cần phải có nhiều hơn các mẫu vật cụ thể, đặc trưng của bộ môn để học sinh có thể quan sát, khai thác và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Với sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã nghiên cứu, vận dụng và thấy kết quả tương đối khả quan. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chỉ với tư cách cá nhân nên chắc chắn cũng còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong có sự giúp đỡ, xây dựng của các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến thêm hoàn thiện, có hiệu quả, nâng cao chất lượng bộ môn nhằm góp phần thúc đẩy công cuộc đổi mới phương pháp dạy học. Lý sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2021. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ. Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến bản thân thực hiện, không sao chép nội dung của người khác, nếu vi phạm chịu xử lý theo quy định. Người viết sáng kiến Huỳnh Thị Thanh Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 27 https://kholuanvan.org/

28. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Địa lí 7, Bộ giáo dục và đào tạo tháng 10/2010 2. Tranh ảnh trên mạng In-ter-net. 3. Tranh ảnh và bản đồ của Bộ Giáo Dục & Đào Tạo. 4. PGS.TS.Nguyễn Đức Vũ, giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trong địa lý nhà trường, NXB Giao dục Hà Nội 2005 . 5.PGS.TS.Nguyễn Đức Vũ, giáo trình phương pháp giảng dạy địa lý ở trường phổ thông, NXB Thuận Hóa, Huế 2006 6. PGS.TS.Nguyễn Đức Vũ –Nguyễn Dược, giáo trình lí luận dạy học địa lý, NXB Đà Nẵng-2006, từ trang 48-55 7.PGS.TS.Nguyễn Đức Vũ –Nguyễn Dược, giáo trình lí luận dạy học địa lý, NXB Đà Nẵng-2006, từ trang79-80 8. PGS.TS.Nguyễn Đức Vũ –Nguyễn Dược, giáo trình lí luận dạy học địa lý, NXB Đà Nẵng-2006, từ trang 85-86. Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 28 https://kholuanvan.org/

29. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾNCÁC CẤP ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 29 https://kholuanvan.org/

30. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾNCÁC CẤP ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 30 https://kholuanvan.org/

31. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾNCÁC CẤP ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 31 https://kholuanvan.org/

32. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” MỤC LỤC Phần Trang MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1 2. NỘI DUNG 3 2.1. Thời gian thực hiện 3 2.2. Đánh giá thực trạng 3 3 2.2.1 Kết quả đạt được 4 2. 2.2. Những mặt còn hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế 5 3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 7 3.1. Căn cứ thực hiện 7 3.2. Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện 7 3.2.1. Nội dung, giải pháp 7 3.2.2. Giải pháp thực hiện 9 9 3.2.2.1. Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ 11 3.2.2.2. Sử dụng bản đồ để nêu câu hỏi Địa lí 14 3.2.2.3. Sử dụng phương pháp so sánh trong quá trình sử dụng bản đồ 3.2.2.4. Rèn luyện kĩ năng khai thác tri thức từ bản đồ. 16 3.2.2.5.Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ những tranh 21 ảnh địa lí 7 : 4.KẾT LUẬN 25 4.1.Kết quảđạt được, phạm vi áp dụng và vận dụng vào thực tiễn 25 4.2. Kiến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 32 https://kholuanvan.org/

33. SKKN: “Nâng cao hiệu quả sử dụng tranh ảnh và bản đồ trong dạy học bộ môn Địa lí 7” DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Kí hiệu viết tắt Nội dung viết tắt 01 THCS Trung học cơ sở 02 HS Học sinh 03 SGK Sách giáo khoa Người thực hiện : Huỳnh Thị Thanh 33 https://kholuanvan.org/