Đề tài Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật

1. MỤC LỤC Nội dung Trang 1 2 3 3 4 4 5 5 5 5 6 6 13 13 14 15 15 17 17 Mục lục 1.Tóm tắt đề tài 2. Giới thiệu 2.1. Lí do chọn đề tài 2.2. Giải pháp thay thế 2.3.Vấn đề nghiên cứu 2.4. Giả thuyết nghiên cứu 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu 3.2. Thiết kế nghiên cứu 3.3. Quy trình nghiên cứu 3.3.1. Giai đoạn 1 3.3.2 .Giai đoạn 2 3.4. Đo lường 4. Kết quả 5. Bàn luận 6. Kết luận – Khuyến nghị 7. Tài liệu tham khảo 8. Kế hoạch dạy thực nghiệm. Tiết 21 Thường thức mỹ thuật: Mỹ thuật việt nam từ cuối thế kỷXIX đến năm 1954. 1 Lop8.com.vn

2. ĐỀ TÀI: "MỘT SỐPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MỸTHUẬT CẤP THCS" 1. Tóm tắt đề tài Thực tế cho thấy sốlượng học sinh thích học các môn nghệ thuật ởcác trường THCS nói chung và trường THCS Chấn Hưng nói riêng vẫn còn ở mức độ khiêm tốn. Vậy làm thếnào để khắc phục được thực tếđó? Theo tôi có rất nhiều giải pháp nhưng tôi chọn giải pháp là đổi mới PPDH để nghiên cứu với nội dung cụ thểlà: “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật ” Nghiên cứu đề tài được tiến hành theo ba giai đoạn + Giai đoạn 1: Nghiên cứu chương trình phân môn thường thức mỹ thuật cấp THCS, nội dung sách giáo khoa và các tiết dạy bài thường thức mỹ thuật đểđưa ra giải pháp thực hiện. Thời gian thực hiện giai đoạn 1:từ06 tháng 09 năm 2016đến 31 tháng 12 năm 2016. + Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm dạy học trên lớp Thời gian thực hiện giai đoạn 2: từ 06 tháng 01 năm 2017đến 25 tháng 05 năm 2017. + Giai đoạn 3: Viết báo cáo, phổ biến và áp dụng đề tài Thời gian thực hiện giai đoạn 3: từ 30 tháng 08 năm 2017đến 29 tháng 12 năm 2017. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: Hai lớp 7A1 và 7A2 trường THCS Chấn Hưng; lớp 7A1 là nhóm thực nghiệm; lớp 7A2 là nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy một số tiết học theo phân phối chương trình môn mỹ thuật 7 (bảng thời gian thực hiện). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, lớp thực nghiệm đã có kết quảcao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8.2 còn điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng có giá trị trung bình là 7.0. Kết quả kiểm chứng cho thấy có sự khác biệt lớn giữa điểm trung 2 Lop8.com.vn

3. bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng giải pháp tôi đưa ra là phù hợp và có hiệu quả. 2. Giới thiệu 2.1. Lí do chọn đề tài Mỹthuật là một nghệ thuật tạo ra cái đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất và tinh thần của con người (Mỹlà đẹp, thuật là cách thức, là phương pháp). Những gì trong giới tự nhiên và trong đời sống xã hội đem lại sự thích thú, sự khoái cảm đều được coi là cái đẹp: như cảnh đẹp chùa Hương Tích, cảnh đẹp chùa Tây Phương, kim tự tháp Kê-ốp..., một tác phẩm hội hoạ đẹp, một công trình kiến trúc, điêu khắc đẹp... Ngay từ buổi bình minh của nhân loại, khi con người phát hiện ra vẻ đẹp của thiên nhiên và sự nhận thức thế giới thực được mở rộng, thì con người đã biết ngưỡng mộ và đưa cái đẹp vào phục vụ cuộc sống với ý thức tự giác. Cũng từ đó Mỹthuật luôn gắn bó khăng khít với lịch sử phát triển của con người và ngày càng đạt tới mức độ nghệ thuật cao. Từ những văn hoá trang trí đơn sơ, mộc mạc, đến những hoạ tiết tinh vi, phong phú như trên mặt trống đồng Đông Sơn... Từ những công trình kiến trúc đơn giản đến những công trình kiếntrúc đồ sộ như kim tự tháp...Hay những tác phẩm nghệ thuật dân gian đến những tác phẩm hội hoạ hiện đại.... Trải qua nhiều thời đại cho ta thấy những nền nghệ thuật đặc sắc, độc đáo của Mỹthuật Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung. Ngày nay, theo đà phát triển mạnh mẽ về kinh tế, thì nhu cầu của xã hội chúng ta về kiến thức văn hoá - nghệ thuật ngày càng trở nên cầnthiết. Để đáp ứng yêu cầu học tập nâng cao trình độ học vấn, nâng cao trình độ văn hoá - thẩm mỹcủa học sinh, góp phần thực hiện đường lối giáo dục, đào tạo có hiểu biết rộng, tay nghề cao và đời sống tinh thần phong phú. Trong chương trình giảng dạy Mỹthuật của các trường THCS có các phân môn: vẽ tranh, vẽ theo mẫu, trang trí nhằm đào tạo các em có một kỹnăng nhất địnhvề Mỹthuật. Nhưng trong đó không thể thiếu phân môn “ Thường thức Mỹ thuật”. Đây là một phân môn rất quan trọng, bởi vì học sinh học tập bộ môn Mỹthuật không chỉ rèn luyện kỹnăng, sự sáng tạo, khả năng cảm thụ thẩm mỹ(cái đẹp) mà còn một số lượng kiến thức nhất định về sự phát triển Mỹthuật của thế giới nói chung và của Việt Nam nói riêng. Từ Mỹthuật cổ đại đến Mỹthuật đương đại, Mỹthuật nước nhà cũng như Mỹthuật nước ngoài. Bồi dưỡng khả năng thường thức tranh nghệ thuật nói chung, tranh dân gian Việt Nam và tranh vẽ của chính các em nói riêng. Thông qua 3 Lop8.com.vn

4. phân môn này, học sinh thêm yêu mến và tự hào về nền nghệ thuật của dân tộc và thế giới. Trên cơ sở đó thấy được trách nhiệm của mình về việc trân trọng, yêu quí và giữ gìn những giá trị của cha ông để lại. Nhưng hiện nay việc giảng dạy Mỹthuật nói chung và phân môn thường thức mỹ thuật nói riêng chưa được phát huy bởi nhiều nguyên nhân đó là trình độ của giáo viên, cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, trường lớp thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế và bất cập. Do vậy, tình trạng chung của giờ thường thức mỹthuật là đơn điệu nhàm chán, học sinh thường có thái độ thờ ơ với giờ học này. Điều đó cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy –học trong trường THCS đối với phân môn này còn chậm chạp, chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo nước ta hiện nay. Để khắc phục vấn đề này các giáo viên mỹthuật cần phải đưa ra các phương án thích hợp làm cho giờ học thường thức mỹthuật trở nên sinh động, tạo sự hứng thú cho học sinh khi học phân môn này. Muốn đạt được mục đích đó, trước hết những người làm công tác giảng dạy phải là những con người yêu nghềcó tinh thầnnhiệt tình trong công tác giảng dạy, có lòng nhiệt huyết với thế hệ trẻ, quan tâm đến các em học sinh, bồi dưỡng cho học sinh tinh thần ham hiểu biết, đức tính hiếu học, ý thức trân trọng các tác phẩm công trình mỹthuật. Trăn trở với những điều trên, tôi đã chọn đề tài "MỘT SỐPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MỸTHUẬT CẤP THCS" để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy thường thức mỹthuật trong môn học mỹthuật. nhằm tạo hứng thú và phát triển tư duy cho người học thay cho việc dạy học còn mang nặng tính cung cấp kiến thức. 2.2. Giải pháp thay thế Đổi mới phương pháp dạy học cụ thể là “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật ” nhằm tạo hứng thú học tập, giúp cho các em củng cố và nắm vững tri thức, phát triển tư duy, hình thành kĩ năng, kỹ xảo. Qua đó tạo cho học sinh sự phát triển cân đối, toàn diện về tâm hồn, trí tuệ, óc thẩm mỹ, sự hiểu biết để đạt đến mục đích cuối cùng là hoàn thiện nhân cách con người. 2.3. Vấn đề nghiên cứu 4 Lop8.com.vn

5. Việc dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật cho HS cấp THCS hay không? 2.4. Giả thuyết nghiên cứu Việc dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật cho HS cấp THCS 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu nghiên cứu và áp dụng. Giáo viên: Nguyễn Văn Tuấn –giáo viên trường THCS Chấn Hưng trực tiếp nhóm đối chứng. Học sinh trường THCS Chấn Hưng; lớp 7A1 là nhóm thực nghiệm; lớp 7A4 là 3.2. Thiết kế nghiên cứu Kết quảđiều tra vềthái độ của học sinh đối với việc học Mỹ thuật. Số HS không thích học phân môn thường thức Số HS thích học phân môn thường thức Số HS không có ý kiến Lớp Sĩ số Mỹthuật Mỹthuật SL % SL % SL % 6 178 120 67.4 48 26.9 10 5.0 7 166 105 63.2 39 23.4 12 7.0 8 132 98 74.2 36 27.2 4 3.0 9 112 75 66.9 26 23.2 11 9.8 5 Lop8.com.vn

6. -Kết quảđánh giá bài thường thức Mỹthuật: Đạt Chưađạt Lớp Sĩ số TS % TS % 6 178 148 83.1 30 16.7 7 166 132 79.5 34 21.5 8 132 104 78.7 28 21.3 9 111 99 89.2 12 10.8 Qua điều tra ban đầu cho thấy sốlượng học sinh chưa thích học phân môn thường thức Mỹthuật còn rất nhiều, điều này chứng tỏ rằng học sinh chưa hứng thú với môn học nên kết quả học tập của học sinh còn chưa cao. 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.3.1. Giai đoạn 1: Nghiên cứu tài liệu đưa ra các giải pháp thực hiện cho từng tiết dạy thực nghiệm. Sau khi nghiên cứu kĩ thực trạng nói trên, tôi đã tìm tòi và đề ra một sốphương pháp nhằm khắc phục những hạn chế của phân môn Thường thức mỹ thuật. Cụ thể tôi đãáp dụng các phương pháp tích cực vào trong các bài Thường thức mỹ thuật như sau: 3.3.1.1 Quy trình tiến hành các phương pháp dạy học tích cực vào trong các bài Thường thức mỹ thuật: 3.3.1.1.1. Hoạt động của Giáo viên: * Xác định mục tiêu bài học: - Kiến thức, kĩnăng cơ bản cần đạt được sau giờ học. - Những kĩnăng hợp tác rèn luyện cho học sinh. 6 Lop8.com.vn

7. - Thái độ học tập của học sinh trong giờ học. * Các phương tiện dạy học: - Giáo án được soạn theo phương pháp dạy học mới. - Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan đến bài. - Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu… * Các phương pháp chuẩn bị: - Hướng dẫn cho các em cách chuẩn bị bài ở nhà: Tôi đã đưa ra tên các loại sách báo có thông tin liên quan đến Mỹ thuật trong nước và thế giới đểcác em tìm đọc và sưu tầm. Địa điểm là thư viện trường. Để làm được điều này, tôi phối hợp với cô thủthư, giúp cô tìm và mua các loại sách báo, tài liệu viết về mỹ thuật như Tạp chí Mỹ thuật; Mỹ thuật thế giới cổđại, đương đại, hiện đại; các họa sỹ nổi tiếng thế giới… đểlàm cơ sởcho các em tìm tòi, sưu tầm thông tin. Đối với những em có điều kiện lên mạng, tôi cung cấp cho các em một sốđịa các trang web riêng của hội họa Việt Nam và nước ngoài để các em truy cập các thông tin cần thiết cho bài học của mình. - Giáo viên phải chuẩn bịbài kĩ lưỡng: Nếu như đối với những bài vẽ trang trí hoặc vẹtranh đề tài, chúng ta có thể dựa vào năng khiếu bản thân đểhướng dẫn các em thì thường thức Mỹ thuật lại mang phong cách đặc trưng riêng. Đó là tài liệu và hình ảnh liên quan đến bài sẽ mang tính chất quyết định cho thành công của giờ học. Vì thế giáo viên cần phải sưu tầm những tài liên, hình ảnh liên quan đến bài từ nhiều nguồn khác nhau. Nắm rõ và đảm bảo độ tin cậy vềthông tin. Đa sốđồ dung dạy học môn thường thức Mỹ thuật đều tự tay tôi chuẩn bị và làm ra. Nhất thiết phải có các loại tranh ảnh, các bức tranh tiên biểu, liên quan đến kiến thức chính của bài bởi vì ở lứa tuổi lớp 6, 7 các em rất hiếu động và tò mò. Khi giáo viên nêu ra một kiến thức nào đó mà có tranh ảnh kèm theo thì các em sẽ chú ý đến lời giảng của giáo viên hơn đồng thời các em cũng tin tưởng giáo viên hơn. Bên cạnh đó việc xen kẽ các hình ảnh vào trong giờ học sẽgiúp các em đỡ nhàm chán và mệt mỏi. 7 Lop8.com.vn

8. - Vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau trong quá trình dạy: Đối với mỗi bài thường thức mỹ thuật, tôi lại áp dụng phương pháp dạy khác nhau để lôi cuốn các em. Và đặc điểm chung các phương pháp của tôi đưa ra là các em học sinh là những người tìm và thu thập thông tin còn tôi chỉlà người bổ sung và quyết định tính chính xác của thông tin đó. * Các bước thực hiện: + Xây dựng kế hoạch kế hoạch giờ học: - Xác định sốlượng thành viên nhóm phù hợp với từng phương pháp dạy học khác nhau. Có thể 1 nhóm là một tổ, là 7 - 10 em hoặc thực hiện cá nhân. Khi lập nhóm thực hiện theo tiêu chí bốc thăm hoặc chia theo tổ. - Tổ chức lớp học sao cho đạt được hiệu quả tiết học theo bài hoặc theo chủđề. - Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, trưởng nhóm, người báo cáo, thuyết trình, người viết bảng phụ…. - Điều khiển thực hiện hoạt động của các thành viên trong nhóm. - Ngoài ra giáo viên cũng cần phải hình dung những tình huống xảy ra ngoài dự kiến như thế nào để có biện pháp xử lý. + Hướng dẫn tiến hành giờ học: - Giải thích các tiêu chí cần đạt được. - Giải thích nhiệm vụ học tập của học sinh - Nâng cao hợp tác hoạt động giữa các nhóm. + Theo dõi và can thiệp: - Giáo viên đi một vòng quanh lớp để xem thử các em đã hiểu yêu cầu hoạt động vàhướng thực hiện hoạt động chưa. - Giáo viên có thể giải thích thêm nếu các nhóm thắc mắc. 3.3.1.1.2. Hoạt động của học sinh: 8 Lop8.com.vn

9. - Hoạt động nhóm một cách tích cực, thảo luận về nội dung, kế hoạch trong học tập, vạch ra phương hướng thực hiện kế hoạch đó nhằm đạt kết quả cao nhất. - Đoàn kết, lắng nghe ý kiến của các thành viên trong nhóm. - Tuân thủ theo tín hiệu điều khiển của giáo viên cũng như thay phiên nhau làm nhóm trưởng, thư kí hoặc người báo cáo, thuyết trình. - Cóý thức thái độ hoạt động nghiêm túc, tích cực. 3.3.1.1.3. Một số hình thức áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong một số bài Thường thức mỹ thuật lớp 6 và 7. Tiết 12: Một số công trình mỹ thuật tiêu biểu thời Lý: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm. a/ Xác định mục tiêu bài học: - Học sinh hiểu biết hơn về nghệ thuật, đặc biệt là MT thời Lýđã học ở bài 8. MT lớp 6. - Nhận thức đầy đủhơn về vẻđẹp của một số công trình MT thời lý thông qua đặc điểm và hình thức nghệ thuật. b/ Chuẩn bị: * Giáo viên: - Tranh ảnh, tư liệu nói về các công trình mỹ thuật thời Lý. - Các bài viết về mỹ thuật thời lý của Trường ĐH Mỹ thuật Việt Nam và Viện bảo tàng. * Học sinh: - Sưu tầm các bài viết tranh ảnh về mỹ thuật thời lý. c/ Tiến hành giờ học: * Giáo viên chia nhóm. Sốlượng 4 tổ thành 4 nhóm. Mỗi nhóm thảo luận về một chủđề khác nhau. 9 Lop8.com.vn

10. Nhóm 1: Tìm hiểu về Kiến trúc của Chùa Một cột. Nhóm 2: Tìm hiểu vềPho tượng Phật Adi đà. Nhóm 3: Tìm hiểu về hình tượng Con rồng thời Lý. 10 Lop8.com.vn

11. Nhóm 4: Tìm hiểu về nghệ thuật gốm thời Lý. Thời gian thảo luận: 5 phút + Chuẩn bịở nhà. * Giáo viên hướng dẫn học thực hiện hoạt động: - Nhóm cử nhóm trưởng đểđiều khiển hoạt động của nhóm, thư ký ghi lại quá trình hoạt động và các thành viên còn lại đóng góp ý kiến. - Ghi nội dung kết quả hoạt động được trên bảng của nhóm. 11 Lop8.com.vn

12. - Sau đó bốc thăm để chọn người trình bày trước lớp, người hỗ trợ treo tranh ảnh. - Trong khi trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung nếu thấy thiếu. Nhóm báo cáo có nhiệm vụ giải đáp thắc mắc cho các nhóm khác. Nếu không giải thích được có thể nhờ giáo viên trợ giúp. - Giáo viên nhận xét quá trình thực hiện hoạt động của các nhóm. Kết quả thông tin báo cáo vàđiều chỉnh các thông tin nếu có sai sót, cho điểm từng nhóm. * Ưu điểm: Thảo luận nhóm là một phương pháp rất phổ biến nhưng thường gặp hạn chế là nhóm chỉ có vài em thảo luận và tập trung phân công cho một hai em có khảnăng nói trước lớp. Còn các em còn lại không hoạt động gì cả. Việc bốc thăm người trình bày sẽ làm cho các thành viên trong nhóm cùng tích cực hoạt động. 3.3.1.2. Các phương pháp dạy học tích cực khác: Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một sốphương pháp dạy học tích cực khác tích hợp vào trong các bài giảng như: 3.3.1.2.1. Phương pháp soạn viết: * Hình thức thực hiện: Mỗi em tự soạn nội dung bài vào vở học của mình. Sau đó giáo viên chọn 1,2 cuốn vở soạn bất kì của học sinh đọc trước lớp. Các em khác nhận xét và bổ sung. Giáo viên nhận xét cuối cùng. * Ưu điểm: Tuy là hoạt đông mang tính cá nhân nhưng vẫn được tập thể nhận xét góp ý. Đồng thời các em cũng biết cách chọn lọc thông tin chính của bài soạn vào vở và không cần giáo viên đọc chép như các phương pháp cũ. 3.3.1.2.1.2. Phương pháp kiểm tra miệng: * Hình thức thực hiện: 12 Lop8.com.vn

13. Đối với các bài thường thức mỹ thuật tôi luôn tiến hành kiểm tra bài cũ bằng cách gọi lên bảng trả lời các câu hỏi của tôi. Tuy nhiên các câu hỏi mà tôi đưa ra không chỉliên quan đến nội dung bài học trong sách giáo khoa mà còn nhằm vào những kiến thức bên ngoài, trong quá trình giảng bài hoặc trong quá trình các em tìm kiếm tài liệu. Tôi thường tích hợp với kiến thức của các môn học khác mà các em đã được học. Đồng thời các em không đọc thuộc lòng các nội dung đó mà chỉ nêu ra những kiến thức mình hiểu được, nhận xét về những kiến thức ấy theo suy nghĩ của mình. * Ưu điểm: Không cứng nhắc như kiểm tra miệng thông thường. Phương pháp này làm cho các em không cần phải học bài ở nhà mà có thể học và hiểu bài ngay tại lớp cũng có thể trả lời đầy đủ câu hỏi. Bên cạnh đó còn thúc đẩy khảnăng tư duy, phân tích thông tin mà mình có được ở học sinh. Như vậy khi kiểm tra miệng các em sẽ không cảm thấy gò bó, sợ hãi tìm mọi lí do để không học bài cũ. 3.3.1.2.1.3.Phương pháp dạy học theo công thức: Bài giảng + Hình ảnh minh họa -> Giờ học sinh động. * Hình thức thực hiện: Trong các bài giảng thường thức mỹ thuật, tôi luôn cố gắng chuẩn bị các tranh ảnh liên quan. Và treo lên bảng cho các em quan sát khi liên quan đến nội dung đó một cách hợp lý. * Ưu điểm: Các em tập trung lắng nghe giáo viên giảng bài và quan sát tranh ảnh minh họa chứ không ồn ào hoặc mất tập trung. Thỏa mãn trí tò mò của các em. 3.3.2 Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm dạy học trên lớp theo thời khóa biểu đểđảm bảo tính khách quan cụ thể. Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và 3.4 Đo lường Điều tra cuối học kì I năm học 2017 – 2018 của Giáo viên lấy ý kiến học sinh. 13 Lop8.com.vn

14. Cách thức tổ chức: Giáo viên chia phiếu tổng hợp lấy ý kiến của học sinh về thích học hay không thích học phân môn thường thức mỹ thuật. 4. kết quả Kết quảđiều tra vềthái độ của học sinh đối với việc học phân môn thường thức Mỹ thuậtcuối học kỳ Inăm học 2017 – 2018. Số HS không thích học phân môn thường thức Số HS thích học phân môn thường thức Số HS không có ý kiến Lớp Sĩ số Mỹthuật Mỹthuật SL % SL % SL % 6 178 167 93.8 10 5.6 1 0.56 7 166 156 63.2 10 6.0 0 0 8 132 125 74.2 6 4.5 2 1.5 9 112 104 92.8 8 7.2 0 0 -Kết quảđánh giá bài thường thức Mỹthuật: Đạt Chưađạt Lớp Sĩ số TS % TS % 6 178 176 98.8 2 1.2 7 166 163 98.1 3 1.9 8 132 130 98.4 2 1.6 9 112 111 99 1 1.0 14 Lop8.com.vn

15. 5. Bàn luận cho thấy sốlượng học sinh thích học phân môn thường thức mỹ thuật nhiều hơn hẳn. các em đã có hứng thú học hơn so với cách dạy và học truyền thống. Điều này cho thấy việc dạy và học bằng phương pháp mới nhằm gây hứng thú học tâp của học sinh đã đạt kết quảnhư mong muốn. Kết quảđiều tra và thông qua bài thu hoạch cuối học kỳI năm học 2017 - 2018 * Hạn chế: Nghiên cứu này cho thấy đổi mới PPDH cụ thể là “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập của học sinh trong học phân môn thường thức mỹ thuật ” trong giờ học là giải pháp rất tốt. Nhưng đểlàm được điều này thì mất khá nhiều thời gian, đòi hỏi người GV thực sự tâm huyết với nghề và thực sựvì HS, hơn nữa đòi hỏi người GV phải có hệ thống kiến thức vững chắc và có kỹnăng sử dụng thành thạo máy tính, giáo án điện tử… 6. Kết luận và kiến nghị 6.1. Kết luận. Qua thực tế nghiên cứu và giảng dạy trong trường những năm học qua, tôi luôn xác định được mục tiêu giáo dục trong nhà trường THCS, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn học giáo dục thẩm mỹ, phát hiện ra những thuận lợi, khó khăn của việc dạy môn MT, đặc biệt là phân môn vẽ theo mẫu và nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực để học sinh học tốt phân môn này. Đểcó được kết quả như vậy tôi không chỉ nhiệt tình trong giảng dạy mà còn phải không ngừng nghiên cứu, học hỏi và đổi mơi phương pháp dạy và học đểđáp ứng nhu cầu nhận thức của học sinh, giúp học sinh dễ hiểu, hiểu sâu và rộng hơn. Từđó bồi dưỡng lòng yêu nghệ thuật và ý thức bảo tồn chúng. 15 Lop8.com.vn

16. Trên đây là một số ý kiến nhỏ của tôi về việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy và học phân môn vẽ theo mẫu trong trường THCS và đã được chứng minh ở một số lớp mà tôi đã trình bày ở phần trên và tôi mạnh dạn trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp để vận dụng tốt phương pháp này. Kết quảđạt được rất khả quan, nghiên cứu có nhiều cố gắng, song chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót, hạn chế. Vì vậy rất mong được sựgiúp đỡ, bổ sung của các thầy cô đểchuyên đềđược hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi. 6.2. Một số kiến nghị: 6.2.1. Đối với trường THCS Chấn Hưng Đầu tư kinh phí xây dựng phòng học chức năng cho học sinh Tạo điều kiện tổ chức các cuộc thi vẽ, tìm hiểu về Mỹ thuật Việt Nam và thế giới thông qua tìm hiểu các công trình nghệ thuật, sách báo hoặc tổ chức câu lạc bộ Mỹ thuật. 6.2.2. Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo. Quan tâm hơn nữa đến môn Mỹ thuật trong chương trình THCS, trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật một cách đầy đủhơn. Có nhiều sách tham khảo để giáo viên nghiên cứu giảng dạy làm giàu vốn kiến thức cho mình. Tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên đề cho các giáo viên Mỹ thuật theo cụm huyện với nhau, đểtrao đổi nâng cao chuyên môn. Với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ, cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình môn học, nghiên cứu hệ thống bài tập 16 Lop8.com.vn

17. trong SGK cũng như bài tập trong các tài liệu tham khảo từđó có thểđưa ra những giải pháp dạy học phù hợp và đáp ứng được yêu cầu của PPDH tích cực. 7. Tài liệu tham khảo 1. Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - Tác giả Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất bản Giáo Dục –Năm 2006. 2. Thiết kế bài giảng mĩ thuật lớp 6 - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất bản Giáo Dục HN –tháng 6 năm 2006. 3. Thiết kế bài giảng mĩ thuật lớp 7 - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất bản Giáo Dục HN –tháng 2 năm 2007 4. Thiết kế bài giảng mĩ thuật lớp 8 - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất bản Giáo Dục HN –tháng 6 năm 2006 5. Thiết kế bài giảng mĩ thuật lớp 9 - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất bản Giáo Dục HN –tháng 5 năm 2008 6. Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 6 - Nhà xuất bản Giáo dục. 7. Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 7 - Nhà xuất bản Giáo dục. 8. Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 8 - Nhà xuất bản Giáo dục. 9. Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 9 - Nhà xuất bản Giáo dục 8. Kế hoạch dạy thực nghiệm. Tiết21 Thường thức mỹ thuật: MỸ THUẬT VIỆT NAM TỪ CUỐI THẾ KỶXIX ĐẾN NĂM 1954 I. Mục tiêu bài học 1.Kiến thức: Học sinh hiểu thêm kiến thức về Lịch sử, ỹ thuật. Thấy được những cống hiến của các nghệ sỹ với cuộc kháng chiến chống pháp và chống mỹ của dân tộc ta. 17 Lop8.com.vn

18. 2. Kỹnăng: HS có kỹnăng trình bày,tư duy logic chuẩn xác và xác định được phương pháp học tập tốt, có thể trả lời các câu hỏi cuối bài, có thểliên tưởng tới kiến thức các môn học khác. 3. Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức gìn giữ và quý trọng những tác phẩm nghệ thuật của cha ông. II. Chuẩn bị: 1. Đồ dùng dạy học: * Thầy : SGK, giáo án, lược đồ, tư liệu lịch sử, tranh ảnh về mỹ thuật Việt Nam cuối thế kỷXIX đến 1954. * Trò : SGK , đọc trước bài .vở ghi, giấy A2, bút.... 2. Phương pháp: Nêu sự kiện, đàm thoại, phân tích, hoạt động nhóm, tích hợp. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định tổ chức. 7 a1 2. Kiểm tra bài cũ ( Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS ) 3. Bài mới. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh TB HDHS :Tìm hiểu vài nét về bối cảnh xã hội việt nam từ cuối thế kỷXIX đến năm 1954 I. Vài nét về bối cảnh xã hộiviệt nam từ cuối thế kỷXIX đến năm 1954 - Học sinh quan sát tranh ảnh tư liệu Gv; cho học sinh đọc SGK và quan sát tranh ảnh tư liệu (ảnh năm 1858,1930, 1945,1954) Tích hợp môn Lịch sử lớp 5: (Từ bài 1 đến bài 29) - Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu … Em cho biết các sự kiện lịch sử tiêu biểu nước ta từ cuối tk XIX 18 Lop8.com.vn

19. đến năm 1954 là gì ? Tư liệu tranh ảnh Gvkl: Năm 1858 thực dân pháp xâm lược nước ta Năm 1930 Đảng cộng sản ra đời đã lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh giải phóng dân tộc. Năm 1945 cách mạnh tháng tám thành công, chủ tịch Hồ chí Minh đọc bảng tuyên ngôn độc lập khai sinh nước việt nam dân chủ cộng hòa. Năm 1954 chiến thắng Điện Biên Phủ. Lá cờ quyết chiến quyết thắng tung bay trên nóc hầm chỉ huy của giặc Pháp. II. Một số hoạt động mỹ thuật HDHS: Tìm hiểu một số hoạt động mỹ thuật -Học sinh xem trực quan và tư liệu sưu tầm Gv: Cho học sinh đọc SGK. xem trực quan và thảo luân nhóm. 19 Lop8.com.vn

20. -Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu Em cho biết Mỹ thuật Việt Nam từ cuối thế kỷXIX đến 1954 chia làm mấy giai đoạn? + Mỹ thuật Việt Nam từ cuối thế kỷ XIX đến 1954 được chia ra làm 3 giai đoạn : GV giao nhiệm vụ cho các tổ thảo luận theo nhóm: - Cuối thế kỷXIX đến năm 1930 Tổ1:Tìm hiểu giai đoạn 1. - Từnăm 1930 đến năm 1945 Tổ2: Tìm hiểu giai đoạn 2 - Từnăm 1945 đến năm 1954 Tổ3: Tìm hiểu giai đoạn 3. Gv gọi 3 học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày. 1. Tìm hiểu giai đoạn 1( Nhóm1) 1. Tìm hiểu giai đoạn 1 GĐ1: Cuối thế kỷXIX đến năm 1930 (Cuối thế kỷXIX đến năm 1930 ) Nhóm1 trình bày: Hãy cho biết giai đoạn1 Mỹ thuật Việt Nam phát triển như thế nào? GVKL :Là giai đoạn ảnh hưởng nhiều của mỹ thuật Trung Hoa, hội hoạchưa có gì nổi bật, ngoài các tác phẩm của Lê Văn Miến như“ Bình văn và chân dung cụ Tú Mền”. Chân dung cụ Tú Mền Năm 1925 Trường cao đẳng mỹ thuật Đông Dương ra đời là bước ngoặt mới cho nền mỹ thuật Việt Nam với các hoạ sỹnhư Tô Ngọc Tp: Bình văn 20 Lop8.com.vn

21. Vân, Nguyễn Gia Trí, Nguyễn Phan Chánh… … 2. Tìm hiểu giai đoạn 2. Thế hệnhà giáo đầu tiên của trường CĐMT Đông dương. ( Nhóm 2 ) 2. Tìm hiểu giai đoạn 2 Từnăm 1930 đến năm 1945 mỹ thuật Việt Nam phát triển như thế nào? Nhóm 2 trình bày Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu GVKL: Là giai đoạn phát triển mạnh của các chất liệu truyền thống như sơn mài và sơn dầu. Với các tác phẩm thiếu nư bên hoa huệ của Tô Ngọc Vân, Em Thúy của Trần Văn Cẩn, Chơi ô ăn quan của Nguyễn Phan Chánh…. đã nói lên điều đó. Thiếu nữ bên hoa huệ Em thúy 3. Tìm hiểu giai đoạn 3 Chơi ô ăn quan ( Nhóm 3) 3. Tìm hiểu giai đoạn 3 Từnăm 1945 đến năm 1954 Mỹ thuật Việt Nam đã đạt được những thành tựu như thế nào? Nhóm 3 trình bày Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu … GVKL: + Tháng 8 - 1945 cách mạng thành công các hoạ sỹ tham gia vẽ tranh cổđộng cho cách 21 Lop8.com.vn

22. mạng Tư liệu tranh ảnh + Tháng 10 –1945 trường mỹ thuật cách mạng ra đời. + Tháng 12 – 1946, Kháng chiến bùng nổ các hoạ sỹ tham gia kháng chiến khắp toàn quốc Tranh cổđộng Tích hợp môn Lịch sử lớp 5 (Bài 14: Thu Đông 1947, Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp) Quan sát trên lược đồ em hãy cho biết diễn biến chiến dich thu đông 1947 Tư liệu tranh ảnh Ký họa Trận tầm vu Tháng 10/1947 Pháp huy động lực lượng lớn chia làm 3 mũi nhọn tấn công Việt Bắc, khi quân Pháp vừa nhảy dù đã rơi vào trân địa phục kích của quân ta. Kết quả quân Pháp bị tiêu diệt hơn 3000 tên, 16 máy bay bị bắn rơi, hàng trăm xe cơ giới bị phá hủy, nhiều tàu chiến bị bắn + Năm 1952 trường mỹ thuật kháng chiến được thành lập đánh dấu sự chuyển mình tích cực của Mỹ thuật CM Việt Nam. Với các chìm… Hình ảnh quân ta trong chiến dịch Thu Đông 1947 22 Lop8.com.vn

23. tác giảnhư Tô Ngọc Vân, Nguyễn Gia Trí, Nguyễn Phan Chánh, Nguyễn Tư Ngiêm, Diệp Minh Châu….Tác phẩm Dân quân phù lưu của Nguyễn Tư Ngiêm. Du kích tập bắn, Họp kín của Nguyễn Đỗ Cung. Bát nước của Sỹ Ngọc. Bác Hồ với các cháu thiếu nhi của Diệp Minh Châu. Tư liệu tranh ảnh Du kích tập bắn Nghỉchân bên đồi Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua xem tranh ảnh để giáo dục HS về công lao to lớn của Bác với dân tộc ta. Xem tranh Bác Hồ với các cháu thiếu nhi của Diệp Minh Châu.Chúng ta thấy tình cảm đặc biệt của Bác Hồ dành cho thiếu nhi cảnước nói chung và công lao to lớn của Bác với dân tộc ta trong hai cuộc kháng chiến chông giặc ngoại xâm. Bác Hồ với các cháu thiếu nhi Tích hợp môn âm nhạc 7: Tiết 10 ANTT: Nhạc sỹĐỗ Nhuận và bài hát Hành quân xa. Ở môn Âm nhạc lớp 7 em đã được học bài hát nào do ai sáng tác trong giai đoạn lịch sử này? Nhạc sỹĐỗ Nhuận với các tác phẩm như Chiến thắng Điên Biên, Hành quân xa.. Trong những năm tháng của chiến tranh, người nghệ sỹcũng là những chiến sỹ cách mạng. Người họa sỹ với cây bút 23 Lop8.com.vn

24. trên tay ghi lại những khoảnh khắc hào hùng của dân tộc thì người nhạc sỹ với lời ca tiếng hát đã đóng góp một phần không nhỏ, động viên khích lệ bộđội ta trong những ngày tháng gian nan vất vả của cuộc kháng chiến.Nhạc sỹĐỗ Nhuận đã tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ và ông đã viết lên những ca khúc đầy hào hùng hoành tráng của bộđội ta trong chiến dịch Điện Biên Phủ chấn động địa cầu.như chiến thắng Điện Biên, Hành quân xa… Nhạc bài hành quân xa Đánh giá kết quả học tập. III. Câu hỏi và bài tập. GV đưa ra câu hỏi để củng cố lại nội dung bài học. 1.Hãy nêu vài nét khái quát về mỹ thuật việt nam cuối thế kỷXIX đến 1954 Gv cho học sinh tham gia trả lời câu hỏi. 2. Nêu vài tác giả tác phẩm giai đoạn 1945 - 1954? Dặn dò : + Đọc thêm sgk các tư liệu khác + sưu tầm thêm tư liệu + Chuẩn bịsưu tầm tài liệu cho bài học sau; 24 Lop8.com.vn

25. 25 Lop8.com.vn