SKKN Một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước khi vào bài mới trong giờ học Tiếng Anh

1. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay Tiếng Anhđược coi nhưngôn ngữ toàn cầu: là ngôn ngữ chính thức củahơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, các sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn cầu,… cũng mặc định coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp. Hiểu được điều đó, nênhệ thống giáo dục của Việt Nam đã đưa tiếng Anh là môn học bắt buộc trên ghế nhà trường từ những năm tiểu học. Tiếng Anh cũng là môn thi bắt buộc trong kỳ thi vào THPT của tỉnh Vĩnh Phúc và kỳ thi quốc gia THPT. Nhưng thực trạng học tiếng Anh ở Việt Nam vẫn còn là vấn đề đau đầu của các nhà giáo dục cũng như các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh. Làmthế nào để tìm được một phương pháp học tiếng Anh chuẩn, giúp cho HS mình tiếp thu được kiến thức, vận dụng chúng như công cụ giao tiếp trong cuộc sống đời thường? Năm học 2018 –2019 là năm học tiếp tục thực hiện đề án thực hiện chương trình đổi mới việc dạy tiếng Anh theo Quyết định số 1400/QĐ-TT ngày 30 tháng 09 năm 2008 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt. Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 –2020, nhằm đổi mới và tạo bước chuyển rõ nét về chất lượng, hiệu quả việc dạy và học tiếng Anh. Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh (HS) sẽ học hiệu quả hơn nếu các em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Việc sử dụng các hoạt độngtrong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho HS, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học ngoại ngữ của các em. Đồng thời, chúng giúp và khích lệ HS duy trì việc học và sự hứng thú với việc học. Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên (GV) tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất 1 Lop8.com.vn

2. hữu dụng và dễ hiểu với người học. Người học muốn tham gia vào hoạt động thì họ phải hiểu người khác đang nói gì hay đã viết gì, và họ phải nói ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay để trình bày thông tin cho người khác hiểu. Các hoạt động có thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết. Bên cạnh đó còn có những hoạt độngphát triển vốn từ vựng, và cải thiện cách phát âm. Một giờ dạy thành công là một giờ dạy mà tất cả HS đều tham gia sôi nổi, tích cực hợp tác với GV, với các bạn trong lớp. Vậy làm thế nào để khơi dậy sự tò mò, chú ý của học sinh và tạo ra một hình ảnh hấp dẫn cho lớp học, để HS tham gia nhiều hơn vào các hoạt động do GV thiết kế? Có rất nhiều yếu tố để tạo nên một giờ học tiếng Anh thành công vàhoạt động khởi động (Warm up activities) là một trong những yếu tốđó. Nếu GV thiết kế được hoạt động khởi động lôi cuốn, hấp dẫn, liên quan đến nội dung bài học, thu hút được sự quan tâm của HS đến nội dung bài học, kích thích sự tò mò khám phá một kiến thức mới cho các em th× giêhäc sÏ thµnh c«ng h¬n rÊt nhiÒu. Đây cũng là cơ hội cho các em thể hiện kiến thức của mình về mọi lĩnh vực, phát triển ngôn ngữ , tự tin trong giao tiếp đặc biệt giúp các em HS yếu mạnh dạn tham gia vào hoạt động giao tiếp. Với đề tài “Một số hoạt độnggây hứng thú cho học sinhtrước khi vào bài mới trong giờ học Tiếng Anh”là kinh nghiệm tôi muốn chia sẻ với các đồng nghiệp trong trường cũng như trong toàn thành phố, nhằm tạo động lực tìm hiểu kiến thức mới, định hướng hoạt động, phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh THCS. 2. Tên sáng kiến. Một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước khi vào bài mới trong giờ học Tiếng Anh. 3. Tác giả sáng kiến. Họ và tên : Hoàng Thị Vĩnh Thuý Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THCS Định Trung Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại : 0983396352 2 Lop8.com.vn

3. Email : thuydtvy@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:Trường THCS Định Trung 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục: Một số hoạt động vào bàikích thích tính tò mò và định hướng hoạt động cuả học sinh trước khi vào bài học mới. Học sinh được củng cố sựtự tin, kĩ năng trình bày trước tập thể , được luyện tập với nhiều tình huống giao tiếp sát thực với thực tế, giúp các em có một số hiểu biết nhất định về nội dung , kiến thức sắp được học. Vấn đề sáng kiến giải quyết: Áp dụng vào môn Tiếng Anh tại các trường THCS nhằmcung cấp một số hoạt độngdạy học trước khi vào bài mới, từ đógiúp các em mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, có hứng thú với bài học mới. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử . Ngày 15 tháng 10 năm 2018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến. 7.1. Nội dung của sáng kiến Một giờ dạy thành công là một giờ dạy mà tất cả HS đều tham gia sôi nổi, tích cực hợp tác với GV, với các bạn trong lớp. Có rất nhiều yếu tố để tạo nên một giờ học tiếng Anh thành công và “Warm up activities” là một trong những yếu tố. Nếu GV thiết kế được hoạt động khởi động lôi cuốn, hấp dẫn, liên quan đến nội dung bài học, thu hút được sự quan tâm của HS đến nội dung bài học, kích thích sự tò mò khám phá một kiến thức mới cho các em thìgiờ học sẽ thành công hơn rất nhiều. Đây cũng là cơ hội cho các em thể hiện kiến thức của mình về mọi lĩnh vực, phát triển ngôn ngữ , tự tin trong giao tiếp đặc biệt giúp các em họcyếu mạnh dạn tham gia vào hoạt động giao tiếp. 7.1.1.Mục đích của hoạt động khởi động 7.1.1.1. Tạo ra môi trường học tập vui vẻ 3 Lop8.com.vn

4. Các hoạt động khởi độngcó thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học và tạo ra môi trường học tập vui vẻ, làm tăng sự hứng thú của HS đối với việc học, khiến các em luôn sẵn sàng tham gia giờ học. Nhiều hoạt động khởi độngđòi hỏi HS phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để thực hiện yêu cầu của hoạt động . Đồng thời, thông qua những hoạt động này, học sinhcó động cơ tự nhiên để ôn lại những kiến thức đã học, cũng như để tiếp nhận kiến thức mới một cách hứng khởi. Nhiệm vụ của giáo viên là phải khích lệ để tất cả HS hứng thú thực sự với hoạt động. Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái do hoạt độngtạo ra, việc tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học sử dụng được những ngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực hành trước đó. 7.1.1.2. Là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm Hoạt động khởi độnglà phương pháp dạyhọctích cực theo đường hướng lấy HS làm trung tâm. Để đạt được mục tiêu đề ra của hoạt động, từng cá nhân phải giao tiếp với nhau, nghĩa là họ phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuối cùng. Như vậy, HS phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bày thông tin cần thiết cho việc hoàn thành hoạt động . Vì vậy,sử dụng hoạt độnglà cách tạo ra môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho HS nhiều cơ hội chủ động và tự chủ hơn để họ có thể làm chủ được mình trong các hoạt động giao tiếp. 7.1.1.3. Làm tăng động cơ học tập cho người học Hoạt độngkhởi độnglà nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho HS và thường được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của HS vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ. Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớp học. Các hoạt độngkhởi độngnhằmtăng cường động cơ học tập cho HS và thườngở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa.Do đó,chúng đòi hỏi và thúc đẩy HS phải tham gia tích cực vào hoạt động này. 7.1.1.4. Tăng cường sự cộng tác và tính cạnh tranh Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho người học tiếng Anh. Điều này là đúng vì hoạt độngkhông chỉ khuyến khích sự 4 Lop8.com.vn

5. cạnh tranh giữa họ mà còn khích lệ sự hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm. HS yêu thích các trò chơi mang tính cạnh tranh. Và chính yếu tố cạnh tranh là động cơ để các em thành công trong trò chơi. Bởi thế, bên cạnh việc tổ chức các trò chơi mang tính cạnh tranh trên lớp, thì tổ chức các hoạt động mang tính hợp tác, khuyến khích sự hỗ trợ lẫn nhau là điều cực kỳ quan trọng. 7.1.1.5. Cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của HS một cách không chính thức Thông qua các hoạt động khởi động, dưới sự quan sát của mình, giáo viên có thể nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của HS cũng như những chỗ hổng cần được bổ sung trong quá trình tiếp thu kiến thức của họ. Bên cạnh việc cung cấp sự phản hồi ngay tức thì, các hoạt động còn giúp GV kiểm tra được kiến thức của HS mà không cần phải yêu cầu HS làm bài kiểm tra trên giấy, hay phải lên bảng làm bài tập, một cách nhàm chán và mệt mỏi. Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu quả và có sức thu hút đối với HS. 7.1.2.Một số nguyên tắc khi thiết kế và tổ chức các hoạt động vào bài - Xác định đối tượng (lớp 6,7,8,9 ) và trình độ của học sinh ( khá - giỏi – trung bình) để thiết kế các hoạt động phù hợp không quá dễ hay khó. -Hướng dẫn cụ thể, chi tiết cách tham gia vào các hoạt động ( nếu là hoạt động mới được áp dụng lần đầu). - Khống chế thời gian, yêu cầu hoạt động cá nhân, cặp đôi hay nhóm cho từng hoạt động. - Giáo viên chủđộng điều khiển và xử lý tình huống nếu có xảy ra trong quá trình tổ chức hoạt động nhằm đạt được mục tiêu chính của hoạt động: ôn lại kiến thức cũ, dẫn dắt logic, gây hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức, nội dung bài học mới. - Khai thác triệt để tác dụng của hoạt động mình đã thiết kế. - Sử dụng các thủ thuật, phương pháp ở mỗi bài dạy, mỗi nội dung trong bài khác nhau tránh sự nhàm chán cho học sinh, nhưng cũng không nên lạm dụng quá nhiều thủ thuật hay trò chơi trong một tiết học. 5 Lop8.com.vn

6. - Nếu GV sử dụng CNTT cho giờ dạy học thì hoạt động khởi động bài học được thực hiện vô cùng phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm thanh và các hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học sinh. Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh ảnh ngoài sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo giờ để học sinh hoạt động đúng thời gian qui định.Bởi vì nếu việc khởi động mất quá nhiều thời gian, học sinhsẽcó ít thời gian hơn để được luyện tập kiến thức mới 7.1.3. Một số khó khănkhi tổ chức các hoạt động khởi động và giải pháp khắc phục. 7.1.3.1. Một số khó khănkhi tổ chức các hoạt động khởi động Một trong những khó khăn mà hầu hết các giáo viên gặp phải trong khi tổ - chức các hoạt động, đó là thời gian tổ chức hoạt động vào bài. Thông thường các hoạt động vào bài thường kéo dài từ 5-15 phút, nhưng thời gian tổ chức các hoạt động thường bị kéo dài hơn quy định do sĩ số trong mộtlớp học thường quá đông và trình độ HS không đồng đều. - Giáo viên gặp khó khăn trong việc bao quát lớp học do một số HS quá phấn khích với các hoạt động một số HS khác không tham gia vào HD mà lại làm việc riênglàm cho lớp học ồn, hoạt động vào bài không được hiệu quả. - Một số GV chọn hoạt độngkhông phù hợp hay liên quan đến bài dạy hoặc sử dụng nhiều hoạt động cùng một lúc dẫn đến sự lãng phí thời gian cũng như không gây được sự hứng thú cho HS khi vào bài mới. - Trình độ HS không đồng đều trong một lớp học. Một số em còn rụt rè, ngại giao tiếp, chưa tích cực tham gia các hoạt động vào bài. 7.1.3.2. Một số giải phápkhắc phục - Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, bài dạy để hiểu được ý đồ của tác giả, kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm bắt và phương pháp rèn luyện phù hợp . - Thiết kế các hoạt độngphù hợp với nội dung bài học, trình độ HS và thời gian qui định. 6 Lop8.com.vn

7. - Bao quát lớp học đảm bảo tất cả HS đều tham gia cáchoạt động do GV thiết kế một cách tích cực, hiệu quả. - Tạo môi trường học tập, thân mật, thân thiện giữa HSvới HS, HS với GV giúp các em có tâm thế thoải mái khi vào bài để bài học đạt được hiệu quả cao nhất. - Thường xuyên trao đổi cùng đồng nghiệp để cùng tháo gỡ những vướng mắc trongquá trình giảng dạy và rút kinh nghiệm cho các giờ dạy sau. - Giáo viên nên sử dụng những đồ dùng dạy học tự làm hoặc sưu tầm liên quan đến nội hoạt độngcó chất lượng để hỗ trợ các hoạt động vào bài. 7.1.3.Một số hoạt động khởi động mang lại hiệu quả cao Khi soạn giáo án, GV nên nghiên cứu kỹ mục tiêu, nội dung của bài dạy để lựa chọn hoạt độngkhởi động phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung bài dạy và nên thay đổi thường xuyên các hoạt động để tránh sự nhàm chán mà vẫn tạo cho học sinh sự hào hứng trong tiết học. Vậy làm thế nào để khơi dậy sự tò mò, chú ý của học sinh và tạo ra một hình ảnh hấp dẫn cho lớp học, để học sinh tham gia nhiều hơn vào các hoạt động do giáo viên thiết kế?Điều này phù thuộc vào trình độ, sự nhiệt tình của GV dạy, cơ sở vật chấtcủa lớp học, ý thức học tập củahọc sinh. Có rất nhiều hoạt động khởi động có thể áp dụng với từng nội dung bài dạy như hoạt động ôn lại từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, luyện kỹ năng nghe, nói, viết, khả năng phán đoán, quan sát,…của học sinh. Sau đây là một số hoạt động GV hay sử dụng trong phần khởi động: 7.1.3.2.Mộtsốhoạtđộngphổbiến 7.1.3.2.1. English songs : Giáo viên chọn lựa các bài hát, clip có liên quan đến nội dung hoạt động nhằm ôn lại các từ vựng , rèn kỹnăng nghe cho học sinh, tạo không khí sôi nổi trước khi vào bài mới. HS có thể hoạt động cá nhân, cặp đôi hay nhóm. Có thể nghe –điền từ ; nghe – trả lời câu hỏi, ... 7 Lop8.com.vn

8. 7.1.3.2.2.Bingo Bingo là một trò chơiđểluyệnkỹnăngđọchiểu. Giáo viên hãy cho HS lựachọnmột danh sách các từvựng có trong truyện, bài đọctiếng Anh rồiviết vào một khung lưới,gọi là bảng Bingo. Giáo viên sẽđọc tên các từmột cách ngẫu nhiên và nhiệmvụcủa bé là sẽ nghe và nối các từvừađọc vào trong bảng Bingo của mình. Bé nào hoàn thành mộtđườngthẳngnối các từtrước thì hô Bingo. Kết thúc trò chơi, bé nào nối đượcnhiềuđườngthẳngnhấtsẽchiếnthắng. 7.1.3.2.3. Word masking Đây là một trò chơi giúp HS họctừvựngtiếng Anhhiệuquảhơn. Giáo viên sẽ che đimộtsốtừvựng trong mộtđoạnvăn. Khi HS đọc các câu trong đoạnvănđó thì nhiệmvụcủa giáo viên là phảigợi ý làm sao cho HS đoánđược từđó là gì, bằng cách sửdụngnhữngtừđồngnghĩa, trái nghĩachẳnghạn. 7.1.3.2.4. Guessing pictures: GV ôn lại từ vựng, kiểm tra hiểu biết của học sinh về chủđiểm liên qua đến nội dung bài học như sức khỏe, môi trường, các địa điểm du lịch nổi tiếng, … GV chọn các bức tranh liên quan đến chủđề bài học, Yêu cầu học sinh nói về bức tranh đó, hoặc viết các từ vựng có liên quan. Nêu câu hỏi về nội dung bức tranh. 7.1.3.2.5. Hot Seat Đâycũng là một trò chơivềtừvựngđểđoán ý đồngđội. Giáo viên cũng chia lớp thành 3 – 4 độichơi. Sau đó,chọnmột thành viên trong mỗiđộiđểngồi lên ghế nóng và quay mặtvềdướilớp, trong lúc đó giáo viên sẽviếtmộttừ vựng lên bảng. Nhiệmvụcủa các thành viên trong độiđangngồi phía bên dưới là phảicố gắngdiễntả sao cho đồngđộicủa mình biếtđó là từ gì, mà không nói, đánhvần hay ra ký hiệu. Các thành viên trong từngđộichơisẽlầnlượt thay phiên nhau đểngồi vào chiếcghế nóng, đội nào đoánđúngđượcnhiềutừnhất thì sẽchiến thắng. 8 Lop8.com.vn

9. 7.1.3.2.6. Word Jumble Race Đây là một trò chơi giúp HS họctiếng Anh có độ khó cao hơn. Giáo viên sẽviếthoặc in ra nhiều câu tiếng Anh rồi sau đócắt chúng thành từngtừ.Tiếp theo, đặt các từđó vào mũ, ly hay bấtkỳvật gì đó có thểđựngđược. Lúc này, lớpsẽđược chia thành các nhóm gồmtừ 2 – 4 học sinh. Nhiệmvụcủa mỗi nhóm là phải tìm và ghép các từ riêng lẻ thành câu có ý nghĩa và đúngngữ pháp. Chiếnthắngsẽthuộcvề nhóm có nhiều câu đúngvớithời gian hoàn thành sớmnhất. 7.1.3.2.7. Jumping games HS sẽđứng thành một hàng ngang ởmộtkhoảng sân rộng.Nhiệmvụcủa giáo viên là sẽđọc danh sách các câu, từ liên quan đếnnhữngcấu trúc ngữ pháp đãdạytrướcđó. Nếunhậnthấy câu vừađọc là đúng thì các bé sẽnhảy lên trướcmộtbước. Còn nếunghĩ là sai thì nhảy lùi về sau mộtbước. Tuy nhiên, nếu câu đượcđọc là đúng mà HS lạinhảy lùi về phía sau thì sẽbịloại ngay ra khỏi hàng. 7.1.3.2.8. Simon says Đây là một trò chơitiếng Anh cho HS cựckỳđơngiản. Giáo viên chỉcần nói “Simonsays” kèm theo đó là một hành động mô tả câu nói này. Tuy nhiên, giáo viên có thể làm hành động khác vớiđiều mình nói. Nếunhư HS nào làm theo những hành động sai này thì sẽbịloại ngay lậptứckhỏi trò chơi. Bí quyếtđểchơitốt trò này là chỉ nên nghe thậtkỹnhững gì giáo viên nói và làm theo, tốtnhất là không nên nhìn vào nhữngđộng tác. 7.1.3.2.9. Word of Mouth Trước tiên, phải chia lớp thành 2 hàng dọc. Giáo viên sẽ nói thầm vào tai của HS đứngđầumỗi hàng mộttừ gì đó. Sau đó, HS này sẽ có nhiệmvụtruyền tiếp cho bạnđứng sau mình và nhưvậy cho đếnhết hàng. Bạncuối cùng sẽphải nhanh tay lên bảngviếttừđó ra. Nếuđội nào viếtđúng và xong sớm thì sẽchiến thắng. 9 Lop8.com.vn

10. Với trò chơi này, nếu không thể phát âm chuẩn xác thì rất khó đểchiếnthắng, vì vậyđây là mộthoạtđộng giúp HS nhìn nhậnlại cách phát âm của mình đãđúng hay chưa,đểchỉnhsửatốthơn. 7.1.3.2.10.Pelmanism Trò chơi nhằm mục đích rèn kỹ năng nhớ từ cho HS : từ trái nghĩa, động từ với giới từ, từ ghép, động từ ở hiện tại –quá khứ,... GV chuẩn bị 10 tấm thẻ có đánh số từ 1- 10, mặt sau có viết từ Hs chơi theo nhóm 4-5 HS .Lần lượt từng HS của mỗi đội sẽ lên lật 2 tấm thẻ và nối lại với nhau theo yêu cầu của GV. Trong thời gian qui định, đội nào giành nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng 7.1.3.2.11. Face game Trò chơi này có format dựa trên mộtchương trình truyền hình. HS sẽ đứng thành hình vòng tròn và giáo viên sẽđưa ra mộtchủđềcụthể.Nhiệmvụ của các HS là phảiđưa ra lầnlượtnhữngtừtiếng Anh liên quan đếnchủđề này. Nếuđếnlượt mà bé vẫn không đưa ra được câu trảlời thì sẽbịloạikhỏi trò chơi.Đây là mộthoạtđộngrất hay giúp HS tư duy họctừvựng. 7.1.3.2.12. “A tale never loses in the telling”. Trò chơi nhằm kiểm tra mẫu câu, rèn kỹnăng nghe và nói cho HS. Chia HS thành nhóm ( 5-7HS), xếp thành hàng dọc, mỗi lần chơi có thể từ2 đến 3 nhóm tùy diện tích lớp học. Lần lượt đại diện mỗi nhóm ( HS đứng đầu hàng) lên đọc câu mẫu GV đưa cho. Sau đó chạy về hàng nói thầm vào tai bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào bạn thứ 3, lần lượt đến bạn cuối hàng. Bạn cuối hàng khi nghe xong sẽđọc to câu nghe được. Lần lượt như vậy đến hết. ( tùy thời gian GV qui định hoặc số câu GV chuẩn bị) Đội chiến thắng là đội giành nhiều sốđiểm nhất. Chú ý: tùy đối tượng HS mà GV choviết từcâu đơn giản đến phức tạp. 77.1.3.3.13.Chatting: Mục đích của hoạt động là iúp HS hình dung được những việc các em phải làm, những nội dung chính cần nắm bắt được khi học bài. Hơn nữa, điều này còn làm 10 Lop8.com.vn

11. cho không khí giữa GV và HS trở nên thân thiện hơn, và quan trọng hơn cả là giúp HS có được sự tự tin và hứng thú để tham gia bài học. -Giáo viên đặt 5-7 câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh và dẫn các em vào bài học 7.1.3.2.14. Hangman: Trò chơi nàycó thể áp dụng cho hầu hết các trình độ của HS. Giáo viên có thể điều chỉnh mức độ khó của trò chơi bằng cách bổ sung hoặc bỏ đi các gợi ý, ví dụ như gợi ý một hoặc hai chữ cái đầu, tiết lộ loại từ hay số âm tiết, tiết lộ từ thuộc nhóm nghĩa nào (công cụ, bệnh, phương tiện giao thông, …), miêu tả gốc từ hoặc nói cho học viên biết bạn đã dạy từ này vào lúc nào. Hangman là trò chơi kinh điển ở tất cả các lớp học tiếng Anh trong việc ôn tập từ vựng cho học viên 7.1.3.2.15. Chain games: Là một trò chơi trí nhớ dành cho cả lớp. Học sinh đầu tiên nói, “I went to the market and bought a pair of shoes”. Học sinh thứ hai thêm vào món đồ mà mình đã mua: “I went to the market and bought a pair of shoes and a hat”. Đây là một trò chơi tuyệt vời, không chỉ giúp luyện trí nhớ mà còn luyện cách sử dụng lượng từ ( một pint sữa, một kilo gạo, một chai rượu) và mạo từ (a, an, the). 7.1.3.16. Word square Mục đích của trò chơi là ôn lại các từ vựng cho HS GV treo lên bảng có chứa ô chữ. HS hoạt động theo nhóm ( 4-5HS) Sau 2 phút, các nhóm sẽ trao đổi kết quả và kiểm tra theo đáp án GV đưa. Đội nào tìm ra nhiều từ và đúng nhất sẽ giành chiến thắng. 7.1.3.17. Who am I? Trò chơi này nhằm rèn kỹnăng giao tiếp cho HS. GV chuẩn bị thẻ ghi tên một nhân vật nổi tiếng/ địa danh / tên con vật. HS lên chọn thẻ và dán vào đằng sau lưng và đặt câu hỏi cho các bạn khác về mình Các bạn khác sẽ trả lời : Yes/No. 11 Lop8.com.vn

12. Khi HS sẽ nói đúng kết quả sẽđược bóc tấm thẻ dán vềtrước ngực mình. Người chiến thắng sẽ là người tìm ra kết quả trong thời gian nhanh nhất và có nhiều điểm nhất. 7.1.3.2.18. Kim’s Game:là một thử thách trí nhớ khác. Sắp xếp một tá hoặc vài món đồ dùng hằng ngày trên bàn và mời các đội dành vài phút nhớ các món đồ đó. Sau đó, cho các học viên ngồi xuống, không cho họ nhìn, lấy đi một hoặc hai món đồ, mời họ quay lại nhìn và hỏi món đồ nào đã bị lấy mất. Tôi tổ chức một biến thể khác của game này, đó là bắt học sinh đọc tên các đồ vật mà họ nhìn thấy để luyện từ vựng. 7.1.3.2.19.Dictionary Treasure Hunt: khuyến khích học sinhtìm những từ cụ thể trong từ điển, chơi theo đội hoặc cá nhân và có tính thời gian. Một ví dụ như sau: –Một từ có năm (hoặc sáu) âm tiết mà học viên có thể giải thích với cả lớp.Một từ có nhiều hơn ba ngữ nghĩa. –Một từ mang thuộc trường nghĩa y khoa, thiên văn học, hóa học, …. –Một từ nước ngoài hoặc một thành ngữ được mượn nguyên văn (Schadenfreude, coup de grace, wigwam, igloo). –Một từ có gốc là tên một thương hiệu. 7.1.3.2.20. Food Game: Như đúng tên Food Game, trò chơi này trau dồi vốn từ về tất cả các đồ dùng trong bếp. Điều bạn cần làm là tìm những từ vựng phù hợp với từng hình ảnh cụ thể trong game. 7.1.3.2.21. Scattegories: Trò chơi thực tế luyện óc sáng tạo. Scattegories rất phù hợp với những bạn vừa học tiếng Anh và mong muốn học thêm nhiều từ vựng. Bạn sẽ có những chủ đề khác nhau và chọn 1 chữ cái bất kỳ. Tất cả mọi người phải tìm 1 từ tiếng Anh bắt đầu bằng chữ cái đó. Từ nào sáng tạo và ít người chọn thì càng nhiều điểm. Dạyhọctiếng Anh cho trẻ em, quan trọngnhất là phảitạođượcbầu không khí vui vẻ trong từngbuổihọc.DạyTiếng Anh thông qua các hoạtđộng trò chơi là 12 Lop8.com.vn

13. phương pháp đemlạihiệuquả cao, giúp HS tiếp thu kiếnthứcdễ dàng và lưu đọnglại cho HS rất lâu, mang lạisựhứng thú cho HS. 7.1.3.3. Một số hoạt động minh họa trong bài dạy 7.1.3.3.1. English songs : Tiếng Anh 8 -Unit 13- Festivals ( lesson 3 : Read) + Mục đích : Tìm hiểu về lễ hội giáng sinh (Christmas), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, tạo không khí sôi nổi trước khi vào bài mới. + Tiến hành : - GV nêu yêu cầu của hoạt động ( đưa câu hỏi trước hoặc sau cũng được) - HS nghe bài hát . - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi . - GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt vào nội dung chính của bài học. - Thực hiện : + HS nghe bài hát: + HS trả lời câu hỏi : - What is the name of the song? - Christmas carols - When is it sung? - Christmas festival - When the festiaval occurs ? - 25th December - Name the famous character? - Santa Claus - ... - Trước khi vào giờ học, các giáo viên cho học sinh, học viên của mình nghe và hát những bài hát vui nhộn. Những bài hát khởi động trước giờ học tiếng Anh dành cho trẻ em hiện nay rất đa dạng và phong phú, GV có thể tìm thấy dễ dàng trên mạng, cũng như kênh Youtube. - GV cũng có thể hướng dẫn các em tìm hiểu, học theo các bài hát ở các video. Các Video đều có một nội dung cụ thể, dễ nghe và dễ hiểu, thường thì khi cho học sinh nghe và mô phỏng giống như các động tác trong Video sẽ giúp các em vừa thấy phấn khích và vui vẻ trước khi vào giờ học cũng như xóa bỏ những bỡ ngỡ, ngại ngùng, thêm tự tin hơn khi phát biểu, biểu diễn trước đám đông. 7.1.3.3.2.Categories: 13 Lop8.com.vn

14. + Mục đích: ôn lại từ vựng, rèn kỹ năng nghe nói. + Tiến hành: GV đọc hoặc cho nghe đài mộtsố từ hoặc đoạn văn ngắn liên quan đến 2 chủ đề và yêu cầu HS điền đúng từ theo chủ đề: VD : Lớp 6 : Topic : Food and drink Water, rice, fish, milk, chicken,... Food Drink Water rice Milk fish chicken Lớp 8,9 : Advantages and Disadvantages of Internet Advantages Disadvantages -save time -waste of time -communication -bad programs -education -virus -entertainment -leak personal infomation 7.1.3.3.3.Guessing pictures: Tiếng Anh 8 : Unit 11 – Traveling around Viet Nam ( Read) + Mục đích : GV ôn lại từ vựng, kiểm tra hiểu biết của học sinh về chủ điểm liên qua đến nội dung bài học như sức khỏe, môi trường, các địa điểm du lịch nổi tiếng, … + Tiến hành : -GV chọn các bức tranh liên quan đến chủđề bài học, -Yêu cầu học sinh nói về bức tranh đó. - Nêu câu hỏi về nội dung bức tranh. -GV cho HS em 4 bức tranh vềNha Trang , Đà Lạt, Sa Pa và Hạ Long + Yêu cầu HS nói tên 4 bức tranh đó.( hoặc nêu sự hiểu biết của mình về từng bức tranh) 14 Lop8.com.vn

15. + Đặt câu hỏi , yêu cầu Hs trả lời về từng bức tranh : Đối với HS khá, giỏi: + Name of picture Where is it ? What is it famous for? Đối với HS TB, yếu : Matching Picture Name of piture Fame Ha Long bay Waterfalls, Lakes and flowers Tribal villages and mountain Da Lat slopes Nha Trang Beaches and offshore islands Sa Pa Caves and limestone islands -Sau đó GV sẽ dẫn dắt HS vào nội dung bài học 7.1.3.3.4.Guessing words: + Mục đích : Kiểm tra vốn từ của HS, rèn kỹ năng nghe , nói + Tiến hành : Chủ đề : Schoolthings -GV chuẩn bị 3 hộp kín có chứa đồ dùng học tập bên trong: pen, pencil, ruler, rubber,.. -3 đội lên bảng ( mỗi đội 2 HS) . -HS 1 : chọn 1 đồ vật trong hộp kín , miêu tả bằng tiếng Anh hoặc tiếng Việt cách sử dụng hoặc hình dạng của đồ vật ( chỉđược phép sử dụng 2 lần tiếng Việt. 15 Lop8.com.vn

16. -HS 2 : đoán và viết từ lên bảng bằng tiếng Anh. -Trong vòng 2 phút, đội nào đoán và viết đúng tên đồ vật nhiều nhất là đội đó thắng. VD : HS 1: It is long. It can write and draw. It has many colors : red, black, yellow. HS 2 : Is it a pencil? HS 1 : Yes 7.1.3.3.5. “A tale never loses in the telling”. Tiếng Anh 7- Languge focus 3 + Mục đích: Kiểm tra mẫu câu, rèn kỹnăng nghe và nói cho HS. + Tiến hành: - Chia HS thành nhóm ( 5-7HS), xếp thành hàng dọc, mỗi lần chơi có thể từ2 đến 3 nhóm tùy diện tích lớp học. - Lần lượt đại diện mỗi nhóm ( HS đứng đầu hàng) lên đọc câu mẫu GV đưa cho. Sau đó chạy về hàng nói thầm vào tai bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào bạn thứ 3, lần lượt đến bạn cuối hàng. - Bạn cuối hàng khi nghe xong sẽđọc to câu nghe được. (đội đọc nhanh nhất và đúng sẽđược tính 10 điểm; nếu sai thì đội thứ 2 sẽđược 5 điểm, đội cuối cùng được 3 điểm - Lần lượt như vậy đến hết. ( tùy thời gian GV qui định hoặc số câu GV chuẩn bị) - Đội chiến thắng là đội giành nhiều sốđiểm nhất. Chú ý: tùy đối tượng HS mà GV choviết từcâu đơn giản đến phức tạp Câu 1 : I went to the zoo last week. Câu 2 : How much is your pen? Câu 3. Where did you go yesterday? Câu 4. There is a bookstore on Le Loi street. Câu 5. I buy more eggs than Hoa. 7.1.3.3.6. Who am I? Tiếng Anh 7 – Unit 16- People and places. ( B- Famous people) 16 Lop8.com.vn

17. + Mục đích: Rèn kỹnăng giao tiếp cho HS. + Tiến hành: - GV chuẩn bị thẻ ghi tên một nhân vật nổi tiếng/ địa danh / tên con vật. - HS lên chọn thẻ và dán vào đằng sau lưng và đặt câu hỏi cho các bạn khác về mình - Các bạn khác sẽ trả lời : Yes/No. - Khi HS sẽ nói đúng kết quả sẽđược bóc tấm thẻ dán vềtrước ngực mình. - Người chiến thắng sẽ là người tìm ra kết quả trong thời gian nhanh nhất và có nhiều điểm nhất. + Thẻ của HS : General VO NGUYEN GIAP + GV đưa gợi ý ( give a clue ) : You are a famous person. S: Am I Vietnamese? Class: Yes S: Am I alive? Class: No S : Was I born in Nghe An ? Class: No S : Did I die when I was 103 ? Class: Yes. S : Am I Vo Nguyen Giap ? Class: Yes. Tiếng Anh 8 – Unit 11 – Traveling around Viet Nam. -HS chơi theo nhóm ( 3 HS) -GV đưa 3 gợi ý từng địa điểm. -Nhóm có tiến hiệu trả lời nhanh nhất ( giơ tay hoặc phất cờ) sẽ giành quyền trả lời. -Nhóm đưa đáp án đúng ở gợi ý thứ nhất được 5 điểm, gợi ý thứ2 được 3 điểm và gợi ý cuối cùng được 1 điểm. -Người chiến thắng là người có nhiều điểm nhất. What is this place? * Đà Lạt: 1.It is called the city of Eternal Spring 2.It has a lot of waterfalls and lakes 3.You can find the most kinds of flowers here. * Nha Trang: 17 Lop8.com.vn

18. 1.It's a seaside resort. 2.It has a very big monument of Buddha 3.It has an Oceanic Institute * Sapa: 1. It is a mountainous resort. 2. It has tribal villages 3. Sometimes It has snow * Ha Long Bay: 1.It is recognized as a World Heritage Site by UNESSCO 2.It has a lot of caves 3.It consists of a lot of islands 7.1.3.3.7. Pelmanism Tiếng Anh 7 : unit 9- At home and away ( A4. Read Ba’s diary) + Mục đích : rèn kỹ năng nhớ từ cho HS : động từ ở hiện tại và quá khứđơn,... + Tiến hành: - GV chuẩn bị 10 tấm thẻ có đánh số từ 1- 10, mặt sau có viết từ - Hs chơi theo nhóm 4-5 HS . - lần lượt từng HS của mỗi đội sẽ lênlật 2 tấm thẻ và nối lại với nhau theo yêu cầu của GV. - HS nối đúng được 2 điểm - Trong thời gian qui định, đội nào giành nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng HS sẽ nối thì quá khứ đơn của động từ bất qui tắc 1 2 3 4 5 eat bought have taught think 6 7 8 9 10 had ate teach thought buy Đáp án : Thẻ 1 + 7 thẻ 2 + 10 thẻ 3 + 6 thẻ 4 + 8 Thẻ 5 + 9 7.1.3.3.8.Word square VD : Tiếng Anh 8 – Unit 15 – COMPUTERS ( write) 18 Lop8.com.vn

19. +Mục đích: Ôn lại các từ vựng cho HS, giới thiệu chủ đề viết về máy in. + Tiến hành: - GV treo lên bảng có chứa ô chữ. - HS hoạt động theo nhóm ( 4-5HS) - Sau 2 phút, các nhóm sẽ trao đổi kết quả và kiểm tra theo đáp án GV đưa. - Đội nào tìm ra nhiều từ và đúng nhất sẽ giành chiến thắng. C N E E R C S K O U T P U T P E M O N I T O R Y P A E N O C I B U H B C D E N O T R A Y O P T A E S U O M G E R R I P O W E R D Answer key: →output, monitor, tray, power screen, icon, mouse  computer, printer, and keyboard → Từ vựng liên quan đến máy invà bài học viết về hoạt động của máy in 7.1.3.3.9.Chatting: VD : Tiếng Anh 7 – Unit 10 : HEALTH ANH HYGIEN ( B- A bad toothach) + Mục đích :Giúp HS hình dung được những việc các em phải làm, những nội dung chính cần nắm bắt được khi học bài. Hơn nữa, điều này còn làm cho không khí giữa GV và HS trở nên thân thiện hơn, và quan trọng hơn cả là giúp HS có được sự tự tin và hứng thú để tham gia bài học. + Thực hiện : 19 Lop8.com.vn

20. -Giáo viên đặt 5-7 câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh và dẫn các em vào bài học -HS trả lời. -HS luyện tập theo cặp để tìm hiểu thông tin về bạn của mình. -GV đưa câu hỏi gợi ý: 1. Do you have a toothach? 2. How do you feel if you have a toothach? 3. How many time do you brush your teeth a day? 4. Do you like eating candy? 5. What kind of toothpaste do you use? 6. How often do you visit the dentist? -Hs trả lời câu hỏi. -Hs luyện tập theo cặp. -GV liên hệ từ những câu trả lời để vào bài học. Tóm lại, để việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ mang lại hiệu quả cao trong dạy và học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi là một phần không thể thiếu trong giờ học, liên tục tổ chức các trò chơi để sinh viên tham gia trên lớp, tạo bầu không khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, và mang tính hợp tác. Ngoài ra, giáo viên nên chú trọng việc lựa chọn những trò chơi phù hợp với trình độ của sinh viên. Trò chơi sẽ trở nên khó thực hiện nếu những yêu cầu, hay chủ đề của nó không phù hợp hoặc nằm ngoài khả năng của HS. Rõ ràng là những trò chơi như thế này không mang lại lợi ích cho cả người dạy lẫn người học. 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến đã được áp dụng thử nghiệm trong quá trình giảng dạy cho học sinh lớp 6,7,8,9 của trường THCS Định Trung. Sáng kiến sẽ là tài liệu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ chuyên môn cũng như toàn trường.. 20 Lop8.com.vn

21. Sáng kiến giúp cho GV dạy bộ môn Tiếng Anh nói riêng và các bộ môn khác đang dạy theo chương trình dạy học mới có nhận thức đúng hơn về tầm quan trọng của phần khởi động( warm-up), từđó nhận thức đúng hơn về quan điểm đối với phương pháp giáo dục của Đảng và Nhà nước. Nhận thức hơn về vai trò của người giáo viên trong hệ thống giáo dục nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng. Góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu của xã hội trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến *Về cơ sở vật chất: Giáo viên chuẩn bị tài liệuchu đáo, học sinh được cung cấp tài liệu, tạo điều kiện cho việc nghiên cứu bài giảng của giáo viên và tự tiếp thu kiến thức của học sinh một cách chủ động, hiệu quả. Phòng học có đầy đủ phương tiện máy vi tính, máy chiếu, tạo điều kiện cho học sinh hứng thú học tập, nghiên cứu kiến thức, hiểu bài, nhớ lâu và vận dụng tốt. Đồng thời phát huy được vai trò chủ động, tích cực trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh. *Đối với giáo viên: + Có kiến thức vững chắc, có trình độ học vấn chuẩn, kiến thức sâu, rộng. + Có phương pháp giảng dạy khoa học, sáng tạo và đặc biệt là vốn kinh nghiệm trong cuộc sống, trong giảng dạy của bản thân + Tăng cường đầu tư thời gian, công sức thiết kế hoạt động khởi động phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS và nội dung bài học. Các thủ thuật nên ở dạng trò chơi mang tính thi đua tập thể vì lứa tuổi học sinh thường có tính ganh đua, cạnh tranh với bạn, gây được sự hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức, nội dung bài học mới ngay từ những phút đầu tiên của giờ học. + Đưa ra những yêu cầu, hướng dẫn rõ ràng, gợi ý đủ chi tiết như từ vựng, mẫu câu cần thiết, tình huống rõ ràng, sát thực tế,... để học sinh có thể thực hành thuận lợi 21 Lop8.com.vn

22. + Không sửa lỗi học sinh ngay cho HS khi các em mắc phải. Hỗ trợ là tốt, đặc biệt là nếu một số em gặp khó khăn khi tham gia vào hoạt động nhóm: do học lực, do tính cách,... GV cần hỗ trợ, động viên các em để các em tự tin, hòa nhập với các bạn khác. + Biểu dương, khen thưởng các em giành phần thắng sau mỗi hoạt động, các em tích cực tham gia hoạt động. Động viên, khen thưởng kịp thời các em học sinh yếu có tiến bộ trong học tập nhằm giúp các em có động cơ học tập, mạnh dạn , hoà đồng cùng các bạn trong các hoạt động nhóm. Giáo dục các em thi đua lành mạnh, cổ vũ các bạn giành chiến thắng, tránh thi đua dẫn đến ghen ghét, đố kị. + Chú ý đến các đối tượng học sinh. Phân công học sinh khá giúp đỡ các em học sinh yếu. Các hoạt động này sẽ giúp cho bầu không khí học tập trở nên thoải mái, giúp học sinh tự tin và thêm hứng thú học tập. + Tích cực thăm lớp, dự giờ đồng nghiệp.Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn của các cấp, các buổi sinh hoạt CLB Tiếng Anh của thành phố nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. + Tựhọc, tự bồi dưỡng về chuyên môn, ứng dụng CNTT trong các bài dạy để bài dạy được phong phú hơn về nội dung, kiến thức, gây sự hứng thú cho học sinh. * Về phía học sinh: + Cần say mê, yêu thích môn học. Đó là cơ sở để học sinh có hứng thú tìm hiểu, đưa ra những thắc mắc để tranh luận, giải đáp… + Có tinh thần trách nhiệm cao, tính kỷ luật tốt để hoàn thành yêu cầu mà giáo viên giao cho một cách hiệu quả. + Học bài cũ, chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp. + Biết sử dụng CNTT ( máy tính, điện thoại thông minh) để tìm hiểu về nội dung bài học mới, luyện nghe nói, các dạng bài tập có trên mạng nhằm rèn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. + Cần tạo cho mình thói quen nói Tiếng Anh ở bất cứ nơi nào, bất kể thời gian và với mọi đối tượng. 22 Lop8.com.vn

23. + Có ý thức tự học, trau dồi vốn từ vựng, ngữ pháp và chủ động lĩnh hội kiến thức, tìm ra cho mình phương pháp học hiệu quả nhất. + Tham gia vào các CLB Tiếng Anh, các trung tâm ngoại ngữ , các diễn đàn Tiếng Anh trên các trang Web như Howdoyoudo; Coeffee.com; Easy Language Exchange… 10. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Đánh giá chung về hiệu quả của đề tài. Đề tài mang tính thiết thực, dễ áp dụng, có hiệu quả cao, có thể áp dụng với các môn học khác theo chương trình trường học mới Những thủ thuật vào bài đã được áp dụng giúp cho giờ học có không khí nhẹ nhàng, tự nhiên, khuyến khích học sinh học tập, tìm tòi cái mới dưới sự dẫn dắt của GV, tạo sự thân thiện, cởi mở giữa GV và HS. Học sinh được khởi độngvới nhiều tình huống giao tiếp sát thực với nội dung bài học,từ đó giúp các em có tâm lý thoải mái, hứng khởi tiếp thu kiến thức mới, có thể sử dụng được Tiếng Anh cho mục đích giao tiếp ngoài đời cũng như học tập ở mức cao hơn sau này. Đối tượng thực hiện áp dụng là học sinh –nhằm thực hiện thành công mục tiêu mà đề án ngoại ngữ 2020 đã đề ra, đáp ứng nhu cầu thực sự của xã hội và định hướng của ngành Giáo Dục Việt Nam. * Kết quả cụ thể. - Về phía giáo viên: Những thủ thuật vào bài mà tôi đã áp dụng giúp cho giờ học có không khí nhẹ nhàng, tự nhiên, khuyến khích học sinh học tập, tìm tòi cái mới dưới sự dẫn dắt của GV, tạo sự thân thiện, cởi mở giữa GV và HS. Trong một giờ dạyhay các hoạt động ngoại khoá, giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp, hoạt động dạy học để giao tiếp với học sinh. - Về phía học sinh: Học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Có tâm lý thoải mái khi tham gia các hoạt động nhóm, các tình huống mà bài họchay giáo viên yêu cầu. 23 Lop8.com.vn

24. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến: Chuyên đề này được áp dụng với học sinh lớp 6C, lớp 7B và lớp 8D trường THCS Định Trung. Tôi đãtiến hành kiểm tra khảo sátvới học sinh ba lớp vào tháng 10/2018. Kết quả thu được như sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 6C 44 8 18.2 15 34.1 11 25.0 10 22.7 7B 43 7 16.3 12 27.9 16 37.2 8 18.6 8D 42 2 4.8 5 11.9 20 47.6 15 35.7 Sau khi áp dụng một số các biện pháp đã nêu ở trên vào quá trình giảng dạy nhằm gây sự hứng thú, kích thích sự tò mò tìm hiểu kiến thức mới , nâng cao chất lượng bộ môn cho học sinh, kết quả thu được vào tháng 3/2019 có khả quan hơn. Cụ thể như sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 6C 44 11 25 17 38.6 14 31.8 2 4.5 7B 43 10 23.3 18 41.9 14 32.6 1 2.3 8D 42 3 7.1 10 23.8 26 61.9 3 7.1 11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến. Số Phạm vi/ Lĩnh vực Tên tổ chức / cá nhânĐịa chỉ TT áp dụng sáng kiến Trường THCS Định 1 Hoàng Thị Bích Ngà Trung –TP Vĩnh Yên, Lớp 6C tỉnh Vĩnh Phúc Trường THCS Định 2 Hoàng Thị Vĩnh Thuý Trung –TP Vĩnh Yên, Lớp 8D tỉnh Vĩnh Phúc 24 Lop8.com.vn

25. Trường THCS Định 3 Nguyễn Thị Hường trung –TP Vĩnh Yên – Lớp 7B tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Yên, ngày …. tháng 4 năm 2019. Vĩnh Yên, ngày … tháng 4 năm 2019. Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Tác giả sáng kiến Hoàng Thị Vĩnh Thuý Nguyễn Vĩnh Quang 25 Lop8.com.vn

26. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật giáo dục. 2. Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tiếng Anh dành cho giáo viên Phổ thông(BGĐT-2015). 3. Kỹ thuật dạy tiếng Anh cho học sinh trung học theo đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, tác giả Nguyễn Quốc Hùng, MA (NXB Giáo dục Việt Nam). 3. Hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Anh THCS 4. Sách giáo viên và sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 6. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩnăng môn Tiếng Anh -Nhà xuất bản Giáo dục 7. Những vấn đề chung vềđổi mới giáo dục THCS môn tiếng Anh –Nhà xuất bản Giáo dục 8. Harmer, J( 1991), How to teach English, London- Long man Press 9. website: Google.com 10.Urpenny, wright Andrew( 2002), Five minutes activities, Cambridge University 11.Brown, H.D. (1994). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall. 12. Byrne, D. (1978). Teaching Oral English. Longman, London. 13. Lee, W.R. (1979). Language Teaching Games and Contexts. Oxford 21 Press 14. Rixon, S. (1981). How to use games in language teaching. Macmillan Education. 15.Một số đường link HS có thể luyện tập ở nhà. http://www.eslgamesplus.com/prepositions-of-place-esl-fun-game-online- grammar-practice/ http://www.eslgamesplus.com/prepositions-of-place-esl-fun-game-online- grammar-practice/ https://www.hiddenobjectgames.com https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/food http://games.aarp.org/games/daily-crossword-new/ https://www.gamestolearnenglish.com/fast-english/ 26 Lop8.com.vn