Vận dụng phương pháp mới và hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề môn Mĩ Thuật

1. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN 1. Mô tả bản chất của sáng kiến: 1.1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thực hiện. 1.1.1. Các giải pháp thực hiện: Để thực hiện sáng kiến này trước tiên tôi khảo sát chất lượng học sinh các khối lớp 6,7,8,9 để nắm bắt tình hình học sinh. Qua kết quả khảo sát chất lượng học sinh cũng như tình hình thực tế khi giảng dạy, tôi thấy học sinh chưa mạnh dạn thể hiện ý tưởng của mình vào thực hành. Kĩnăng áp dụng lí thuyết vào thực tếđời sống, kĩ năng giải quyết vấn đề còn hạn chế, học sinh không hứng thú trong tiết học dẫn đến hiệu quả tiết học chưa cao. Ngoài ra đối tượng học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số nên việc tiếp cận phương pháp học trải nghiệm của các em còn rất hạn chế. Các em ngại tiếp xúc với bạn bè, và ngại đưa ra ý kiến của mình vì cứnghĩ mình sẽkhông làm được. Trước những thực trạng hiện nay tôi đề ra các giải pháp như sau: - Giáo viên chủđộng xây dựng nghiên cứu nội dung chủđề học tập, kế hoạch, nội dung giảng dạy phù hợp với kĩ năng, nhận thức của học sinh và phù hợp với điều kiện thực tế tại địa phương. - Dựa trên nội dung từng tiết học giáo viên lựa chọn quy trình, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để vận dụng vào tiết học. Thống kê chất lượng môn mĩ thuật đầu năm học 2019 - 2020, tôi thu được kết quảnhư sau: Kết quả khảo sát bằng phiếu điều tra Thời gian Rất thích TSHS KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thích Không thích 26% Đầu năm học 2020 -2021 246 37% 37% Kết quả chất lượng giáo dục bộ môn TSHS Loại Đạt SL 2020-2021 246 231 Năm học Chưa đạt SL 15 Tỉ lệ% 93,90 Tỉ lệ% 36,09 https://tailieuthcs.com/

2. 1.1.2. Các bước và cách thực hiện giải pháp: 1.1.3. Xây dựng chủđề học tập và kế hoạch dạy học theo chủđề. * Xây dựng chủđề học tập. Chủđề học tập là sự tích hợp những nội dung từ một sốđơn vị kiến thức, bài học, môn học có liên quan đến nhau làm thành nội dung bài học trong một chủđềcó ý nghĩa hơn, thực tếhơn. Nhờđó, học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn, có cơ hội làm việc hợp tác theo nhóm để cùng nhau tìm ra kiến thức, cách giải quyết vấn đề xác thực, có hệ thống và liên quan đến nhiều kiến thức khác nhau để vận dụng vào thực tiễn. Học theo chủđề giúp học sinh có thể thu thập từ nhiều nguồn, nhiều kênh học tập khác nhau. Dạy học theo chủđề là những gợi ý giúp cho giáo viên Mĩ thuật sắp xếp các bài học riêng lẻ của các phân môn trong chương trình Mĩ thuật hiện hành để vận dụng dạy học sao cho phù hợp với thực tế mà vẫn đảm bảo mục tiêu giáo dục. Trong cách dạy và học mới, nội dung kiến thức môn Mĩ thuật được lựa chọn đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, thái độtrong chương trình hiện hành gắn với thực tiễn và có giá trị với người học. Số tiết học của một chủđề có thể là 2, 3 hoặc 4 tiết sao cho phù hợp với thực tếđịa phươngvà năng lực của học sinh. Theo phương pháp mới thì giáo viên được chủđộng xây dựng chủđề học tập, kế hoạch, nội dung giảng dạy trên cơ sởcăn cứvào chương trình hiện hành và kĩ năng nhận thức của học sinh. Do đó, để xây dựng các chủđề cho phù hợp trước hết giáo viên cần nghiên cứu nội dung, chương trình Mĩ thuật hiện hành để xây dựng các chủđềcho đảm bảo mục tiêu giáo dục của môn học. Ví dụ: Lớp 6 Chủ đề 1 Số tiết 3 Ghi chú Tuần Tên Chủđề Hoạt động chủđề 1,2,3 Sơ lược Mĩ thuật Việt Nam thời đại Đồđá, Đồ đồng - Tìm hiểu vài nét về MTVN thời kì Đồđá, Đồ đồng. - Mô phỏng họa tiết trên trống đồng đông sơn. (2 tiết) Lớp 7 Tuầ n 1,2,3, Chủ đề Số tiết Ghi chú Tên Chủđề Hoạt động chủđề Sơ lược Mĩ thuật - Tìm hiểu Mĩ thuật thời Trần (1226 – 1400). https://tailieuthcs.com/

3. 4 1 4 Việt Trần Nam thời - Mô phỏng tác phẩm chạm khắc thời Trần. - Ứng dụng họa tiết cổ thời Trần trong trang trí trang phục áo dài truyền thống. - Trưng bày, giới thiệu sản phẩm Lớp 8 Chủ đề 2 Số tiết 4 Ghi chú Tuần Tên Chủđề Hoạt động chủđề 3,4,5, 6 Tết trung thu - Kí họa dáng người - Tạo hình dáng người theo chủđề: ”Tết trung thu” (nặn, xé dán ...) - Tạo hoạt cảnh - Trưng bày, nhận xét sản phẩm Lớp 9 Chủ đề 3 Số tiết 4 Ghi chú Tuần Tên Chủđề Hoạt động chủđề 5,6,7,8 Tạo hình con rối và sân khấu biểu diễn rối. - Tạo hình con rối dây - Thiết kế tạo dựng sân khấu biểu diễn rối - Trình bày tiểu phẩm rối - Trưng bày, nhận xét sản phẩm học sinh rất hào hứng. Vì nhờđó, học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn, có cơ hội làm việc hợp tác theo nhóm, được kết nối với thực tế và rèn luyện được nhiều kĩ năng hoạt động và kĩ năng sống. Từđó, tạo ra được nhiều sản phẩm đa dạng và phong phú. * Kế hoạch giảng dạy một chủđề học tập. (Giáo án) Sau khi xây dựng được các chủđề học tập, giáo viên cần linh hoạt, chủ động, sáng tạo thực hiện sao cho phù hợp với thực tế dạy học của mình mà Hiệu quả sau khi áp dụng: Khi dạy học theo chủđề học tập, tôi thấy https://tailieuthcs.com/

4. vẫn đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình. Để vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mới vào thực tiễn một cách hiệu quả, Tôi đã xây dựng các tiết dạy theo một chủđềnhư sau: VÍ DỤ Mĩ thuật 8: Chủđề 2: TẾT TRUNG THU (4 tiết) I. Mục tiêu cần đạt: - Biết cách kí họa dáng người, tạo hình được dáng người phù hợp với bối cảnh tết Trung Thu - Tạo được sản phẩm vềđề tài Tết Trung Thu - Hiểu thêm ý nghĩa và các hoạt động của Tết trung Thu - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm. II. Phương pháp và hình thức tổ chức - Phương pháp: Gợi mở, trực quan, luyện tập thực hành; - Hình thức tổ chức: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm III. Đồdùng và phương tiện: Chuẩn bị của GV: - Hình minh họa phù hợp với chủ đề: Tết Trung Thu - Sách Học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực Chuẩn bị của HS: - Sách Học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực - Sưu tầm tranh ảnh, các sản phẩm về Tết Trung thu - Giấy vẽ, màu vẽ, hồ dán, giấy màu… Tiết 1: Hướng dẫn học sinh kí hoạdáng người. Giáo viên cho học sinh quan sát, tìm hiểu về tỉ lệngười, các dáng hoạt động của con người, nội dung chủđề Tết trung thu thông qua các câu hỏi để học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận nhóm, tìm ra những kiến thức cơ bản vềdáng người và chủđề Tết trung thu Kí hoạđược một sốdáng người phù hợp với các hoạt động của tết Trung thu. https://tailieuthcs.com/

5. dáng hoạt động theo chủđềđể các nhóm cùng nhau ký hoạ Tiết 2: Tạo hình dáng người theo chủđề: ”Tết trung thu” (nặn, xé dán ...) Ở phần này tôi gợi ý cho học sinh tạo hình dáng người và các loại đèn trung thu, mặt nạ, đồchơi phù hợp chủđề. Các nhóm thảo luận thống nhất nội dung và phân ông thành viên tạo các các sản phẩm từ những nguyên vật liệu đã chuẩn bị (giấy, chai lọ phế thải, đất nặn...).Tiết này tôi sử dụng phương pháp: Hoạt động nhóm, tạo hình theo chủđề từ vật liệu tìm được Tiết 3: Tạo hoạt cảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn những sản phẩm phù hợp với nhau để tạo thành bố cục chung theo ý tưởng hay câu chuyện của nhóm. Gợi ý cho học sinh về nhân vật, thêm chi tiết tạo bối cảnh (mô hình) cho sản phẩm nhóm thêm sinh động. Ở hoạt động này, tôi sử dụng phương pháp tổ chức: cho HS tạo một số https://tailieuthcs.com/

6. nhóm, tạo hình từ vật liệu tìm được. Tiết 4: Trưng bày và giới thiệu sản phẩm. Khi các em hoàn thành bài học, giáo viên hướng dẫn các nhóm trưng bày sản phẩm, thuyết trình, chia sẻý tưởng bằng câu chuyện của nhóm hoặc sắm vai nhân vật trong tranh hay trình diễn theo nội dung bức tranh của mình. Các nhóm khác thảo luận và đưa ra ý kiến nhận xét. Với phương pháp liên kết học sinh với tác phẩm, bằng nhiều hình thức khác nhau giúp phát triển năng lực biểu đạt và năng lực giao tiếp của học sinh. Kết quảđạt được:Khi lập kế hoạch giảng dạy tốt là giáo viên đã thành công một phần trong quá trình dạy học. Giáo viên sẽ chủđộng hướng học sinh theo các hoạt động đã đề ra một cách trình tự, khoa học và gắn kết với nhau.Học sinh dễ tiếp thu bài hơn và phát huy khảnăng tưởng tượng, sáng tạo và năng lực của từng đối tượng học sinh. Từđó, hiệu quả sản phẩm các em làm ra sẽ sáng tạo và phong phú rõ rệt so với cách tổ chức dạy truyền thống. 1.1.4. Quy trình tổ chức tiết dạy Mĩ thuật mới phù hợp với chủđề học tập và thực tếđịa phương. a.Quy trình vẽ cùng nhau: Trong giáo dục Mĩ thuật, học sinh được phát triển không ngừng và có sự khác biệt của mỗi em về khảnăng quan sát trí tưởng tượng, trí nhớ và cách thức thể hiện con người con vật, đồ vật vềhình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ…Với phương pháp này, học sinh sẽ biến quan sát của mình từđời sống hàng ngày để tự tạo các dáng hoạt động vui chơi, làm việc và học tập. Các em có thể không tự minh xây dựng 1 bài vẽ hoàn chỉnh, nhưng từng thành viên sẽ đóng góp sản phẩm trí tuệ của mình để cùng tạo ra một sản phẩm chung, phong phú và sinh động. Ví dụ:Mĩ thuật 7, Chủđề 5: “Cuộc sống quanh em”, giáo viên có thể tổ chức chia nhóm cho học sinh vui chơi tại sân trường như: đá cầu, nhảy Ở hoạt động này, tôi sử dụng phương pháp: Quan sát, gợi mở, hoạt động https://tailieuthcs.com/

7. dây, chơi ô ăn quan… và mỗi em học sinh sẽ vẽ một dáng người ở vị trí khác nhau, góc nhìn khác nhau. Khi đó, giáo viên có thể quan sát bài vẽ của từng em và có sựgiúp đỡ, định hướng thêm cho phù hợp. Mỗi bài vẽ của cá nhân sẽđược tập hợp lại tạo thành một kho hình ảnh. Để sau này từ hình ảnh đó các em sẽ vẽ lại hoặc cắt xé theo dáng để sắp xếp lại thành một tác phẩm lớn theo nhóm. Từng tác phẩm của cá nhân sẽđược tổ hợp thành sản phẩm của chủ đề Mỗi nhóm sẽ nghiên cứu các hình ảnh có sẵn rồi suy nghĩ và thảo luận vềđề tài hay câu chuyện của nhóm (có thể là chuyện vui, chuyện buồn hoặc hài hước) để tạo ra bức tranh. Với hình thức này, học sinh sẽ tạo ra những câu chuyện có nội dung khác nhau thông qua việc di chuyển vị trí của hình vẽđã cắt, xé theo dáng lên khổ giấy lớn của nhóm. Các nhóm có thể thảo luận, di chuyển các hình vẽ, sốlượng nhân vật để tìm bố cục cho bức tranh và thêm những hình ảnh về không gian, địa điểm để làm rõ nội dung bức tranh của nhóm mình. Kết quả sau khi áp dụng: Tôi đã thấy mình thành công trong tiết học vì học sinh có thể phác họa được các bộ phận cơ thể nhanh và ấn tượng. Tự tạo lại các dáng hoạt động từ những tình huống trong học tập, vui chơi và làm việc. Cuối hoạt động học sinh có khảnăng hợp tác để tìm ra ý kiến chung và phát triển ý tưởng sắp xếp hình ảnh theo nội dung chủđề. b.Tạo hình từ vật tìm được: Nếu như trước kia, khi thực hành Mĩ thuật, sản phẩm của học sinh chỉ là những bức tranh vẽ và xé dán bằng giấy màu. Thì nay, khi áp dụng phương pháp mới, sản phẩm của học sinh sẽphong phú hơn. Học sinh có thể tạo hình bằng những chiếc lá, từ những hộp giấy, xốp, vỏ lon bia, vỏ chai nhựa…Sắp xếp thành những tác phẩm 2, 3 chiều rất đẹp mắt. Ví dụ: chủđề 10 -MT7:“Giao thông” HS có thể dùng xốp hay một số vật phế thải tạo thành mô hình đường phốvà các phương tiện tham gia giao thông. https://tailieuthcs.com/

8. người” học sinh có thể dùng giấy loại, giấy báo, nan tre… tạo thành những đồ vật trong gia đình như bàn ghế, giường tủ, mặt nạ,… Với các bài trang trí cũng vậy, các em không nhất thiết cứ phải thực hành theo cách vẽ mà các em có thể tạo họa tiết bằng những chiếc lá, bằng cúc áo, cắt xé bằng giấy thành những con vật, con người… Khi dạy phần này, giáo viên cần căn cứtheo điều kiện thực tếởđịa phương đểhướng dẫn học sinh linh hoạt sử dụng vật liệu thì mới có thể thành công. Chủđề 2 – MT7“Tạo hình căn phòng” hay chủđề 9 –MT8 “ Tỉ lệ mặt https://tailieuthcs.com/

9. Những vật liệu phế thải được học sinh tạo thành những đồ vật, mô hình có ý nghĩa, có tính thẩm mĩ cao, phục vụ cho tiết học Mĩ thuật. Kết quả sau khi áp dụng: Khi áp dụng phương pháp này, tôi thấy học sinh có những ý tưởng sáng tạo vô cùng từ những vật liệu đơn giản, học sinh cũng năng động hơn và hơn nữa giúp các em có ý thức bảo vệmôi trường, biết tái tạo vật liệu phế thải thành đồ vật có ích. c. Tạo hình không gian: Hoạt động tạo hình không gian khiến học sinh rất thích thú vì khi tham gia các hoạt động này các em được sáng tạo một cách linh hoạt với các chất liệu và không gian khác nhau. Qua sự sáng tạo của học sinh, những vật liệu như: bìa giấy cát tông, gỗ, rơm, cành cây, cỏ, dây thừng và những vật liệu tái chế khác có thể trởthành đồ vật, những câu chuyện mang tính biểu đạt cao. Từ những tư liệu vềdáng người, cảnh vật được học sinh sắp xếp thành những mô 2D, 3D sống động. Theonhư yêu cầu bài học trước kia, học sinh sẽ vẽ hoặc xé dán giấy lên mặt phẳng, sản phẩm tạo ra cũng chỉ dừng ở mức độnhư tranh vẽ trên giấy, điều này khiến HS chưa cảm nhận hết được vẻđẹp của bức tranh và đặc biệt là tính không gianxa gần trong tranh. Nhưng với phương pháp và cách tổ chức tiết dạy mới này này, tôi định hướng cho các em chọn và sắp đặt hình dáng nhân vật, đồ vật đứng trên nền cảnh 2 chiều, 3 chiều, kết nối chúng với nhau tạo ra một câu chuyện có không gian và nội dung sống động. Học sinh https://tailieuthcs.com/

10. được ngồi theo nhóm để có thể hỗ trợ lẫn nhau tuỳtheo năng lực của từng thành viên. Kết quả sau khi thực hiện: Khi tạo hình không gian, học sinh phát triển được khảnăng quan sát, phát huy tính tưởng tượng, sáng tạo từđó các sản phẩm được tạo ra một cách đa dạng và phong phú. d. Trưng bày và thuyết trình về sản phẩm. Cuối mỗi chủđềthường là tiết “Trưng bày, giới thiệu sản phẩm” . Giáo viên là người đưa ra yêu cầu cụ thểđối với từng nhóm, phát huy vai trò nhóm trưởng, HS sẽ thảo luận, xây dựng nội dung thuyết trình cho sản phẩm nhóm mình, cửđại diện nhóm lên thuyết trình, giới thiệu sản phẩm. Từđó tạo cho học sinh năng lực tư duy, tinh thần đoàn kết, xây dựng và khảnăng diễn đạt trước đám đông. Sau khi đại diện các nhóm lên thuyết trình về sản phẩm của nhóm, giáo viên mời các nhóm khác có ý kiến nhận xét, góp ý thêm về bài nhóm bạn. Giáo viên sẽlà người cuối cùng nhận xét, đánh giá sản phẩm cũng như quá trình thực hiện sản phẩm của nhóm. Luôn dộng viên, khích lệ các em kể cả với những sản phẩm chưa tốt để tránh việc HS chán nản trong chủđề tiếp theo. Để giúp HS có thể làm được và đạt kết quả tốt, trong thời gian tổ chức các hoạt động dạy học tôi luôn quan tâm, theo dõi, bám sát để nắm bắt, phát hiện được từng HS có năng lực gì (thiết kế, tạo hình hay ngôn ngữ, giao tiếp) để khi chọn và chia nhóm https://tailieuthcs.com/

11. cho đồng đều, tránh tình trạng nhóm làm quá tốt, nhóm lại làm chưa đạt yêu cầu. Kết quảđạt được: Cuối hoạt động này, học sinh có khảnăng soạn thảo được bài thuyết trình hay viết được một câu chuyện,một đoạn kịch ngắn cho sản phẩm của nhóm. Đặc biệt, các em mạnh dạn, tự tin trình diễn trước đám đông.Đây cũng là sự thành công trong việc dạy tích hợp liên môn và góp phần hoàn thiện phẩm chất, năng lực toàn diện cho học sinh. 1.2. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết. Dạy học theo phương pháp truyền thống chỉ giúp học sinh nắm được lí thuyết cơ bản, hình thức học còn hạn chế đa số chỉ thực hành vẽ trên giấy,các em cảm thấy nhàm chán, sợ sệtchưathể phát hết khả năng phát triển một cách toàn diện, học sinh chưa có khả năng vận dụng kiến thứcđã học ứng dụng vào thực tiễn, …. . Sau khi áp dụng sáng kiến vận dụng các quy trình dạy học mới cho các em tham gia trải nghiệm tạo nên những sản phẩm thật theo không gian 2 chiều, 3 chiều, tôi thấy học sinh đã có sự biến đổi tích cực về mọi mặt,học sinh yêu thích môn học hơn và mạnh dạn đưa ra nhiều ý tưởng sáng tạo,bên cạnh việc nâng cao chất lượng thì đã có sự thay đổi về sự phát triển toàn diện học sinh, thông qua đó học sinh đã nâng cao kĩ năng thực hành, kỹ năng hợp tác, kỹ năng trình bày Qua sáng kiến, giáo viên có thể vận dụng rất nhiều biện pháp theo hướng hoạt động nhóm, cặp nhằm phát huy toàn diện học sinh, nhằm khắc phục những nhược điểm khi dạy học phương pháp truyền thống 1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo: Đề tài được thực hiện với quy trình và nội dung chặt chẽ: Từ khâu nghiên cứu, đánh giá thực tế đến việc xây dựng đề ra được nhiều phương pháp phù hợp, triển khai thực hiện đồng bộ phương pháp dạy học trải nghiệm có hiệu quả, đánh giá tổng kết (có đối chiếu, so sánh) rút kinh nghiệm, mở ra hướng tiếp tục nghiên cứu cho giai đoạn tiếp theo. Sáng kiến đưa ra các phương pháp dạy học trải nghiệm hoàn toàn mới, nhiều hình thức làm việc cụ thể như xây dựng chủ đề học tập; vận dụng một số phương pháp dạy học trong mô hình trường học mới; tổ chức các hoạt động như học nhóm, thực hành nhóm, chơi trò chơi, đến việc khuyến khích học sinh tham gia đánh giá, nhận xét, xếp loại bài vẽ, sản phẩm của chính học sinh. Qua đó học sinh có thể trải nghiệm qua việc thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế, và trong các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hình thành các kĩ năng nhằm phát triển học sinh một cách toàn diện. 1.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Lần đầu tiên được nghiên cứu, áp dụng tại đơn vị Trường PTDTBT- THCS Trà Mai. Đối tượng nghiên cứu mới, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Hiện nay tại Nam Trà My chưa có nghiên cứu nào về https://tailieuthcs.com/

12. nội dung này.Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Đề tài này đã phát huy hiệu quả ở Trường PTDTBT THCS Trà Mai trong năm học qua. Và có thể áp dụng rộng ở tất cả các đơn vị trường học trực thuộc Ngành GD&ĐT Nam Trà My hoặc rộng hơn là toàn bộ những đơn vị trường học trong tỉnh Quảng Nam. 1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Cần phối hợp với nhà trường trang bị một sốđồdùng đặc thù bộ môn, mẫu vật, phương tiện đồ dùng trực quan.Học sinh chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ, vật dụng cần thiết cho môn học và chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập như màu vẽ, giấy vẽ, bút chì. Bên cạnh đó cần tăng cường sự quan tâm của phụhuynh đến môn học mĩ thuật để chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết. 1.6. Hiệu quả của sáng kiến: Làm thay đổi trong tư duy, nhận thức và hành động của giáo viên về thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi học sinh một cách toàn diện, nhằm hình thành và bồi dưỡng nhân cách,phẩm chất và năng lực của học sinh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Qua quá trình nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên về dạy – học Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực và những tài liệu vềhướng dẫn dạy học theo chủđề, cách tổ chức các hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới. Đồng thời, được sự hỗ trợ nhiệt tình, động viên khích lệ, tạo mọi điều kiện của BGH nhà trường, tôi đã áp dụng đề tài: “Vận dụng phương pháp mới và hình thức tổ chức dạy học theo chủđềmôn Mĩ thuật ởtrường PTDTBT – THCS Trà Mai” So sánh giữa hai năm học, tôi thấy dù mới áp dụng dạy học theo phương pháp mới nhưng kết quảđã có sự tiến bộ rõ rệt: 100% các em hoàn thành sản phẩm và đạt kết quả tốt. Điều đó giúp tôi tự tin, phấn khởi và thêm yêu nghềhơn. Qua việc học tập theo phương pháp mới, tôi đã giúp cho học sinh có được những trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, sự tò mò, trí nhớ, trí tưởng tượng và phát triển sức sáng tạo và biểu đạt. Phương pháp dạy học mới sẽ hạn chếđược cảm giác lo sợ vì không biết vẽ của các em. Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản thân khi thực hành, không bịảnh hưởng bởi lời chê bai của các bạn khác. Học sinh được bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh sự vật hiện tượng, giúp các em tìm tòi thể hiện đểvươn tới cái đẹp. Các em cảm nhận được cái đẹp và chưa đẹp một cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ, mô hình…Biết tạo ra các sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập. Một điều không thể không nhắc tới đó là học sinh yêu thích môn học hơn, làm bài một cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng. Quan trọng hơn cảlà các em đã thấy tự tin khi vẽ, tạo được những câu chuyện ngộnghĩnh mang hiệu quả bất ngờ, đẹp mắt. Bên cạnh đó các em đã đạt giải trong các hội thi vẽ tranh. https://tailieuthcs.com/

13. cao tính khoa học, tính phù hợp thực tế và tính khả thi cao của đềtài. Đánh giá cao những lợi ích mà đềtài đã mang lại. Kết quả khảo sát bằng phiếu điều tra Thời gian Rất thích Đầu năm học 2020-2021 Cuối năm học 2020-2021 Kết quảđối chiếu chất lượng giáo dục bộ môn Năm học TSHS Loại Đạt SL Đầu năm 2020-2021 Cuối năm 2020-2021 2. Những thông tin cần được bảo mật- nếu có: 3. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặcáp dụng sáng kiến lần đầu –nếu có: TT Họ và tên Nơi công tác Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lí và giáo viên cùng bộ môn đánh giá TSHS KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thích 37% 37% Không thích 26% 246 246 46% 54% 0% Chưa đạt SL 15 Tỉ lệ% 93,90 Tỉ lệ% 36,09 246 231 246 242 98,37 4 1,63 Nơi áp dụng sáng kiến Ghi chú 1 Nguyễn Thị Hữu Duyên Đặng Ngọc Na Trường PTDTBT THCS Trà Vinh Trường PTDTBT- THCS Trà Vân Trường THCS Trà Vinh PTDTBT 2 Trường THCS Trà Vân PTDTBT 4. Hồ sơ kèm theo: https://tailieuthcs.com/

14. Hình ảnh hoạt động và các sản phẩm của học sinh. Quy trình vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện học sinh vẽdáng người và tập hơp thành kho hình ảnh https://tailieuthcs.com/

15. https://tailieuthcs.com/

16. Sử dụng kho tư liệu để tạo nên một sản phẩm chung cho nhóm Học sinh sử dụng vật liệu tìm được tạo hình đồ vật trong gia đình (Quy trình tạo hình từ vật tìm được) https://tailieuthcs.com/

17. https://tailieuthcs.com/

18. Sản phẩm hoàn thiện quy trình tạo hình từ vật tìm được https://tailieuthcs.com/

19. https://tailieuthcs.com/

20. Sản phẩm Quy trình tạo hình không gian https://tailieuthcs.com/

21. Trưng bày và thuyết trình sản phẩm https://tailieuthcs.com/

22. https://tailieuthcs.com/