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BOLSA ALFABETIZAÇÃO 2008 EDITAL. ANEXO I - PROJETO DE PESQUISA. Os alunos participantes do programa Bolsa Alfabetização, em 2008, farão um projeto de pesquisa a ser desenvolvido nas escolas nas quais atuam, como alunos pesquisadores, e serão orientados

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BOLSA ALFABETIZAÇÃO 2008

EDITAL

ANEXO I - PROJETO DE PESQUISA

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Os alunos participantes do programa Bolsa Alfabetização, em 2008,

farão um projeto de pesquisa a ser desenvolvido nas escolas nas

quais atuam, como alunos pesquisadores, e serão orientados

por seus respectivos professores orientadores.

  • O projeto deverá conter os seguintes itens:
  • resumo: conter os principais aspectos que o/os aluno/os desenvolverão
  • durante a pesquisa;
  • b) introdução/justificativa: escrever a importância da escolha do
  • tema e suas relevâncias social e didática. Justificar o porquê da escolha do tema.
  • c) objetivos: deixar claro a que se destinam as metas pensadas e propostas;
  • d) revisão bibliográfica: é importante que o/os aluno/os leiam e se
  • apropriem da bibliografia que aborda o tema a ser pesquisado;
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e) procedimentos metodológicos: o caminho que os alunos

percorrerão para a realização da pesquisa, decidindo se ela será só

bibliográfica ou também empírica.

f) cronograma: organização do tempo para otimização das etapas

da pesquisa;

g) bibliografia: apresentar no projeto, pelo menos 3 ou 4 livros lidos e

já fichados, e 2 ou 3 sites, constando o endereço, data e horário da visita,

sobre o tema escolhido.

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Para o acompanhamento do projeto apresentado, os alunos farão

um relatório bimestral, registrando o andamento da pesquisa, que

será lido pelo professor orientador nas respectivas IES.

  • Os seguintes itens constarão no relatório:
  • instituição;
  • nome do aluno;
  • nome do professor orientador;
  • nome da pesquisa;
  • síntese das atividades desenvolvidas no bimestre de 2008;
  • dificuldades encontradas;
  • levantamento bibliográfico realizado;
  • objetivos constantes do projeto que se conseguiu cumprir.
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AS LINHAS DE PESQUISA QUE DEVEM ESTAR DE ACORDO COM

A CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM QUE ESTAMOS DISCUTINDO

COM A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO E COM

A FORMAÇÃO DO PROGRAMA LER E ESCREVER.

Temas para o desenvolvimento da pesquisa:

a) A sala de aula como ambiente alfabetizador.

b) Sala de leitura como espaço de formação de leitores.

c) A rotina de leitura e escrita na sala de aula.

d) Hipóteses de escrita.

e) Hipótese de leitura.

f) Leitura feita pelo professor e as aprendizagens dos alunos.

g) Leitura feita pelo aluno antes de saber ler convencionalmente.

h) Leitura feita pelo aluno quando ainda é inexperiente na leitura.

i) Atividades didáticas de sistema de escrita: leitura e escrita.

j) Agrupamentos dos alunos segundo suas hipóteses de escrita.

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k) A relação da avaliação e a intervenção didática.

l) Produção de textos.

m) Didática da linguagem escrita.

n) Revisão de textos.

o) Modalidades organizativas de conteúdos: projetos, seqüências, atividades

permanentes.

p) Práticas tradicionais - cópia e ditado: como trabalhar com essas atividades

tornando-as boas situações de aprendizagem.

q) Outro tema de interesse do aluno que o professor orientador julgue

pertinente.

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ORIENTAÇÕES GERAIS

  • Aspectos a serem considerados para a elaboração de projeto
  • de pesquisa:
  • Quem será o leitor deste projeto?
  • O professor orientador dos alunos nas IES. A pesquisa poderá ser
  • realizada em grupos. Sugerimos que, caso a pesquisa seja feita em grupos,
  • que o máximo de participantes seja seis. Essa é uma decisão a ser tomada
  • pela instituição.
  • O acompanhamento do desenvolvimento da pesquisa a ser feita pelos

alunos deverá ser realizada pelo professor orientador.

  • A escola em que o aluno atua como aluno pesquisador deverá receber

o relatório final da pesquisa feita por ele ou pelo seu grupo.

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As horas destinadas à pesquisa dos alunos podem ser computadas

pela instituição, na carga horária do curso, conforme as DCN- Pedagogia/

Resolução CNE/CP Nº1, de 15/05/2006, que institui no Art. 7º ,

parágrafo III- “100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento

em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio da iniciação científica,

da extensão e da monitoria”.

  • Para o Curso de Letras, as Diretrizes-Letras também contemplam, na formação

dos alunos, além do conteúdo da língua como objeto de estudo, a pesquisa e a

extensão, portanto, elas propõem a articulação constante entre ensino, pesquisa

e extensão. Respeitadas, então, as diretrizes e as horas utilizadas pelos alunos na

pesquisa realizada, essas podem ser computadas nas atividades acadêmicas

curriculares - consideradas relevantes para que o estudante adquira competências

e habilidades necessárias a sua formação, segundo as DCN do curso de Letras.

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BOLSA ALFABETIZAÇÃO 2008

EDITAL

ANEXO II - COMPETÊNCIAS ACADÊMICAS

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Respeitadas as Diretrizes Curriculares dos cursos de Pedagogia e de

Letras, de onde provêm os alunos pesquisadores atuantes nas escolas

estaduais da Capital e Grande São Paulo, é importante que esses, nos

horários de supervisão pedagógica com os seus respectivos professores

orientadores, sejam capazes de:

a) conhecer (e questionar) a concepção de aprendizagem em que a rede está

sendo formada, bem como o modelo de ensino em que o programa Ler

e Escrever está fundamentado;

b) ser leitores e produtores de textos;

c) estudar a psicogênese da língua escrita;

d) discutir as situações didáticas - condições gerais e específicas de aprendizagem;

e) entender a sondagem como avaliação inicial dos alunos para saberem o

que sabem. O ensino do professor deve partir daquilo que os alunos sabem e

não do que ainda não sabem;

f) conhecer e discutir a Didática da Alfabetização;

g) reconhecer a heterogeneidade;

h) identificar e utilizar os diferentesgêneros textuais - seus usos e finalidades;

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i) discutir o papel fundamental da intervenção pedagógica;

j) estudar, analisar e avaliar as teorias da educação, a fim de elaborar

propostas educacionais que façam com que os alunos aprendam;

k) trabalhar em equipe, estabelecendo diálogo entre os sujeitos envolvidos

na unidade escolar: professor, aluno, professor-coordenador, diretor; na IES,

estabelecer diálogo com professor orientador e entre os pares;

l) discutir questões atinentes à ética no contexto do exercício profissional;

m) analisar diferentes formas de avaliação e valorizar aavaliação processual;

n) fazer uso do instrumento do registro como fonte de organização e

planejamento;

o) diferenciar atividades de boas situações de aprendizagem.