1 / 30

Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường THCS

Trong nhu1eefng nu0103m gu1ea7n u0111u00e2y, bu1ea1o lu1ef1c hu1ecdc u0111u01b0u1eddng (BLHu0110) tru1edf thu00e0nh mu1ed9t vu1ea5n u0111u1ec1 nhu1ee9c nhu1ed1i u0111u1ed1i vu1edbi nu1ec1n giu00e1o du1ee5c Viu1ec7t Nam. Hiu1ec7n tu01b0u1ee3ng hu1ecdc sinh u0111u00e1nh nhau lu00e0 mu1ed9t hiu1ec7n tu01b0u1ee3ng khu00f4ng mu1edbi, nhu01b0ng nhu1eefng hiu1ec7n tu01b0u1ee3ng u0111u00e1nh cu1ee7a hu1ecdc sinh trong mu1ed9t su1ed1 tru01b0u1eddng THCS trong thu1eddi gian gu1ea7n u0111u00e2y u0111u00e3 bu1ed9c lu1ed9 nhu1eefng tu00ednh chu1ea5t nguy hiu1ec3m vu00e0 nghiu00eam tru1ecdng. Hu1ecdc sinh su1eed du1ee5ng hung khu00ed u0111u00e1nh nhau trong nhu00e0 tru01b0u1eddng, tru01b0u1edbc cu1ed5ng tru01b0u1eddng, u0111u00e1nh hu1ed9i u0111u1ed3ng, lu00e0m nhu1ee5c bu1ea1n bu00e8 bu1eb1ng nhiu1ec1u hu00ecnh thu1ee9cu2026 gu00e2y hu1eadu quu1ea3 nghiu00eam tru1ecdng vu00e0 bu1ee9c xu00fac trong du01b0 luu1eadn xu00e3 hu1ed9i.

RoyalStroman
Download Presentation

Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường THCS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PHÒNG GD & ĐT THOẠI SƠN TRƯỜNG THCS …………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ……………., ngày 09 tháng 10 năm 2019. BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên:………………………………………. Nam, nữ: ………………… - Ngày tháng năm sinh: …………………………………………………………….. - Nơi thường trú: …………………………………………………………………… - Đơn vị công tác: …………………………………………………………………. - Chức vụ hiện nay: ……………………………………………………………….. - Trình độ chuyên môn:…………………………………………………………… - Lĩnh vực công tác:………………………………………………………………. II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: 1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền địa phương và lãnh đạo của Phòng Giáo dục Đào tạo Thoại Sơn trong việc chỉ đạo, hỗ trợ các hoạt động giáo dục của trường. - Đội ngũ giáo viên trẻ, đảm bảo giảng dạy đầy đủ các môn học theo qui định, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, yêu nghề. - Học sinh đa số là ngoan, lễ phép, chấp hành tốt nội quy, đường đi lại thuận tiện cho học sinh đi học. - CSVC đáp ứng đủ điều kiện cho việc dạy và học, trường được đầu tư trang bị đủ các phòng học chức năng, phòng bộ môn đáp ứng nhu cầu dạy và học của học sinh và giáo viên. - Cảnh quan sư phạm xanh, sạch đẹp, diện tích sân chơi rộng phù hợp với các hoạt động vui chơi cho học sinh trong các hoạt động phong trào nhà trường. 1 https://baigiangdientu.edu.vn/

  2. - Trường thực hiện phong phú các hoạt động vui chơi, ngoại khóa cho học sinh tham gia. 2. Khó khăn: - Phần lớn hoàn cảnh gia đình học sinh còn khó khăn. Sự quan tâm, đầu tư của nhiều phụ huynh cho vấn đề học tập của con em chưa đều và đầy đủ. PHHS đi làm ăn xa nhiều, giao phó con em cho nhà trường và ông bà ở nhà. - Một số học sinh chưa có ý thức cao trong học tập, một số em thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường. - Ý thức một số học sinh chưa cao trong việc giữ gìn bảo quản CSVC trong nhà trường, chưa ý thức trong việc giữ gìn vệ sinh trường lớp và chăm sóc cây kiểng. - Một số GV chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục học sinh trong công tác tư vấn tâm lý cho học sinh hoặc xử lý học sinh vi phạm. - Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường THCS. - Lĩnh vực: Ngoại khóa III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Trong những năm gần đây, bạo lực học đường (BLHĐ) trở thành một vấn đề nhức nhối đối với nền giáo dục Việt Nam. Hiện tượng học sinh đánh nhau là một hiện tượng không mới, nhưng những hiện tượng đánh của học sinh trong một số trường THCS trong thời gian gần đây đã bộc lộ những tính chất nguy hiểm và nghiêm trọng. Học sinh sử dụng hung khí đánh nhau trong nhà trường, trước cổng trường, đánh hội đồng, làm nhục bạn bè bằng nhiều hình thức… gây hậuquả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội. Đặc biệt, còn có các trường hợp Giáo viên sử dụng các biện pháp giáo dục học sinh có tính chất bạo lực gây hậu quả nghiêm trọng đối với học sinh. Ngoài ra, còn có hiện tượng học sinh hành hung thầy giáo, cô giáó và ngược lại cũng có các hiện tượng thầy giáo, cô giáo dùng lời nói xúc phạm học trò . Mặc khác, do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh những năm qua chưa phát huy hết vai trò và trách nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho các em. Đặc biệt là về 2 https://baigiangdientu.edu.vn/

  3. phía gia đình học sinh do mải lo làm kinh tế còn phó mặc cho nhà trường, thầy cô chủ nhiệm, hoặc có biện pháp dạy con phản giáo dục. Do tác động mạnh của xã hội, các trò chơi bạo lực trực tuyến đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường. Một số học sinh không nghe lời thầy cô, mãi chơi không chịu học, Một số khác do cha mẹ đi làm ăn xa, các em ở nhà với ông bà lớn tuổi, ông bà không thể quản lý, theo dõi các em. Một số em khác do mâu thuẫn trong mối quan hệ bạn bè hàng ngày dẫn đến bạo lực ngày càng gia tăng trong nhà trường nếu không có sự ngăn chặn và phát hiện kịp thời và sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của lãnh đạo nhà trường. Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mãi lo làm kinh tế kiếm tiền, chỉ biết làm sao có tiền cho con mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì. Chính vì vậy số học sinh trốn học đi chơi có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực. Do tác động nặng nề của mặt trái nền kinh tế thị trường , các loại hình dịch vụ phát triển và đặc biệt là các trò chơi điện tử mang tính bạo lực xuất hiện các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chém nhau đã ăn sâu vào trong trí não các em ít nhiều ảnh hưởng đến suy nghĩ và nhân cách của các em qua các trò chơi bạo lực trực tuyến trên mạng. Bên cạnh đó sự xuất hiện của một sô đồ chơi mang tính bạo lực như súng, kiếm, đao, dao …..được cha mẹ mua cho từ nhỏ và đến lớn với sự thay đổi về màu sắc, kiểu dáng phù hợp với lứa tuổi các em, các em có tiền lại tiếp tục mua. Thực tế cho thấy bạo lực học đường trong học sinh xảy ra là do nhiều nguyên nhân tác động nên. Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽđến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó làmôi trường xã hội đang bị“ô nhiễm” nghiêm trọng: Mạng xã hội (face book, Zalo….,phim ảnh bạo lực, tròchơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được. 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trong nhữngnăm qua, cùng vớisự phát triểncủanền kinh tế thi trường, giáo dục - đàotạo ngày càng đượcđổimới và nâng cao chấtlượng. Bên cạnhnhữngmặt tích cực củanền giáo dục thì tình trạngBạolựchọcđường(BLHĐ)vẫnđangtrở thành vấnđề nhứcnhối trong toàn ngành giáo dụcnước ta. HiệntượngBLHĐ không chỉởhọc sinh nam và còn có cảhọc sinh nữ. Các vụBLHĐđượchọc sinh quay thành clip và tung lên mạng công khai gây ra nhiềubức xúc trong xã hội.BLHĐđãtrở thành mối quan tâm lo 3 https://baigiangdientu.edu.vn/

  4. lắngcủarấtnhiều gia đình, nhà trường và là nỗitrăntrởcủa toàn xã hộibởihậuquả nghiêm trọng mà nó gây ra. Bạo lực học đường hiện nay đang là vấn đề nóng, nó trở thành mối quan tâm của nhiều gia đình, nhà trường, nỗi trăn trở của toàn xã hội, tạo ra những dư luận, những ảnh hưởng xấu và những bức xúc đối với ngành giáo dục. Điều đáng nói là mức độ, tần suất ngày càng gia tăng với mức báo động ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường học tập và sự phát triển cả về thể chất và tinh thần của giới trẻ, nhất là đối với những em ở độ tuổi vị thành niên. Trong các năm học vừa qua, qua tiếp xúc, xử lý một số trường hợp mang tính bạo lực trong nhà trường và qua theo dõi trên nhiều kênh thông tin và dư luận xã hội thì bạo lực học đường vẫn còn khá phúc tạp và tiềm ẩn nhiều nguy cơ ảnh hưởng đến công tác giáo dục toàn diện và phát triển nhân cách, năng lực của học sinh. Bạo lực học đường ngày càng có xu hướng phức tạp hơn, bạo lực về thể xác, bạo lực về tinh thần, bạo lực giữa học sinh nam, giữa các học sinh nữ và giữa học sinh nam và học sinh nữ, bạo lực từ phía học sinh với giáo viên và từ giáo viên đối với học sinh. Mặc dù đã có nhiều biện pháp nhằm can thiệp, ngăn chặn nhưng hiện tượng bạo lực vẫn còn xảy ra trong và ngoài nhà trường dưới nhiều hình thức và mức độ khác nhau. Còn hiện tượng học sinh đánh nhau kể cả trong và ngoài nhà trường. Trước những sự việc xảy ra như trên. Tôi nhận thấy BLHĐ đang là một vấn đề nóng bỏng thật sự cần có những giảipháp để giải quyết và ngăn chặn tình trạng BLHĐ xảy ra trong và ngoài nhà trường đặc biệt là trường THCS nơi tôi đang công tác. 3.Nội dung sáng kiến 3.1. Khái niệm. Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe;lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập. (NĐ 80/2017/NĐ-CP ngày 07/5/2017 Quy định môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường) - Xảy ra trong và ngoài trường học và ở các cấp học (Từ mầm non –Đại học) - Giữa: - Học sinh >< học sinh - Học sinh >< giáo viên 4 https://baigiangdientu.edu.vn/

  5. - Học sinh >< phụ huynh - Phụ huynh >< giáo viên 3.2. Các hình thức của BLHĐ Bạo lực về thể chất là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sức khỏe thể chất của học sinh và giáo viên như đánh đập, đâm chém, cào cấu, bạt tay, giật tóc, cắn ……. Bạo lực về tinh thần là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sự phát triển tâm lý của học sinh như mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, loan tin đồn, đặt điều, sỉ nhục…. Bạo lực về tình dục là hình thức xâm hại tình dục đến học sinh như: nhắn tin, khêu dâm, sờ mó, quan hệ tình dục….. 3.3. Biểu hiện của BLHĐ Biểu hiện của bạo lực học đường xảy ra với nhiều hình thức như xuc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đai nghiến, chà đạp nhân phẩm thông qua lời nói, đánh đập tra tấn làm tổn hại đến tinh thần, sức khỏe xâm phạm đến cơ thê con người thông qua các hành vi bạo lực. 3.4. Thực trạng của BLHĐ Trong những năm học vừa qua, hiện tượng BLHĐ xảy ra trong và ngoài nhà trường đối với cấp THCS được thể hiện qua các trường hợp như: nữ sinh tụ tập đánh nhau hội đồng, làm nhục bạn, nam sinh, nữ sinh dùng hung khí đánh chém nhau …. ngay trong trường học. Một số trường hợp khác như mâu thuẫn trong tình bạn, tình yêu, chửi thề, chia rẽ bè phái, nhắn tin hoặc bình luận những lời lẽ thô tục, thiếu tế nhị, uy hiếp bằng hình ảnh mang tính chất bạo lực, đồi trụy trên mạng xã hội. Dùng vũ lực như đánh, đấm, đá, giật tóc, lột quần áo…. Quay video clip gửilên mạng, bên cạnh đó học sinh còn dùng các phương tiện bạo lực như dao, dao rọc giấy, lưỡi lam, giầy dép, sách vỡ, ống sắt, điện thoại di động ……. Lứa tuổi học sinh THCS có những biến đổi cơ bản về mặt sinh vật học dẫn đến sự thay đổi về mặt tâm lý. Quá trình hình thành nhân cách của học sinh THCS không phải bao giờ cũng diễn ra một cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn và đây được xem là lứa tuổi có những “khủng hoảng trầm trọng”. Cùng với sự trưởng thành chung, các em ngày càng muốn được khẳng định mình trong tập thể và trong xã hội. Nhưng do còn “non nớt” và thiếu kinh nghiệm trong giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên các 5 https://baigiangdientu.edu.vn/

  6. em sẽ dễ có những thái độ, cách ửng xử không đúng chuẩn mực xã hội, và tất nhiên khó tránh khỏi những hành vi bạo lực bất kể là học sinh ở khối lớp nào. Cùng là hành vi bạo lực, nhưng có thể nói mức độ bạo lực của học sinh lớp 6, 7 khác với học sinh lớp 8, 9. Các em học sinh lớp 6, 7 trong quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn, có thể tạo nhóm lớn, không chơi và “cô lập” một bạn học sinh nào đó trong lớp vì một lý do “trẻ con” nào đó; các em có thể đánh nhau ngay mà không có sự tính toán, sắp đặt, không cần biết mình mạnh hay yếu hơn bạn khi có những va chạm, gây hấn với nhau. Còn đối với học sinh lớp 8, 9, các em đã bắt đầu dùng “sức mạnh” của mình, có thể ức hiếp, bắt nạt học sinh lớp dưới; với nhiều lýdo, các em có thể gây hấn, đánh nhau không chỉ là giữa một học sinh với một học sinh mà còn đánh nhau giữa nhóm học sinh này với nhóm học sinh khác hoặc nhiều em đánh một em và thường khi đánh nhau, các em đều có sự tính toán, sắp đặt; nếu nhà trường không phát hiện và can thiệp kịp thời, học sinh yếu hơn sẽ tiếp tục nhờ bạn bè trong trường trong lớp thậm chí nhờ sự hỗ trợ của người thân trong gia đình để đánh “trả thù”. Theo tôi, thực trạng của vấn đề bạo lực học đường làdo người lớn chúng ta mặc dùđã cố gắng làm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải pháp bên trong dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh –đối tượng của bạo lực học đường, chưa được quan tâm hoặc cóquan tâm nhưng không đủ lực. Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã cố gắng đề ra nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho các em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể… nhằm ngăn chặn bạo lực học đường. Nhưng vấn đề là bản thân các em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹnăng sống, kỹnăng giao tiếp ứng xử. Bên cạnh đó, do sự tác động giáo dục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường đang từng ngày từng giờ tác động lên các em, cho nên đối với những học sinh cóxu hướng giải quyết các vấn đề bằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực trong mọi hoàn cảnh, tình huống; còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè thì các em dễrơi vào tình trạng bịáp đặt chấp nhận cái xấu, chịu đựng những tác động không có lợi cho bản thân. Và thế là, bạo lực trong nhàtrường cứ diễn ra. Đó là do các giải pháp bên trong của người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi của các em. Các em thiếu hẳn kỹnăng sống, kỹnăng điều chỉnh hành vi, kỹ năng tự bảo vệ bản thân. Thực tế cho thấy bạo lực học đường trong học sinh xảy ra là do nhiều nguyên nhân tác động nên. Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh 6 https://baigiangdientu.edu.vn/

  7. mẽđến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó làmôi trường xã hội đang bị“ô nhiễm” nghiêm trọng: Mạng xã hội (facebook, Zalo…., phim ảnh bạo lực, tròchơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được. 3.5. Một số vụ BLHĐ xảy ra trong thời gian gần đây Ở Việt Nam những năm gần đây, vấn đề bạo lực trong học đường được báo chí đề cập đến rất nhiều. Vũ lực học đường như là phong cách hữu hiệu và phổ biến để giải quyết mọi chuyện, từ chuyện tình cảm đến chuyện học tập. Đau lòng hơn khi một số giáo viên lại là nạn nhân của bạo lực học đường. Đáng nói hơn là không những bạo lực chỉ dành riêng cho phái nam mà còn được phái nữ sử dụng những khi cần thiết. Đặc biệt trong thời gian gần đây, xã hội không khỏi bức xúc trước các vụ nữ sinh đánh nhau. Thực chất, bạo lực học đường không phải là một vấn đề mới nhưngcàng ngày, mức độ và tính chất của hành vi này càng nguy hiểm, phức tạp hơn. Nó trở thành một vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiếnmọi ngƣời không khỏi kinh ngạcđàng hoàng. Bạo lực học đườngkhông chỉ là hiện tượng cá biệt mà giờ đây đã trở thành vấn nạn của toàn xã hội 3.5.1 Một số vụ BLHĐ xảy ra trong thời gian gần đâyở các địa phương trong nước Phạt học sinh uống nước giẻ lau Phạt tát học sinh 7 https://baigiangdientu.edu.vn/

  8. Phạt cô giáo quỳ Học sinh bị đánh bằng thước gỗ Phạt học sinh ăn ớt Học sinh nữ đánh nhau Học sinh nam đánh nhau 8 https://baigiangdientu.edu.vn/

  9. Học sinh bị đánh hội đồng ngay tại lớp học 3.5.2 Một số trường hợp BLHĐ xảy ra tại trường trong 2 năm học 2017-2018, 2018- 2019 - Trường hợp em Lăng Thị Kim Hà lớp 8A5 năm học 2017-2018. Em có hành vi lấy lưỡi lam rạch lên tay của mình. Nguyên nhân do mẹ em thường xuyên la em và so sánh em với những bạn gần nhà. Em cảm thấy mình bị coi thường và không được tôn trọng em buồn không biết chia sẽ với ai em dùng lưỡi lam rạch lên tay của mình muốn làm như thế để cho ba mẹ thấy và quan tâm đến mình. - Trường hợp em Trần Văn Chí Tâm lớp 8A1 năm học 2017-2018 do mâu thuẫn với bạn, em đã đánh bạn ngay tại lớp. Nguyên nhân do bạn Quý không chịu mở đèn dùm, em nhào lại đánh vào đầu bạn. - Trường hợp em em Nguyễn Văn Hòa lớp 8A2 năm học 2018-2019 do mâu thuẫn trong tình cảm với bạn gái cùng lớp. Nguyên nhân Bạn Ý giỡn té bạn Phát thấy vậy nắm tay bạn Ý kéo lên. Bạn Hòa thấy vậy nên cho rằng bạn Phát thương bạn Ý nên bạn 9 https://baigiangdientu.edu.vn/

  10. Hòa về nhắn tin qua điện thoại với lời lẽ đe dọa bạn Phát là “mầy đụng đến bạn gái tao là tao đánh mầy”và còn hăm dọa nhiều thứ làm bạn Phát sợ không dám đi học. - Trường hợp đánh hội đồng xảy ra trong năm học 2017-2018 gồm các bạn Anh Thư lớp 7A3, Minh Thư 7A4, Anh Thư 7A5, Như Ái 7A2 các bạn xảy ra mâu thuẫn với bạn Cẩm Thúy 7A3. Nguyên nhân do mâu thuẫn trong tình cảm với ban Anh Tuấn học lớp 7A2 và Phúc Anh 7A3, nên các bạn đánh bạn Cẩm Thúy vì các bạn cho rằng Bạn Thúy kêu bạn Tuấn Anh đạp xe bạn Phúc Anh. Vào giờ ra chơi các bạnkéo nhau qua lớp đánh bạn Thúy. - Trường hợp em Nguyễn Quang Toàn lớp 7A4 và em Huy lớp 7A4 đánh nhau do Bạn Như viết bậy lên bàn của Bạn Huy đỗ thừa cho bạn Toàn viết lên bàn, nên bạn Huy tìm bạn Toàn hỏi tại sao viết bậy lên bàn của mình, hai bạn cự cãi nhau sau đó bạn Huy đánh vào đầu bạn Toàn một cái. - Trường hợp 2 em học sinh mâu thuẫn với nhau do các bạn nhắn tin chửi nhau trên nhau trên Facebook năm học 2018-2019 giữa em Đạt và em Tiến lớp 7A2. Nguyên nhân Bạn Đạt thường xuyên bị bạn Tiến nhắc nhở do bạn Tiến là lớp phó học tập. Bạn Đạt cảm thấy ghét bạn Tiến nên dùng Facebook đăng hình ảnh và có những lời lẽ xúc phạm, chửi bạn trên Facebook. - Trường hợp em thu Thảo lớp 9A4 và em Thảo Ly 9A3 năm học 2018-2019 hăm dọa đánh nhau solo lý do bạn Thảo Ly đi xuống cầu thang hách vai bạn Thảo và háy bạn. Vài ngày sau khi đi cỗ vũ bóng đá cho lớp bạn Thảo Ly đi ngang liếc bạn Thảo, Bạn thảo thấy ghét kêu bạn Hà lại hỏi chuyện và 2 bạn hẹn nhau đánh solo, nhưng do các bạn trong lớp báo với thầy cô nên không xảy ra đánh nhau. 4.Nguyên nhân 4.1 Nguyên nhân từ bản thân học sinh Nguyên nhân đầu tiên co thể nói là do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân đối tượng từ 11 - 15 tuổi,đây là giai đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định và cái tôi cá nhân quá cao (mà không biết sử dụng đúng cách ) ở lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới này khiến các em thấy bức bối và muốn giải thoát. Trong giai đoạn này chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên ngoài cũng khiến các em học theo. Do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả 10 https://baigiangdientu.edu.vn/

  11. năng ứng xử của bản thân và sự non nớt trong kỹ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống dẫn đến thái độ sai trong nhận thức và hành động. Các em chưa định hình được lý tưởng sống cho bản thân nên rất dễ sa đọa. 4.2. Nguyên nhân từ môi trường gia đình Con ngườiđược sinh ra, nhưng tính cách, phẩmchất,đạođước do giáo dục mà hình thành. Môi trườngđầu tiên mà mỗiđứatrẻtiếp xúc là gia đình. Ông bà, bốmẹ là nhữngảnhhưởngđầu tiên, quan trọngnhấtđếnviệc hình thành tính cách, nhân cách và địnhhướngsốngcủa con cái. Bởivậy, cách giáo dục và môi trườngsống trong mỗi gia đìnhđóng vai trò quyếtđịnh,ảnhhưởngđếnviệcđứatrẻlớn lên nhưthế nào và sống ra sao. Do vậy,nhữngthiếu sót trong môi trường gia đìnhđược cho là mộtphầnảnhhưởng đếnBLHĐ.Việchọc sinh chứngkiến tình trạngngườibốnghiệnrượu hay say xỉn và quát mắngngười khác trong gia đình"bạolực gia đình",lạmdụngthểchấttrẻ em, lạm dụng tình dụctrẻ em dạy cho trẻrằng các hành độngbạolực là có thểchấpnhận,ởđây bạolực gia đìnhgầnnhư là cầunối cho BLHĐ.Từnhững cách dạy con cái bằng hình thứckỷluật thô bạocủa cha mẹđốivớiđứatrẻđãảnhhưởngđến tính cách củađứatrẻ và dầndầnđứatrẻấytrở nên hung hănghơn.Việc con cái tiếp xúc với môi trườngvăn hóa bao lựcnhư phim ảnh, sách báo, game bạolực, xem các phim bạolực gây ra những tác độngxấutớinhiềuhọc sinh, thúc đẩysự gia tăng tính hung hăngởtrẻ và học sinh, sinh viên. Việcđốimặtvớitrừngphạt thân thể làm gia tăng nguy cơ hành động hung hãn ởtrẻvị thành niên. Sự áp đặtcủabốmẹ và phảnứngngượccủatrẻ em vớinhững cách cư xửcưỡngbứccũngảnhhưởngtớisự phát triểncủa hành vi hung hãn ởtrẻnhỏ ví dụnhư: La hét, đánhđấm,bỏđói,nhốt trong phòng kín... gia đình có nhữnghạnchếthiếu các kỹ năngnhậnthức xã hộiảnhhưởngtới cách dạybảo con cái. 4.3 Nguyên nhân từ môi trường nhà trường Tạiđiều 5 Luật Giáo dục 2005 quy định các chủthể giáo dụcphảiđảmbảo các yêu cầu sau: “Nội dung giáo dụcphảibảođảm tính cơbản, toàn diện,thiếtthực,hiệnđại và có hệthống; coi trọng giáo dụctưtưởng và ý thức công dân; kếthừa và phát huy truyềnthốngtốtđẹp,bảnsắcvăn hóa dân tộc,tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợpvớisự phát triểnvề tâm sinh lý lứatuổicủangườihọc”.Nhưvậy,Luật Giáo dục quy địnhđốivớitấtcả các giáo viên, người làm công tác quản lý giáo dục.Đốivới giáo viên bộ môn, trách nhiệmcủahọ không chỉtruyềnđạtnhữngkiếnthức chuyên môn mà còn 11 https://baigiangdientu.edu.vn/

  12. phải giáo dụcđạođức,lốisống, hình thành và phát triểnphẩmchất nhân cách củangười học,dạychữphảiđiđôivớidạyngười. Còn đốivớichủnhiệmlớp,họphảinắmđược chấtlượng toàn diện trên tấtcả các mặt, không chỉhọc mà còn là sự tu dưỡng, rèn luyện của các em học sinh. Tuy nhiên, do sự giáo dụccủa nhà trường còn nặngvềkiếnthứcvăn hóa, đôi khi lãng quên đinhiệmvụ giáo dục con người“tiênhọclễ,hậuhọcvăn”.Mặt khác, cuộc sốngthựcdụngchạy theo đồngtiềncủamộtphần xã hộiđã làm cho những giá trị quan trọngcủa nhà trường,đạođứccủamộtbộphậnthầy cô giáo bị suy thoát. Nhà trườngchưa quan tâm đúngmứcđếnvấnđềBLHĐnhư tuyên truyền, tài liệu, bố trí con người và kinh phí cho công tác BLHĐ….. Công tác nắmbắt mâu thuẩncủa học sinh chưakịpthời.Nhiềusựviệcxử lý chưatriệtđể,chưagiảiquyếttậngốcvấnđề ….Mộtsố Giáo viên khi xử lý học sinh chưađúngchuẩnmựcnghềnghiệpcủa mình, có những hành vi trái vớiđạođức nhà giáo. 4.4 Nguyên nhân từ môi trường xã hội Môi trường xã hội hay môi trường lân cận và cộngđồng khu dân cưnơi gia đình những thanh thiếu niên sinh sốngcũngnhiều nguyên nhân gay ra BLHĐ.Đasốnhữngvụ BLHĐthườngxảy ra đốivớinhững thanh thiếu niên sống trong khu cộngđồng dân cư có môi trườngsốngthiếuthốn, trình độ dân trí thấp, nghèo khổ, nhà cửatồi tàn...; nhiềuđối tượngnghỉhọcsớm lang thang, chơibời;nơi có nhiềutệnạn xã hội,tỷlệtộiphạm cao, có nhiềuđốitượngnghiện hút ma tuý, cá độ bóng đá,cờbạc, trò chơibạolực trên mạng"... Khi tiếp xúc với các đốitượngxấuđónhiềulầnđã tác độngxấutới các em, dần dầnđưa vào môi trườnghọcđường và tác động qua lạiảnhhưởngđếnnhữnghọc sinh khác trong nhà trường... 4.5. Xuất phát từ gia đình, PHHS Nhiều gia đình thiếu sự quan tâm, chia sẽ ít gắn bó với con cái, giáo dục con cái theo kiểu áp đặt bạp lực, gây áp lực đối với việc học của con, thiếu động viên, khen ngợi, nhiều phụ huynh hành xử chưa đúng mực đối với thầy cô, xử lý thiếu tế nhị, khéo léo…. 4.6. Xuất phát từ xã hội Đạo đức xã hội ngày càng xuống cấp trầm trọng do mối quan hệ vợ chồng, cha con, giữa thầy và trò….. sự vô cảm ngày càng tăng trong xã hội. Thêm vào đó môi trường xã hội bị“ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bịảnh hưởng 12 https://baigiangdientu.edu.vn/

  13. theo, bởi lứa tuổi của các em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳng định “cái tôi” của mình và hành động bộc phát, không cóđịnh hướng. Còn về nguyên nhân chủ quan, nhìn chung ởgia đình và trong nhàtrường, người lớn chúng ta, vì nhiều lý do, không phải ai cũng làngười luôn quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có những định hướng và dẫn dắt các em một cách kịp thời. Tác động xấu của môi trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực làđiều khó tránh khỏi. Qua sự phân tích trên cho thấy, tình hình BLHĐxảy ra có nhiều nhuyên nhân khác nhau. Do sự phát triểnthểchất tâm lý lứatuổidễnhiễm tính bạolựccủahọc sinh, sinh viên; sựxuốngcấpđạođức;chưađược trang bị và rèn luyệnkỹnăngsống;sựthờơ, vô cảm và vô trách nhiệmcủanhiềubậc làm cha làm mẹđốivới con cái; phương pháp giáo dục sai lầmcủa gia đình;phương pháp giáo dục,quản lý, môi trường giáo dục nhà trường; nhữngyếu kém trong quá trình phát triển kinh tế,văn hóa, xã hội;hệthống pháp luậtvềvấnđềBLHĐởnước ta còn chưa hoàn chỉnh; tác động tiêu cựccủa các phương tiện thông tin giải trí hiệnđạinhư game bạolực, các trang web có nội dung bạolực, các phươngtiệntruyền thông; ảnhhưởng tiêu cựctừmặt trái củaviệchộinhậpquốctế…tất cảnhữngvấnđềđóđã và đangđặt ra cho toàn xã hộiphải có các biện pháp hữuhiệuđể kịpthời phòng ngừa,ngănchặn tình trạng này. 5.Hậu quả của BLHĐ 5.1. Về thể chất Làm ảnh hưởng đến sức khỏe, tổn thương về thể chất, thậm chí là tính mạng của bản thân của các em. 13 https://baigiangdientu.edu.vn/

  14. 5.2. Về tinh thần Lo sợ, hoảng loạn, ngại giao tiếp, trầm cảm, tác động tiêu cực đến sự phát triển tâm lý của hs, (giáo viên) 5.3. Về học tập Ảnh hưởng đến kết quả học tập, học tập kém, học tập bị gián đoạn, không có tinh thần học, chán nản, bỏ học hoặc mất đi cơ hội học tập vĩnh viễn. 5.2. Đối với gia đình. Niềm tin của PHHSđối với nhà trường, thầy cô bị suy giảm, sự lo lắng bức xúc trong phụ huynh và nổi đau của gia đình khi có con em bị bạo lực 5.3. Đối với nhà trường Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trong nhà trường, môi trường học tập không an toàn, thân thiện, uy tín nhà trường bị giảm 5.4. Đối với xã hội Gây bức xúc trong dư luận xã hội, tăng tỷ lệ trẻ em vi phạm pháp luật, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ…. 14 https://baigiangdientu.edu.vn/

  15. 6.Giải pháp phòng chống BLHĐ 6.1. Biện pháp phòng ngừa Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, lồng ghép ngoại khóa (phụ huynh tham gia), nêu gương, Giáo dục kỹ năng về Phòng chốngBLHĐ cho Giáo viên và học sinh. Tổ chức đội, nhóm, câu lạc bộ. Giải quyết dứt điểm các mâu thuẩn. Thực hiện Phương pháp GD tích cực, không bạo lực với người học. Xây dựng các cơ chế nắm bắt thông tin: Thiết lập các Ăngten, hệ thống camera giám sát. Hướng dẫn mộtsố kỹ năng để tránh bị bạo lực. Hướng dẫn học sinh cách phòng chống bạo lực học đường Đối với gia đình cha mẹ nên thường xuyên quan tâm đến con cái, thay đổi cách giáo dục con cái từ áp đặt, sử dụng bạo lực sang khen ngợi, động viên. Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của con mình, hướng dẫn các em sử dụng mạng xã hội và hạn chế các em sử dụng mạng xã hội, nếu có sử dụng cha mẹ phải có kiểm soát. 6.2Biện pháp hỗ trợ Phát hiện kịp thời người học có hành vi gây gổ, có nguy cơ gây bạo lực học đường, người học có nguy cơ bị bạo lực học đường; 15 https://baigiangdientu.edu.vn/

  16. Đánh giá mức độ nguy cơ, hình thức bạo lực có thể xảy ra để có biện pháp ngăn chặn, hỗ trợ cụ thể; Thực hiện tham vấn, tư vấn cho người học có nguy cơ bị bạo lực và gây ra bạo lực nhằm ngăn chặn, loại bỏ nguy cơ xảy ra bạo lực. 6.3 Biện pháp can thiệp Đánh giá sơ bộ về mức độ tổn hại của học sinh bị bạo lực, đưa ra nhận định về tình trạng hiện thời của người bị hại ; Thực hiện ngay các biện pháp trợ giúp, chăm sóc y tế, tư vấn đối với người học bị bạo lực; theo dõi, đánh giá sự an toàn của người bị bạo lực; Thông báo kịp thời với gia đình người học để phối hợp xử lý; Trường hợp vụ việc vượt quá khả năng giải quyết của cơ sở giáo dục thì thông báo kịp thời với cơ quan công an, Ủy ban nhân dân xã, phường, thị trấn và các cơ quan liên quan để phối hợp xử lý theo quy định của pháp luật. 6.4. Một số giải pháp phòng chống bạo lực áp dụng tại trường THCS Việc dẫn dắt, định hướng cho học sinh lứa tuổi THCS là rất quan trọng. Sự hỗ trợ từ ba môi trường giáo dục sẽ giúp các em nâng cao tầm hiểu biết và có khả năng tự giải quyết vấn đề của bản thân. 6.4.1. Về phía xã hội: Nhà trường cần có sự phối hợp đồng bộ với các ngành, các cấp chặt chẽ trong vấn đề quản lý, ngăn chặn có hiệu quả những hoạt động gây “ô nhiễm” môi trường xã hội. Chính quyền địa phương cần chủ động làm trong sạch môi trường xã hội xung quanh các cơ sở giáo dục trên địa bàn cũng như phát huy vai trò của các ban ngành, tổ chức, đoàn thể tại chỗ trong phối hợp với nhà trường và gia đình quản lý và giáo dục học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. 6.4.2. Vềphía gia đình: Trong gia đình, ông bà, cha mẹ là những người thầy đầu tiên của con em mình. Gia đình làmôi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách của học sinh, có những tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vi của học sinh khi các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng, đó làở nhàtrường và ngoài xã hội. Sẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu ảnh hưởng từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình. Chính vì thế, người lớn trong mỗi gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ vàđúng 16 https://baigiangdientu.edu.vn/

  17. đắn trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với con em mình nói riêng. Trước hết, mỗi gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục gia đình sao cho con em phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đềnêu gương, tạo bầu không khí tâm lý thuận tiện, tạo mọi điều kiện để mọi thành viên trong gia đình san sẻ tình cảm với nhau. Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn luôn, sẵn sàng hợp tác với nhàtrường. Gia đình tích cực liên hệ với nhàtrường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của con em mình ởgia đình cho nhàtrường, cùng trao đổi với nhàtrường để tìm giải pháp giải quyết những khókhăn vướng mắc trong vấn đề giáo dục học sinh. Thường xuyên quan tâm, lắng nghe con, trò chuyện tiếp xúc với con hằng ngày để nắm bắt được thông tin, cảm thông chia sẽ với các em trong mọi tình huống xảy ra, ân cần dạy dỗ, khuyên bảo, tuyệt đối không dùng bạo lực với các em bằng bất cứ hành động nào… Cha mẹ, ông bà phải biết theo dõi, quan sát con mình thường chơi với ai, những bạn thân nào, thường xuyên tiếp xúc với ai để cha mẹ, ông bà có thể hướng dẫn, đề phòng con, cháu của mình tiếp xúc với những thành phần xấu, nhằm ngăn chạn kịp thời các sự việc xảy ra trong cuộc sống các em . Tóm lại cha mẹ đóng vai trò quan trọng nhất trong việc bảo vệ, dạy dỗ và ngăn chặn mọi ảnh hưởng xấu đến con em của mình, đặc biệt là trong vấn đề BLHĐ đang là điểm nóng hiện nay. Thiết nghĩ nếu cha mẹ dành nhiều quan tâm đến con cái thì BLHĐ sẽ không là mối nguy hại cho thế hệ trẻ mai sau. 6.4 3. Về phía nhàtrường: Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhàtrường với một tâm thế khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em.Vì vậy, nhàtrường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm sao cho có thểđảm bảo được tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộđến việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Ngoài ra, nhàtrường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh. Mọi tổ chức, bộ phận, cá nhân trong nhàtrường phải 17 https://baigiangdientu.edu.vn/

  18. có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. * Đối với BGH nhà trường Thực hiện Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ về Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020” Hằng năm xây dựng Kế hoạch phòng chống BLHĐ, triển khai xuống cho tất cả CB-GV-NV trong toàn trường và thông tin đến từng học sinh cũng như Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp. Tổ chức cho từng học sinh, từng tập thể lớp ký cam kết, giao ước thi đua không vi phạm các hành vi đánh nhau, vô lễ với nhà giáo, gây mất đoàn kết nội bộ. Nội dung ký kết của học sinh phải được phụ huynh học sinh xác nhận. Phối hợp với Công an địa phương, Hội cha mẹ học sinh tổ chức tuyên truyền đến mọi cán bộ, giáo viên, học sinh về các nội dung liên quan đến BLHĐ; lồng ghép trong các nội dung tuyên truyền phổ biến pháp luật. Phát huy vai trò của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức, đoàn thể khác. Lập hồsơ theo dõi tình hình khi học sinh vi phạm để có biện pháp giải quyết. Thông tin đến học sinh số điện thoại của BGH, GVCN, công an ….cũng như đường dây nóng các tổ chức xã hội để các em báo cáo kịp thời khi sự việc xảy ra. BGH phân công GVCN, GV có tiết 1, TPTĐ, BGH chịu trách nhiệm trực vào các buổi đầu giờ, cũng như cuối giờ nhăm ngăn chặn bạo lực xảy ra. BGH + TPTĐ thường xuyên đi lên các dãy phòng học vào giờ ra chơi hoặc đầu giờ để quan sát cũng như nhắc nhở nề nếp nhằm ngăn chặn học sinh đánh nhau vào các giờ không có Gv trên lớp. Phân công bảo vệ trực 24/24 trong nhà trường. Tăng cường công tác kiểm tra của lãnh đạo nhà trường, TPT đội, giáo viên chủ nhiệm, đội cờ đỏ; chú trọng phòng ngừa việc đem đồ chơi mang tính kích động vào trong trường học nói riêng và BLHĐ nói chung. Phối hợp với phụ huynh học sinh quản lý chặt chẽ việc chuyên cần của học sinh. BGH kết nối mạng xã hội với một số học sinh để các em kịp thời thông tin mật cho BGH những trường hợp mâu thuẫn giữa bạn này với bạn khác, kế hoạch đánh nhau hay các vấn đề tệ nạnxã hội khác ….. 18 https://baigiangdientu.edu.vn/

  19. * Vai trò của tổ chức Đoàn –Đội BGH chỉ đạo bộ phận Đoàn- Đội tổ chức nhiều họat động tập thể, tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả năng của mình. Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nòng cốt trong Đội viên. Sinh hoạt đội đúng theo lịch các lớp hàng tuần, tổ chức các hoạt động vui chơi tập thể trong cac tiết sinh hoạt dưới sân cờ. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra nắm bắt tình hình của đội viên. Cập nhật, ghi chép những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường để giáo dục, ngăn chặn những việc làm của các em. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các tiết chào cờ đầu tuần, thông tin những vấn đề liên quan đến BLHĐ, cách ngăn ngừa phòng chống trong các buổi phát thanh học đường. TPTĐ nắm bắt thông tin những học sinh có hành vi BLHĐ kịp thời về cho BGH để xử lý, ngăn chặn trước khi sự việc xảy ra. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể tổ chức các buổi tuyên truyền về pháp luật, giới tính, sức khỏe sinh sản, phòng chống xâm hại trẻ em, phòng chống bạo lực…. Đoàn đội phối hợp tổchức nhiều hoạt động ngoại khóa cho học sinh tham gia thông qua đó giáo dục đạo đức học sinh, thông qua các hoạt động ngoại khóa học sinh sẽ yêu thích trường lớp, thầy cô bạn bè… các em sẽ có nhiều hứng thú hơn khi đến trường tránh tình trạng cúp cua bỏ giờ…… làm ảnh hưởng đến học tập. bên cạnh đó các em xa rời các tệ nạn xã hội, chơi game, sử dụng mạng xã hội …. 19 https://baigiangdientu.edu.vn/

  20. Một số hình ảnh hoạt động ngoại khóanăm học 2018-2019 Hội thi bài tập thể dục giữa giờ Phong trào nuôi heo đất Học sinh nghe tuyên truyền về xâm hại tình dục và giới tính sinh sản Căm hoa trào mừng 20/11 Tham gia tháng bộ môn 20 https://baigiangdientu.edu.vn/

  21. Tham gia hội thi an toàn tiết kiệm điện Hoạt động trải nghiệm kỹ năng làm vườn Câu lạc bộ Mỹ Thuật Câu lạc bộ Tiếng Anh Giới thiệu sách, xếp sách nghệ thuậtCâu lạc bộ bóng chuyền 21 https://baigiangdientu.edu.vn/

  22. Phong trào làm báo tập chào mừng 20/11Nghe tuyên truyền PCCC * Đối với Giáo viên: Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, mỗi người thầy còn cần phải quan tâm, hiểu được các mong muốn của học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định hướng cho các em trong các kỹnăng giao tiếp, ứng xử. Khi tiếp xúc với học sinh, người thầy cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị . Cần chia sẻ, thông cảm và giúp đỡ kịp thời khi học sinh có những khủng hoảng về tinh thần cũng như vật chất . Hãy là bạn với học sinh nếu thấy cần thiết. Phải làm sao cho các em có lòng tin với người lớn, nhất là đối với cha mẹ, thầy cô. Tuyệt đối không được đánh,hăm dọahay xỉ nhục học sinh với bất kỳ lý do gì. * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Những rắc rối hay gặp ở tuổi học sinh THCS thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp, ứng xử của các em hoặc liên quan tới khả năng làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi của bản thân mỗi học sinh. Do đó, hơn ai hết, giáo viên chủ nhiệm chính làngười đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục, hỗ trợ, định hướng cho học sinh đi đúng đường. Giáo viên chủ nhiệm có thể giáo dục, hỗ trợ học sinh qua các cách như sau : GVCN tạo cơ hội cho học sinh thi thố tài năng, khơi gợi tạo cảmgiác tự tin ở các em. Tuyệt đối nên tránh gây cho các em cảm giác là người vô dụng, thừa thãi mà hãy giao cho các em những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu vừa sức để các em có thể hoàn thành công việc. Cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể đúng sai, phải trái trước những sai lầm của học sinh và phải để cho các em tận mắt thấy, tai nghe. Thể hiện tình yêu thương và sự quan tâm chân thành tới các em. 22 https://baigiangdientu.edu.vn/

  23. Trò chuyện thân tình cùng các em, không nên nói chuyện theo kiểu bề trên với các em. Tránh ra những chỉ thị hay mệnh lệnh, chỉ nên đưa ra cho các em những gợi ý và lời khuyên. Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên trên tinh thần luôn biết lắng nghe và cho các em lời khuyên. Thông cảm, chia sẻ khi các em tỏ ra bất an và không hài lòng về một vấn đề nào đó, hướng dẫn các em tự ra quyết định. Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm của các em, hỗ trợ bằng cách đặt niềm tin vào các em và cho các em thấy rằng GVCN luôn tin tưởng vào sự thay đổi tốt của các em. Tránh sửa sai các em một cách thường xuyên hay “lên lớp” các em. Tránh trách mắng hay vạch ra sai lầm của các em trước mặt bạn bè khi các em mắc phải sai lầm; nên đưa ra những lời nhận xét tích cực và khen ngợi khi các em làm được việc tốt dù là việc nhỏ. GVCN tạo kênh thông tin truyền tin qua các mạng xã hội như Zalo, Facebook, tạo nhóm lớp, kết nối thông tin thường xuyên với ban cán sự lớp thông tin cho GVCN kịp thời khi có vấn đề gì xảy ra trên lớp trong những tiết không có GVCN. Thông qua những kết nối thông tin trên mạng GVCN có thể theo dõi nắm bắt kịp thời những sự việc xảy ra của lớp mình chủ nhiệm để có biện pháp xử lý, ngăn chặn kịp thời những vụ việc xảy ra. GVCN thường xuyên đến lớp vào giờ 15 phút ôn bài hoặc ghé lớp vào những giờ ra chơi hoặc chuyển tiết. GVCN nắm thông tin, hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp, thông tin số điện thoại liên lạc, địa chỉ… thường xuyên trao đổi thông tin với PHHS về những tiến bộ trong học tập cũng như những vi phạm của các em để phụ huynh biết và phối hợp giáo dục các em. GVCN còn cần hỗ trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết : + Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả. + Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực. + Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn bè. 23 https://baigiangdientu.edu.vn/

  24. Tóm lại, trong công tác giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹnăng sống cho học sinh, mỗi môi trường giáo dục: gia đình - nhàtrường - xã hội cần phải có sự phối hợp đồng bộ. Đồng thời, mỗi môi trường giáo dục phải làm tốt vai trò giáo dục của mình. Xã hội cần phải được xây dựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh. Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm nền tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhàtrường. Nhàtrường phải xây dựng, phát huy vai trò, vị trí của người thầy, vừa dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh. Cónhư thế mới đẩy lùi, ngăn chặn được vấn nạn bạo lực học đường. IV. Hiệu quảđạt được Đểngăn chặn và đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường thì rất cần sự chung tay của toàn xã hội, đặc biệt là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các ngành các cấp, các tổ chức đoàn thể xã hội để xây dựng các môi trường giáo dục nhà trường, môi trường gia đình và môi trường xã hội lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tâm hồn và đạo đức. Từ khi áp dụng các biện pháp phòng chống bạo lực học đường tại đơn vị. Tôi nhận thấy tình trạng BLHĐ xảy ra tại trường ngày càng giảm đi theo hàng năm. Học sinh ít vi phạm hơn, số vụ việc xảy ra cũng giảm. Môi trường giáo dục ngày càng thân thiện, học sinh biết yêu thương nhau hơn, tạo sựđoàn kết trong tập thể, thầy cô ngày càng thân thiện hơn với học sinh. 24 https://baigiangdientu.edu.vn/

  25. •Bảng đối chiếu so sánh trường hợp học sinh vi phạm có tính chất bạo lực học đường ( số liệu thống kê được lấy từ sổ trực nhật ký của trường) Năm học Số vụ Ghi chú Những vụ việc mâu thuẫn 2017-2018 38 hằng ngày của học sinh 2018-2019 16 như; ghét bạn, muốn thể hiện, do áp lực gia đình…. 2019-2020 02 ( từđầu năm đến nay) Học sinh ngày càng ngoan hơn, có ý thức kỷ luật cao, tham gia tốt các hoạt động phong trào do nhà trường phát động. Học sinh tích cực tham gia các buổi tuyên truyền về pháp luật, các buổi nói chuyện về phòng chống xâm hại trẻ em, giới tính, sức khỏe sinh sản…..Đa số các em có trách nhiệm với bản thân và ý thức về các vấn đề TNXH, tránh xa các TNXH, phim ảnh, phòng game hay tham gia các trò chơi trực tuyến trên mạng xã hội. Môi trường học tập ngày càng phong phú và đa dạng, với nhiều hoạt động ngoại khóa thu hút các em tham gia tạo sự gắn kết giữa thầy cô và học sinh, tạo không khí vui tươi, phấn khởi tạo môi trường ‘ Trường học thân thiện học sinh tích cực” trong tập thể CB- GV- NV nhà trường. Tập thểsư phạm nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụđược phân công. Tuyệt đối không vi phạm vềđạo đức nhà giáo, nói không với bạo lực trong nhà trường. Tất cả CB- GV-NV thực hiện tốt Nghịđịnh số80/2017/NĐ-CP ngày 07/5/2017 Quy định môi 25 https://baigiangdientu.edu.vn/

  26. trường giáo dục an toàn lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường; công văn số 2300/SGDĐT-CTHSSV ngày 01/12/2016 về việc tăng cường các biện pháp ngăn ngừa bạo lực trong học đường; kế hoạch số 02/KH-SGDĐT ngày 02/01/2019về việc thực hiện Đềán “Xây dựng văn hóa ứng xửtrong trường học” giai đoạn 2018-2025 của ngành GD&ĐT; Công văn số 2356/SGD-CTTT ngày 14/12/2018 về việc tăng cường thực hiện các quy định vềđạo đức nhà giáo; công văn số649/SGDĐT-CTTT ngày 9/5/2016 về việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020; V. Mức độảnh hưởng Qua 02 năm áp dụng các giải pháp phòng chống BLHĐ từnăm học 2017-2018, 2018-2019 cho đến nay. Sốtrường hợp học sinh vi phạm mang tính chất BLHĐ ngày càng giảm rõ rệt về số vụcũng như tính chất và mức độ vi phạm của học sinh tại trường THCS và đặc biệt là nơi tôi đang công tác. Vì vậy SKKN này có thể áp dụng được cho tất cảcác trường trong toàn Huyện. Rõ ràng, bạo lực học đường có nhiều nguyên nhân như đã phân tích nên rất cần sự chung tay phối hợp của nhà trường, gia đình và xã hội với nhiều giải pháp thì mới có thể ngăn chặn, đẩy lùi vấn nạn này một cách hiệu quả. Đặc biệt, trong xử lý các vụ việc bạo lực học đường cần có cái nhìn bao dung với sai phạm trong lứa tuổi học trò đểcó phương án xử lý thích hợp, mang tính răn đe và phòng ngừa chung, nhưng cũng luôn tạo cơ hội để các em vi phạm hiểu và sửa đổi. Cùng với đó, cần xử lý, nhắc nhở những hành vi và biểu hiện cổ súy bạo lực học đường như quay video clip rồi đưa lên mạng... Tôi nhận thấy đề tài này thật sự cần thiết đối với tất cả CB-GV-NV trong nhà trường, trong công tác phòng chống bạo lực học đường. Giúp cho các trường THCS rất nhiều trong công việc và đạt hiệu quả cao. Mang tính thiết thực, cụ thể, dễ thực hiện và hiệu quả tốt trong công tác phòng chống bạo lực học đường trường học. Đối với SKKN của tôi mang ý nghĩa sâu sắc, thực hiện đúng nội dung các văn bản cấp trên đề ra và phù hợp với thực tế của các trường và áp dụng được cho nhiều cấp học đặc biệt là cấp THCS Bộ Giáo dục và Đào tạo cần chỉđạo các Sở Giáo dục và Đào tạo và các cơ sở giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹnăng sống thông qua giảng dạy 26 https://baigiangdientu.edu.vn/

  27. tích hợp các môn học, tổ chức các hoạt động trải nghiệm, triển khai công tác tham vấn, tư vấn tâm lý học đường. Ngành giáo dục cũng cần phối hợp với các bộ, ban, ngành tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật, đảm bảo an ninh, trật tự và phòng chống tội phạm cũng như những vi phạm pháp khác trong nhà trường. Các nhà trường cần đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, quan tâm bồi dưỡng và tôn vinh tấm gương học sinh, sinh viên tiêu biểu, nhất là trong giúp đỡngười khác đểđề cao tinh thần tương thân, tương ái trong giới trẻ. VI. Kết luận: Ởnước ta, trong những năm gần đây, dư luận xã hội lên tiếng khá nhiều về BLHĐ, với những lo ngại về sựđa dạng và mức độ nguy hiểm của hành vi này. Thực chất, BLHĐ không phải là một vấn đề mới, nhưng càng ngày mức độ và tính chất của hành vi càng nguy hiểm, phức tạp hơn. Trên các phương tiện thông tin đại chúng liên tục đưa tin về các vụgiáo viên ngược đãi học sinh từ mẫu giáo cho đến đại học. Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên bị bỏ quên hay là do nhận thức chưa đúng, nghiệp vụsư phạm còn yếu kém?. Đây là một câu hỏi lớn cần đặt ra cho không chỉ riêng ngành giáo dục mà toàn xã hội. Bên cạnh những bạo hành từphía giáo viên thì trường hợp ngược lại cũng đã xảy ra. ĐểBLHĐ ngày càng xa dần và không còn xuất hiện trong nhà trường và đặc biệt là trong môi trường giáo dục thì các Cấp ủy, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và lực lượng Công an địa phương, các tổĐoàn thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thanh niên, Đội cờđỏ…cần đảm bảo sựlãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức trách nhiệm, phát huy hết vai trò của mình trong phòng ngừa tình hình BLHĐ. Cần chủđộng sử dụng tốt biện pháp vận động quần chúng, tăng cường công tác tuyên truyền, vận động khu dân cư, khi phát hiện các mâu thuẫn cần kịp thời ngăn chặn, tránh gây hậu quả xấu. Bên cạnh đó cần phải có nhận thức đúng đắn về vấn đề bạo lực học đường, sự quyết tâm cao độ của toàn ngành giáo dục, của các cấp liên ngành, của các lực lượng liên quan. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong phòng ngừa tình trạng BLHĐ. Với những giải pháp mà bản thân tôi đã táp dụng trong quản lý, tham gia và trực tiếp xử lý học sinh vi phạm vềBLHĐ trong nhà trường tôi đã có được một số kinh nghiệm cho bản thân mình trong việc ngăn chặn BLHĐ xảy ra trong nhà trường. Mặc dù chưa phải là hoàn hảo nhưng tôi hy vọng những giải pháp mà tôi đã nêu ra trong sáng kiến sẽ giúp ít nhiều cho CBQL, GVCN, CB-NV trong nhà trường đặc biệt là trường 27 https://baigiangdientu.edu.vn/

  28. THCS ngăn chặn và giảm mức tối thiểu BLHĐ xảy ra trong ngay môi trường giáo dục. Qua những giải pháp trên sẽ góp phần tạo ra môi trường giáo dục, an toàn, lành mạnh, thân thiện Thời gian viết sáng kiến còn hạn chế, mặc dù đã cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiêu sót, kính mong quý thầy cô, Ban Giám Khảo góp ý, chỉnh sửa để sáng kiến ngày một hoàn thiện hơn./. Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật. Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến 28 https://baigiangdientu.edu.vn/

  29. MỤC LỤC Mục lục Trang I. Sơ lược lý lịch tác giả 1 II. Sơ lược điểm tình hình đơn vị 1 III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến 2 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 2 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 4 5 3. Nội dung sáng kiến 4. Nguyên nhân 10 5. Hậu quả BLHĐ 14 6. Giải pháp BLHĐ 15 IV. Hiệu quả đạt được 24 V. Mức độ ảnh hưởng 26 VI. Kết luận 27 29 https://baigiangdientu.edu.vn/

  30. CHỮ VIẾT TẮT -Bạo lực học đường - BLHĐ -Cán bộ- Giáo viên – Nhân viên : CB-GV-NV -Cán bộ quản lý : CBQL -Tổng phụ trách đội : TPTĐ -Sáng kiến kinh nghiệm : SKKN -Phụ huynh học sinh : PHHS -Giáo viên chủ nhiệm : GVCN -Tệ nạn xã hội – TNXH -Cơ sở vật chất – CSVC 30 https://baigiangdientu.edu.vn/

More Related