Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc ở trường mầm non

1. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc ở trường mầm non”. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài Bác Hồ đã nói: “Trẻ em như búp trên cành. Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”. TrẻMẫu giáo “Học màchơi - chơi mà học”. Như chúng ta đã biết hiện nay nền giáo dục mầm non đều bắt đầu từ việc “ Lấy trẻ làm trung tâm” vậy làm thế nào để trong hoạt động vui chơi hằng ngày của trẻ mà trẻ không phải bị gò bó lại là một thách thức cho giáo viên của chúng ta hiện nay. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủđạo của lứa tuổi mầm non hay nói cách khác hoạt động góc là một hoạt động có tầm quan trọng trong giáo dục mầm non. Qua các hoạt động vui chơi có thể giúp trẻhiểu biết được tất cả mọi hoạt động diễn ra trong xã hội, tăng thêm vốn sống và là phương tiện phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ. Thông qua hoạt động vui chơi còn hình thành ở trẻ những chức năng về tâm lý, là cơ sở ban đầu để có thể hình thành nhân cách cho trẻ, không những thế qua những hoạt động này còn có thể phát triển ở trẻ trên tất cả các lĩnh vực như: Phát triển về mặt tình cảm và quan hệ xã hội cho trẻ, cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về môi trường xã hội xung quanh trẻ. Từ đó, hình thành ở trẻ tình cảm, thái độ tích cực đối với cộng đồng, có nếp sống văn minh và hành vi văn hóa, biết gần gũi yêu thương tất cả mọi người và biết bảo vệ thành quả lao động của mình cũng như sản phẩm của người khác làm ra. Trong năm học này, tôi được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường dạy lớp chồi 1cùng với cô H-H Nar Kbuôr. Sau khi tôi nhận nhiệm vụ được giao, qua quá trình được tiếp xúc với trẻ, thực tế nhận thấy bản thân tôi về mặt khách quan, cũng như chủ quan vẫn còn một số hạn chế trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, vì trẻ của tôi 97% là học sinh dân tộc thiểu số, một số cháu lần đầu tiên đi học, đồ dùng, đồ chơi cũng chưa được phong phú. Sau bao nhiêu lần suy nghĩ và trăn trở nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên mầm non, cũng như các hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” hiện nay tôi thấy, việc tổ chức thường 1 https://giaoandayhoc.com/

2. xuyên hoạt động góc cho trẻ, giúp cho các cháu rất phấn khởi mỗi khi đến giờ hoạt động góc. Chính vì lẽ đó tôi tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc ở trường mầm non”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. a. Mục tiêu nghiên cứu: - Mục tiêu nghiên cứu của tôi là: Tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc trong việc “Lấy trẻ làm trung tâm” ở trường mầm non nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung. b. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Phải tìm hiểu và nghiên cứu tư liệu liên quan đến đề tài thông qua tất cả các tài liệu, mạng internet... - Nghiên cứu những thực trạng tổchức hoạt động góc ở lớp chồi 1 . - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc ở trường mầm non. 3. Đối tượng nghiên cứu: -Đối tượng nghiên cứu chủ yếu là các hoạt động vui chơi, hoạtđộng góc của các trẻ lớp chồi 1, để có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc ở trường mầm non. 4. Giới hạn nghiên cứu: - Trường Mẫu giáo Hoa Đào-Xã Cư B ao-Thị Xã Buôn Hồ từ tháng 9/2020 đến tháng 3 năm 2021. 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Phương pháp nghiên cứu tư liệu. - Khi chúng ta nghiên cứu các tài liệu, chúng ta có thể học hỏi và tìm ra những gì có ích để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu, từđó có thể tích lũy được những thông tin khoa học từ việc nghiên cứu các tài liệu trong và ngoài nước như: Phân tích, tổng hợp, khái quát các vấn đềliên quan đến đề tài. b. Phương pháp quan sát. - Trong hoạt động vui chơi của trẻ, để có thể nhìn thấy tất cả những gì mà trẻ thực hiện trong hoạt động góc, cũng như các môi trường tổ chức các hoạt động 2 https://giaoandayhoc.com/

3. góc, chúng ta cần phải tiến hành quan sát trực tiếp về các hoạt động vui chơi ở hoạt động góc của trẻ, và từđó chúng ta có thể thu thập những thông tin cần thiết về sự phát triển của trẻ thông qua các hoạt động góc mà trẻđã được trải nghiệm ở trường. c. Phương pháp thống kê. - Trong đề tài để biết được tỷ lệ phần trăm của đầu năm và cuối năm của trẻ thực hiện, tôi đã sử dụng các công thức thống kê toán học có liên quan tới đề tài. Nhằm xử lý thông tin thu thập từđầu năm và cuối năm một cách chính xác, khoa học đểđưa ra kết luận vềđối tượng nghiên cứu. d. Phương pháp thực nghiệm. - Để có thể biết được những gì trẻđã trải nghiệm trong các hoạt động góc, chúng ta cần phải cho trẻ thực nghiệm, trên những hoạt động vui chơi hằng ngày của trẻ trong tất cả các hoạt động, để từđó ta có thể nhận xét, đánh giá trẻ không áp đặt trẻmà nên hướng đến việc động viên, khuyến khích trẻ, chú ý nhận xét quan hệ hợp tác cùng với bạn, giúp đỡ nhau của trẻ lớn và trẻbé trong quá trình chơi, đồng thời cũng giúp định hướng và mở rộng hoặc nâng cao yêu cầu của trò chơi đó vào thời gian sau. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận a. Đặc điểm chung của hoạt động vui chơi ở trường mầm non - Như chúng ta đã biết những yếu tố của hoạt động vui chơi mà điển hình là trò chơi phân vai ở trẻ thường xuất hiện, và bắt đầu phát triển ngay từ tuổi nhà trẻ. Trong trò chơi phân vai trẻ em có thể nhập mình vào vai những người lớn trong môi trường xã hội, thỏa mãn nguyện vọng của mình vươn tới cuộc sống chung với người lớn và tái tạo những quan hệ qua lại và hoạt động lao động của người lớn dưới một hình thức đặc biệt, đó chính là hình thức trò chơi. - Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo. Không phải vì đối tượng ngày nay thườngdành phần lớn thời gian cho những trò chơi tiêu khiển, mà vì hoạt động vui chơi làm cho tâm lý của trẻ phát triển vô cùng mạnh mẽ, nó tạo ra những biến đổi vềthểchất trong tâm lý của trẻ. 3 https://giaoandayhoc.com/

4. - Hoạt động vui chơi của trẻ là sự mô phỏng hoạt động của người lớn, mô phỏng những mối quan hệ giữa con người với tự nhiên và giữa con người với xã hội. Do đó hoạt động này mang tính tượng trưng, khi chơi trẻ có thể dùng các vật thay thế, làm nảy sinh và phát triển trí tưởng tượng và chức năng kí hiệu–tượng trưng, một chức năng tâm lí mới rất cần cho cuộc sống, học tập và lao động của mỗi người. - Hoạt động vui chơi của trẻ em không áp đặt mà mang tính tự do, thể hiện ở tính tự nguyện khi tham gia vào trò chơi. - Hoạt động vui chơi của trẻ em là một hoạt động độc lập và tự điều khiển. Một biểu hiện độc đáo của tính độc lập là sự tự điều chỉnh hành vi khi chơi cho phù hợp với trò chơi và với bạn chơi. Nhờ đó trẻ cảm thấy tự tin và mạnh dạn phát huy mọi khả năng sinh lí và tâm lí của mình thông qua các hoạt động góc. - Hoạt động vui chơi của trẻ mang màu sắc xúc cảm chân thực mạnh mẽ.. Trò chơi tác động mạnh mẽ và toàn diện đến trẻ em chính là vì nó thâm nhập một cách dễ dàng hơn cả vào thế giới tình cảm, mà tình cảm đối với trẻ em lại là động cơ thúc đẩy hành động mạnh mẽ nhất. Sắc thái xúc cảm chân thực mạnh mẽ mà trẻ bộc lộ trong trò chơi là một đặc điểm rất dễ nhận ra, khiến cho cả những nghệ sĩ tài ba cũng mong có được trong hoạt động nghệ thuật của mình. - Do những đặc điểm này, hoạt động vui chơi đã tạo ra cho trẻ những giây phút sung sướng nhất. Bởi lẽ “khi chơi chính là lúc trẻ thể hiện ước mơ với tất cả thân thể của mình” ( trích theo Deorger Dhuhamel). Hoạt động vui chơicó vai trò rất quan trọng, tạo ra những nét tâm lý đặc trưng của trẻ mẫu giáo mà nổi bật hơn hết là tính hình tượng và tính dễ xúc cảm. hoạt động vui chơiđặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đềcòn góp phần giải quyết mâu thuẫn trong bước phát triển từ tuổi ấu nhi lên tuổi Mẫu giáo và trò chơi là phương tiện phát triển toàn diện nhân cách của trẻ qua việc phát triển các chức năng tâm lý mà phát triển các mặt của nhân cách: trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất. Hoạt động vui chơi, mà trung tâm là trò chơi ĐVTCĐ ở tuổi mẫu giáo thực sựđóng vai trò chủđạo. Ý nghĩa chủđạo thể hiện trước hết là ở chỗ nó giúp tẻ giải 4 https://giaoandayhoc.com/

5. quyết mâu thuẫn trong bước phát triển từ tuổi ấu nhi lên tuổi mẫu giáo. Trò chơi là phương tiện góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Trò chơi tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho tuổi mẫu giáo, mà nổi bật là tính hình tượng và tính dễ xúc cảm, khiến cho nhân cách của trẻ mẫu giáo mang tính độc đáo khó tìm thấy ở các lứa tuổi khác. Do đó tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống của trẻ. Trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người. b. Bản chất của hoạt động góc - Hoạt động góc là một trong những hình thức của hoạt động vui chơi. Trong mỗi góc chơi trẻ được chơi những trò chơi khác nhau. Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, góc thư giãn (thư viện của bé), góc thiên nhiên… nhưng tất cả các góc ở trong một lớp họcchúng ta đều phải trang trí và làm theo các chủ đề khác nhau. - Trong mỗi góc chơi có số lượng trẻ chơi từ 6 đến 10 trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Thường vào đầu tháng 9 của năm học các cháu lớp tôi chưa thật sự ổn định về nề nếp chơi cũng như thói quen hoạt động góc. Kỹ năng chơi củatrẻ còn hạn chế do các cháu 97% là học sinh dân tộc thiểu số lần đầu tiên đi học nên rất khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động góc. Vì thế tâm lý của trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ, xa lạ, hay khóc và chỉ muốn được cô ẵm trên tay và nâng niu. Còn bản thân tôi thời gian đầu chưa nắm bắt hết những thông tin cũng như tên gọi của trẻ, chưa hiểu hết cá tính của từng trẻ. Công việc đầu năm rất nhiều khiến tôi thường mệt lả sau một ngày làm việc. Nhưng chỉ xẩy ra trong hai tuần đầu, sau đó tôi đã nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp đặc biệt là nề nếp giờ hoạt động góc. a. Những thuận lợi và khó khăn * Thuận lợi: - Giáo viên trong lớp nhiệt tình, tâm huyết với nghề. Có bề dày kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, khéo tay hay làm. Linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động. 5 https://giaoandayhoc.com/

6. - Cơ sở vật chất khang trang, thoáng mát. Các góc chơi được sắp xếp, bố trí hợp lý và đẹp. Đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ. - Đa số phụ huynh nhiệt tình cótinh thần hỗ trợ đóng góp các vật liệu phế thải khi cô và trẻ cần ( giấy A4 cho trẻ vẽ, gấp hình v.v…) - Luôn được sự quan tâm, động viên kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường. Tạo điều kiện để hai cô rèn luyện, phấn đấu. - Bản thân tôi luôn biết lắng nghe sự góp ý của Lãnh đạo và giáo viên trong tổ. Trong công việc luôn có sự phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết tốt. * Khó khăn: - Đối với Cô: Cô chưa nói được tiếng đồng bào Ê đê nên khi cô hướng dẫn trò chơi một số trẻ chưa hiểu để thực hiện. - Đối với trẻ: Thực sự trẻ của lớp tôi đầu năm rất rụt rè và nhút nhát, một số trẻ thì nói ngọng. Đối với lớp chồi 1 của chúng tôi 97% các cháu đều là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, chưa hiểu được tiếng phổ thông, trẻ thì quá hiếu động, nghịch phá. b. Nguyên nhân và các yếu tố tác động: * Nguyên nhân : - Giáo viên của trường em đa số là những người có bề dày về kinh nghiệm lâu năm, nhưng các cô đa số đã lớn tuổi và sắp đến thời gian nghỉ hưu và thường dành nhiều thời gian cho công việc thực tế, ít chú trọng trong việc nghiên cứu cơ sở lý luận. - Khi công việc đầu năm còn bận rộn, và chưa thể sắp xếp mọi việc cụ thể, trẻ chưa có nề nếp ổn định, do vậy chúng tôi chưa nghĩ ra được những biện pháp hữu hiệu. * Tác động - Phong trào học tập và làmTấm gương phong cách Hồ Chí Minh là kim chỉ nam để chúng tôi vượt qua những khó khăn, thách thức. - Bên cạnh đó luôn được sự quan tâm bảo ban, nhắc nhắc nhỡ từ phía Lãnh đạo của Trường Mẫu giáo Hoa đào, đã tạo điều kiện thúc đẩy chúng tôi có thể có ý thức trong mọi công việc. 6 https://giaoandayhoc.com/

7. - Chúng tôi luôn phấn đấu và nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác. c. Thực trạng các vấn đề mà đề tài đặt ra: - Vào đầu năm học, bằng phương pháp quan sát tôi đã thống kê được chất lượng vui chơi của trẻ trong hoạt động góc: Bảng 1 STT Nội dung Kết quả trẻ đầu năm -Trẻ mạnh dạn và ngôn ngữ diễn - Tổng số trẻ: 6/20 01 đạt tốt hơn trong giao tiếp. Đạt: 30% - Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo. - Tổng số trẻ: 7/20 02 Đạt: 35% - Mức độ hứng thú của trẻ. - Tổng số trẻ: 10/20 03 Đạt: 50% - Nề nếp chơi. - Tổng số trẻ: 8/20 04 Đạt: 40 % - Muốn trẻ chơi tốt thì chúng tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi, hiểu được nhu cầu gì của trẻ hoặc góc chơi này có liên kết được góc chơi kia bằng cách nào.Ví dụ:Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi xây dựng của trẻ từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy… với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng những công trình như công viên, trường học, vườn trường, vườn cây…Trong tất cả những công trình đó chúng ta cần phải tôn trọng những sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng của mỗi trẻ đều có khả năng riêng biệt và được thể hiện ý tưởng sáng tạo trong các công trình của mình. Thông qua trò chơi trẻ thì giúp trẻ có thể rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết. Ví dụ: khi cho trẻ xây dựng về vườn hoa mùa xuân, các cháu thường suy nghĩ và xây nên những khuôn viên của những bông hoa thật đẹp đẽ, công viên hoa, ghế đá để ngồi ngắm hoa.. đẹp theo trí tưởng tượng của trẻ, trẻ không nhất thiết xây theo sự áp đặt của cô. Trong trò chơi xây dựng 7 https://giaoandayhoc.com/

8. chúng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng một mô hình như: Chủ điểm “trường mầm non” chúng tôi chỉ cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt các góc xây dựng không có mối liên hệ giữa các góc chơi, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát huy tính sáng tạo của trẻ, từ đó chúng tôi tìm ra biện pháp khắc phục sau: + Chúng tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết các góc chơi thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác nhau. Ví dụ: Trong chủ đề Trường mầm non góc chơi đóng vai theo chủ đề chúng tôi sẽ tổ chức cho trẻ trò chơi đóng vai Cô giáo và Bác sỹ. Trong khi chơi trẻ sẽ tái tạo lại hành động cũng như công việc của cô giáo là dạy trẻ, dắt trẻ đi khám bệnh định kỳ cân –đo, uống thuốc xổ giun, Vitamin A hoặc tiêm phòng…Cô giáo dắt trẻ đi thăm quan trường mầm non ở góc chơi xây dựng, nơi đó các cháu được xem công trình xây dựng “ trường mầm non” của các cô, chú đóng vai công nhân, kỹ sư xây dựng. Thấy được sự vất vả của mọi người, ngôi trường khang trang, đẹp đẽ trẻ sẽ có ý thức hơn trong việc giữ gìn, bảo vệ trường, lớp. + Hoặc ở góc chơi xây dựng trẻ có thể chơi liên kết với nhóm chơi Bác sỹ, nhà thuốc và nhóm chơi góc nghệ thuật ( âm nhạc). Ví dụ: Trong khi chơi trẻ sẽ tạo tình huống công nhân bị tai nạn lao động hoặc bị ốm đi đến Bác sỹ khám, mua thuốc uống, hoặc sau khi xây dựng xong một công trình thì chúng ta có thể làm buổi lễ khánh thành để trẻ có thể biểu diễn các tiết mục văn nghệ, để trẻ sẽ đi xem múa, hát, đóng kịch. 3. Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động góc: a. Mục tiêu thực hiện: - Nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc của trẻ trong trường mầm non ngày càng hiệu quả hơn chúng tôi cần phát huy vai trò của mình, tránh áp đặt trẻ, phải tìm ra giải pháp gây sự hứng thú, cho trẻtự lựa chọn góc chơi mình thích ,chuẩn bịđầy đủ các loại đồ dùng, nguyên vật liệu, tranh ảnh cần thiết, để trẻthể hiện khả năng sáng tạo, cảm xúc, ý tưởng của mình qua các vai chơi. Chính vì thếkhi tổ 8 https://giaoandayhoc.com/

9. chức hoạt động góc, phải cóđồ dùng đồ chơi các nguyên vật liệu mở đó chính là yếu tốđầu tiên vàđặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ. b. Nội dung, cách thức thực hiện: - Để trẻ không cảm thấy nhàm chán trong giờ hoạt động vui chơi chúng tôi thực hiện các biện pháp sau: + Hướng dẫn cho trẻ lựa chọn góc chơi bằng ký hiệu. + Giải thích cho trẻ hiểu nội dung và qui định từng góc chơi theo chủ đề. + Bao quát và giúp đỡ tham gia khi cần thiết, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu mở, rèn kỹ năng, uốn nắn hành vi cho trẻ. + Duy trì hoạt động tích cực của trẻ: chơi sáng tạo và nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động .Muốn làm điều đó tôi cần biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt trong quá trình trẻ ở các hoạt góc. Trong đó: - Giới thiệu góc chơi: Là một biện pháp làm cho trẻ làm quen với điều kiện chơi trong lớp, biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần triển khai đồ chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng nơi quy định. Nhiệm vụ của giáo viên là phải giúp trẻ biết nơi lấy và cất đồ chơi và trẻ biết các góc chơi bắt đầu từ đâu. Giới thiệu góc chơi thì cô giáo nên tiến hành ngay từ đầu giờ chơi. Khi giới thiệu tôi có thể cho trẻ chơi nhẹ như: đi tàu hỏa, vì mỗi ga là một góc chơi giúp trẻ làm quen với một cách chơi thú vị vừa đi vừa hát bài “đoàn tàu nhỏ xíu’’ đến mỗi ga, chúng tôi sẽ giới thiệu hoặc hỏi cho trẻ trả lời tên ga, tên góc chơi, ở ga này có những gì? Cô có thể giới thiệu cách chơi nếu cần thiết. - Nội dung chơi ở các góc: Muốn trẻ chơi tốt thì chúng tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi, hiểu được nhu cầu gì của trẻ hoặc góc chơi này có liên kết được góc chơi kia bằng cách nào.Ví dụ:Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi xây dựng của trẻ từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy…với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng những công trình như công viên, trường học, vườn trường, vườn cây…Trong những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng của mỗi trẻ đều có khả năng riêng biệt và được thể hiện ý tưởng sáng tạo trong các công trình của mình. Thông qua trò chơi 9 https://giaoandayhoc.com/

10. trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết. Ví dụ: khi cho trẻ xây dựng về chủ đề : “tết và mùa xuân”, các cháu thường suy nghĩ và xây nên những bông hoa thật đẹp, đẹp theo trí tưởng tượng của trẻ, trẻ không nhất thiết xây theo sự áp đặt của cô. Việc xây dựng lặp đi lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt các góc xây dựng không có mối liên hệ giữa các góc chơi, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát huy tính sáng tạo của trẻ, từ đó chúng tôi tìm ra biện pháp khắc phục sau: + Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác nhau. Hoặc để làm phong phú thêm một góc chơi chúng tôi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ. Qua chơi trẻ sẽ 10 https://giaoandayhoc.com/

11. phát triển khả năng linh hoạt, khéo léo và khả năng thích ứng với trò chơi mới. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận động phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo. Vì thế góc âm nhạc giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức, đồng thời giúp trẻ bước đầu làm quen với các nhạc cụ dân tộc thông qua các nhạc cụ như: đàn t’rưng, đàn tranh…ngoài ra góc âm nhạc góp phần làm cho chế độ sinh hoạt trong ngày linh hoạt, mềm dẻo, trẻ bớt căng thẳng vì trẻ có thể chơi, nghe nhạc, diễn kịch, hát, múa thể hiện những ý thích của mình. Mặt khác góc âm nhạc cũng là nơi giáo viên có thể luyện tập riêng cho một số trẻ có năng khiếu các tiết mục minh họa làm mẫu ở hoạt động chung hay chuẩn bị cho các chương trình biểu diễn văn nghệ của lớp của trường. Góc âm nhạc có ý nghĩa quan trọng như vậy, cho nên tốt nhất các kệ đóng sao cho vừa tầm trẻ khi sử dụng, có thể sử dụng những mãnh vải, dây thừng, giấy… sáng tạo làm ra một khoảng không gian riêng theo ý thích trẻ để sinh hoạt: vui chơi, biểu diển văn nghệ, ngoài ra những dụng cụ mua sắm như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…chúng tôi cung cấp nhiều nguồn âm thanh khác nhau như các loại lon, thùng thiếc, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy có kích cở lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu váy… theo ý tưởng cá nhân, phục vụ các lễ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm các đĩa nhạc thiếu nhi theo từng chủ đề, nhạc dân ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc. Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ trong vận động sáng tạo theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, những con búp bê vải hay thú nhồi bông làm bạn hay nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy, hay dễ sử dụng. Để khuyến khích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi thường xuyên chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. 11 https://giaoandayhoc.com/

12. Ví dụ: chúng tôi cho trẻ dùng hai cái nắp xoong đánh úp xuống trẻ sẽ đánh âm thanh khác so với khi ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi đánh ngửa nắp. Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy nhàm chán tôi thay đổi, dùng lời kích thích trẻ ngay, hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới các con hãy đến thử xem. Mỗi lần tôi thay đổi 3- 4 đồ dùng, đồ chơi. Tôi khuyến khích trẻ trải nghiệm tìm tòi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới. Ví dụ như dưới sự giúp đỡ của cô trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì chén sẽ tạo ra âm thanh khác nhau. Tôi thường xuyên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ ví dụ như: để gõ đệm cho một bài hát, tôi gợi ý cho trẻ sử dụng trống lắc, phách tre kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một âm thanh hòa tấu rất hay. 12 https://giaoandayhoc.com/

13. Tại góc chơi âm nhạc tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tính hỗ trợ nhau liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm và cùng với trẻ trang trí một số đồ dùng, đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ. Có thể cho trẻ phối hợp với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang… trẻ vô cùng hứng thú khi được sử dụng đồ chơi do chính mình tạo ra để thực hiện các hoạt động âm nhạc. - Đối với các góc chơi khác tôi lên kế hoạch chơi bằng cách tạo ra thật nhiều đồ chơi đẹp mắt, sinh động. Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Ngoài những gì tôi đã thực hiện, tôi còn phải học hỏi thêm ở đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi. 13 https://giaoandayhoc.com/

14. Ví dụ: Đối với góc phân vai trong trò chơi nấu ăn, tôi sưu tầm nhiều hộp và các thừng mì tôm để làm một góc bếp cho trẻ để trẻ sẽ tự nấu ăn và vào bếp như một người nội trợ thật sự. Hoặc ở góc bán hàng chúng ta cần phải chuẩn bị thật nhiều đồ dùng, nhưng mà phải chủ yếu là đồ dùng mà mình đã tạo ra để cho trẻ chơi một cách an toàn và thoải mái. Ví dụ như chủ đề về phương tiện giao thông, ngoài giấy xốp ra chúng ta còn có thể tận dụng những nguyên vật liệu trẻ đã sử dụng như là: Chai nhựa su su, các loại ống hút, hộp sữa mà trẻ đã uống để tạo ra nhiều sản phẩm đẹp. 14 https://giaoandayhoc.com/

15. Ví dụ: Đối với góc học tập, sách chúng tôi vận động một số phụ huynh ủng hộ các loại sách, tranh ảnh, truyện tranh theo chủ đề, làm Album. Ngoài ra tôi chuẩn bị các tranh lô tô để cho trẻ xếp phù hợp theo chủ điểm đang học. Ví dụ: Ở góc thiên nhiên tôi chuẩn bị một số đồ dùng cây xanh để trẻ có thể quan sát nhận xét cấu tạo, màu sắc của từng loại cây, nhận biết loại cây nào cho hoa cây nào cho quả… hoặc cho trẻ theo dõi sự nảy mầm của hạt bằng cách gieo một chậu hạt đậu đỗ, trồng cây cà, mướp đắng cho trẻ quan sát … 15 https://giaoandayhoc.com/

16. Một điều không thể thiếu khi tổ chức cho trẻ vui chơi đó là: Trong góc chơi đồ chơi phải đảm bảo an toàn vệ sinh, đảm bảo tính thẩm mỹ ở các góc tùy thuộc vào từng chủ điểm, mục đích và thời điểm cụ thể trong quá trình chơi phải điều chỉnh hành vi của trẻ tuân theo từng qui định trong các góc, hoạt động hướng trẻ tới các góc chơi phải đảm bảo tính thẩm mỹ đa dạng về màu sắc. Để trẻ không nhàm chán trong giờ hoạt động nên tôi giải thích cho trẻ hiểu nội dung, bao quát trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ, uốn nắn hành vi cho trẻ. Duy trì hoạt động tích cực của trẻ, quản lý tốt trong quá trình hoạt động, biện pháp này giúp trẻ chủđộng tìm kiếm đồchơi và biết thu dọn đồchơi cẩn thận đúng nơi quy định . Muốn trẻchơi hoạt động tốt tôi cần hiểu được ý nghĩa của tròchơi hoạt động góc. Khảnăng của từng trẻđược bộc lộ rõ nét, đặc biệt làđồ vật xung quanh trẻ. c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: - Trong những năm qua việc tổ chức cho trẻ mầm non hoạt động góc đểđạt đến hiệu quả cao là một việc làm rất khó. Vì vậy, trong quá trình thực hiện đòi hỏi giáo viên phải có những đổi mới cách nghĩ, cách làm. Làm sao để chất lượng hoạt 16 https://giaoandayhoc.com/

17. động góc ngày càng hiệu quả, chúng tôi đã nổ lực không ngừng tìm ra những biện pháp như đã nêu trên để tổ chức hoạt động góc. - Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ. - Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua sách báo, nắm bắt sựđổi mới của quá trình hoạt động để có kiến thức sâu rộng đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi khám phá của trẻ. - Luôn cóýthức tìm tòi vàsưu tầm những tròchơi hay lạ. Những đề tài khám pháđểhướng trẻ quan sát thử nghiệm. - Sáng tạo trong đồ dùng, đồchơi với các nguyên vật liệu đơn giản gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ tròchơi đó. - Luôn cóhướng thay đổi cách hướng dẫn đồđồ dùng, đồchơi nguyên vật liệu mới mẻ, phong phúđể tạo hứng thú cho trẻ tham gia và các hoạt động. - Nắm bắt được trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻđể giúp trẻ phát triển theo mục tiêu theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới . - Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình . - Ngoài việc học trên lớp, lúc đón trẻ, trả trẻ tôi còn trao đổi với phụ huynh về việc tìm tòi khám phá thêm và cung cấp thêm cho trẻ về kiến thức cũng như các nguyên vật liệu sẵn cóởđịa phương mình, để tạo điều kiện cho cô và trẻ trong việc khám phá thế giới xung quanh một cách hiệu quả tốt . 4. Kết quả - Những năm trước việc thực hiện hoạt động góc chúng tôi chưa chú ý phối hợp rèn kỹ năng cho trẻ nhiều đôi lúc còn áp đặt trẻ nên kết quả mang lại chưa cao. Qua năm tôi tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra biện pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc. Tôi nhận thấy đa số các cháu đã trởnên mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn. Tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo. Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn và biết thực hiện nhiệm vụ đến nơi, đến chốn. Có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi, chủđộng trong mọi việc ngày càng rõ rệt. Cụ thểnhư cháu Y Ước, Y Zô Nát, H Trâm …các cháu trở nên hoạt bát hơn không còn rụt rènhư đầu năm học, hơn nữa nhận thức của các 17 https://giaoandayhoc.com/

18. cháu về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ rệt, kỹ năng chơi tốt, biết giữ gìn đồ chơi, biết điều khiển các bạn chơi trong nhóm. - Đối với phụhuynh : Khi chưa áp dụng biện pháp này vàchưa có sự phối hợp với phụ huynh thì phụhuynh chỉ nghĩ rằng: Mang con đến lớp để Bố, Mẹ rãnh rang làm việc. Trẻ con không cần quan tâm nhiều, lớn rồi nó tự biết. Nhưng từ khi tôi làm công tác tuyên truyền đến các bậc phụ huynh biết thì phụ huynh mới hiểu ra được có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động góc. * Bảng so sánh trước khi thực hiện biện pháp và sau khi đã thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc. Bảng 2 Kết quả trẻ Kết quả trẻ STT Nội dung đầu năm cuối năm -Trẻ mạnh dạn và ngôn - Tổng số trẻ: 6/20 - Tổng số trẻ: 16/20 01 Đạt: 30% Đạt: 80% ngữ diễn đạt tốt hơn trong giao tiếp. 02 - Trẻ có kỹ năng chơi - Tổng số trẻ: 7/20 - Tổng số trẻ: 17/20 thành thạo. Đạt: 35% Đạt: 85% 03 - Tổng số trẻ: 10/20 - Tổng số trẻ: 18/40% Mức độ hứng thú của trẻ. Đạt: 50% Đạt: 90% 04 - Nề nếp chơi. - Tổng số trẻ: 8/20 - Tổng số trẻ: 19/20 Đạt: 40 % Đạt: 95% 18 https://giaoandayhoc.com/

19. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận - Trước kia khi tôi chưa thực hiện biện pháp này tôi thấy hiệu quả đạt trên trẻ rất là thấp. Sau khi thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc ở trẻ mầm non qua tất các các hoạt động, mà trẻ đã được trải nghiệm trong hoạt động vui chơi trong lớp học, cùng với những đồ dùng, những nguyên vật liệu mở đẹp mắt, trẻ đã rất hứng thú khi tham gia chơi vào các hoạt động góc.Từ đó tôi thấy hiệu quả đạt trên trẻ cao hơn so với đầu năm. - Trên đây lànhững kinh nghiệm của tôi rút ra được từ tình hình thực tế của lớp. Tôi không chỉ dừng lại kết quả trên, mà bản thân tôi còn phải cố gắng thật nhiều để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của trường, cũng như chuyên môn giao và bản thân luôn luôn tìm hiểu những phương pháp tổ chức các hoạt động hay hơn nữa để đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ. 2. Kiến nghị Về phía phụ huynh: Đểtổ chức hoạt động góc có chất lượng ngày càng nâng cao tôi mong được sự quan tâm của các bậc phụ huynh nhiều hơn, cung cấp các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để tôi có thể tạo ra nhiều sản phẩm đẹp cho trẻ được vui chơi. Về phía nhà trường tôi đề xuất nhà trường cần trang bị thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tủ, kệ để đựng một số đồ dùng trong lớp. 19 https://giaoandayhoc.com/

20. IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nhóm tác giả: + TS. Lê Thu Hương + PGS.TS.Lê Thị Ánh Tuyết + TS. Trần Thị Ngọc Trâm ( Đồng chủ biên) - Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 độ tuổi. ( Mầm, Chồi, Lá). Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 2. Cố vấn khoa học: + Vụ trưởng vụ giáo dục mầm non PGS. TS. Lê Thị Ánh Tuyết - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Nhà xuất bản Hà Nội. 3. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non. 4. Tác giả: Lê Thị Thảo Dịu ( biên soạn) -Tài liệu học tập môn giáo dục học Phần I. 5. Tác giả: Đàm Thị Hồi ( biên soạn) - Tài liệu học tập môn giáo dục học Phần II. 6. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên) - Sách Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( từ lọt lòng đến 6 tuổi) ( Xuất bản lần thứ 2 có sửa chữa và bổ sung) Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội – 1997. 20 https://giaoandayhoc.com/

21. V. NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cư Bao ngày 12/3/2021 Người viết Lê Thị Châu 21 https://giaoandayhoc.com/

22. MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Trang 1.Lý do chọn đề tài……………………………………………………1 2.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài………………………………………2 a.Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………….2 b.Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………2 3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………………….2 4.Giới hạn nghiên cứu………………………………………………...2 5.Phương pháp nghiên cứu…………………………………………...2 a.Phương pháp nghiên cứu tư liệu………………………………..2 b.Phương pháp quan sát…………………………………………..2 c.Phương pháp thống kê…………………………………………..3 d.Phương pháp thực nghiệm………………………………………3 II.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lý luận……………………………………………………..4 a.Đặc điểm chung của hoạt động vui chơi ở trường mầm non………………………………………………………………..4 b. Bản chất của hoạt động góc…………………………………..4 2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu…………………………......6 a.Những thuận lợi khó khăn…………………………………..6 b.Nguyên nhân và các yếu tố tác động………………………..7 c.Thực trạng của vấn đề đặt ra……………………………….7 3.Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động góc…………………9 a.Mục tiêu thực hiện……………………………………………9 b.Nội dung cách thức thực hiện………………………………..9 c.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề……….16 4.Kết quả……………………………………………………….....17 III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………..19 1.Kết luận…………………………………………………………….19 2.Kiến nghị…………………………………………………………...19 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………20 V.NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………………………………………………21 22 https://giaoandayhoc.com/