Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non

1. MỤC LỤC PHẦN I.MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài 2.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Giới hạn của đề tài 5.Phương pháp nghiên cứu PHẦN II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp- biện pháp b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp d. Kết quả khảo nghiệm PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị 1 https://giaoandayhoc.com/

2. PHẦN I : MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xã hội hiện đại phát triển như vũ bão về khoa học công nghệ thông tin, biến động về kinh tế, giao thoa về văn hóa, nhiều vấn đề xã hội phức tạp liên tục nảy sinh nay,... đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người. Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu trẻ em không có những kiến thức cơ bản cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có kỹ năng để ứng phó, để vượt qua những thách thức, mà hành động theo cảm tính, thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống. Trẻ em ở lứa tuổi này đã hình thành cho mình phần lớn các thói quen –nếp sống, những cơ sở nền tảng cho việc hình thành nhân cách cho trẻ về sau. Điều đó cho thấy tầm quan trọng và sự khẩn thiết của việc rèn luyện - hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từ bậc mầm non. Kỹ năng sống nhưnhững nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Trẻ có thể hoà nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên nhiên từ đó học hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kĩ năng cơ bản cho bản thân. Nếu thiếu các kĩ năng sống cần thiết, trẻ sẽ khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Việc trang bị những kỹ năng sống phù hợp giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng. "Kỹ năng sống" là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.Đây là giai đoạn trẻ học, tiếp 2 https://giaoandayhoc.com/

3. thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ rất dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh còn nhiều hạn chế do đó nhiều trẻ còn thụ động, không biết ứng phó với các tình huống nguy cấp, không biết tự bảo vệ mình trước nguy hiểm hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác….Do đó, việc giáo dục kỹ năng cho trẻ là rất cần thiết bởi nó thúc đẩy sự phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầm non. Với vai trò là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn trăn trở, băn khoăn rất nhiều về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với mọi tình huống, mọi hoàn cảnh trong cuộc sống đời thường một cách văn minh và hồn nhiên đúng với độ tuổi của trẻ. Một tập thể trẻ có kỹ năng sống tốt sẽ tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ, đoàn kết và phát triển tính làm việc theo nhóm ở nhóm lớp. Vì vậy tôi chọn đề tài‘ Một số biện pháp giáo dục kỹnăng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuôi ở trường mầm non” 2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: a.Mục tiêu: Trẻ em ở lứa tuổi này đã hình thành cho mình phần lớn các thói quen –nếp sống, những cơ sở nền tảng cho việc hình thành nhân cách cho trẻ về sau. Điều đó cho thấy tầm quan trọng và sự khẩn thiết của việc rèn luyện - hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từ bậc mầm non. Kỹ năng sống nhưnhững nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Trẻ có thể hoà nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên nhiên từ đó học hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kĩ năng cơ bản cho bản thân. Nếu thiếu các kĩ năng sống cần thiết, trẻ sẽ khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Việc trang 3 https://giaoandayhoc.com/

4. bị những kỹ năng sống phù hợp giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng. b. Nhiệm vụ: - Thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 tôi đã đảm nhiệm vai trò là một giáo viên kiêm tổ khối và tôi luôn ý thức được công việc của mình trong sự nâng cao kiến thức, trau dồi kinh nghiệm của bản thân cũng như giáo viên trong khối của mình. Khi lên lịch báo giảng tôi luôn tích hợp giáo dục kỹ năng sống theo từng ngày, tuần và tháng. Dạy kỹ năng ở mọi lúc, mọi nơi và kết hợp với tổ chuyên môn cùng phụ huynh để áp giáo dục cho trẻ được tốt hơn và thiết thực hơn nữa. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc giáo dục kỹnăng sống cho trẻ là không thể thiếu. Giáo dục kỹnăng sống cho trẻ sớm có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻnhư là ngôn ngữ, sự tự tin, biết các bảo vệmình ….... Vì vậy mục đích của đềtài này tìm ra phương pháp hữu hiệu nhất, phù hợp nhất để giáo dục kỹnăng sống cho trẻđạt hiệu quả cao nhất. 3.Đối tượng nghiên cứu: - Hai lớp chồi 1 và chồi 2. Ở độ tuổi này hầu như các cháu đã có thể hiểu gần hết tiếng phổ thông vì vậy các cháu có thể giao tiếp với nhau thành thạo tạo ra nhiều mối quan hệ ở trong lớp học và từ đó có thể theo dõi được trẻ áp dụng những kỹ năng được học như thế nào. 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: - Đốivới trẻ ở độ tuổi từ 4- 5 tuổi tôi có những giới hạn và phạm vi nghiên cứu như sau: + Nghiên cứu về các kỹ năng sống dành cho độ tuổi của trẻ từ 4- 5 tuổi, nhu cầu của trẻ trong các hoạt động vui chơi, hoạt động học cũng như những lúc trẻ có tâm sự riêng. + Nghiên cứu về đồ dùng dạy học, cách sắp xếp không gian, thời gian, những tình huống bất ngờ xảy ra trong quá trình trẻ đang đóng vai trò chính. + Sử dụng các loại nguyên liệu có sẵn tại địa phương sao cho hợp lý, gần gũi với trẻ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện một cách nhanh nhất. 5.Phương pháp nghiên cứu: +,Nhóm phương pháp nghiên cứu +,Phương pháp quan sát sư phạm +,Phương pháp điều tra giáo dục 4 https://giaoandayhoc.com/

5. +,Phương pháp thực nghiệm sư phạm +,Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục +,Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục +,Nhớm phương pháp nghiên cứu lý thuyết +,Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết +,Phương pháp thống kê PHẦN II: NỘI DUNG 2. Cơ sở lí luận : Qua trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy giáo dục kỹ năng sống nó có ý nghĩa rất quan trọng . Kỹ năng sống tăng cường nhận thức, bồi dưỡng thái độ tình cảm và hình thành hệ thống kỹ năng hành vi. Đặc biệt là nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ này nhằm rèn cho trẻ những kỹ năng thực hiện các công việc lao động đơn giản, hoạt động theo nhóm, các hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình; nhà trường và xã hội. Kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với mọi người. Dựa vào những kỹ năng hành vi này để rèn luyện kỷ xảo, thói quen đạo đức bền vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể. Như vậy chúng ta phải biết phát huy tận dụng nhiệm vụ này để góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Một số kỹ năng sống cần thiết đối với trẻ 4- 5 tuổi tuổi đó là: –Sự tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin trong trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về trong cá nhân và trong mối quan hệ với người khác. Không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Đó là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Một trẻ tự tin sẽ “duy trì được khả năng học hỏi, khám phá trong học tập và luôn sẵn sàng đón nhận những thách thức mới, mong muốn được yêu quý và đón nhận chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với mọi người. 5 https://giaoandayhoc.com/

6. –Kỹ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này. Có những việc chúng ta không thể tự làm được, nếu được người khác giúp đỡ thì ta sẽ hoàn thành được việc ta muốn làm. Khi chúng ta kết hợp năng lực làm việc của mình với người khác theo cùng một mục đích chung, đó chính là sự hợp tác. Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ của mình nhanh chóng và dễ dàng hơn là tự mình làm lấy. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùng chơi với bạn bè, biết cảm thông và chia sẻ với bạn. –Kỹ năng giao tiếp: Một trong những kỹ năng cơ bản rất quan trọng đối với trẻ nhỏ đó là kỹ năng giao tiếp. Cô giáo cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt được ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Đây là một kỹ năng có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ. –Kỹ năng xử lý tình huống: Trong cuộc sống có vô vàn các tình huống xảy ra đòi hỏi con người phải giải quyết, ứng phó. Khả năng vận dụng các kỹ năng sống một cách linh hoạt sẽ cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ trong cuộc sống hàng ngày. –Sự tò mò và khả năng sáng tạo: Có lẽ một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ giai đoạn này là sự khao khát được học hỏi, được khám phá. Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng các tư liệu và các hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ cụ thể dễ đoán trước được. –Kỹ năng giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết, nhận biết và không tự ý sử dụng những đồ vật gây nguy hiểm, không đi theo và nhận quà của người lạ khi chưa được người 6 https://giaoandayhoc.com/

7. thân cho phép, biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quy định của một số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm. Với trẻ 4-5 tuổi kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết để giúp trẻ phát triển về các mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻđược an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứng với thay đổi của điều kiện sống, trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm với mọi người xung quanh. Giáo dục kỹ năng sống còn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người,trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ năngthích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… 2.Thực trạng: Trong năm học 2018 –2019 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp chồi 4-5 tuổi với số lượng trẻ là 27 cháu. - Chương trình giảng dạy: Chương trình Đổi mới. - Sĩ số: 27 cháu - Nữ : 15 cháu - HSDT: 25 - Nữ DT: 14 a. Thuận lợi : - Thường xuyên nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu trong công tác bồi dưỡng chuyên môn như: Dự giờ góp ý tiết dạy - Phòng học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động - Có kiến thức ứng dụng công nghệthông tin vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ . - Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình về tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; làm đồdùng, đồchơi để phục vụ vào hoạt động học và chơi của trẻ . - Tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần cao. Hầu hết trẻ khỏe mạnh, thông minh, nhanh nhẹn. 7 https://giaoandayhoc.com/

8. - Phụhuynh quan tâm đến con em mình, có trách nhiệm phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy dỗcác cháu và thường xuyên đóng góp những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồchơi và tham gia vào các hoạt động của nhà trường, của nhóm lớp. - Trường, lớp có không gian hoạt động an toàn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết trong các hoạt động giáo dục. - Trẻ học đúng độ tuổi, khoẻ mạnh và rất hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnh hội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt. - Gíao viên có trình độ chuyên môn đại học, được tập huấn về nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non do Phòng giáo dục tổ chức và qua các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tích cực nghiên cứu tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. 2. Khó khăn: - Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và biện pháp dạy trẻ các nội dung kỹ năng sống nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa cao - Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế. - Thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ còn ít, không dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của trẻ để giáo dục trẻ mà chỉ biết chiều theo mọi đòi hỏi của trẻ, trẻ được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần. Ví dụ: Trẻ chỉ cần đòi mua đồ dùng hay đồ chơi nào đó là được đáp ứng ngay mà không biết điều đó có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của bố mẹ hay không, khi được món đồ chơi đó trẻ cũng không biết cảm ơn bố mẹ….Đây cũng là một trong những nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ năng sống Mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ chức một số các hoạt động ngoại khoá … nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên. 3.Giải pháp- Biện pháp: 8 https://giaoandayhoc.com/

9. c. Mục tiêu của Giải pháp- Biện pháp * Tìm tòi, bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp. Để có thể thực hiện tốtgiáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổitrước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 4- 5 tuổi. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp- biện pháp: - Tham gia các đợt kiến tập và các chương trình chuyên đề do phòng tổ chức. - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách báo, tạp chí mầm non. + Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 4-5 tuổi. + Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất bản đại học quốc gia}. + Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu giáo. + Sách các hoạt động phát triển kĩ năng xã hội dành cho trẻ mẫu giáo. Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ năng sống… + Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống, cuộc sống quanh ta trên các kênh truyền hình như VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế hiện nay ở trường mẫu giáo hoa ban chúng tôi, đội ngũ giáo viên còn chưa được đồng đều. Nhiều giáo viên đang hợp đồng ngắn hạn tuy có tuổi trẻ nhưng kinh nghiệm lại chưa cao. Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có rất nhiều trẻ còn chưa biết chào cô, chào khách, chưa có kỹ năng giao tiếp, chưa có kỹ năng tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường tôi nói chung và ở lớp tôi nói riêng chưa thực hiện tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào các hoạt động, giáo viên hầu như không mấy để ý vàđi sâu vào hoạt động này. Tôi nhận thấy đây là một vấn đề quan trọng vì nó quyết định đến nhân cách của trẻ sau này. Chính vì vậy qua việc tự bồi dưỡng bản thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu cũng như xem các phương tiện thông tin hiện đại, tôi đã nắm vững được các phương pháp để dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản nhất. Nhận thấy đây là việc quan trọng và cần thiết đối với trẻ nên trong các buổi họp sinh hoạt chuyên môn của khối tôi chia sẻ với đồng nghiệp về các biện 9 https://giaoandayhoc.com/

10. pháp “ Dạy kỹ năng sống cho trẻ”. Để dạy trẻ được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo phải là tấm gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người. Chính vì vậy, không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Những người dạy nội dung giá trị và kỹ năng sống càng cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải quyết vấn đề…Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi các cô giáo cũng luôn phải tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn. Và tôi đưa ra những điều mà giáo viên nên và không nên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đó là: - Không nói dài và nói nhiều. - Không luôn đưa ra lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi - Không vội vàng phê phán đúng, sai như một quan tòa nhưng kiên trì giúp trẻ tranh luận và kết luận. Ví dụ:Khi cô nhìn thấy bé này đẩy bé khác cô hãy nói với bé bị đẩy, nói một cách cương quyết, nhưng phải ôn tồn với bạn mình như: “ Mình không thích bạn xô đẩy mình như vậy, cánh tay là để ôm nhau, không phải là để đẩy nhau”. - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi. - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian và khoảng chống cho trẻ suy nghĩ. - Thỉnh thoảng cô giáo có thể tổng kết, kết luận nhưng với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở. Ví dụ: “Các con đã tự mình làm được nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, các con là những em bé rất giỏi các con rất sứng đáng nhận được một tràng pháo tay”. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi và suy nghĩ, giám dua ra ý kiến của mình. - Quả thật việc thay đổi nếp cũ là rất khó, nhưng trong những buổi sinh hoạt tôi thường đưa những giá trị của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ. - Kiên nhẫn và có kỹ năng lắng nghe tốt. - Ý thức về bản thân và sẵn sàng học những kỹ năng mới. - Có kinh nghiệm sống và biết soi xét - Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình lên trẻ. - Thực hành tư duy sáng tạo và khai phá - Biết sắp xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu không khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục. Tác động kịp thời khi nhóm bế tắc - Biết tạo bầu không khí trò chuyện sôi nổi. 10 https://giaoandayhoc.com/

11. Ví dụ:Các con ơi cô con mình vừa hoạt động ngoài trời về, bây giờ sẽ đến hoạt động gì các con? Nào chúng ta cùng chuẩn bị bắt đầu. - Biết nắm phản hồi của nhóm khi hoạt động kết thúc… * Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Cách giao tiếp không chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà còn rất quan trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống và hình thành kỹ năng sống. Vì thế cần quan tâm và giúp trẻ một cách tự nhiên từng bước một trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ. * Kỹ năng trẻ giao tiếp với bạn bè. Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi đa văn hóa, đa tính cách và cũng đa sở thích. Mô hình này tạo cơ hội cho giáo viên có thể dạy cho trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích, những mối quan tâm chung của nhau. Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tôi tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết. Và tôi đưa ra “tiêu chí” không tranh giành đồ chơi với bạn. trong tiêu chí này tôi lên kế hoạch rèn cả lớp nói chung, cứ vào các buổi chiều bình bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào còn tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ nào có biểu hiện hành vi sai trái là tôi giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó rất tốt đối với trẻ vì trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì không nên làm và nhân cách sống của trẻ sẽ được phát triển toàn diện hơn. Ngoài ra tôi còn sưu tầm một số câu chuyện, bài thơ mang tính giáo dục. Giúp trẻ thấy các nhân vật trong câu truyện , bài thơ khi giao tiếp với nhau như thế nào? Bài thơ: “ Biết cảm ơn xin lỗi” Cảm ơn xin lỗi Dù với ai cũng phải Ai giúp cho cái gì Xin lỗi cho đàng hoàng Nhớ cảm ơn ngay đi Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm như vậy. - Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát, hiếu động nhưng cũng có những trẻ chậm chạp, thụ động hay quá nóng nảy… Vì thế giáo viên cần phải biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy ra những va chạm về tính cách. Vì vậy trước khi chơi tôi thường cho trẻ đọc bài thơ: “Giờ chơi của bé” Giờ chơi đến rồiChờ bạn cùng chơi 11 https://giaoandayhoc.com/

12. Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi ra trước nhé Cô khen ngoan thế. Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “ Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân thiện, tự nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp. Hình ảnh: Các bé lớp C1 giao tiếp với nhau trong khi chơi * Kỹ năng trẻ chào hỏi khi giao tiếp với người lớn tuổi. Như ở phần đặt vấn đề tôi đã nêu các cháu hầu hết chưa có các kỹ năng, giao tiếp, kỹ năng chào hỏi… lí do phụ huynh đều là thuần nông và điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ năng cho trẻ, mà chủ yếu là nuông chiều với suy nghĩ đơn giản là trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều nó chút cũng không sao. Nhưng điều đó sẽ tạo nên những hành vi và nhận thức sai lệch của trẻ mà dần dần sẽ biến thành thói quen khó thay đổi. Vì vậy đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và tự nhiên, không quá màu mè và hình thức, cũng không được phép cộc lốc và xuồng xã. Điều này trẻ sẽ học được một cách hiệu quả thông qua cách giao tiếp và ứng sử của bố, mẹ, người thân trong gia đình, cô giáo và người khác. Chúng ta sẽ không thể kiểm soát được khi người lớn trong gia đình nói năng thô lỗ và không có hành vi lịch sự tối thiểu. Trong xã hội hiện nay với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng về mọi mặt, thì những kỹ năng giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại mất dần đi. Và tôi quyết định đưa kỹ năng chào hỏi và kỹ năng giao tiếp vào những giờ đón, trả trẻ: 12 https://giaoandayhoc.com/

13. Ví dụ:Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô cùng bạn bè, tôi chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Gia Bảo” Thì lúc đó trẻ sẽ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ và tôi nhắc trẻ con chào bố, mẹ đi để vào lớp với cô nào. Hoặc khi trẻ đang chơi mà có khách đến lớp tôi nhắc trẻ “ các con chào bác, bà… đi nào” cứ như vậy dần dần trẻ có thói quen chào cô, chào bố mẹ và chào khách, khi đến lớp, khi ra về. Còn với trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp nhiều với cô, với bạn tôi thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều hơn về những người thân của trẻ, về thế giới xung quanh từ đó trẻ sẽ mạnh dạn hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cô, với bạn bè và người khác. Hình ảnh: Trẻ đã có thói quen chào hỏi khi đến lớp Ngoài ra tôi còn sưu tầm những bài thơ , câu truyện, bài hát có nội dung giáo dục về lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải là hai tay, Cảm ơn xin lỗi, và phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm được và giúp trẻ học thuộc các bài thơ đó. Qua đó giúp trẻ có những hành vi và kỹ năng tốt qua các bài thơ, câu truyện “ Bà ốm, yêu bà, Thương ông, bó hoa tặng cô, bé mai đến trường…Tôi cũng tự sáng tác được một số bài thơ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như bài thơ. “ Bé ngoan” Bé thật là ngoanChào các bạn yêu Mỗi khi đến lớp Đến lớp thật vui Bé khoanh tay chào Chào cô chào mẹ Học bao nhiêu điều Thích ơi là thích. 13 https://giaoandayhoc.com/

14. Ngoài ra tôi còn cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm những kỹ năng chào hỏi và giao tiếp. Tạo tình huống cụ thể để giúp trẻ giải quyết và chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp. Kỹ năng sống nhưnhững nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Trẻ có thể hoà nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên nhiên từ đó học hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kĩ năng cơ bản cho bản thân. Nếu thiếu các kĩ năng sống cần thiết, trẻ sẽ khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Việc trang bị những kỹ năng sống phù hợp giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Căn cứ vào tình hình thực tế về số lượng trẻ, yêu cầu về cơ sở vật chất như bàn ghế, đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 của Bộ giáo dục đào tạo, vào đầu năm học tôi đã rà soát, kiểm kê và tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học Và 1 số tài liệu có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cho tất cả giáo viên Vd: tài liệu “ Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non”, giáo dục kỹ năng sống trong nền giáo dục hiện nay ….). Bản thân đã thảo luận với giáo viên trong lớp về thực trạng và giải pháp ởlớp mình trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống cần thiết, qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức trong suốt năm học và thực tế trẻ sẽhọc tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, giáo viên biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội của trẻ. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, 14 https://giaoandayhoc.com/

15. thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào hoạt động một cách tốt nhất. Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường bằng các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động, cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và luôn biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ. Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm đồchơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. Tổ chức các hội thi, các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú của cha mẹ trẻem, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ. Ví dụ: Tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời vào các ngày thứ tư, sáu; riêng chiều thứ hai hàng tuần, trẻ được nghe bài hát quốc ca , giúp trẻ có lòng tự hào dân tộc , ngoài ra trẻ xem các kịch bản rối qua các câu chuyện cổ tích, giao lưu hỏi đáp giữa các trẻ về nội dung các câu chuyện) * Xác định các kỹ năng cơ bản để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. - Hình thành kỹ năng tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà tôi cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Kỹ năng này giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác, trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại. Kỹ năng sống này giúp trẻ nhanh chóng thực hiện được mong muốn của mình đồng thời có khả năng hòa nhập với cộng đồng. Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng của chính bản thân mình: Từ đặc điểm sự tự tin của trẻ bắt nguồn từ lòng tự tôn, một trẻ không có sự tự tôn thì không thể có 15 https://giaoandayhoc.com/

16. sự tự tin. Do đó , tôi luôn tôn trọng trẻ, cổ vũ và khích lệ những khả năng của trẻ mọi lúc mọi nơi một cách kịp thời. Ví dụ: Trong các hoạt động những trẻ nào nhút nhát, chưa tự tin về bản thân tôi tim hiểu rõ nguyên nhân, khi tổ chức tôi cũng đã có những lời động viên, cỗ vũ … kịp thời giúp trẻ tự tin và hòa đồng hơn trong các hoạt động với các bạn khác Hình thành cho trẻ lòng nhân ái yêu thương con người, tình thương bạn bè, ngừoi thân, cảm thông, chia sẻ với những người khó khăn, nghèo khổ Ví dụ : Khi cho trẻ đọc bài thơ “ Thỏ bông bị ốm” hỏi trẻ khi trong lớp mình có bạn bị ốm các bạn sẽ làm gì? ….. giáo dục trẻ chia sẻ, giúp đỡ bạn trong lúc bạn gặp khó khăn. Trong hoạt động ăn trẻ biết tự lập như lấy thìa, bát, khi ăn mời cô mời bạn, lấy đúng suất của mình, ăn hết suất và động viên bạn mình cùng ăn. Trẻ vui vẻ chào cô khi đến lớp học Trong hoạt động góc tôi tổ chức các góc liên kết với nhau, trẻ được tự tin giao tiếp, thảo luận với nhau, vì thông qua hoạt động này trẻ biết được cuộc sống của người lớn là như thế nào? từ đó hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Tôi phân công những trẻ nhanh 16 https://giaoandayhoc.com/

17. nhẹn làm thủ lĩnh để giúp đỡ những trẻ yếu hơn, phân công nhiệm vụ cho nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ .. Ví dụ: Trong góc phân vai làm cô giáo. Minh Hằng sẽ đóng vai làm cô giáo và các trẻ khác làm học sinh. Khi đến lớp trẻ phải biết chào cô, chào các bạn, biết nghe lời người lớn… Một giờhoạt động góc ( góc phân vai) -Hình thành kỹ năng hợp tác: Giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ mầm non là rất cần thiết. Thực tế cho thấy trẻ trong lớp tôi có nhiều việc không thể tự làm được nếu không có cô giúp đỡ. Khi trẻ được bạn giúp đỡ và khi trẻ giúp đỡ được bạn trẻ sẽ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ của mình. Qua đó trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ công việc, giúp phát triển kỹ năng và tình cảm xã hội của trẻ. Để giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ chơi và làm việc theo nhóm với các trẻ khác trong tất cả cáchoạt động. 17 https://giaoandayhoc.com/

18. Trên lớp học, tôi tổ chức các hoạt động vui chơi như : tổ chức trò chơi tập thể, chia lớp thành nhiều đôi nhỏ, phân công nhiệm vụ của từng nhóm, tìm ra vai trò của người lãnh đạo trong nhóm…Qua đó, trẻ không chỉ được tự do khám phá, sáng tạo, mà trẻ còn tự biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè xung quanh với mọi người, và trẻ cũng tự tìm được sự hứng thú, vui vẻ trong quá trình học tập.Việc mỗi trẻ em đều được trang bị các kỹ năng sống cần thiết điều đó chắc chắn sẽ giúp các bé ngày càng tự tin hơn và có tính tự lập ngay từ khi còn nhỏ điều đó thực sự cần thiết và là nền tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt nhất. Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để cùng nhau nhận xét về đặc điểm của 1 đối tượng nào đó trong các hoạt động, tạo những cảm nhận giúp trẻ tôn trọng những quyền lợi của trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch sự với bạn khác. Trẻ thảo luận theo nhóm về phương tiện giao thông đường bộ - Tổ chức 1 số hoạt động phát triển kỹ năng hợp tác như: + Thảo luận về sự hợp tác: Khi tổ chức một hoạt động, một tiết học thì tôi thường trò chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi như “Con và bạn đã cùng nhau làm những việc gì?Trò chơi nào con thích hơn khi có bạn cùng chơi? Tại sao con phải hợp tác với bạn, 18 https://giaoandayhoc.com/

19. một mình con có làm được việc này không? Điều gì con cảm thấy vui khi hợp tác?....Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác là có nhiều người cùng thực hiện 1 việc gì đó, cùng vui thích khi làm việc. Ví dụ: Trò chơi “ Lộn cầu vồng”:Cho trẻ tìm thêm 1 bạn để ghép đôi với nhau. Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, cùng hát, cùng ngồi xuống hoặc cùng đứng lên mà không buông tay nhau ra. + Trưng bày các hình ảnh sưu tập: có nội dung mọi người cùng chơi, làm việc với nhau và cho trẻ thảo luận nội dung của các hình ảnh đó. Khi cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch trẻ biết cần phải có sự hợp tác của nhóm bạn, trẻ thảo luận phân vai, chọn vai….từ đó tôi đã hình thành cho trẻ thấy được sự hợp tác nhóm bạn là rất quan trọng + Cho trẻ tập đóng kịch: theo nội dung các câu chuyện trong chương trình giáo dục mầm non: Đóng kịch “ Qủa bầu tiên …Đóng kịch theo bài thơ “ gấu qua cầu”, theo truyện “đôi bạn tốt”… Trẻ vào vai các nhân vật trong câu chuyện - Hình thành kỹnăng tự nhận thức bản thân: - Kỹ năng tự nhận thức là trẻ tự nhận diện về bản thân, phát triển quan niệm tích cực về bản thân. Trẻ nhận thức sự khác nhau giữa các trẻ, nhận thức mỗi cá nhân có điểm riêng biệt cần được tôn trọng, phát triển những suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ. 19 https://giaoandayhoc.com/

20. Kỹ năng tự nhận thức giúp trẻ hiểu đúng mình là ai? Trẻ yêu gì? Điểm mạnh và sở thích của mình là? Không thích điều già? Và nguyên nhân vì sao lại như thế? để kết nối chúng vào những lĩnh vực liên quan và phát huy chúng một cách tối đa. Trẻ nhận ra điểm yếu của mình cũng giúp trẻ dự đoán được những khó khăn trong quá trình hoạt động từ đó tìm ra cách khắc phục khó khăn đó. - Để hình thành kỹ năng tự nhận thức tôi đã thực hiện 1 số biện pháp sau: + Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu về bản thânthông qua 1 số câu hỏi như: Con là ai? Con thấy mình có những đức tính tốt đẹp nào? Con thích gì và không thích gì? Con có mong muốn gì? Con sẽ làm gì để đạt được mong muốn đó?con có những điểm gì khác với bạn?..... + Chấp nhận sự đa dạng của trẻ và giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau:Tôi luôn tôn trọng cá tính của từng cá nhân trẻ trong lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh của trẻ. Tôi nhận thấy rằng khi tôi tôn trọng tất cả các trẻ thì trẻ trong lớp sẽ noi gương theo cô, biết tôn trọng các bạn lớp mình. Ví dụ:Trong lớp có một trẻ không mạnh dạn, ít trao đổi với bạn , trẻ trong lớp không chơi cùng với bạn đó, tôi sẽ trò chuyện để các cháu thấy rằng bạn đó có rất nhiều điểm tốt như ngoan, chăm đi học, bạn hát hay…các con cần quan tâm giúp đỡ và chia sẻ với bạn. Đồng thời, bản thân tôi cũng luôn đối xử công bằng, yêu thương, tôn trọng trẻ đó để trẻ trong lớp noi theo. + Đặt yêu cầu phù hợp với nhận thức của trẻ và khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Tôi luôn đặt yêu cầu cho tất cả các trẻ trong lớp, Với sự hướng dẫn của tôi, từng trẻ đã có khả năng tham gia hầu hết các hoạt động . Trong bất kì hoạt động nào tôi cũng khuyến khích để kích thích tính tò mò khám phá của trẻ chứ không ép buộc mọi trẻ phải tham gia. Tôi gợi ý để trẻ thử thách với chính mình. Thay vì cạnh tranh với trẻ khác, tôi khuyến khích trẻ cạnh tranh với chính mình. Ví dụ:Ném xa có sử dụng thước đo, xếp hình bằng đồng hồ bấm giây… những lần hoạt động sau sẽ tốt hơn lần những lần hoạt động trước… 20 https://giaoandayhoc.com/

21. Thành công là một trong những yêu tố quan trọng tác động đến sự phát triển ý thức bản thân. Trẻ ở lứa tuổi này cần trải qua thành công( theo khả năng của trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin rằng mình làm được những điều tốt. Thực tế tiết học phát triển thể chất “ Ném và bắt bóng từ trên cao xuống” tôi thấy trong lớp có cháu Hồ Vân Anh, Nguyễn thị Hoa mơ, Phạm Nguyễn Tường vy sợ thất bại đến nỗi không dám thử một hoạt động nào đó, lúc này tôi sẽ giúp trẻ đạt được thành công trong việc đó từng bước, động viên trẻ tập nhiều lần, đồng thời khen ngợi khả năng đó để trẻ thêm tự tin vào mình. Trẻ sẽ tự hào về thành công của mình nếu cô giáo cho trẻ thấy rằng cô tự hào về trẻ. + Tổ chức một số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ năng tự nhận thức cho trẻ: Ví dụ: Hoạt động “Hái hoa dân chủ”:Trẻ chọn 1 bông hoa theo ý thích trong đó có nội dung “ Hãy nói cho chúng tôi về….”( có thể là gia đình, đồ chơi bạn thích, món ăn bạn thích…) và tôi sẽ đọc to câu hỏi đó cho cả lớp nghe, trẻ hái hoa sẽ nói về điều đó theo hiểu biết của mình. Hoạt động “ có điều gì trong một cái tên”:Trẻ nhỏ thường rất tự hào về cái tên của mình, do đó tất cả hoạt động nào liên quan đến cái tên của trẻ đều làm trẻ hứng thú. Hầu hết bố mẹ đặt tên cho con đều có 1 ý nghĩa, yêu cầu trẻ hỏi bố mẹ về điều này, sau đó tôi phát cho mỗi trẻ 1 tờ giấy và bút màu để trẻ có thể vẽ lại điều đó vào bức tranh và trang trí cho tranh của mình. Khi đã thực hiện xong có thể cho trẻ diễn tả lại ý nghĩa của bức tranh mà trẻ đã vẽ. - Hình thành kỹnăng giao tiếp và quan hệ xã hội: - Thực tế tại lớp mẫu giáo lớn tôi chủ nhiệm kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội của trẻ còn hạn chế. Nhìn chung trẻ chưa chủ động thể hiện tình cảm hay trao đổi với cô với bạn và các mối quan hệ với những người xung quanh ở mức độ gia đình, anh em, để đạt được kết quả tốt tôi dùng một số biện pháp như sau: + Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột và điều chỉnh hành vi của mình: Tôi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc của mình và biết lắng nghe ý kiến của người khác. Nếu trẻ bất hòa với bạn khác tôi thường chỉ cho trẻ thấy trẻ chưa đúng ở điểm nào, điểm nào cần khắc phục và điểm tốt nào cần phát huy. Cho trẻ thấy những mối bất 21 https://giaoandayhoc.com/

22. hòa thường dẫn đến những cảm xúc tiêu cực như tức giận, sợ hãi, còn nếu chơi đoàn kết với bạn sẽ tạo nên nhưng tình cảm tốt đẹp và tinh thần thoải mái, vui vẻ… Ví dụ: Có 2 trẻ đánh nhau, điều đầu tiên cần làm là hỏi hai trẻ lý do vì sao lại như vậy để từng trẻ có cơ hội thể hiện suy nghĩ bằng lời nói về sự việc đó. Sau đó giải thích cho trẻ hiểu bạn nào đúng, bạn nào chưa đúng. Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn hơn.và trẻ nào chưa đúng thì phải có thái độ xin lỗi trẻ đúng. Như thế mới tạo cảm giác thỏa mãn trong trẻ + Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề: Mỗi tình huống khó khăn mà trẻ gặp phải sẽ có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội được kinh nghiệm sống thông qua việc tìm cách giải quyết vấn đề đó. Cho nên với mỗi tình huống xảy ra hàng ngày tôi đều tận dụng cho trẻ quan sát và gợi ý để trẻ tìm ra cách giải quyết một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất. + Tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các mối quan hệ với trẻ khác:Nếu trẻ tương tác với nhau một cách phù hợp, qua đó trẻ sẽ học được các quy tắc ứng xử trong xã hội. Vì vậy, tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ trong lớp như tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để các trẻ được làm việc theo nhóm với nhau. Trong quá trình hoạt động luôn khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn cùng chơi,biểu lộ mong muốn một cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn trong khi chơi. + Tổ chức 1 số trò chơi : Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói.Ví dụ:Hoạt động“ điện thoại bạn bè”: Cho 2 trẻ chơi gọi điện cho bạn ( 2 bạn ở gần nhau). Theo dõi quá trình trò chuyện của trẻ. Sau đó hỏi trẻ : Hai người cùng nói 1 lúc thì có nghe rõ điều gì không? Khi nào con nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy thế nào khi nghe được, khi không nghe được? Trò chơi “ Khỉ ăn chuối” qua trò chơi trẻ biết khi ăn xong biết để rác vào đâu? Không làm mất vệ sinh nơi trường lớp, giữ gìn trường lớp luôn sạch sẽ, gọn gàng…. 22 https://giaoandayhoc.com/

23. Một tiết hoạt động âm nhạc biễu diễn cuối chủ đề 23 https://giaoandayhoc.com/

24. Trẻ lao động vệ sinh cuối tuần -Hình thành kỹ năng học tập: Mặc dù những kiến thức mà trẻ học ở trường mầm non chỉ là sơ đẳng nhưng có vai trò rất quan trọng, là nền tảng vững chắc cho việc học văn hóa ở trường phổ thông sau này. Với trẻ ở lớp tôi, trong mỗi hoạt động tôi đều xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực hiện và cho trẻ trao đổi cách thực hiện với các bạn để trẻ tìm ra cách thực hiện của riêng mình, đồng thời tôi cũng khuyến khích và tuyên dương kịp thời sự sáng tạo của trẻ, giúp đỡ những trẻ chưa thực hiện được, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao với tâm trạng thoải mái và hứng thú nhất. Ví dụ:Trong hoạt động tạo hình Làm thiệp tặng cô giáo . Tôi cho trẻ quan sát và nhận xét 1 số mẫu thiệp đã chuẩn bị trước để gợi ý cách làm cho trẻ. Trong quá trình trẻ thực hiện tôi bao quát để kịp thời tuyên dương những trẻ có sáng tạo như biết sáng tạo thêm các chi tiết trang trí cho tấm bưu thiệp, đồng thời giúp đỡ những trẻ chưa biết cách thực hiện hoàn thành sản phẩm của mình. Giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm của mình làm ra và của bạn 24 https://giaoandayhoc.com/

25. Kết quả là đa số trẻ lớp tôi đã cóý thức trách nhiệm, có kỹ năng thiết lập và thực hiện mục tiêutrong tất cả các hoạt động, nhất là trong các hoạt động. * Tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục trẻ. Có môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp học.Ngoài lớp học tôi đã trang trí bồn hoa, cây cảnh, góc thiên nhiên của lớp từ đó trẻ được trải nghiệm như chăm sóc cây cảnh, tưới nước bắt sâu, nhổ cỏ, gieo hạt…. ở góc thiên nhiên từ đó kỹ năng sống của trẻ được phong phú hơn Trẻ cùng cô hoạt động chăm sóc cây cảnh vườn trường Môi trường trong lớp như các góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và một số kỹ năng. Môi trường ngoài lớp như góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội. Để có môi trường dạy kỹ năng sống tốt cho trẻ tôi thực hiện như sau: * Tôi đã thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻnhằm ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép những kỹ 25 https://giaoandayhoc.com/

26. năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ. Cũng từ biện pháp này, tôi có dữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì mỗi trẻ rất khác nhau và giúp trẻ sớm hình thành các kỹ năng sống. Nhiều bậc cha mẹ rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn nữa phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng khi lựa chọn hình thức thực hiện. Tôi đã lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng giaó dục kỹ năng sống ở bảng thông tin dành cho phụ huynh, các nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào đó để các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên. Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và các bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho con trẻ. Tại lớp, tôi đã trang trí, sắp xếp góc thư viện và văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những con vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với của trẻ. Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện của trẻ tại trường, tại lớp và ngay ở gia đình. * Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ: Để việc giáo dục kỹ năng sống gây hứng thú và đạt hiệu quả hơn cho trẻ tôi đã tìm và sử dụng các hình ảnh trong quá trình giáo dục cho trẻ qua sát, (Vd: hình ảnh một bạn cõng bạn bị khuyết tật đi học…để trẻ biết giúp đỡ người khác.), sử dụng những bài học có hình ảnh ngộ nghĩnh về các hành vi, các kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ, các câu truyện, đoạn phim có nội dung giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ xem và trò chuyện với trẻ về nội dung các câu truyện đó. 26 https://giaoandayhoc.com/

27. Ảnh một tiết học ứng dụng công nghệ thông tin *Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để thực hiện dạy trẻcác kỹ năng sống Trước hết, cha mẹ và người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ. Ví dụ: Hướng dẫn và nhắc nhở trẻ đến lớp biết chào hỏi, biết cảm ơn khi ngừoi lơn cho quà, biết xin lỗi khi mình làm sai Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻvui chơi, tạo các tình huống mở để trẻ khám phá và giải quyết. Tạo mối liên kết với bạn bè cho trẻ khi ở gia đình: Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáo viên thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Chamẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, 27 https://giaoandayhoc.com/

28. khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn. Giáo viên trao đổi thông tin khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho phụ huynh Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe : Người lớn nên đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc truyện cho trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ. Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻyêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” tôi đặt những câu hỏi gợi mởnhư: Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở 28 https://giaoandayhoc.com/

29. tính tò mòthay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….Trong gia đình, cha mẹ luôn phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống nhất giờ đọc sách của gia đình, vào giờ đó các thành viên trong gia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình. Khuyến khích trẻnói lên sở thích, quan điểm của trẻ: Nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác vàvề những lựa chọn của mình, cố gắng không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tựtin cho trẻ khi tham gia các hoạt động xã hội và các buổi thảo luận sau này. Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì tôi, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ trong nhà. Cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống: Dạy trẻ biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống. Việc này được thực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình. Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. 29 https://giaoandayhoc.com/

30. Hoạt động ăn trưa theo nhóm lớp mẫu giáo lớn + Tôi dùng lời động viên trẻ một cách chân thành Và trong mọi việc tôi luôn khuyến khích trẻ “ con có thể làm được” để dần củng cố niềm tin vào bản thân cho trẻ. Ví dụ:Trong giờ thể dục, một số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, tôi không ép buộc trẻ phải thực hiện hoạt động đó ngay lập tức mà sẽ khuyến khích trẻ với lời động viên “ con có thể trèo được…”để trẻ tự tin thể hiện bản thân mình trước các bạn. + Bồi dưỡng tài năng đặc biệt cho trẻ: Tài năng đặc biệt cũng có thể làm tăng thêm sự tự tin cho trẻ. Tôi căn cứ vào sở thích, niềm đam mê của trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt của trẻ. Ví dụ: trẻ có khả năng vẽ đẹp tôi sẽ tạo nhiều cơ hội ở lớp để trẻ được thể hiện sở trường của mình như vẽ trong các góc, trang trí lớp cùng cô... Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia các lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài năng cho trẻ…. 30 https://giaoandayhoc.com/

31. + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không phạm sai lầm sẽ không thể trưởng thành. Cho nên, khi trẻ mắc sai lầm tôi luôn lưu tâm đến sai lầm đó để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu rằng ai cũng có thể mắc sai lầm nhưng điều quan trọng nhất là biết sửa chữa và không bao giờ mắc phải sai lầm đó nữa. Đồng thời không phê bình hay chê bai trẻ quá thẳng thắn sẽ làm trẻ mất hứng thú và tự ti về bản thân mình. Ví dụ: khi trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tôi sẽ hỏi trẻ xem vì sao lại như vậy, tôi bày ra các trò chơi với món đồ chơi đó để 2 trẻ cùng được chơi với nhau. Sau đó hỏi 2 trẻ xem chơi cùng nhau như vậy có vui hơn là tranh giành nhau không và giáo dụctrẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè ... + Quy định hành vi: Đầu năm học tôi đề ra 1 số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ. Yêu cầu trẻ trong lớp thực hiện theo các nội quy đó để tạo tính chủ động và làm việc có kế hoạch cho trẻ trong lớp Ví dụ : Đến giờ thể dục sáng, tôi hỏi trẻ các con nhìn lên lịch xem hoạt động đầu tiên trong ngày hôm nay là gì? Và cho trẻ cùng chuẩn bị hoạt động đó với cô... Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm: để trẻ tự làm mọi việc cho bản thân mình càng nhiều càng tốt( Vd: tự lấy đồ dùng học tập, hoặc dạy trẻ cách nhờ 1 người bạn khác giúp đỡ mình 1 việc gì đó..) * Giáo dục kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường. Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. 31 https://giaoandayhoc.com/

32. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau: - Tổ chức cho học sinh lớp 5-6 tuổi thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủđềbản thân, tôi lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm bằng các giác quan, những trải nghiệm trong đời sống hàng ngày của trẻ . - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn trong chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ. Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. - Tổ chức cho trẻ tham quan các công trình tại địa phương mình sinh sống ( như trạm y tế, Đài tưởng niệm liệt sỹ, Chùa Vông …..) nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước con người….. 32 https://giaoandayhoc.com/

33. Trẻ cùng cô thắp hương tại đài tưởng niệm nhân thương binh liệt sỹ ngày 27/ 7 - Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày”. Hoạt động vui chơi giải trí này còn dành thời gian cho học sinh 4- 5 tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết. Trẻ gói bánh chưng hưởng ứng phong trào “ Cặp bánh tri ân” ngày tết - Tổ chức hội diễn văn nghệmừng xuân cho trẻtại các góc chơi với chủđề“ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức các gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay…. - Tổ chức cho trẻ lớp 4- 5 tuổi tham quan, vui chơi các trò chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: rồng rắn lên mây, kéo lá cọ, lò cò, cướp cờ …..tại sân trường, giúp trẻ biết các trò chơi dân gian, nét văn hóa đặc trưng của mỗi vùng miền. - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽnhững điều mơ ước cho mẹ”, “Bé vui tết đón xuân” 33 https://giaoandayhoc.com/

34. Trẻ vui với lễ hội “ Bé vui tết đón xuân” Tổ chức hoạt động phát triển tư duy quamột số hội thi có sựtham gia trực tiếp của cha mẹđể cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ năng hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách của luật chơi, phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức ở trẻ. VI: KẾT QUẢ Qua một thời gian áp dụng những biện pháp của đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non” vào trong quá trình dạy trẻ tôi thấy đã đạt được những kết quả sau 34 https://giaoandayhoc.com/

35. - 100% trẻđều được tạo mọi điều kiện thuận lợi, khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trítưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tựtin ở trẻ. 100% trẻ5 tuổi được rèn luyện khảnăng sẵn sàng học tập ởtrường tiểu học sau này. - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹnăng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra có 85% trẻ được rèn luyện kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục Aerobic. - 100 % trẻđược giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển. - Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ92% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 95% trởlên và ít gặp khó khăn khi ở lớp, trẻ có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa ….trong các giờ ăn, tựxếp chăn và gối trước và sau khi ngủ ... Đa số trẻ có các kỹ năng học tập tốt, biết cố gắng hoàn thành công việc của mình đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn trong các hoạt động hàng ngày. d. Kết quả khảo nghiệm: - Trong quá trình giảng dạy tôi thấy một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí thì có nhiều kỹ năng cơ bản tốt, với sự hướng dẫn, động viên của cô giáo trẻ luôn biết phát huy những kỹ năng tốt đó. Ngược lại, một số trẻ nhận thức còn chậm lại hay nghịch ngợm nên kết quả giáo dục kỹ năng sống của cô trên trẻ đó đạt kết quả chưa cao Bản thân đã tích cực thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động trong ngày nhưng hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa sự hứng thú của trẻ và sự tham gia nhiệt tình của phụ huynh. Kết quả khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 về các kỹ năng sống của 27 trẻ lớp 4-5 tuổi: 35 https://giaoandayhoc.com/

36. Số trẻ đạt Trẻ chưa đạt Tên kỹ năng - Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân 25 = 92,5 % 2 = 7,4 % - Nhóm kỹ năng tự tin 24 = 88,8 % 3 = 11,1 % - Nhóm kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội 20 = 74 % 7 = 25,9 % - Nhóm kỹ năng học tập 22 = 81,4 % 5 = 18,5 % - Nhóm kỹ năng làm việc theo nhóm 26 = 96,2 % 1 = 3,7 % PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Việc giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được phát triển toàn diện, kiến thức, kỹ năng được mở rộng, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển. Đó cũng chính là mục đích hàng đầu của ngành học Mầm non nói riêng và ngành giáo dục nói chung - Giaó dục kỹ năng sống sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy được những kiến thức, kỹ năng về tình cảm và xã hội, giúp trẻ phát triển về các mặt Đức – Trí –Thể - Mĩ. - Trong giáo dục kỹnăng sốngviệcnhận thức được một cách nhanh chóng, đầy đủ, chính xác những kiến thức mà cô truyền đạt thì phải có một số biện pháp gây hứng thú cho trẻđể lôi cuốn trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục kỹnăng sống. Muốn gây hứng thú cho trẻ thì cô sử dụng một số biện pháp sau: - Luôn lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻđược hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích sự tìm tòi, sáng tạo, nói ra những suy nghĩ của trẻ - Luôn sáng tạo, thay đổi hình thức dạy để giúp trẻ hứng thú - Tổ chức các trò chơi trong giờ học và thay đổi các trò chơi khác nhau, hình thức chơi khác nhau để thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻvà để trẻchơi khỏi nhàm chán - Lời nói của cô luôn nhẹ nhàng, rõ ràng, và diễn cảm, thể hiện được nội dung câu nói, phù hợp với hoàn cảnh.....để thu hút trẻ 36 https://giaoandayhoc.com/

37. - Luôn tạo được môi trường học mà chơi ,chơi mà học, lấy trẻ làm trung tâm - Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên . 2. Kiến nghị: - Từ thực tế của nhà trường cũng như thực tế của đội ngũ giáo viên trường Mẫu giáo hoa ban, đểđảm bảo chất lượng trong nhà trường tôi có một sốđề xuất như sau: - Qua một năm thực hiện đề tài tôi xin đóng góp một số ý kiến như sau: - Đối với nhà trường: + Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tôi mong được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệpgiúp đỡ tôi về chuyên môn cũng như tạo điều kiện để tôi được học hỏi kinh nghiệm của trường bạn. + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập và vui chơi cho cô và trẻ. + Mua thêm giá đồ chơi cho trẻ. - Đối với phòng giáo dục: + Cần tăng thêm sốlượng giáo viên để vấn đềchăm sóc và giáo dục trẻđược tốt hơn + Mỗi năm cần tổ chức các hội thảo về giáo dục kỹnăng sốngđể giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau + Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho trẻ tham quan, dã ngoại để trẻ có thêm hiểu biết, kỹnăng sốngxung quanh trẻ Trên đây là một số biện pháp , kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ 4 –5 tuổi , để nâng cao kỹnăng tự phục vụ, bảo vệ chính mình. Bản thân rất mong được sựđóng góp ý kiến của đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo để những nội dung giáo dục kỹ năng sống đưa vào dạy trẻđạt kết quảcao đem lại cho trẻ vốn kinh nghiệm trong cuộc sống. Buôn hồ, ngày 10 .tháng 3 năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hiền 37 https://giaoandayhoc.com/

38. 38 https://giaoandayhoc.com/