Nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO HOÀI NHƠN TRƯỜNG MẦM NON TAM QUAN BẮC SÁNG KIẾN Đ Đề tài: tài: NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỨNG THÚ HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO *********** Họ và tên: Huỳnh Thị Hương Đơn vị công tác: Trường mầm non Tam Quan Bắc 1 https://giaoan.org/

2. MỤC LỤC 1. Đặt vấn đề ...................................................................................................... 3 1.1 Lí do chọn đề tài .................................................................................. 3 1.2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................... 4 1.3. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................... 4 1.4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm ......................................................... 5 1.5. Phương pháp quan sát ........................................................................ 5 1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu đề tài .............................................. 5 2. Nội dung ......................................................................................................... 5 2.1. Những nội dung lí luận có liên quan .................................................. 5 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ............................................................. 7 2.3. Mô tả phân tích các giải pháp ........................................................... 10 2.4. Kết quả thực hiện .............................................................................. 31 3. Kết luận và kiến nghị .................................................................................. 33 3.1. Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến (nội dung, ý nghĩa, hiệu quả) ........................................................................................................... 33 3.2. Các đề xuất khuyến nghị:. ................................................................. 34 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 https://giaoan.org/

3. cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi con người”.Đúng thật như vậy, bởi âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đốivới đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Tiếng ru à ơi của bà của mẹ đã làm em say giấc ngủ lúc nào không biết.Những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngàonuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ. Phát triển sự nghiệp Giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con người có kiến thức văn hoá khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, khả năng giao tiếp tốt, có phương pháp tự học, tự giáo dục, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu Chủ nghĩa Xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước và chỉ có giáo dục mới làm được điều đó mà thôi. * Cơ sở lý luận: 1.1. Lí do chọn đề tài Nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã nói rằng “ Nhiệm vụ Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi...Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho.trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường. Nhịp điệu trong bài hát có giai điệu liền bậc lên xuống liên tiếp theo ngữ điệu nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ một hành vi lễ giáo phù hợp. Vai trò của người giáo viên rất quan trọng nếu người giáo viênsử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm 3 https://giaoan.org/

4. tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ (chơi ở các góc chơi,chơi ngoài trời, giờ tạo hình, giờ toán, giờ thể dục...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. * Cơ sở thực tiễn Một thực tế hiện nay cho thấy hoạt động âm nhạc ở trường mầm non, mẫu giáo rất được chú trọng, bởi làm gì cũng cần đến âm nhạc. Mỗi khi tiếng nhạc vang lên là làm cho mọi thứ xung quanh trở nên vui hơn, nhộn nhịp hơn. Vì vậy cô giáo là người cung cấp kiến thức giúp trẻ khám phá tìm tòi và vui chơi nhằm thỏa mãn các nhu cầu của trẻ. Là giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy khả năng âm nhạc của trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm chưa tốt. Các cháu thường hay vấp phải lỗi sau: chưa thuộc lời bài hát, hát không đều, hát không đúng cao độ và trường độ, không có kỹ năng vận động theo bài hát…Vì vậy bản thân đã, đang và luôn cố gắng tìm ra những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen với âm nhạc của trẻ. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh. Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi để phục vụ cho việc giáo dục âm nhạc cũng có tác dụng tích cực đối với trẻ.Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp. Vì tất cả những những lý do trên, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Cho nên bản thân đã đề cập đến vấn đề “Nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo”. Thông qua đề tài này bản thân thấy một phần ý muốn của mình đã được thực hiện. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Với đề tài: “Nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo”Tập trung nguyên cứu, khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường Mầm Non từ đó tìm các giải pháp nhằmnâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, năng lực cảm nhận nghệ thuật âm nhạc của trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: 4 https://giaoan.org/

5. đang chủ nhiệm tại trường Mầm non Tam Quan Bắc. Đi sâu nguyên cứu khả năng cảm thụ âm nhạc để nâng cao khả năng hoạt động âm nhạc cho trẻ 1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Trẻ lớp Chồi–Thiện Chánh –Trường mầm non Tam Quan Bắc - Trẻ của Trường mầm non Tam Quan Bắc - Giáo viên ở Trường mầm non Tam Quan Bắc - Phụ huynh của lớp. 1.5. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm đọc tài liệu, sách báo có nội dung, kiến thức liên quan giáo dục âm nhạc cho trẻ. Sàng lọc những thông tin phù hợp để phục vụ cho đề tài cần nghiên cứu. * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, phân tích và tổng hợp kết quả về khả năng phát triển của trẻ khi áp dụng các phương pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non khi tham gia hoạt động âm nhạc * Phương pháp thực hành: Cô tổ chức cho trẻ các hoạt động âm nhạc để trẻ được trải nghiệm. Phát hiện khả năng thích ứng với môi trường bên ngoài, khả năng khám phá, khả năng vận động của từng trẻ để có biện pháp phù hợp khắc phục hạn chế. * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Dựa trên cơ sở nghiên cứu tài liệu có liên quanđến đề tài, căn cứ vào thực tiễn đã đề tra, phân tích, tổng hợp kết quả. Từ đó rút ra kinh nghiệm phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non khi tham gia các hoạt động âm nhạc 1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu của đề tài: * Phạmvi nghiên cứu: - Tìm hiểu về thực trạng ở lớp tôi đang dạy: Lớp chồi. - Tìm hiểu qua mạng. - Sách báo tài liệu. -Từ bạn đồng nghiệp. * Thời gian tạo ra giải pháp: Từtháng 7 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019. 2. NỘI DUNG 2.1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu. - Tôi thực hiện nghiên cứuđề tài này trên đối tượng là 32 trẻ lớp chồi, tôi 5 https://giaoan.org/

6. Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như mộtphương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ trong độ tuổi mẫu giáo thìgiáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này. Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc là mộthoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, được trẻ yêu thích. Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để đưa vào ý thức của trẻ mốiquan hệ thẩm mỹ với thế giới, với nghệ thuật một cách sâu sắc dễ dàng. Đó làsự hình thành mối quan hệ giữa trẻ với âm nhạc nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ, hiểu cái đẹp, phân biệt được cái hay cái không hay, biết hoạt động độc lập và sáng tạo khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau. Tất cả những nội dung trên cần được giáo viên tiến hành thường xuyên đối với trẻtrong các hoạt động ở trường mầm non. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong trường mầm non một cách lôgic, có hiệu quả. Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới, vận động hay,trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là : Phương pháp trực quan thính giác:là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ. Vì thế giáo viên nên chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ gồm các dụng cụ gõ đệm, mũ âm nhạc, đĩa nhạc liên quan…đa dạng, mang tính thẩm mỹ cao và phù hợp với nội dung tiết dạy. Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...): Đối với phương pháp này cô giáo cần xác định được phách, nhịp của tác phẩm âm nhạc, khi biểu diễn một tác phẩm âm nhạc phải thể hiện được cảm xúc qua ánh mắt, cử chỉ điệu bộ phù hợp với nội dung bài hát. Bởi mỗi tác phẩm âm nhạc đều mang một âm hưởng khác nhau. Qua việc thực hiện phương pháp dùng từ này tôi thấy đây là một phương pháp rất quan trọng, giúp trẻ ý thức hơn trong hoạt động âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu. 6 https://giaoan.org/

7. Phương pháp thực hành nghệ thuật:Đối với môn giáo dục âm nhạc thì phương pháp này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Nó giúp trẻ được hát được chơi các trò chơi âm nhạc, được vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dướisự hướng dẫn của giáo viên. Biết và hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non. Bản thân tôi cũng thấy được tình hình học âm nhạc của trẻ ở lớp tôi chưa có hiệu quả nên tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động của trẻ trong trường mầm non. Tôi xin được chia sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với các đồng chí, đồng nghiệp để giúp trẻ trong độ tuổi mẫu giáo học tập tốt bộ môn âm nhạc mong rằng những kinh nghiệm nhỏ này có thể được vận dụng hiệu quả vào các tiết dạy của các đồng chí. 2.2. Thực trạng vấn đề nguyên cứu * Thực trạng từ phía giáo viên: Trường mầm non Tam Quan Bắc100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Đa số đội ngũ Giáo viên mầm non trong nhà trường đều có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Hầu hết đội ngũ giáo viên là người ở tại địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác. Giáo viên biết khai thác và ứng dụng côngnghệ thông tin trong giảng dạy. Đối với hoạt động âm nhạc thìmột số giáo viên rất có năng khiếu về âm nhạc, khả năng dạy tiết âm nhạc của những giáo viên này rất tốt. Tâm lý của những giáo viên này rất thích dạy tiết âm nhạc theo sở trường và kết quả tiết dạy mang lại thường rất cao. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng có một số giáo viên không có năng khiếu âm nhạc, với những giáo viên này họ ngại ít khi muốn dạy tiết âm nhạc. Thực tế của những giáo viên này đã làm ảnh hưởng đến hoạt động âm nhạc ởtrường. * Thực trạng từ phụ huynh: Trường mầm non Tam Quan Bắc nằm trên các thôn miền biển nên đa số phụ huynh lớp tôi làm nghề biển và buôn bán nhỏ. Trong số đó có một số phụ huynh cứ nghĩ con mình đến trường chủ yếu là hát múa và chơi là xong. Một số họ ít quan tâm đến con mình học được cái gì, học như thế nào, chỉ biết đưa con đến trường có cô giáo chăm sóc để họ lo làm ăn kiếm tiền là được, vì họ nghĩ con mình con nhỏ không cần cần thiết phải học. Bên cạnh đó cũng có một số phụ huynh quá quan tâm đến con em mình. Họ đặt nặng vấn đề chữ viết, họ đưa con đến trường chỉ mong muốn con viết được nhiều chữ, viết đẹp là được. Phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với đời sống và sự phát triển của trẻ. Nên phụ huynh ít quan tâm đến con em mình đã được học âm nhạc như thế nào ở trường. Điều đó đã làm chosự phối kết hợp với phụ huynh trong vấn đề chăm sóc, giáo dục còn hạn chế. 7 https://giaoan.org/

8. Bảng 1. Khảo sát sự quan tâmcủa phụ huynh về vấn đề âm nhạc đối với trẻ Tổng số Phụ huynh lượng lượng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % lượng 32 7 21,9% 8 25 % 17 53,1% *Thực trạng từ trẻ: Mức độ cảm thụ âm nhạc ở trẻ chưa đồng đều, nhiều trẻ mạnh dạn say mê, có trẻ lại thờ ơ không hứng thú. Một số trẻcòn nhút nhát, khả năng nghe nhạc nghe đàn còn chưa vững, kỹ năng vận động theo nhạc còn đơn điệu.... Để khảo sát và đánh giá được khả năng âm nhạc của trẻ tôi ra bài tập cho 32 cháu lớp chồi (Thiện Chánh) lớp tôi đang chủ nhiệm như sau: * Bài tập 1: Các con hãy hát và vỗ tay theo lời ca bài “Lớn lên cháu lái máy cày”của nhạc sĩ: “Kim Hữu” * Bài tập 2: Các con hãy múa bài: “ Cháu yêu bà”của nhạc sĩ: ‘Xuân Giao’ Tôi đã khảo sát trẻ ở 2 bài tập như sau: BẢNG 2: KHẢO SÁT KHẢ NĂNG ÂM NHẠCCỦA TRẺ LỚP CHỒITHIỆN CHÁNH STT Đạt Họ và tên trẻ Bài tập 1 Bài tập 2 Đạt Chưa đạt * * * * * * * * Chưa đạt * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1 Nguyễn Thị Trâm Anh 2 Bùi Thiên Bảo 3 Nguyễn Gia Bảo 4 Trần Thái Duy 5 Nguyễn Trọng Kiên 6 Trần Quốc Kiệt 7 Đào La Khánh Lam 8 Huỳnh Thị Tường Lam 9 Huỳnh Thị Ngọc Linh 10 Huỳnh Ngọc Trà My 11 Hồ Năng 12 Bùi Nguyễn Kim Ngân 13 Huỳnh Thanh Nghĩa 14 Nguyễn Võ Xuân Nhi 15 Nguyễn Hoàng Nhựt 16 Trần Nguyễn Quốc Nhựt 8 https://giaoan.org/

9. * * * * * * * * * * * * * 17 Trần Đại Phát 18 Võ Lê Khắc Phất 19 Lâm Thiên Phúc 20 Phạm Như Quỳnh 21 Đinh Dĩnh Thiên 22 Huỳnh Quốc Thống 23 Trần Thanh Thư 24 Trịnh Nguyễn An Thuyên 25 Trần Thị Hoài Thuyền 26 Lê Thị Cẩm Tiên 27 Tăng Võ Quế Trâm 28 Ngô Nữ Huyền Trân 29 Trần Nhất Trí 30 Nguyễn Ngọc Trúc 31 Võ Huỳnh Thảo Yến 32 Hồ Vương Ngọc Như * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Qua khảo sát tôi nhận xét về bài tập 1 và 2 như sau: Bài tập 1: Sốcháu thực hiện là 32 số cháu đạt là 18 cháu chiếm 56.3%. Số cháu chưa đạt là 14 cháu chiếm 43.7%. Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ hát chưa đúng cao độ và trường độ + Trẻ vỗ tay theo lời ca không đều + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách, trẻ vỗ không khớp với nhạc + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh. + Trẻ không tự thực hiện. Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 17 cháu chiếm 53.1%. Số cháu chưa đạt là 15 cháu chiếm 46,9% cháu. Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ không thuộc động tác + Trẻ múa còn lộn xộn giữa các động tác. + Động tác của trẻ chưa chính xác. + Trẻ múa không khớp với nhạc có lúc nhanh hơn nhạc, có lúc múa chậm hơn nhạc. + Trẻ không tự thực hiện. - Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là: + Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, + Trẻ chưa được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều. + Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động. + Đồ dùng trực quan còn quá ít, còn sơ sài, chưa đẹp, chưa hấp dẫn. * Thực trạng cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất còn thiếu thốn: Mặc dù có phòng âm nhạc nhưng chưa được khai thác, dụng cụ âm thanh, máy MP3 còn thiếu,đàn organ còn thiếu, có thì cũng quá cũ kĩ, một số trang phục, đồ dùng, đồ chơi choâm nhạc quá ít.., 9 https://giaoan.org/

10. cảnh quan sân trường nhằm tạo ra một môi trường học tập thân thiện để nâng cao sự hứng thú và chất lượng của trẻ còn hạn chế. Trên đây là những thực tế vẫn còn đang xảy ra ở trường Mầm Non Tam Quan Bắcnói riêng, ở nhiều nơi nói chung. Chính những việc làm, những biểu hiện trên là nguyên nhân dẫn đến hạn chế tính tích cực, chủ động của trẻ trong mọi hoạt động ở trường nói chung và giờ hoạt động âm nhạc nói riêng. Vì vậy, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm để khắc phục những hạn chế nêu trên. 2.3. Mô tả, phân tích các giải pháp Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ hoạt động có hiệu quả và tạo hứng thú cho trẻ, đó là điều qua trọng nhất. Để đạt được hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động âm nhạcđòi hỏi người giáo viên mầm non không những chú ý đến cách xây dựng kế hoạch, phương pháp lên lớp mà cần chú ý đến điều kiện thực tế. Nhất là trẻ, làm cách nào để trẻ tham gia tích cực, thoải mái vào hoạt động âm nhạc. Bản thân tôi đã đi sâu, nghiên cứu một sốgiải pháp để phát huy tính tích cực, hứng thúcho trẻ. Những giảipháp mà tôi đưa ra là kinh nghiệm đúc kết được trong quá trình công tác. Để thực hiện tốt quan điểm :“ Nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo”một cách có hiệu quả giải pháp tôi tìm đến đầu tiên là: * Giải pháp 1: Tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay một chương trình nghệ thuật, một cuộc thi. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là luôn thích sự mới lạ. Trẻ sẽ hứng thú, say mê học tập khi luôn có sự đổi mới, sáng tạo của cô giáo trong các hoạt độngsẽ giúp trẻ tiếp thu được kiến thức một cách nhanh nhất. Hiện nay với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức một tiết học dưới hình thức một hội thi, một chương trình…thì sẽ đạt hiệu quả hơn một tiết học bình thường. Tiết học âm nhạc sẽ được thiếtkế dưới một số hình thức nghệ thuật phù hợp với độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lýcủa trẻ. Tôi đã thiết kế một số chương trình như sau: - Chương trình “Vui múa hát chào đón nămhọcmới” –Chủ đề “Trường mầm non” - Chương trình “Âm nhạc và những người bạn” –Chủ đề “Bản thân” - Chương trình “Nhịp cầu âm nhạc” –Chủ đề “Gia đình thân yêu” - Hội thi“Chúng tôi là chiến sĩ” –Chủ đề “Nghề nghiệp” - Hội thi “Tiếng hát chim Sơn ca” –Chủ đề “Thế giới động vật” - Chương trình “Nốt nhạcmừng xuân”–Chủ đề“Tết và mùa xuân” - Chương trình “Giai điệu quê hương” –Chủ đề “Quê hương –đất nước” - Chương trình “Bé yêu âm nhạc” –Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” - Chương trình “Văn nghệ mừng sinh nhật Bác –Chủ đề “Bác Hồ với các cháu thiếu nhi”. 10 https://giaoan.org/

11. động luôn hướng đến trẻ. Cô giáo đóng vai là người dẫn chương trình. Sau đây là một số ví dụ cụ thể cho một số chương trình Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” Với chương trình “Giao lưu âm nhạc” Nội dung trọng tâm: Trò chơi âm nhạc“Những nốt nhạc xinh” Nội dung kết hợp: Nghe hát “Năm ngón tay ngon” Ca hát “Đường và chân” Khi tổ chứcnhững chương trình trên trẻđối tượng trung tâm, mọi hoạt “Giai điệu thân quen” (Nhạc và lời: Trần Văn Thụ) (Nhạc và lời: Hoàng Long) Tích hợp: Thơ * Cách tiến hành Chào mừngcác bạn đến với chương trình: “Âm nhạc và những người bạn”. Đến với chương trình âm nhạc và những người bạn hôm nay xin trân trong giới thiệu 3 đội chơi: Đội Môi xinh Đội Tai thính Đội Tay thơm. Hãy cho một tràn pháo tay chào đón các đội chơi. Đồng hành cùng với chương trình ngày hôm nay là cô giáo đến từ trường mầm non Tam Quan Bắc. Đến với chương trình “Giao lưu âm nhạc” ngày hôm nay chúng ta sẽ trải qua 3 trò chơi.Ban tổ chức đưa ra rất nhiều câu hỏi, với mỗi câu trả lời đúng chúng ta sẽ được tặng một nốt nhạc xinh. Chương trình “ Giao lưu âm nhạc” 11 https://giaoan.org/

12. Đến cuối chương trình đội nào dành được nhiều nốt nhạc nhất thì đội đó sẽ là đội dành chiến thắng và được một phần quà rất đặc biệt từ chương trình. Mở đầu chương trình ngày hôm nay là trò chơi âm nhạc: “Giai điệu thân quen” xin mời các đội bước vào phần thi tài thứ nhất. Và để cho không khí thêm phần sôi động hơn nữa thì ngay lúc bấy giờ thì chúng ta hãy cùng hát và vận động bài hát: “Đường và chân” sáng tác Hoàng Long. Nào xin mời âm nhạc hãy nổi lên. Trẻ nhặt dụng cụ hoa múa di chuyển thành 2 vòng tròn hát và vận động, trẻ chia nhóm nhỏ hát vận động, nhóm hát vận động. Giáo dục trẻ qua nội dung bài hát. Để thay đổi không khí chương trình ngày hôm nay cô sẽ hát tặng các đội chơi bài hát: “Năm ngón tay ngon” Không khí âm nhạc đang tràn về, trò chơi “Những nốt nhạc xinh” sẽ tiếp nối chương trình ngày hôm nay. Ví dụ:Chủ đề “Nghề nghiệp” Với hội thi“Chúng tôi là chiến sĩ” Nội dung trọng tâm: Nghe hát: “Cháu hát về đảo xa” (Nhạc và lời: Trần Xuân Tiên) Nội dung kết hợp: Ca hát: “Cháu thương chú bộ đội” (Nhạc và lời: Hoàng Văn Yến) Trò chơi: “Cửa sổ âm nhạc” Tích hợp:Khám phá xã hội Chào mừng các bạn đến với hội thi“Chúng tôi là chiến sĩ” Đến với hội thi ngày hôm nay sẽ là những chiến sĩ nhí đến từ đội “ Biên phòng”, đội “Không quân” và đội “Hải quân”, Ngày hôm nay các chiến sĩ của chúng ta sẽ tham gia 3 phần thi: \+ Phần thi thứ nhất: Tài năng chiến sĩ + Phần thi thứ hai: Giai điệu chiến sĩ + Phần thi thứ ba: Chiến sĩ và những người bạn Mỗi phần thi các chiến sĩ của chúng ta sẽ thể hiện hết tài năng của mình để dành được những ngôi sao may mắn. Cuối chương trình đội chiến sĩ nào dành được nhiều ngơi sao hơn sẽ là đội chiến thắng. Các chiến sĩ ơi chúng ta hãy cố gắng lên nhé. Văn nghệ chào mừng Hội thi “ Chúng tôi là chiến sĩ” 12 https://giaoan.org/

13. Ví dụ: Hội thi “Tiếng hát chim Sơn ca” Với mục đích tổ chức để tìm kiếm tài năng âm nhạc của lớp để bồi dưỡng chuẩn bị cho các cuộc diễn văn nghệ, thi văn nghệ của trường. Các tiết dạy âm nhạc đơn thuần giờ là những chương trình, những hội thi. Trong mỗi một chương trình, một hội thi tôi luôn linh hoạt trong cách tổ chức, tuyên dương, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời. Kết quả giải pháp mang lại là hiệu quả của tiết học được nâng lên rõ rệt, tiết học dưới hình thức là một buổi biểu diễn, một hội thi. Tiết âm nhạc ở đây không đòi hỏi trẻ thu nhận được kiến thức gì mà quan trọng hơn là trẻ hứng thú, say mê biểu diễn mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin… như thế nào đó là sự thành công của cô giáo và cũng từ đây khả năng âm nhạc của trẻ được nâng cao. Thu hút sự quan tâm chú ý của các bậc phụ huynh trong toàn trường. Đây chỉ là bước khởi đầu để tìm ra những giải pháp mang lại hiệu quả nhất cho đề tài. Tôi tiếp tục đi tìm giải pháp tiếp theo. * Giải pháp 2: Lồng ghép, tích hợp nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là một giải pháp bình thường, không có gì mới đối với nhiều đề tài sáng kiến nhưng đối với âm nhạc ở trường mầm non thì giải pháp này không thể thiếu được, bởi hoạt động nào của trẻ ở trường cũng có âm nhạc.Âm nhạc xuyên suốt với trẻ trong một ngày ở trường. * Trong giờ đón trẻ : Vào mỗi buổi sáng, khi trẻ đến trường với trạng thái ở mỗi trẻ một khác nhau. Nếu như trẻ được nghe những bài hát có chủ đề về trường lớp, bạn bè thì trẻ sẽ cảm thấy hứng thú hơn, thích đến trường hơn. (Nếu có điều kiện, nên cho trẻ xem băng đĩa để trẻ có thể bắt chước các điệu múa, nhún nhảy của các bạn…). Dần dần hình thành ở trẻ ý thức hứng thú quan sát, ham hiểu biết, phát triển tai nghe . Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứtra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng công việc rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo”sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo... ...mừng vui đón em vào trường...” Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo”của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hóttrên cành cây”.Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường”của Hồ Bắc. 13 https://giaoan.org/

14. Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học”của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học”của Phan Trần Bảng. * Giờ thể dục buổi sáng Họat động thể dục sáng được lồng ghép âm nhạc thì hiệu quả rất cao, các cháu rất là hứng thú tham gia, giúp giáo viên bớt mệt mỏi khi phải dùng các hiệu lệnh khác để hướng dẫn trẻ. Âm nhạc còn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý theo đúng nhịp điệu của nhạc để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng và thể dục sáng sẽ đạt hiệu quả toàn diện ( kích thích trẻ hứng thú, sảng khoái bước vào một ngày mới). Các bài hát, nhạc tôi thường chọn cho thể dục sáng thường có tiết tấu vui, nhịp nhàng, và nhất là theo từng chủ điểm: Ví dụ như : Chủ đề “Tết và mùa xuân kết hợp bài “Sắp đến tết rồi”“Mùa xuân đến rồi”; Chủ đề“Thế giới động vật”kết hợp bài “Con cào cào”; chủ đề“Nghềnghiệp”kết hợp bài “Bác đưa thư vui tính”… Hay ca khúc “Đi học”nhạc và lời Bùi Đình Thảo bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca: “ Hôm qua em tới trường Mẹ dắt tay từng bước... ...Cọ xòe ô che nắng Dâm mát đường em đi...” Đối với trẻ mẫu giáo, nếu giờ học thể dục mà chúng ta chỉ hô khẩu lệnh thì trẻ rất mau chán. Chính vì vậy tôi đã phối hợp lồng ghép nhạc vào phần khởi động để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ. Thường thì tôi chọn nhạc không lời để dẫn đắt trẻ khởi động. Nhưng đến phần thi đua thực hiện các động tác thì âm nhạc là một yếu tố không thể thiếu được trong hoạt động thể dục.Nhờ có âm nhạc mà trẻ được tăng thêm hưng phấn để rèn luyện cơ thể. Nhờ vậy mục đích giáo dục của chúng ta cũng đạt được hiệu quả giúp trẻ rèn luyện tính dẻo dai, phát triển thể lực … * Trong giờhoạt động ngoài trời Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong hệ thống sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Bởi thông qua đó, trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên Âm nhạc trong thể dục sáng 14 https://giaoan.org/

15. nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được khám phá thỏa mãn trí tò mò của trẻ. Trong khoảng thời gian trẻ chơi tự do thì âm nhạc nhẹ nhàng, êm dịu giúp trẻ thoải mái, bớt căng thẳng và thích thú tham gia vào các trò chơi. Trong trò chơi vận động, nhất là khi trẻ thi đua với nhau, âm nhạc sinh động sẽ kích thích trẻ cố gắng thi đua giành phần thắng về mình.Từ đó giáo dục cho trẻ tính kỷ luật, ý thức tự giác, kiên trì, cố gắng đạt kết quả. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo chủ đề qua đógiáo dục trẻ thông qua nội dung bài hát đó. Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: quan sát cây xanh sau khi cho trẻ quan sát xong, giáo viên cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh”sáng tác Hoàng Văn Yến. Qua đó giáo dục trẻ biết thế nào là cây trồng, có ý thức chăm sóc bảo vệ cây xanh, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh. Hoặc khi hoạt động ngoài trời quan sát vườn hoa trong trường thì sau khi quan sát có thể mở bài hát “Màu hoa”sáng tác Yến Nhi qua đó giáo dục trẻ yêu cái đẹp biết chăm sóc hoa. * Trong các hoạt động học: - Làm quen với toán Hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với toán là môn học trầm hơn so với các môn học khác. Chính vì vậy khi tổ chức một hoạt động học làm quen với toán tôi đã tích hợp âm nhạc bằng cách cho trẻ hát một bài hát trong chủ đề lên thăm mô hình để ôn bài cũ sau đó cho trẻ vận động theo nhạc và lấy rổ đồ chơi về chỗ ngồi. Ngoài ra còn có thể lồng ghép vào các trò chơi củng cố. Ví dụ: Tiết toán “ Làm quen số lượng 5 nhận biết chữ số 5”chủ đề bản thân. Cô cho trẻ hát bài hát “Đôi mắt xinh” lên thăm mô hình và ôn số lượng 4. Trẻ nghe giai điệu bài hát nhẹ nhàng về chỗ ngồi. Qua các trò chơi hát bài hát củng cố “ Bé cùng đếm nào!”. Hay tiết toán“ Nhận biết khối vuông khối chữ nhật” chủ đề gia đình. Cho trẻ hát bài “ Qùa của ba” sáng tác Nguyễn Quốc Tây sau đó cho trẻ làm quen với 2 khối thông qua món quà của ba…. - Làm quen chữ cái: Trong giờ phát triển ngôn ngữ tôi lồng ghép nhạc vào phần trò chơi thi đua ( ví dụ: tìm chữ cái theo yêu cầu của cô, hoặc thi đua gắn các chữ cái theo băng từ, tìm các chữ số …) thực hiện tập tô chữ trong vở của trẻ. Thường thì trong hoạt động này chúng tôi sử dụng nhạc không lời có giai điệu nhẹ nhàng, nhí nhảnh. Nếu giờ học không có các phần trên thì tôi cho trẻ hát để trẻ có thể nhớ lâu hơn các chữ vừa học. ( Ví dụ: Tôi là chữ o ô ơ , chữ cái này đọc tên là gì? Trẻ ca hát trong hoạt động ngoài trời 15 https://giaoan.org/

16. em đọc tên là gì? À à em biết rồi ,em biết rồi đọc là chữ u …; Hoặc hôm qua em học vần a là mờ a ma sắc má). Trong giờ Làm quen chữ cáiyêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : Ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “ Trường cháu đây là trường mầm non”, “ Cô và mẹ” “Cả nhà thương nhau”… Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó. - Làm quen văn học : Trong giờ Làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu truyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của thiên nhiên, đất nướcvà tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau. Đây là một môn học phụ thuộc rất nhiều vào năng khiếu truyền đạt của giáo viên. Nếu giáo viên kể diễn cảm, biết gây hứng thú cho trẻ thì việc kết hợp âm nhạc vào giờ kể truyện đọc thơ sẽ tăng thêm phần hấp dẫn. Nếu giáo viên không có năng khiếu kể truyện thì khi lồng ghép âm nhạc sẽ che bớt đi những khiếm khuyết của giáo viên. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và sử dụng đàn dạo nhạc hoặc kết hợp thêm những bài hát phù hợp với câu truyện khi kể cho trẻ nghe. (Ví dụ: câu truyện cây khế: khi con quạ bay đến ăn khế thì tôi lồng ghép nhạc điệu dân ca du dương ) câu truyện có các nhân vật là con vật, thì tôi lồng ghép bài hát về con vật đó. Ví dụ: con thỏ ( hát lá lá la la lá lá chú thỏ trắng là tôi … ). Còn thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta”của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. Thông qua việc dạy bài thơ“Thăm nhà bà”của Tác giả Như Maosáng tác, phần trò chuyện gây hứng thú cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cháu yêu bà” do Phan Huỳnh Điểu sáng tác. Và chính giai điệu ngọt ngào của bài hát giúp cho trẻ hiểu thêm về tình cảm của gia đình thật thiêng liêng, cao quý qua đó giúp cho tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. Có nhiều bài thơ có cùng chủ Bé vận động múa trong tiết văn học 16 https://giaoan.org/

17. đề với bài hát, tuy là lời thơkhông hoàn toàn trùng với lờibài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó như: Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô”của Ngô Quân Miện Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó. Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em”kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác”của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội”của Nguyễn Văn Tý. Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”“Bé và Ông mặt trời”. Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu. -Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa”yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoatrong vườn”hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa”của Văn Tấn. Hoặc bài“Tìm hiểu về các phương tiện giao thông đường bộ”yêu cầu là trẻ phân biệt được một số các phương tiện giao thông đường bộ như: xe đạp, xe máy, ô tô…trẻ so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau, luật lệ an toàn giao thông và hiểu được tầm quan trọng của các phương tiện giao thông đối với con người. Sau đó ta cho trẻ nghe bài: “Em qua ngã tư đường phố”. Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú bộ đội”,“Gác trăng”của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”. - Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết họcvới nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”. + Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì? + Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá, nhiều cây...) 17 https://giaoan.org/

18. Ví dụ: Vẽ con gà trống, mở máy bài hát “con gà trống” ( Con gà trống, có cái mào đỏ, chân có cựa, gà trông gáy, ò ó o…).Hoặc khi vẽ về quả bóng, cho trẻ nghe bài “Quả bóng”(Quả bóng tròn tròn là quả bóng xinh xinh …) Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.Như vậy trong hoạt động tạo hình, âm nhạc giúp trẻ cũng cố lại các hình ảnh trẻ đã được nhận biết, kích thích trẻ tưởng tượng ra các hình ảnh phong phú. Đồng thời khi trẻ đang thực hành, âm nhạc làm cho trẻ vui hơn, hứng thú hơn và chắc chắn rằng kết quả về sản phẩm của trẻ cũng sẽ đạt chất lượng hơn. Những đề tài và bài nhạc kết hợpgiúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo: Hoạt động tạo hình - Hoa tặng mẹ Đề tài Nghe nhạc kết hợp - Màu hoa (Hồng Đăng) Vẽ - Mưa - Mưa rơi (Dân ca) - Vườn cây ăn quả - Quả na - Qủa (Xanh Xanh) - Đố quả Nặn, xé, dán - Đàn cá bơi - Cá vàng bơi (Hà Hải) - Ông mặt trời - Cháu vẽ ông mặt trời ( Tân Huyền) * Trong hoạt động vui chơi ở các góc Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Trẻ chơi tái hiện lại một xã hội thu nhỏ mà ở đó có đầy đủ các mối quan hệ, Trong vui chơi trẻ thể hiện những tình cảm, suy nghĩ của mình. Vui chơi góp phần phát triển trẻ toàn diện. Vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động vui chơi cũng là biện pháp rất cần thiết.Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động vui chơi ở cácgóc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô. Ví dụ: Sau giờ âm nhạc. Học hát“Cô giáo miền xuôi”là hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi: Tập làm cô giáo, cô dạy hát bài:“Cô giáo Góc âm nhạc 18 https://giaoan.org/

19. miền xuôi, Cô và mẹ...”Trẻ rất thích thú chơi và đóng vai cô giáo, học sinh, dạy hát và làm theo các cử chỉ của cô như thể trẻ là cô giáo thật. Sự đang xen, len lõi của âm nhạc vào các hoạt động khác của trẻ bao giờ cũng đem lại sự mới lạ cho trẻ. Kết quả của giải pháp này đã làm cho âm nhạc có ở mọi lúc, mọi nơi. Trong mỗi một hoạt động của trẻ, âm nhạc được lồng ghép, được tích hợp làm cho hoạt động đó đạt hiệu quả hơn và làm cho khả năng âm nhạc của trẻ được nâng cao, bởi âm nhạc luôn mang lại sự phấn khởi, sôi nổi cho trẻ. giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc. * Giải pháp3 :Sáng tác và sử dụng thủ thuật trò chơi âm nhạc là cách theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. * Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng - Chuẩn bị: Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc. - Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc. Ví dụ:Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc. * Hát theo hình vẽ Trò chơi giúp phát triển tư duy, củng cố kỹ năng ghi nhớ bài hát của trẻ. - Chuẩn bị:Tranh vẽ nội dung các bài hát. - Cách chơi:Cô có các tranh nhỏ vẽ mô phỏng ý nghĩa nội dung các bài hát “Hoa bé ngoan”, “Những khúc nhạc hồng”, “Sắp đến tếtrồi” “ Mùa xuân đến rồi”…(tùy thuộc vào nội dung giờ học mà giáo viên chọn tranh vẽ phù hợp với nội dung bài hát) Từng trẻ lên rút tranh, nếu rút tranh có hình vẽ tương ứng với bài hát nào thì nói tên bài hát, tên tác giả bài hát đó cho cả lớp cùng nghe.Khi trẻ không nhận ra được bài hát, trẻ sẽ được cô gợi ý hoặc trực tiếp giới thiệu tên bài hát, tên tác giả và động viên trẻhát bài hát đó.Trẻ cũng có thể mời một vài bạn lên cùng hát hoặc múa minh hoạ hay gõ đệm cho mình hát. Hát xong, trẻ sẽ được giới thiệu một bạn khác lên tiếp tục chơi. *Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động 19 https://giaoan.org/

20. Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát. - Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học, casset - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh...” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh” * Trò chơi “Ô cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ đềở phía sau những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ. - Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi trước. Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ dùng đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó. Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”... Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn. *Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác nhau và ghi nhớ có chủ định. - Chuẩn bị: vòng nhựa, sắc xô - Cách chơi :Trên sàn lớp các các vòng tròn ( vòng thể dục). Số trẻ tham gia chơi nhiều hơn số vòng. Ví dụ:4 vòng 5 trẻ, hoặc5 vòn 6 trẻ. Trẻ nghe cô hát và đi xung quanh chỗ để vòng: Cô hát nhanh, trẻ đi nhanh.Cô hát chậm, trẻ đi chậm.Cô hát nhỏ trẻ đi chậm gần vào vòng.Cô hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vòng. Mỗi vòng 1 người,bạn nào không chiếm được vòng là thua phải nhảy lò cò xung quanh lớp.Trong khi bạn nhảy lò cò, cả lớp đọc hoặc hát phụ họa một bài… * Một số trò chơi âm nhạc được thiết kế trên Slide- phần mềm Power point. Giúp trẻ phát triển khả năng âm nhạc. Thông qua một số trò chơi này giáo viên có thể tổ chức cho trẻ tham gia chơi trò chơi âm nhạc lồng ghép vào tiết học âm nhạc, hoặc trong giờ hoạt động góc giáo viên cũng có thể cho trẻ tham gia chơi vào góc âm nhạc. Hoạt động nêu gương cuối tuần cũng có thể tổ chức cho trẻ tham gia chơi trò chơi âm nhạc 20 https://giaoan.org/

21. dựa trên một số trò chơi được thiết kế trên phần mềm power point và biểu diễn múa hát. - Trò chơi những nốt nhạc vui Qua trò chơi giúp bé tập cao độ và trường độ. Rèn khả năng xướng âm luyện tai nghe cho trẻ giúp bé học tốt âm nhạc. Cách chơi: Cho trẻ chọn nốt nhạc mà trẻ thích. Cô giáo bấm vào biểu tượng số 1 hoặc số 2 cho trẻ nghe nốt nhạc và đoán xem đoạn nhạc trên là của bài hát nào. Sau đó ấn biểu tượng ngôi nhà sẽ quay lại phần cho trẻ chọn nốt nhạc như ở slide show đầu. Luật chơi: trẻ đoán sai sẽ giành quyền trả lời cho đội khác. Đêm Đêm qua qua em em mơ mơ g gặ ặp p B Bá ác c H Hồ ồ, , Râu Râu Bá Bác c dà dài i tó tóc c Bá Bác c bạ bạc c phơ phơ. . 21 https://giaoan.org/

22. Ai Ai yêu yêu nhi nhi đ đồ ồng ng b bằ ằng ng B Bá ác c H Hồ ồ Chí Chí Minh Minh Ai Ai yêu yêu B Bá ác c H Hồ ồ Chí Chí Minh Minh b bằ ằng ng ch chú úng ng em em nhi nhi đ đồ ồng ng M Mộ ột t ng ngà ày y vui vui, , theo theo tay tay B Bá ác c, , Ch Chá áu u h há át t vang vang b bà ài i k kế ết t đo đoà àn n - Trò chơi đồ - rê – mí Trò chơi này giúp trẻ có hứng thú với việc học nhạc. Củng cố kiến thức về một số bài nhạc trẻ đã được học. Cách chơi: Chia làm 2 đội. Mỗi đội cử ra 1 đội trưởng để lên chọn số. Đằng sau mỗi ô số là 1 câu hỏi. Nếu đội nào trả lời đúng với đáp án thì đội đó sẽ được 1 bông hoa. Cuối trò chơi đội nào được thưởng nhiều bông hoa thì đội đó sẽ thắng 22 https://giaoan.org/

23. CÂU HỎI ĐÁP ÁN 1 2 3 4 5 Đ Ư Ờ N G E M Đ E M T Ậ P Đ O À N T À U B Á C Đ Ư A X E Đ Ạ P I 1 2 3 4 5 L Á I Ô T Ô X I T V U Í Í U T H Ư T Í N H 1 Bé hãy lắng nghe giai điệu và đoán tên bài hát 1 9 chữ cái 2 Bé hãy đoán tên bài hát qua hình vẽ 2 23 https://giaoan.org/

24. 5 Bé hãy đoán tên bài hát qua hình vẽ 5 x Bé hãy lắng nghe giai điệu và đoán tên bài hát x 9 chữ cái 24 https://giaoan.org/

25. - Trò chơi bí mật nốt nhạc Qua trò chơi giúp trẻ củng cố lại một số bài hát đã học, đã biết phát triển âm nhạc cho trẻ. Cách chơi: trẻ chọn 1 nốt nhạc bất kỳ. Dưới mỗi nốt nhạc là 1 hình ảnh tương ứng với 1 đoạn nhạc. Cho trẻ đoán tên bài hát. Luật chơi: Đội nào trả lời sai sẽ mất quyền trả lời. 3 3 2 2 4 4 • 1 • 1 - Trò chơi thỏ chọn hoa nào Trò chơi rèn luyện cho trẻ khả năng tư duy, và rèn kỹ năng ghi nhớ bài hát. Cách chơi: cho trẻ lên chọn hoa mà trẻ thích dưới mỗi bông hoa là một hình ảnh tương ứng với các nghề. Trẻ phải hát bài hát có nội dung phù hợp với hình ảnh. Luật chơi: Nếu trẻ chọ sai sẽ bị thua cuộc tùy thuộc vào hình thức phạt do giáo viên đề ra 25 https://giaoan.org/

26. (Lưu ý: giáo viên phải mở silde trình chiếu ra trước sau đó ấn enter 4 lần sau đó mới cho trẻ lên chon hoa mà trẻ thích.) 2 1 4 3 - Trò chơi tai ai thính Qua trò chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ năng nghe nhạc và khả năng ghi nhớ, phản xạ nhanh với âm nhạc. Cách chơi: cho trẻ lên chọn vào ô số bất kỳ lúc đó sẽ có 1 đoạn nhạc. Và yêu cầu trẻ đoán đúng đoạn nhạc đó là bài hát gì? Sáng tác của nhạc sỹ nào? Luật chơi: đội nào chọn sai sẽ mất quyền trả lời. 2 1 4 3 5 - Trò chơi nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ Qua trò chơi giúp trẻ nhận biết về một số âm thanh của các loại nhạc cụ và rèn luyện tai nghe cho trẻ. 26 https://giaoan.org/

27. Cách chơi: Cô chia trẻ làm 2 đội. Cho 2 đội bốc thăm sau đó cho đội nào bắt được thăm đầu sẽ chọn 1 âm thanh nhạc cụ sau đó lắng nghe và trả lời xem tiếng nhạc đó là nhạc cụ gì. Luật chơi: Đội nào trả lời đúng đội đó sẽ thắng.Đội trả lời sai sẽ bị mất quyền trả lời. 27 https://giaoan.org/

28. Một số trò chơi khác cũng được thiết kế trên phần mềm powerpoint giúp trẻ thích học âm nhạc. Trẻ sẽ được củng cố những kiến thức âm nhạc mà trẻ đã học hay đã được nghe trong các hoạt động thường ngày ở trường mầm non. Bởi vậy giáo viên không chỉ dạy âm nhạc vào tiết học âm nhạc không thôi mà còn phải lồng ghép vào các hoạt động khác trong trường mầm non. Như vậy vốn âm nhạc của trẻ mới phong phú được. Sau khi thực hiện giải pháp này, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.Trẻ rất hứng thú mỗi khi được tham gia trò chơi âm nhạc. * Giải pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động âm nhạc cũng là để nâng cao khả năng hứng thú âm nhạc cho trẻ. Bất cứ hoạt động nào trong trường mầm non cũng phải gắn liền với đồ dùng trực quan. Đây là điều rất cần thiết vì tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng mắt thấy tai nghe, bằng cầm, nắm ,sờ… những đồ dùng, đồ chơi. Nếu không có đồ dùng, đồ chơi thì trẻ sẽ không thể lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ, nhanh chóng, tiết học sẽ trở nên nhạc nhẻo, đơn điệu. Hiện nay với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì đồ dùng, đồ chơi cần phải phong phú, hấp dẫnvà nhiều để trẻ được tự do trải nghiệm. Giáo viên phải biết tận dụng các nguyên vật liệu để làm ra nhiều đồ chơi cho trẻ sử dụng trải nghiệm. Để có nhiều nguyên vật liệu làm đồ chơi âm nhạc cho trẻ bản thân tôi tích cực sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu. Bên cạnh đó tôi còn kêu gọi sự đóng góp nguyên vật liệu từ các bậc phụ huynh của lớp. Có thể nói việc sử dụng nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên. Điều đó không khó nhưng làm thế nào để đạt 28 https://giaoan.org/

29. hiệu quả mới là điều cần quan tâm. Vì vậy, trước khi làm giáo viên cần lưu ý những vấn đề sau: + Sưu tầm nguyên liệu phải thật đơn giản ( rẻ tiền, dễ tìm, an toàn) + Nguyên liệu dễ thực hiện ( cô và trẻ đều có thể cùng làm) + Những đồ dùng đó phải được sử dụng thật hiệu quả( sử dụng được cho nhiều hoạt động khác nhau) Cụ thể: + Mỏ dừa được đẽo gọt từ vỏ bên trong của quả dừa già. + Phách tre được làm từ gỗ vụn và nắp bia đập dẹp + Trống lắc được làm từ các vỏ lon biakết hợp hột hạt và xốp một tiết âm nhạc gõ theo phách hoặc gõ theo nhịp hoặcgõ theo tiết tấu thì trẻ sẽ hứng thú hơnkhi được gõ với những đồ chơi đó và kiến thức trẻ tiếp thu sẽ nhanh hơn, tốt hơn khi vỗ bằng tay. Tiết học sẽ trở nên sinh động hơn, trẻ sẽ tham gia tích cực, hứng thứ hơn. Cụ thể: + Xốp màu, nan tre tạo ra quạt múa + Đàn làm từ giấy caton, giấy xốp màu Khi trẻ được hoạt động với những đồ chơi như: phách tre, trống lắc…cho 29 https://giaoan.org/

30. âm nhạc, chiếc quạt sẽ làm cho động tác múa dễ thương hơn và trẻ sẽ thích cầm chiếc quạt múa hơn là múa tay không, trang phục sẽ làm sáng sân khấu. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi sử dụng cho hoạt động âm nhạc đều làm tăng sự hấp dẫn cho tiết học, buổi biểu diễn…Điều đó đã góp phần giúp trẻ cảm thụ được âm nhạc. - Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ ngày hội hoặc các buổi biểu diễn văn nghệ. + Sử dụng các loại cây làm từ cây khô và vải vụ… trang trí sân khấu. + Sử dụng bìa catton vẽ thành cây, cỏ.. + Trống, đàn làm từ hộp bánh thiết và bìa caton với giấy màu. + Trang phục làm từ các loại vải vụn Những đồ dùng, đồ chơi này sẽ tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động 30 https://giaoan.org/

31. có những đồ chơi, những hình ảnh để trang trí thì sẽ như thế nào. Để tạo sự hoành tráng và thu hút trẻ tham hoạt động âm nhạc tích cực thì sân khấu phải được trang trí đẹp, hấp dẫn bằng những đồ chơicô và trẻ tự làm. Nhữngđồ dùng, đồ chơi trên đều được làm từ các nguyên liệu dễ tìm kiếm, dễ làm, rẻ tiền, cả giáo viên và trẻ đều có thể cùng tham gia làm. Giáo viên làm phần chính, trẻ làm phần phụ như: cắt hoa trang trí mũ, dán hoa làm nơ…các đồ dùng đó không chỉ sử dụng cho hoạt động âm nhạc mà còn dùng được trong nhiều hoạt động khác như: khám phá khoa học, thể dục, hoạt động góc… Đồ dùng, đồ chơi đẹp, phù hợp với hoạt động của trẻ nhưng sử dụng đồ dùng, đồ chơi đó như thế nào để mang lại hiệu quả cao. Chính vì thế mà tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ sử dụng và phát huy hết tác dụng của đồ dùng, đồ chơi, linh hoạt, sáng tạo và luôn luôn đổi mới phương pháp, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi hiệu quả. Như vậy, vận dụng giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi đã giúp tôi thu hút được sự tập trung, hứng thú của trẻ vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi, nắm vững kiến thức. Từ đó, kết quả hoạt động âm nhạc của lớp tôi luôn được cải thiện về môi trường sư phạm và chất lượng. 2.4. Kết quả thực hiện Đối với cha, mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ đã nhận thấy được âm nhạc quan trọng thế nào với con em mình, âm nhạc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, âm nhạc góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách cho trẻ. Hiểu được công việc của cô giáo ở trường vàcũng đã nhận thấy được tầm quan trọng của chương trình giáo dục mầm non đối với sự phát triển của trẻ. Nhà trường và gia đình gắn kết chặt chẽ hơn. Tạo thuận lợi cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bảng 1. Khảo sát sự quan tâmcủa phụ huynh về vấn đề âm nhạc đối với trẻ. Kết quả đạt được Tổng số Phụ huynh lượng lượng Chúng ta cứ thử nghĩ xem sân khấu cho trẻ biểu diễn âm nhạc mà không Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % lượng 32 21 65.6% 10 31.2 % 1 3.1% - Kết quảtrẻlớp tôi tăng lên rõ rệt. Tôi tiến hành đưa rathêm 2 bài tập để kiểm tra khả năng âmnhạc của 32 trẻ đã tham gia thực hiện những bài tập trước. Bài tập 1: Các con hãy vỗ taytheo nhịp bài“Chú voi con ở bản đôn” tác giả Phạm Tuyên Bài tập 2: Các con hãy múa bài : “Cá vàng bơi” tác giảHà Hải 31 https://giaoan.org/

32. Tóm lại: Khi vận dụng những biện pháp trên vào dạy cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở lớp mẫu giáo mà hiện tại là lớp tôi đang chủ nhiệm, tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú, hăng say tích cực hoạt động và đã thu được kết quả tốt đẹp. Điều đó chứng minh rằng thực nghiệm của tôi thành công, áp dụng các giải pháp tôi đề ra rất phù hợp. BẢNG 2:KHẢO SÁT KHẢ NĂNG ÂM NHẠC NHẠC CỦA TRẺ LỚP CHỒI STT Đạt Họ và tên trẻ Bài tập 1 Bài tập 2 Đạt Chưa đạt * * * * * * Chưa đạt * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1 Nguyễn Thị Trâm Anh 2 Bùi Thiên Bảo 3 Nguyễn Gia Bảo 4 Trần Thái Duy 5 Nguyễn Trọng Kiên 6 Trần Quốc Kiệt 7 Đào La Khánh Lam 8 Huỳnh Thị Tường Lam 9 Huỳnh Thị Ngọc Linh 10 Huỳnh Ngọc Trà My 11 Hồ Năng 12 Bùi Nguyễn Kim Ngân 13 Huỳnh Thanh Nghĩa 14 Nguyễn Võ Xuân Nhi 15 Nguyễn Hoàng Nhựt 16 Trần Nguyễn Quốc Nhựt 17 Trần Đại Phát 18 Võ Lê Khắc Phất 19 Lâm Thiên Phúc 20 Phạm Như Quỳnh 21 Đinh Dĩnh Thiên 22 Huỳnh Quốc Thống 23 Trần Thanh Thư 24 Trịnh Nguyễn An Thuyên 25 Trần Thị Hoài Thuyền 26 Lê Thị Cẩm Tiên 27 Tăng Võ Quế Trâm 28 Ngô Nữ Huyền Trân 29 Trần Nhất Trí 30 Nguyễn Ngọc Trúc 31 Võ Huỳnh Thảo Yến 32 Hồ Vương Ngọc Như 32 https://giaoan.org/

33. Hầu hết các cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc.tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc. Từ đó hoạt động GDÂN đạt chất lượng rất cao.Đa số cáccháu hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động thành thạo theo bài hát. Đặc biệt trẻ lớp tôi tuy phần đông là trẻ chưa qua lớp mầm, nhà trẻnhưng sau khi thực hiện các giải pháp trên thì các cháu đã rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích được tham gia biểu diễn trong những hoạt động của lớp,ngày hội, ngày thinhư nêu gương cuối tuần, trung thu, khai giảng…Trẻ rất thích được nghe nhạc, bởi âm nhạc giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc trong tâm hồn của từng trẻ. Trước kết quả ấy tôi vô cùng phấn khởi. 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1. Những kết luận, đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến ( nội dung, ý nghĩa hiệu quả) * Nội dung: Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể và tâm lý trẻ. Trước hết âm nhạc là bộ môn phát triển tai nghe. Hát đúnggiai điệu, hát diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộminh hoạ cho bài hát. Tiết học âm nhạc được tổ chức dưới hình thức chương trình, một hội thi tạo cho trẻ sự mới mẽ, trẻ hứng thú. Âm nhạc được đang xen lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động để nâng cao khả năng hứng thú cho trẻ. Nhạc cụ, đồ chơi phụ họa cho hoạt động âm nhạc sẽ làm cho trẻ thích thú khi hoạt động, tạo sự hoành tráng cho những buổi diễn âm nhạc của trẻ. Trò chơi âm nhạc mang lại sự phấn khởi, sôi nổi trong hoạt động âm nhạc. Hội tụ đầy đủ tất cả những điều đó đã giúp trẻ tham gia hoạt động âm nhạc một cách tích cực nhất, để nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm cho trẻ ở trường mầm non. * Ý nghĩa Âm nhạc có ý nghĩa vô cùng quan trong trong đời sống của trẻ, âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc không những là đối tượng phát triển thẩm mỹ, mà còn là đối tượng của giáo dục. Áp dụng các giải phápcó hiệu quả ở lớp nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, vì trẻ em hôm nay là thế giới của ngày mai. * Hiệu quả 33 https://giaoan.org/

34. Từ những kết quả đạt được sau khi đưa ra những giải pháp mới vào để áp dụng trong việc nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ. Bản thân tôi nhận thấy đa số các cháu trở lên nhanh nhẹn, hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc, trẻ rất thích thú mỗi khi được học tiết âm nhạc. Kỹ năng âm nhạc của trẻ được nâng cao như: trẻ rất nhanh thuộc bài hát, hát đúng giai điệu bài hát thể hiện động tác múa thành thạo, kỹ năng biểu diễn mạnh dạn, tự tin và sáng tạo, thể hiện được cảm xúc khi biểu diễn…. Để hướng đến một mục đích giáo dục hiệu quả , giáo viên mầm non cần dựa trên tình hình thực tế của trường, lớp và luôn lấy trẻ làm trung tâm hàng đầu cho mục đích giáo dục 3.2. Các kiến nghị, đề xuất * Về phía nhà trường: - Tạo điều kiện về CSVC, trang thiết bị, đồ dùng,đồ chơi, không gian… để phục vụ chohoạt động âm nhạc của trẻ. - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập các đơn vị, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. - Có biện pháp, kiến nghị mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng đàn, hát, múa… cho giáo viên tham gia học tập. * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa... - Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình...để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên. - Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v... Trên đây là một vài kinh nghiệm nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo. Kính mong sự đóng góp kiến của quý cấp, các bạn đồng nghiệp để đề tài thật sự hoàn chỉnh hơn. LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến “Nâng cao khả năng hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo”được tiến hành công khai dựa trên sự học hỏi của bản thân và sựgiúp đỡ không nhỏ của BGH và chịem đồng nghiệp. Số liệu và kết quả nghiên cứu trong đề tài hoàn toàn không sao chép hoặc sử dụng kết quả của đề tài nghiên cứu nào tương tự. Tam Quan Bắc, ngày 9 tháng 4 năm 2019 Người thực hiện Huỳnh Thị Hương 34 https://giaoan.org/

35. XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Tam Quan Bắc, ngày tháng năm 2019 Tổ trưởng chuyên môn XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Tam Quan Bắc, ngày tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Bùi Thị Hồng 35 https://giaoan.org/

36. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. 2. đề “ của viện chiến lược và chương trình giáo dục. 3. “PP Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” của tác giả Phạm Thị Hoà.Xuất bản năm 2013 của nhà xuất bản ĐHSP Hà Nội 4. “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc” của vụ giáo dục mầm non. 5. “Tâm lý học mầm non” 6. “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” của vụ giáo dục Mâm non. 7. Sách “ Trò chơi âm nhạc cho trẻ Mầm non” của tác giả Hoàng Văn Yến. xuất bản năm 2011 của nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam 8. Sách thiết kế sử dụng phần mềm powerpoint 2003. Chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện. “Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ 36 https://giaoan.org/