Lồng ghép GDBĐ Việt Nam vào môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS

1. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOÀI NHƠN TRƯỜNG THCSHOÀI HƯƠNG Ñ eà taø i: Ñ eà taø i: SÁNG KIẾN LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BIỂN ĐẢO VIỆT NAM VÀO PHÂN MÔN VẼ TRANH, VẼ TRANG TRÍ TRONG MÔN MĨ THUẬT THCS     Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 1 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

2. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BIỂN ĐẢO VIỆT NAM VÀO PHÂN MÔN VẼ TRANH, VẼ TRANG TRÍ TRONG MÔN MĨ THUẬT THCS 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: 1.1.1. Cơ sở lý luận: Mục tiêu của môn Mỹ Thuật ở Trường THCS là giáo dục thẩm mỹcho học sinh, giúp các em hiểu biết cái đẹp củathiên nhiên, của tác phẩm Mĩ Thuật,... tập tạo ra cái đẹp bằng khả năng của mình đồng thời biết thưởng thức cái đẹp, vậndụng cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày và công việc sau này. Dạy - Học Mĩ Thuật ở trường THCS nhằm góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹcho xã hội, giúp học sinh phát triển khả năng tư duy hình tượng,sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất con người mới trong kỷ nguyên mới–kỷ nguyên của hội nhập, khoa học và công nghệ. Vì vậy mỗi giáo viên dạy Mỹ Thuậttrước tiên phải là người hiểu biết sâu sắc về cái đẹp và đồng thời phải là người sáng tạo. Thực hiện việc đổi mới đánh giá củaBộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực của từng học sinh. Để có kết quả tốt đòi hỏi học sinh phải nắm bắt được hết kiến thức cũng như những kỹ năng làm bài. Là giáo viên giảng dạy bộ môn MĩThuật ở Trường THCS nhiều năm, tôi luôn trăn trở làm sao làm sao để học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ năng thực hành một cách sâu sắc, trọn vẹn. Trước đòi hỏi của thực tiễn, nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển thì đổi mới giáo dục mà trong đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần thiết. Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy (PPDH) và học theo hướng tích cực. Trong việc đổi mới PPDH theo hướng tích Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 2 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

3. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. cực thì phương pháp học của học sinh là mối quan tâm hàng đầu nhưng bên cạnh đó vấn đề giáo dục kĩnăng sống cho học sinh cũng hết sứccần thiết. Giá trị sống là một trong 05 kĩ năng cần giáo dục cho học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng. Với thực tế về sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ đã đặt ra cho đất nước những thách thức và vận hội mới trong công cuộc đổi mới, hội nhập và phát triển. Thời đại đã đặt ra cho giáo dục nhiệm vụ đào tạo những con người phát triển toàn diện đểphục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy nhà trường phổ thông có vai trò quan trọng cùng với xã hội hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ trong điều kiện hiện nay. Môn Mĩ thuật với chức năng giáo dục của mình đã “...góp phần hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục học sinh biết cảm nhận các đẹp, tạo ra cái đẹp, lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng các năng lực tư duy hành động, thái độ ửng xử đúng đắn trong đời sống xã hội”. Đặc biệt trong xu thế quốc tế hóa ngày càng mở rộng việc giáo dục cho thế hệ trẻ những giá trị truyền thống, những phẩm chất cao quý thông qua những bài học là có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Với mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh là bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ XHCN...thì bảo vệ vững chắc chủ quyền biển, đảo Việt Nam là trách nhiệm thiêng liêng của mỗi công dân Việt Nam đối với lịch sử dân tộc, là nhân tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững. Nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh là bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ XHCN…”. Đó là ý chísắt đá, quyết tâm không gì lay chuyển được của dân tộc Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng. Trước những yêu cầu của đất nước, trong lĩnh vực giáo dục tất cả các bộ môn nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng thầy cô giáo cần lồng ghép giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức bảo vệ tổ quốc là hết sức cần thiết. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 3 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

4. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. 1.1.1. Cơ sở thực tiễn: Thời gian qua, sự chuyển biến liên tụccủa tình hình thế giới, các nước trong khu vực và trên biển Đông khiến nhiệm vụ phòng thủ, bảo vệ đất nước, nhất là an ninh trên biển trở thành nhiệm vụnhiều khó khăn, thách thức. Để hoàn thành nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ, điều tiên quyết đặt ra là phải không ngừng củng cố, tăng cường sức mạnh quốc gia, xây dựng thế trận quốc phòng toàn dân trên biển. Trong đó, xây dựng thế trận lòng dân, đảm bảo bảo vệ vững chắc chủ quyền biển, đảo thiêng liêng của Tổ quốc là vấn đề chiến lược, mang tính cấp bách, then chốt. Ở nhà trườngphổ thông, môn Mĩ thuật ngoài bồi dưỡng kiến thức, giúp học sinh cảm nhận các đẹp, tạo ra cái đẹp giáo viên còn giáo dục ý thức bảo vệ tổ quốc, bảo vệ chủ quyền biển, đảo của quê hươngcho học sinh –những người làm chủ tương lai của đất nướcthông qua những bài vẽ tranh, vẽ trang trí. Vì thực trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS”. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Trong Luật giáo dục đã khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn”, vì vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo qua dạy học Mĩ thuật, giáo viên sẽ giúp học sinh được những vấn đề sau: Ngoài việc học sinh biết đượcnhững đơn vị kiến thức Mĩ thuật; nắm được cơ bản, toàn diện cái đẹp và các tiến hành thể hiện cái đẹp về con người, quê hương, đấtnước…ở trường Trung học cơ sở thì các em còn biết thêm một số kiến thức về địa lí Việt Nam mà cụ thể là kiến thức về biển, đảo của dân tộc ta. Học sinh được khắc sâu những giá trị, tiềm năng kinh tế - xã hội của biển, đảo đối với công cuộc xây dựng và phát triển đất nướctừ đó tạo ra những sản phẩm, tranh vẽ về đề tài biển đảo theo cảm nhận của từng học sinh. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 4 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

5. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Qua dạy học, mục đích khác nhằmgiáo dục các em lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào về lịch sử lâu đời của dân tộc; bồi dưỡng ý thức, tinh thần lao động sáng tạo, ý thức về văn hóa dân tộc, về chủ quyền lãnh thổ của Tổ quốc. Giáo dục lòng biết ơn đối với các thế hệ tổ tiên, các anh hùng dân tộc đã chiến đấu vì độc lập, tự do, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc trong đó có ý thức về chủ quyền biển, đảo để từ đó có trách nhiệm hơn đối với quê hương, đất nước, xác định động cơ học tập vì lý tưởng cao đẹp, phục vụ lợi ích của Tổ quốc. Bên cạnh đó thông qua các hoạt động học tập còn giúp học sinh yêu thích môn học, biết bảo vệ, gìn giữ cái đẹp và tự làm ra cái đẹp theo năng lực cá nhân mình. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu các nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các văn bản của Bộ GD&ĐT, của các cấp ngành có liên quan đến vấn đề biển đảo. - Công ướcLuậtBiểnnăm 1982 của Liên HiệpQuốc. - Phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí. 1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh các khối lớp 6,7,8,9 ở trường THCS Hoài hương 1.5. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: điều tra thực trạng việc lồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam trong môn Mĩ thuật trên địa bàn. - Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu chủ quyền biển đảo việt Nam. + Nghiên cứu dựatrên cơ sở thực tế của Trường,nghiên cứu cách tổ chức hoạt lồng ghép giáo dục biển đảo qua một số bài thuộc phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí, hoạt động ngoại khóacủa học sinh một cách có hiệu quả. - Phương pháp ứng dụng thực nghiệm: Ứng dụng sáng kiếnvào giảng dạy các phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 5 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

6. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. - Phương pháp đối chiếu so sánh: Đối chiếu so sánh chất lượng giảng dạy trước và sau khi thực hiện đề tài. 1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu: 1.6.1. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này tôi đã nghiên cứu và thực hiện chủ yếu ở các tiết vẽ trang trí, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật của tất cả các khối lớp 6, 7, 8, 9 tại Trường Trung học cơ sở Hoài Hương. 1.6.2. Thời gian nghiên cứu: Dựa trên cơ sở thực tiễn tôi đã nghiên cứu từ năm học 2014-2015 và áp dụng bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia thi vẽ các cấp. Kết quả học tập của các em tiến bộ rõ rệtvà kết quả các hội thi tham gia đều đạt giải cao. Năm học 2015-2016 đến nay tôi đã áp dụng đại trà đề tài này cho tất cả các khối lớp từng bước tôi đã nhận được những kết quả đáng mừng. 2. NỘI DUNG 2.1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Lồng ghép giáo dục ý thứcbảovệbiểnđảo cho học sinh là mộtviệc làm hết sức quan trọng trong tấtcả các môn học, trong đó có môn Mĩthuật. Bởi môn học này giúp các em cảmnhậnđượcbiểnđảoViệt Nam thông qua các tranh, ảnhvề biểnđảo trong thời gian gầnđây.Nhất là từ lúc Trung Quốcđặt trái phép giàn khoan Hải Dương981 vào sâu thềm lục địa và vùng đặc quyền kinh tế của Việt Nam. Môn Mỹ Thuật trung học cơ sở gồm 4 phân môn: - Phân môn thường thức Mỹ Thuật chủ yếu là lý thuyết, mục tiêu chính là giúp học sinh hiểu, biết nền Mỹ Thuật của Việt Nam và Mỹ Thuật Thế giới phát triển qua các thời kỳ. - Các phân môn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh - đa số là lý thuyết kết hợp thực hành. Mục tiêu nhằm giáo dục hình thành cho học sinh năng lực cảm thụ Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 6 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

7. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. được thẩm mĩ là cái đẹp thông qua bố cục, đường nét và màu sắc, biết yêu cái đẹp, biết bảo vệ gìn giữ cái đẹp. Từ đó biết tạo ra cái đẹp cho bản thân, cho xã hội. Trong đó phân môn vẽ tranh, và vẽ trang trí có rấtnhiều bài học liên quan đênviệc giáo học sinh biết yêu, bảovệcảnhđẹp thiên nhiên, di sảnvăn hóa dân tộc, biết quý trọng,biếtơnnhữngngười có công bảovệtổquốc.Đó là nhữngnội dung có liên quan trựctiếpđếnvầnđềbiểnđảoViệt Nam, đây là cơ sởđểngười giáo viên dạyMĩthuật có thểlồng ghép giáo dục ý thứcvềbiểnđảo cho học sinh. Hơn nữatưliệuvềđề tài khá phong phú, đadạng vì vậyviệc tìm kiếm thông tin rất thuậntiện.Người giáo viên có thể tìm kiếm thông tin qua các kênh thông tin cập nhậtthờisựhằng ngày để tích lũykiếnthức làm nềntảng cho việc giáo dụclồng ghép. Nội dung đề tài là mộtvấnđềthờisự nóng, vấnđề biên giớibiểnđảo là vấn đề luôn đượcdưluận quan tâm. Đốivới giáo viên giảngdạybộ môn Mĩthuật thông qua quá trình giảngdạylồng ghép các sựkiện có liên quan đếnvấnđềbiểnđảosẽ giúp các em nhậnthứcđúngđắnvề tình hình đấtnướcđó là bảovệbiểnđảo–bảo vệchủquyềncủa dân tộc. Trên cơ sở đó, tôi đã nghiên cứu chọn phân môn vẽ trang trí, vẽ tranhđể lồng ghép giáo dục cho các em về tình hình biển đảo một cách tốt nhấtgóp một phần vào xây dựng nền giáo dục toàn diện cho học sinh. 2.2. Thực trạng vấn đềnghiên cứu: Việt Namvà Trung Quốc có mối quan hệ “Núi liền núi, sông liền sông”, có đường biên giới trên đất liền và trên biển… Nhưng với tham vọng độc chiếm Biển Đông. Trung Quốc không ít lần có những hành động ngang ngược, ảnh hưởng đến môi trường hòa bình, gây mất an ninh, an toàn hàng hải, hàng không trên Biển Đông, trong khu vực và trên thế giới. Đặc biệt, từ ngày 1/5/2014 đến nay, Trung Quốc bất chấp luật pháp và thông lệ quốc tế, đơn phương đưa, hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 vào sâu thềm lục địa và vùng đặc quyền kinh tế của Việt Nam. Hành động trên vi phạm nghiêm trọng chủ quyền biển đảocủa Việt Nam, trực Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 7 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

8. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. tiếp đe dọa độc lập, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam, cũng như an ninh, an toàn hàng hải, hàng không, môi trường hòa bình trong khu vực và trên thế giới. Nguy hiểm hơn, bất chấp sự phản đối của Việt Nam, của các nước, các tổ chức quốc tế và nhân dân thế giới, Trung Quốc ngang ngược tuyên bố về cái gọi là “chủ quyền” trên vùng biển, thềm lục địa Việt Nam; dựng chuyện “Việt Nam khiêu khích, gây gia tăng căng thẳng”, đòi Việt Nam phải “rút hết các tàu đang ngăn chặn hoạt động của Hải Dương 981 của Trung Quốc ra khỏi khu vực này”, để “đàm phán hòa bình, giảm căng thẳng trong tranh chấp”. Theo Công ước Quốc tế về Luật Biển năm 1982, vị trí giàn khoan Hải Dương 981 của Trung Quốc hạ đặt là thuộc chủ quyền Việt Nam. Từ cơ sở trên, qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy giáo viên ít quan tâm giáo dục học sinh về chủ quyền biển, đảo. Chưa mạnh dạn lồng ghép cho học sinh vẽtranh về biển đảo quê hương. Với sáng kiến này tôi đãnghiên cứu một vài giải pháp nhằm giúp học sinhhiểu sâu hơn về biển đảo, có thái độ đúng đắn, thể hiện tình yêu quê hương, đất nước thông qua các bài vẽ của các em. 2.3. Mô tả, phân tích các giải pháp: Trong thực tế có rất nhiều học sinh cho rằng môn Mĩ thuậtlà môn phụ không quan trọng nên thường lơ là trong việc học tập và kết quả là chất lượng học tập của các em ở môn này không cao. Nhưng môn Mĩthuật là môn có tác dụng rất lớn trong việc hình thành cho các em cảm nhận được cái đẹp, tạo ra cái đẹp theo cảm nhận của cá nhân mình. Bên cạnh đó còn giúp cho học sinh yêu mến và quý trọng cái đẹp xung quanh cuộc sống, hình thành lòng yêu nước, tự hào về di sản văn hóa dân tộc, biết phát huy truyền thống tốt đẹp của cha ông, biết bảo vệ chủ quyền của dân tộc. Vậy nhưng thực tế giảng dạy bộ môn Mĩ thuậtở Trường THCS vẫn còn nhiều giáo viên chưa nhấn mạnh hoặc ít quan tâm đến vấn đề biển đảo nên dẫn đến tình trạng học sinh chưa nắm được một số kiến thức liên quan đến chủ quyền biển đảo; các em còn lờ mờ về chủ quyền biển, đảo của dân tộc, chưa mạnh dạn thể hiện thái độ, quan điểm của mình thông qua các bài vẽ. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 8 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

9. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Vì thực tếđó nên trong một số tiết dạy – học Mĩ thuật ởtrường THCS Hoài Hương, tôi đã tiến hành lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh trong một số bài thực hành thuộc phân môn vẽ tranh và trang trí. Ngoài ra tôi còn phối hợp tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo thông qua hoạt động ngoại khóa trong nhà trường. Thông qua các tiết các tiết lồng ghép như thế sẽgiúp các em có thêm kiến thức về chủ quyền biển, đảo của dân tộc, qua đó các em có thái độ đúng đắn hơn về việc bảo vệ chủ quyền của đất nước. Đề tài cũng rèn cho học sinh một số kĩ năng cho cuộc sống như: hợp tác, làm việc nhóm,thuyết trình, biết ứng phó trước vấn đề hiện tại… kĩ năng học tập và thực hành bộ môn: vẽ được tranh về đề tài có những nội dung nói về biển đảo. Để lồng ghép giáo dục học sinh về chủ quyền biển đảo, tôi đã thực hiện một số giải pháp thông qua tiết vẽ tranh, vẽ trang trí và hoạt động ngoại khóa như sau: •Một số giải pháp được thực hiện: a. Lồng ghép ở phân môn vẽ tranh: Tôi lồng ghép chủ yếu ở hoạt động I - Tìm và chọn nội dung đề tài ở một số bài vẽ tranh: Sau khi giới thiệu nêu mục tiêubài mới, tôi bắt đầu giới thiệu tranh, ảnh liên quan nội dung bài học và một số hình ảnh về biển đảo Việt Nam. Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh thảo luận; nộidung thảo luậntùy thuộc từng bài học nhưng có thể là: 1. Em hãy cho biết các bức tranh trên vẽ về nội dung gì? Thuộc đề tài nào? 2. Hình ảnh trong tranh là những hình ảnh gì? 3. Bố cục tranh được sắp xếp như thế nào? 4. Màu sắc trong tranh như thế nào?... Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 9 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

10. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Tôi yêu cầu 1 nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung. Khi các nhóm đã làm việc xong tôi nhận xét kết luận ở hoạt động này và tôi lồng ghép giới thiệu cho học sinh biết thêm về biển, đảo Việt Nam trong qua tranh, ảnh tôi đã giới thiệu. Ở hoạt động III –Thực hành: Tôi gợi ý, hướng cho học sinh có thể vẽ về các nội dung liên quan đến biển đảo. Ví dụ: + Ở Mĩ thuật 6: Bài vẽ tranh: đề tài –Ngày tết và mùa xuân. Tôi gợi ý các em có thể hình dung vẽ các nội dung: cảnh vui ngày tết của người dân biển, đảo; vẽ cảnh bộ đội đón tết... Bài vẽ tranh: đề tài –Quê hương em. Gợi ý các em có thể vẽ tranh cảnh biển quê em, xa xa có những hòn đảo, cảnh quê em đón những chú bộ độ Hải quân về thăm nhà... + Ở Mĩ thuật 7: Bài vẽ tranh: đề tài -Tranh phong cảnh: Tôi gới ý thêm các em nếu đã từng được đến một trong các đảo Việt Nam có thể vẽ lại những phong cảnh mà em đã từng thấy. Như đảo Phú Quốc, đảo Lý sơn.... vì trên thực tế nhiều em được bố mẹ đưađi du lịch trong các kì nghỉ. Bài vẽ tranh: Đề tài - Cuộc sống quanh em. Có thể gợi ý các em ngoài các hoạt động sinh hoạt ở đất liền các em có thể vẽ các hoạt động của con người biển đảo.... Bài vẽ tranh: Đề tài –Hoạt động trong những ngày nghỉhè. Gợi ý HS vẽ những nội dung như du lịch biển, cắm trại, chơi thể thao, những hoạt động vui chơi khác trên bãi biển hoặc những nơi gần biển..... Vì nhiều học sinh được bố, mẹ đưa đi tham quan vào dịp nghỉhè bởi môi trường biển là nơi thoáng mát, có không khí trong lành. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 10 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

11. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Như vậy ởcác lớp khối 8, 9 cũng có nhiều đề tài giáo viên có thể lồng ghép, giới thiệu, gợi ý các em vẽ về biển, đảo. Ví dụ cụ thể: Với nội dung đề tài trên tôi đã lồng ghép, giảng dạy ởtiết 13, 14: vẽ tranh đề tài ”Bộđội“ trong Mĩ thuật lớp 6 như sau: Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: * Chuẩn bị của GV: Một số tranh, ảnh, hình vẽ về bộ đội, hình ảnh quân phục, tư trangvà một số tranh đề tài khác.... về bộ đội (trong đó có hình, ảnh, tranh vẽ về biển đảo, bộ độ Hải quân, cảnh sát biển...). Một số nội dung về chủ quyền biển đảo Việt Nam. * Chuẩn bị của HS: Tranh, ảnh, hình vẽ về bộ đội... Trong hoạt động I: Tìm và chọn nội dung đề tài: Sau khi giới thiệu nêu yêu cầu bài mới, tôi đãgiới thiệu tranh, ảnhvà một số hình vẽ về Bộ đội, phong cảnhvà một số hình ảnh về biển đảo Việt Nam. Bên cạnh đó tôi yêu cầu học sinh quan sát thêm một số tranh mà nhóm đã sưu tầm. Nêu yêu cầuhọc sinh thảo luận, nộidung thảo luận: MỘT SỐ TRANH, ẢNH TÔI GIỚI THIỆU CHO HS QUAN SÁT Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 11 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

12. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Bộ đội giúp dân Bội đội giải lao văn nghệ Bộ đội Hải quân đang canh giữ biển đảo Trường Sa Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 12 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

13. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Bộ đội Hải Quân đang tuần tra biển Tranh vẽ của HS –Trần Thị Bích Trúc 7a7 (năm 2015) - về biển đảo Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 13 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

14. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. MỘT SỐ QUÂN PHỤC, TƯ TRANG CỦA BỘ ĐỘI Sau khi cho HS xem tranh, Tôi đã nêu yêu cầu các nhóm thảo luận: * Câu hỏi thảo luận: 1. Tranh nào thuộc đề tài bộ đội? 2. Nội dung tranh vẽ những gì? 3. Hình ảnh trong tranh là những hình ảnh gì? Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 14 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

15. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. 4. Bố cục tranh được sắp xếp như thế nào? 5. Màu sắc trang phục trong tranh như thế nào?... Tôi yêu cầu 1 nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung. Khi các nhóm đã làm việc xong tôi nhận xét kết luậnở hoạt động này ngoài việc giới thiệu các hoạt động, trang phục, quân trang,... tôi nhấn mạnh giới thiệu lồng ghép cho học sinh biết thêm về bộ đội hải quân và biển, đảo Việt Namqua tranh, ảnh đã giới thiệu. Tôi đã lồng ghép giới thiệu thêm cho HS về biển, đảo Việt Nam với nội dung sau: Vào thế kỉ XVI-XVIII, trong thời đại hoàng kim của Hệ thống hải thương châu Á, các chúa Nguyễn ở Đàng Trong đã sớm nhận thấy vai trò quan trọng và tiềm năng to lớn của các quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa và đã cho lập các đội Hoàng Sa, Bắc Hải phái cử đến các đảo Hoàng Sa, Trường Sa, Côn Lôn, Hà Tiên nhằm thu hải vật và khẳng định chủ quyền. Các chúa Nguyễn như Nguyễn Phúc Nguyên, Nguyễn Phúc Lan, Nguyễn Phúc Chu… hay các vua nhà Nguyễn mà điển hình là Gia Long, Minh Mạng…, đã liên tục phái cử các lực lượng dân binh, thuỷ binh đến xây dựng đền miếu, vẽ hải đồ, đo đạc hải trình, lập bia chủ quyền trên quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa và nhiều vùng đảo khác ở Biển Đông. Hàng năm cứ vào khoảng cuối tháng2 âm lịch, người dân đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi) lại cùng nhau cử hành các nghi lễ được gọi là "Lễ khao lề thế lính Hoàng Sa”. Đây chính là hoạt động tri ân và tưởng nhớ những người lính trong đội hùng binh Hoàng Sa kiêm quản Trường Sa năm xưa đã hy sinh thân mình để bảo vệ chủ quyền biển đảo của Tổ quốc trên Biển Đông. Qua nội dung nàyhọc sinh không chỉ có ý thức về chủ quyền của đất nước mà còn giáo dục các em lòng biết ơn đối với những anh hùng đã có công bảo vệ chủ quyền biển đảo; các em biết rõ về chủ quyền Biển, đảo Hoàng Sa, Trường Sa của Tổ quốc đã được xác lập từ thời nhà Nguyễn nước ta thông qua việc tổ chức "Lễ khao lề thế lính Hoàng Sa”. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 15 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

16. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Bản đồ do nhà xuất bản Covens and Mortier Tượng đài hải đội Hoàng Sa ở Lý Sơn tại Amsterdam vào năm 1760 ghi chú quần đảo sừngsững nhìn ra quần đảo Hoàng Sa Paraceles gần bờ biển Việt Nam Bia chủ quyền quần đảo Trường Sa do Hải quân Việt Nam Cộng hòa dựng năm 1956 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 16 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

17. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Qua đó giúp HS biết được chủ quyền của các quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa được xác lậpdưới thời nhà Nguyễn và ở các quần đảo này có nhiều tiềm lực về kinh tế.Bên cạnh đó còn giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đấtnước. Từ đó hình thành cho học sinh cóý tưởng khi chọnvà vẽ tranh có nội dung về biển đảo. Ởhoạt động II: Tìm và chọn nội dung đề tài: Khi đã hướng dẫn HS các bước vẽ tranh, tôi gợi mở một vài câu hỏi trực tiếp ở một số HS nhằm khơi gợi cho các em ý tưởng để chọn nội dungtranh về đề tài của mình như: Em vẽ về nội dung gì? (gợi ý: Em có thể vẽ các chú Hải quân đang tuần tra được không ?). Em sẽ chọn những hình ảnh gì để vẽ ?... Từ đó giúp HS dễ hình dung và dễ chọn nội dung đề tài hơn và các em sẽ có hứng thú để thể hiện bài vẽ của mình.Kết quả có nhiều bài vẽ của học sinh có nội dung về biển đảo được các em thể hiện tốt: KẾT QUẢ MỘT SỐ TRANH VẼ VỀ ĐỀ TÀI BỘ ĐỘILỚP 6 KẾT QUẢ MỘT SỐ TRANH VẼ VỀ ĐỀ TÀI BỘ ĐỘILỚP 6 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 17 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

18. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Của trường THCS Hoài Hương Tranh HS: Lê Văn Tâm – 6a2 Tranh HS: Đỗ Thị Ái Sa – 6a8 Tranh HS: Pham Hữu Quý – 6a4 Tranh HS: Trần Văn Lợi – 6a5 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 18 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

19. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. b. Lồng ghép ở phân môn vẽ trang trí: Đối với phân môn trang trí tôi đã chọn và lồng ghép về biển đảo ở một số tiết thực hànhnhư: Lịch treo tường, đầu báo tường, trang trí tự do trong Mĩ thuật 7; trình bày bìa sách, trang trí vẽ tranh cổ động trong Mĩ thuật 8.... Ở phân môn này tôi cũng giới thiệu cho HS những tranh trang trí có nội dung liên quan đến biển, đảo nhằm giúp các em hiểu sâu hơn về biển, đảo và từ đó các em có thể sáng tạo, trang trí theo cách của mình. Ví dụ: Bài lịch treo tường lớp 7, mảng vẽhình minh họa cho lịch. Ngoài phù hợp nội dung ngày tết tôi còn hướng các em vẽ về phong cảnh biển, sinh hoạt con người vùng biển, cảnh sát biển tuần tra.... Bài trình bày bìa sách lớp 8, tôi lồng ghép giới thiệu một vài bìa sách có nội dung và hình minh họa về chủ quyền biển đảo. Qua đó giúp HS có suy nghĩ đúng đắn hơn về biển đảo quê hương. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 19 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

20. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Bài vẽ tranh cổ động lớp 8, Tôi đã lồng ghép bằng cách cho HS xem tranh cổ động gồm nhiều nội dung khác nhau trong đó có tranh cổ động về biển, đảo Việt Nam, bên cạnh đó tôi còn giới thiệu thêm về một số hình ảnh cổ động khác từ: hình tàu tuần tra biển Việt Nam, Cột mốc ghi rõ tên đảo, có cờ nền đỏ sao vàng.... Khơi gợi cho các em tình yêu quê hương đất nước và thể hiện thái độ, suy nghĩ của mình bằng những nét vẽ khẳng định chủ quyền biển đảo quê hương. c. Lồng ghép thông qua hoạt động ngoại khóa thivẽ tranhcấp trường: Được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường, tôi đã phối cùng Liên đội tổ chức cho HS toàn trường tham gia vẽ tranh chào mừng ngày 22 tháng 12 năm 2016 –Ngày quân đội nhân dân Việt Nam với chủ đề “Em yêu biển, đảo quê hương“. Trước khi triển khai cuộc thi tôi đã thông tin cho các Chi đội về nội dung đề tài. Trong đó có gợi ý nhiều nội dung tranh để các em lựa chọnbên cạnh đó tôi còn thông tin ngắn gọn về tình hình, chủ quyền biển, đảo Việt Nam. Yêu cầu mỗi Chi đội chọn 3 HS và thể hiện 1 tranh, vẽ trực tiếp với kích thước là 40cm x 60cm. Từ Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 20 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

21. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. các nội dung tôi đã lồng ghép trong một số tiết họcở lớpvà những thông tin được đưa về các Chi đội cùng việc sưu tầm của các em từ sách, báo, internet... các em không thấy bỡ ngỡ mà tham gia một cách rất hào hứngvà nhiệt tình. HS trường THCS Hoài Hương tham gia cuộc thi vẽ tranh về biển, đảo Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 21 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

22. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. KẾT QUẢTRANH VẼ CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA CUỘC THI Tranh HS: Tập thể Chi đội 8a5 Tranh HS: Tập thể chi Đội– 7a8 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 22 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

23. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. MỘT SỐ TRANH VẼ CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA CUỘC THI Tranh HS: Tập thể Chi đội 9a7 Tranh HS: Tập thể Chi đội 8a6 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 23 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

24. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. MỘT SỐ TRANH VẼ CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA CUỘC THI Tranh HS: Tập thể Chi đội 7a5 Tranh HS: Tập thể Chi đội 6a8 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 24 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

25. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. MỘT SỐ TRANH VẼ CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA CUỘC THI Trang HS: Tập thể Chi đội –7a2 Tranh HS: Tập thể Chi đội - 9a5 Tranh HS: Tập thể Chi đội –6a3 Tranh HS: Tập thể Chi đội – 9a1 Ở trên là các bức tranh được HS vẽ về biển đảo nhân ngày 22/12. Tuy một số bức tranh của các em chưa thật là xuất sắc nhưng về mặt nội dung các em đã thể hiện được ý thức, tình yêu củamình đối với biển, đảo quê hương. 2.4. Kết quả thực hiện: Với đề tài này, tôi đã áp dụng thực nghiệm giảng dạy đối học sinh bồi dưỡng tham gia cuộc thi các cấp có nội dung về biển, đảo từ năm 2014 các em nhận thức tốt và thể hiện được bài vẽ đẹp đạt nhiều giải cao trong các cuộc thi. Năm học 2015- 2016 đến nay tôi áp dụng đại trà trong tấtcả các khối lớp từ 6 đến 9. Bản thân tôi nhận thấy nhận thức và kết quả học tập qua các bài vẽ tranh, trang trí của học sinh về biển đảo từng bước đạt kết quả cao hơn. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 25 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

26. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Trong quá trình áp dụng và thử nghiệm, tôi điều tra kết quả củahọc sinh 8 lớp khối 7 trên tổng số 328. Tôi chia làm 2 (4 lớp (164 HS)tôi dạy bình thường, 4 lớp (164 HS) tôi đã áp dụng lồng ghép giáo dục về biển, đảo Việt Nam.) Quá trình thực hiện tôi đã áp dụng ở bài 15 Mĩ thuật lớp 7: vẽ tranh –đề tài tự chọn. Tôi đã hướng cho học sinh vẽ về đề tài biển, đảo trong học kì Inăm học 2016-2017 kết quảnhư sau: Kết quả % Thái độ % Tiết dạy T. Số Đạt Chưa đạt Không Hứnh thú, HS hứng thú, nhận thức tốt về biển, đảo nhận thức chưa tốt 164 100% 0% 100% O% Thực nghiệm4 lớp 164 96,95% 3,05% 92,68% 7,32 % Bình thường4 lớp Kết quả của học sinh thông qua cuộc thi vẽ tranh cấp trường về đề tài “ Em yêu biển đảo quê em”chào mừng ngày 22/12 năm học 2016-2017 của học sinh trường THCS Hoài Hương. Tôi nhận thấy: Học sinh hào hứng, nhiệt tình tham gia Nhiều bài vẽ của HS đạt kết quả cao: nội dung tranh phù hợp với đềtài, bố cục, màu sắc hài hòa. Ban tổ chức cuộc thi trong nhà trường đã chọn và trao giải cho những bức tranh đẹp. Nhận thức, hiểu biết của các em về chủ quyền biển đảo được nâng cao. Thể hiện được tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam. * Bên cạnh đó việc nghiên cứu, áp dụng giải pháp trên đã bổ trợ tích cực vào việc bồi dưỡng HS tham gia dự thi vẽ cấp huyện, cấp tỉnh nội dung có liên quan đề tài biển, đảo. Kết quả nhiều năm liền tham gia dự thi củahọc sinh Trường THCS Hoài Hương đều đạt nhiều giải cao: Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 26 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

27. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Năm học 2013-2014: Em: Trần Thị Bích Trúc - đạt giải Nhìcấp Tỉnh. Em: Lê Diễm Uyên - đạt giải Bacấp Tỉnh. Em: Trần Thị Bích Trúc - đạt giải Nhì vẽ tranh Văn hóa truyền thống cấp Huyện. Năm học 2014-2015: Em: Trần Thị Bích Trúc - đạt giải Nhì vẽ tranh Văn hóa truyền thống cấp Huyện. Năm học 2015-2016: Em: Trần Thị Bích Trúc - đạt giải Nhất vẽ tranh Văn hóa truyền thống cấp Huyện. Tháng 11 của năm học 2016-2017: Tham gia Hội thi vẽ tranh và triễn lãm tranh thiếu nhi tỉnh Bình Định năm 2016 Em: Trần Thị Bích Trúc - đạt giải Nhì cấp Tỉnh Em: Lê Diễm Uyên - đạt giải 3 cấp Tỉnh Em: Nguyễn Hà Trà Mi - đạt giải 3 cấp Tỉnh 3- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận đánh giá cơ bản về sáng kiến: 3.1.1. Nội dung: Đềtài đã giúp cho học sinh hiểu được chủ quyền biển, đảo của đất nước ta. Bên cạnh đó còn giúp cho học sinh vẽ tốt các phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. - Khẳng định được chủ quyền biển, đảo của đất nước. - Khi giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thì phần lớn học sinh hiểu rõ về biển, đảo Việt Nam và có thức bảo vệ chủ quyền biển đảo của dân tộc đồng thời các em mạnh dạn quảng bá về biển đảo và những tiềm năng của biển Việt Nam với bạn bè quốc tế. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 27 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

28. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. 3.1.2. Ý nghĩa: Mỗi giáo viên có những ưu thế riêng của mình trong cách dạy và thực hiện phương pháp. Với bản thân trải qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã nghiên cứu đề tài trên để áp dụng vào việc giảng dạy của mình đồng thời chia sẻ cùng đồng nghiệp với ý nghĩa mong muốn góp một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy và họctrong nhà trường. mặt khác chúng taphải đổi mới cách đánh giá cho phù hợp, lôi cuốn học sinh tham gia học tập một cách tích cực, vận dụng nó linh hoạt vào trong việc giảng dạy của mình để ít nhất cũng sẽ tạo được hấp dẫn, thân thiện mang lại hiệu quả cao cho giáo dục. Vấn đề là ở chỗ mỗi cá nhân chúng ta cần phải không ngừng nêu cao tinh thần tự học, tìm tòi, nghiên cứu và sáng tạo. 3.1.3. Hiệu quả: Qua quá trình thực nghiệm giải pháp trên tôi đã kiểm tra, thống kê, so sánh và rút ra kết quả là ở những lớp, những giờ học được tổ chức như trên cho thấy: - Giáo viên thực hiện tiết dạy nhẹ nhàng, nhanh, gọn, đạt hiệu quả cao, giáo viên đóng vai trò tổ chức hướng dẫn,lồng ghép,học sinh hoạt động là chủ yếu. - Học sinh hứng thúnhờ được quan sát nhiều tranh ảnh liên quan bài học, mở rộng hiểu biết về biển đảo thông qua lồng ghép của giáo viên, tiết học sôi nổi hơn; học sinh có nhiều nhận xét tìm hiểu tích cực hơn. - Tỷ lệ học sinh hiểu, nắm kiến thức, có ý thức tốt về biển, đảo ngày một cao hơn. - Học sinh tiếp thu bài vàbài vẽ mang lại kết quả cao. - Đối với quá trình giáo dục: Phần nào đã nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh. - Tác động xã hội tích cực: Nhậnthức học sinh được nâng cao và có ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo, tôn trọng cái đẹp, cảnh quan, những di tích lịch sử, văn hóa của dân tộc. 3.2. Đề xuất, khuyếnnghị: * Đối với nhà trường: Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 28 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

29. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. - Phòng học bộ môn với đầy đủ thiết bị theo qui định của Bộ Giáo dục để đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh. * Đối các cấp quản lý giáo dục: - Các cấp Sở, Phòng giáo dục nên trang bị thêm thiết bị dạy học ở các Trường để giáo viên có thể mượn và sử dụng. - Tổ chức nhiều hơn các cuộc thi vẽ tranh cho học sinh tham gia. Hoài Hương, ngày 03 tháng 02 năm 2017 Người thực hiện Đỗ Văn Đương Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 29 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

30. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. TÀI LIỆU THAM KHẢO * Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Mĩ thuật THCS của Bộ Giáo dục. * Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuậtcủa Đàm Luyện, Bạch Ngọc Diệp, Nguyễn Quốc Toản. * Giáo trình phương pháp dạy –học Mĩ Thuật của Bộ giáo Dục. * Sách giáo khoa Mĩ thuật 6,7,8,9 – NXBGD * Sách hướng dẫn môn Hoạt động giáo dục 6,7 của mô hình trường học mới. * Phân phối chương theo chương trình giảm tải môn Mĩ thuật * Công ước của Liên hợp Quốc về Luật biển 1982. Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 30 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

31. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1. Đặt vấn đề 1 2 1.1 Lý do chọn đề tài 2 3 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu 4 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 5 5 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5 6 1.5 Phương pháp nghiên cứu 5 7 1.6 Phạm vi và thời gian nghiên cứu 6 8 2. NỘI DUNG 9 6 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 10 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7 11 2.3 Mô tả phân tích các giải pháp 8 12 2.4 Kết quả thực hiện 25 13 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 14 3.1 Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến 27 15 3.2 Các đề xuất khuyếnnghị 27 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 31 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

32. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. PHỤ LỤC GIẤY KHEN HỌC SINH ĐẠT GIẢI CẤP TỈNH Tham gia Hội thi vẽ tranh và triễn lãm tranh thiếu nhi tỉnh Bình Định năm học 2014-2015 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 32 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

33. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Tham gia Hội thi vẽ tranh và triễn lãm tranh thiếu nhi tỉnh Bình Định năm học 2015-2016 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 33 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

34. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Tham gia Hội thi vẽ tranh và triễn lãm tranh thiếu nhi tỉnh Bình Định năm học 2016-2017 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 34 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

35. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. Tham gia Hội thi vẽ tranh và triễn lãm tranh thiếu nhi tỉnh Bình Định năm học 2016-2017 Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 35 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

36. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ...……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………...…………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ...……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………...…………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 36 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/

37. Sáng kiếnlồng ghép giáo dục biển đảo Việt Nam vào phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí trong môn Mĩ thuật THCS. ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH ...……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………...…………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Đỗ Văn Đương - 37 - Trường THCS Hoài Hương https://giaoan.org/