Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc tại Trường Mầm non Thanh Minh

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do –Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên) Tên tôi là: BÙI THỊ HẢI YẾN. Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường mầm non Thanh Minh –TP. Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Điện thoại: 0211.3696848; Email: c0thanh minh.vinhyen@vinhphuc.edu.vn Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau: 1. Tên sáng kiến:Xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc tại Trường Mầm non Thanh Minh, Tp. Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong việc tổ chức các hoạt động của nhà trường, hướng tới việc thay đổi công tác dạy và học cho trẻ mầm non theo định hướng phát triển toàn diện cả về trí tuệ, thể chất và nhân cách cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mầm non tại Trường Mầm non Thanh Minh nói riêng. 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 3/2020 4. Nội dung cơ bản của sáng kiến: 4.1. Chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giáo viên về năng lực chuyên môn và trí tuệ cảm xúc 4.2. Xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện 4.3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ 5. Điều kiện áp dụng của sáng kiến Để mô hình trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phong trào nhất thời, việc đầu tiên là sự thống nhất trong nhận thức và quyết tâm hành động của toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường. Tiếp đó tuyên truyền, hướng dẫn và lan tỏa giá trị tích cực đến cha mẹ học sinh, đồng thời phối hợp với các tổ chức xã hội trong việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn, tiến bộ. Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến sự hài lòng, thỏa mãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một cách toàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ của người học. Khi con người có hạnh phúc, cảm xúc được thăng hoa, sẽ tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định mình và có những cống hiến lớn lao cho xã hội. Bên cạnh đó, không gian, cảnh quan nhà trường có vai trò quan trọng, tạo ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho mỗi cá nhân khi đến nơi đây, đồng thời cũng đảm bảo các yêu cầu về an toàn cho trẻ trong thời gian ở lại trường. Nhưng để có được những ngôi Lop11.com.vn

2. trường mơ ước (về cơ sở hạ tầng hiện đại) cần sự chung tay, kết hợp của cả cộng đồng, bằng nhiều hình thức khác nhau vềgóp sức người, sức của để cùng nhàtrường tạo dựng nên ngôi trường hạnh phúc. “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, việc giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ có tri thức, trí tuệ, nhân cách là trách nhiệm của thế hệ đi trước, của cả cộng đồng, trong đó đội ngũ thầy cô giáo giữ vai trò quan trọng. Mục tiêu của giáo dục là lấy người học làm trung tâm, giúp họ phát triển toàn diện năng lực và tố chất để ngày càng hoàn thiện nhân cách, trở thành những con người hữu ích cho xã hội. Hãy nghe học sinh nói, để thấu hiểu những mong ước giản dị, từ đó mang lại những giá trị hạnh phúc cho họ từ những điều giản dị, thân thương nhất. Mô hình trường học hạnh phúc là một thông điệp, quyết tâm lớn của ngành giáo dục, truyền đi những tín hiệu tích cực, thể hiện nỗ lực không ngừng đổi mới để đáp ứng tốt hơn những yêu cầu, đòi hỏi của xã hội trong thời kỳ 4.0. 6. Khả năng áp dụng của sáng kiến Các điều kiện hiện có của Trường Mầm non Thanh Minh đáp ứng được tương đối đầy đủ các yêu cầu cần thiết để áp dụng sáng kiến, do vậy, BGH Nhà trường đã nhanh chóng xây dựng kế hoạch và đưa nội dung sáng kiến áp dụng vào năm học 2020 - 2021 của Nhà trường. Bên cạnh đó, sáng kiến có thểáp dụng trong các trường mầm non toàn thành phốvà là tài liệu tham khảo để các đơn vị giáo dục khác có điều kiện tương tự xem xét, áp dụng. 7. Hiệu quả đạt được: Là một đơn vị nhận được nhiều sự quan tâm của UBND thành phố, sự chỉđạo sát sao của Phòng GDĐT Thành phố Vĩnh Yên cũng như lãnh đạo Đảng ủy – UBND phường Khai Quang, trong những năm gần đây. Mầm non Thanh Minh đã có nhiều sự thay đổi lớn về cơ sở vật chất (CSVC). Với CSVC mới, rộng rãi, thoáng mát và hiện đại, nhà trường có điều kiện thuận lợi để có thể áp dụng các kế hoạch xây dựng Trường học hạnh phúc và đã có những hiệu quả rõ rệt, cụ thể như sau: Về góc độ tổ chức, việc đưa ra các quy định cụ thể về văn hóa ứng xử, giao tiếp trong nội bộ nhà trường, cũng như việc khơi gợi niềm đam mê đối với nghề giáo, nhắc nhở, chấn chỉnh phẩm chất, đạo đức Nhà giáo đã tạo ra một môi trường quản lý ổn định, một tập thể đoàn kết, giúp cho Nhà trường nhận được sự tin yêu của nhân dân và các bậc phụ huynhtrên địa bàn. Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB, GV, NV), Nhà trường xác địnhđây làđiều kiện tiên quyết trong việc xây dựng Trường học Hạnh phúc, đó là nâng cao nhận thức của CB,GV,NV về trách nhiệm, năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo. Trong đó, hướng đến ba tiêu chí quan trọng,đó là: yêu thương, an toàn và tôn trọng học sinh. Trên cơ sở xác định mục tiêu, Chi bộ Đảng và BGH Nhà trường đã cùng thống nhất nội dung xuyên suốt các hoạt động họp chuyên môn, các hoạt động Đoàn, Công đoàn phải hướng đến việc nâng cao trách nhiệm, năng lực ứng sử sư phạm và đạo đức Lop11.com.vn

3. Nhà giáo. Nhờ đó đã khơi gợi sự tự hào của đội ngũ CB,GV,NV làm việc trong trường, giúp đội ngũ CB,GV,NV thêm đoàn kết, yêu nghề, yêu trẻ. Bên cạnh đó, đội ngũ CB,GV,NV cũng ngày càng chuẩn mực hơn trong việc giao tiếp ứng xử với trẻ, với phụ huynh cũng như đồng nghiệp. Đối với học sinh, trong năm học 2020 –2021, Nhà trường đã đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm cho trẻ, để trẻ có thêm môi trường, cơ hội trải nghiệm những giá trị văn hóa, những mô hình, nội dung học tập mới. Song song với mô hình giáo dục truyền thống, nhà trường luôn vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục tiên tiến, hướng đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa trên nền tảng tự do, cho phép trẻ được khám phá một cách tự nhiên với môi trường xung quanh, đồng thời rèn luyện những kỹ năng mềm đã được học, như kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, khả năng giao tiếp… thời gian qua, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được nhà trường quan tâm thực hiện. Học mà chơi, chơi mà học, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã tạo không khí sôi nổi. Thông qua các hoạt động này, với tư cách là chủ thể của hoạt động, trẻ sẽ phát triển được năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của từng cá nhân, giúp trẻ hứng thú và hình thành kỹ năng một cách nhẹ nhàng, tự nhiên. Nhờ triển khai thực hiện tốt cả công tác chuyên môn và công tác xây dựng nhà trường, Trường mầm non Thanh Minh đã đạt được kết quảđáng khích lệ. Nhàtrường đãđược UBND tỉnh Vĩnh Phúc công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II; nhiều năm liền đạt Tập thểlao động xuất sắc. Đây là một kết quả rất tự hào cho sự cố gắng không mệt mỏi của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn./. Khai Quang, ngày tháng 04 năm 2021 Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Khai Quang, ngày tháng 04 năm 2021 Người nộp đơn Bùi Thị Hải Yến Lop11.com.vn

4. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I. Lời giới thiệu Vấn đề xây dựng trường học hạnh phúc ở Việt Nam được xuất hiện ngày 22/4/2019, tại Trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội, Công đoàn Giáo dục Việt Nam phối hợp Bộ GDĐT tổ chức lễ phát động "Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc". Trong cuộc vận động này, các nhà trường sát cánh cùng công đoàn giáo dục các cấp hỗ trợ các thầy, cô giáo trong việc nâng cao năng lực trong việc xử lý các tình huống sư phạm diễn ra trên thực tế.Với thông điệp, thầy cô giáo thay đổi để hướng đến một môi trường sư phạm văn minh, thân thiện. Trường học hạnh phúc được tạo nênbởi các hành vi chuẩn mực, trước hết là của thầy, cô giáo có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tâm, tận lực. Phát biểu tại buổi lễ, ông Phùng Xuân Nhạ - Bộ trưởng Bộ GDĐT, nhấn mạnh đến ba tiêu chí “Yêu thương, An toàn, Tôn trọng”. Ông cũng cho rằng cần tôn trọng sự khác biệt của học sinh, thấu hiểu, chia sẻ và hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn. Tham dự cuộc vận động này còn có đại diện của một số Sở GDĐT: Vĩnh Phúc, Hải Dương, Hưng Yên, Hà Nam, Hải Phòng… Sau cuộc vận động, Trường học hạnh phúc là từ khóa rất được quan tâm trong toàn ngành giáo dục. Cũng như các cấp học khác, các trường mầm non cũng rất quan tâm xây dựng mô hình này –đây là nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục toàn diện cả về trí tuệ, thể chất và nhân cách cho trẻ mầm non. Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cách của trẻ. Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đang triển khai Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản toàn diện GDĐT thì việc đổi mới để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non sẽ tạo nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông và quá trình học tập suốt đời. Việc nghiêm túc xây dựng những ngôi trường hạnh phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ trường mầm non được Nhà nước mà trực tiếp là ngành giáo dục là vấn đề cấp thiết. Trường mầm non hạnh phúclà nơi vừa mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập –vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Đồng thời, trường học hạnh phúc (THHP) cần xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ cũng như tối ưu hóa công tác quản lý nhà trường, giảm bớt gánh năng công việc cho nhân sự. Muốn có một THHP để mang đến tình yêu thương ấm áp và phát triển tiềm năng trí tuệ của trẻ đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn của các nhà trường từ BGH mà trực tiếp là hiệu trưởng đến các giáo viên. Để thực hiện được cần làm tốt một số yêu cầu: Thứ nhất, GV phải có năng lực, kĩ năng sư phạm, phải yêu nghề, yêu trẻ, phải có lòng kiên nhẫn và phải có kĩ năng ứng xử sư phạm. Đồng thời, phải có môi trường làm việc tốt, môi trường lớp học phải được bài trí khoa học phù hợp với trẻ. Lop11.com.vn

5. Thứ hai, phải phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Bố mẹ trẻ phải thống nhất với nhà trường về cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ. Thứ ba, đối với cơ quan quản lí mà trực tiếp là BGH phải quan tâm hơn đến đời sống, môi trường làm việc của giáo viên. Đây là điều quan trọng tạo ra môi trường tốt, giúp trẻ hạnh phúc. Mục tiêu xây dựng THHP tại trường mầm non Thanh Minh là việc thực hiện các hoạt động của nhà trường không chỉ nhằm làm cho GV và trẻ em cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học, mà còn từ nơi khởi đầu đó hạnh phúc sẽ lan tỏa đến phụ huynh và toàn xã hội. Trường học hạnh phúc, trước hết là nơi trẻ cảm nhận được hạnh phúc.Ở trường mầm non trẻ được vui chơi, học tập, giải trí, tự do thể hiện tư duy, năng lực cá nhân và kỹ năng sáng tạo theo đúng tâm sinh lý lứa tuổi của mình.Ở đó, trẻ em được chăm sóc, bảo vệ, không có bạo lực học đường, trẻ em và giáo viên có cơ hội đến gần với nhau hơn; trẻ được giáo viên tôn trọng sự khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn và hỗ trợ mọi phương diện. Tiếp theo, THHP được tạo nên bởi các hành vi chuẩn mực của giáo viên có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tụy.Xây dựng THHP nhằm tạo cơ hội cho giáo viên đổi mới, thực hiện phương pháp giáo dục và ứng xử các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo và giáo dục trẻ em đạt hiệu quả. Có 3 yếu tố chính để tạo nên trường học hạnh phúc đó là Con người, Môi trường làm việc và Phong cách làm việc. Trường học hạnh phúc đề cao cảm xúc tích cực của mỗi cá thể trong nhà trường, các mối quan hệ tốt đẹp, trên cơ sở tinh thần dân chủ, công bằng, tôn trọng sự khác biệt, lắng nghe lẫn nhau, đồng cảm, yêu thương và chia sẻ. Bên cạnh phương pháp giảng dạy vui vẻ, lôi cuốn, học sinh được tự do sáng tạo, có môi trường gắn kết nhau; giáo viên, học sinh và người lao động có cơ hội thể hiện, khẳng định và được công nhận giá trị của bản thân. Nhận nhiệm vụ công tác tại trường mầm non Thanh Minh với vai trò là Hiệu trưởng Nhà trường, tôi đã nhanh chóng làm quen với môi trường làm việc mới, hướng tới xây dựng Trường Mầm non Thanh Minh trở thành một trong những trường có chất lượng cao trên địa bàn. Trên cơ sở đó, việc xây dựng Trường học Hạnh phúc là một nhiệm vụ quan trọng, bản thân tôi đãấp ủtừ những ngày tôi còn làm việc ở ngôi trường cũ. Tôi đãđọc, tìm hiểu những tấm gương của rất nhiều nhà giáo tâm huyết, đặc biệt là nhà giáo Lê Huy Minh, hiệu trưởng trường THCS xã Hợp Lý, huyện Lập Thạch ngay trên quê hương tôi. Thầy đã thành công trong việc xây dưng thành công trường học gắn kết với cộng đồng, điều đó càng thôi thúc tôi quyết tâm thực hiện xây dựng môi trường làm việc ngay từ những ngày đầu tôi nhận công tác. Dựa trên các tài liệu đã nghiên cứu, tôi xác định rõ có 3 yếu tố chính để tạo nên trường học hạnh phúc đó là Con người, Môi trường làm việc và Phong cách làm việc. Với việc xác định rõ mục đích, các yếu tố cần có, Trường Mầm non Thanh Minh đã xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc và nhận được sự ủng hộ của đông đảo phụ huynh học sinh thông qua các hoạt động của Nhà trường. Nhận thấy sự cần thiết Lop11.com.vn

6. trong việc nhân rộng mô hình Trường học Hạnh phúc đến nhiều đơn vị giáo dục hơn nữa, tôi lựa chọn nội dung “Xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc tại Trường Mầm non Thanh Minh, Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021 của mình. 2. Tên sáng kiến: Xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc tại Trường Mầm non Thanh Minh, Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3. Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Bùi Thị Hải Yến - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Minh - Số điện thoại: 0904862737; Email: haiyentamdao@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Thanh Minh 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong việc xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc hoặc nâng cao chất lượng Nhà trường thông qua việc thay đổi tư duy, nâng cao nhận thức, thái độ tích cực của giáo viên, tiếp cận, ứng dụng các phương pháp, hình thức giáo dục mới, xây dựng môi trường học tập thân thiện, an toàn, không gian xanh… 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 3/2020 7. Mô tả bản chất của sáng kiến. 7.1. Nội dung của sáng kiến 7.1.1. Chuẩn hóa đội ngũ CBGV về năng lực chuyên môn và trí tuệ cảm xúc Mục tiêu Nội dung này được thực hiện nhằm giúp CB,GV,NV và Hội cha mẹ học sinh toàn trường hiểu được mong muốn trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động dạy, học, trải nghiệm của Nhà trường, đồng thời có những hiểu biết cơ bản về xây dựng THHP tại trường mầm non, tầm quan trọng của việc xây dựng THHP tại trường mầm non Thanh Minh; sự cần thiết của quá trình phối hợp giữa Nhà trường và Phụ huynh học sinh trong xây dựng THHP tại trường mầm non Thanh Minh. Nội dung và cách thức thực hiện Đối với cán bộ quản lýNhà trường:Ban giám hiệu Nhà trường chủ động tìm hiểu các văn bản chỉ đạo, các thông tin về Trường học hạnh phúc, các nội dung xây dựng Trường học Hạnh phúc, các phương pháp giáo dục hiện đại và hiệu quả với trẻ mầm non, các hoạt động mới, thu hút và mang đến nhiều kỹ năng, trải nghiệm cho trẻ mầm non. - Với những thông tin đã thu được, BGH Nhà trường họp bàn và đưa ra các nội dung kế hoạch trong việc xây dựng kế hoạch hành động của Nhà trường, cụ thể như sau: - Tuyên truyền, giới thiệu về mô hình THHP với toàn bộ CBGVNV Nhà trường, định hướng xây dựng THHP; - Thống nhất các nội quy, quy định của Nhà trường về văn hóa ứng xử, quy trình thực hiện các hoạt động của Nhà trường; - Tổ chức học tập chuyên môn, dự giờ, đưa các tiết học trải nghiệm thực tế vào chương trình học hằng ngày; Lop11.com.vn

7. - Phối hợp với các đơn vị giáo dục ngoại khóa uy tín về các môn năng khiếu để trẻ có cơ hội học tập các kỹ năng mới, giúp trẻ tự tin và phát triển toàn diện. Đối với GV và nhân viên nhà trường: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên trường mầm non Thanh Minh về các vấn đề có liên quan đến xây dựng THHP tại nhà trường, từ đó nâng cao nhận thức, hiểu biết và thái độ và hành vi của mỗi cá nhân trong Nhà trường về vai trò, trách nhiệm của mình trong việc xây dựng trường học hạnh phúc. Trong đó chú ý đến một số nội dung sau: - Tổ chức các hoạt động dạy và học: Cán bộ, giáo viên, nhân viên làm gương cho học sinh, sinh viên trong mọi hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học, trong mọi hành động, cử chỉ; Thực hiện việc phân nhiệm vụ, giảng dạy, làm việc cho giáo viên, nhân viên trong Nhà trường một cách công bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện, năng lực cá nhân và sở trường công tác để phát huy tốt nhất tiềm năng, hiệu quả công tác của mỗi người; Mọi hoạt động liên quan đến công tác quản lý, dạy và học phải được công khai bàn bạc, cởi mở, lắng nghe, thấu hiệu, đối thoại tích cực; Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh; Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với từng đối tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗi học sinh; Cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên và học sinh được tự do phản hồi, sáng tạo và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm; ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm và hợp tác; Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị bản thân; Thành lập và duy trì họp tổ chuyên môn để giáo viên hỗ trợ nhau khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; Tổ chức các hoạt động tập thể, đoàn thể cho CBGVNV cũng như học sinh để tăng cường các mối quan hệ giao lưu, tăng cường thể lực và nuôi dưỡng cảm xúc tích cực; Khắc phục triệt để cách quản lý và tương tác mang tính áp đặt, gây căng thẳng cho học sinh, CBGVNV trong nhà trường; Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý và thể chất cho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được các giá trị sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo trong môi trường giáo dục. - Về các mối quan hệ trong nhà trường CBGVNV trong trường phải phát huy vai trò, làm gương cho học sinh trong các mối quan hệ, trong giao tiếp và đối thoại; Tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu và chủ động xây dựng được các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp với học sinh, với phụ huynh, với đồng nghiệp; Quản lý cảm xúc tiêu cực trong đối thoại, tương tác, giao tiếp và làm việc với học sinh, với cán bộ, nhà giáo và người lao động; Học sinh và cán bộ, nhà giáo và người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau trong các nhiệm vụ được giao; Lop11.com.vn

8. Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động có nhu cầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng; Học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong và kỹ năng làm việc chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc một cách tốt nhất; Cán bộ, nhà giáo và người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng trong xử lý công việc với đồng nghiệp và học sinh; Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương và các lực lượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh. Đối với hội cha mẹ học sinh: Gia đình là tế bào của xã hội, gia đình tốt thì xã hội mới tốt, tương lai của xã hội và gia đình trông chờ vào sự trưởng thành của thế hệ trẻ. Để xây dựng thành công THHP thì xây dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng. Vì vậy gia đình phải có nhận thức và xác định rõ trách nhiệm trong việc giáo dục con em của mình, cần thay đổi nhận thức "khoán trắng" cho nhà trường trong việc giáo dục học sinh, phải có trách nhiệm quản lý tốt thời gian khi con ở nhà chăm lo tốt đời sống vật chất và tinh thần cho các em, thường xuyên phối hợp với nhà trường để nắm bắt việc học tập của các em qua giáo viên chủ nhiệm và giáo viên giảng dạy, có ý thức tham gia các buổi học do nhà trường và hội phụ huynh tổ chức. Khi chọn trường cho con, phụ huynh nên tìm hiểu kỹ về cơ sở vật chất, chương trình học và hoạt động ngoại khóa của nhà trường và GV. Phụ huynh không nên tạo áp lực cho GV, đặc biệt khi trẻ mới đi học trẻ hay bị ốm, có thể bị sút cân do thay đổi môi trường sống và kế hoạch học tập, sinh hoạt. Vì vậy, cha mẹ phải nhận thức đúng để cho con và GV có thời gian để thích nghi. Phụ huynh cũng không nên tạo áp lực cho trường về vấn đề tăng cân, không nên so sánh sự tiếp thu của trẻ trong lớp vì như vậy vừa tạo áp lực cho cô và vô hình tạo áp lực cho con mình. Nhận thức đúng của phụ huynh về việc phối hợp với nhà trường là rất quan trọng, để con mình và GV mỗi ngày đến trường là một ngày vui, để phối hợp chăm sóc trẻ tốt hơn. Tích cực ủng hộ kinh phí, ngày công lao động khi nhàtrường phát động tham gia các phong trào như “Tết trồng cây”; làm sạch môi trường...Đồng thời phụ huynh làngười trực tiếp giám sát chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà trường, của giáo viên. 7.1.2. Xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện Năm 2015, Trường Mầm non Thanh Minh đã được mở rộng diện tích 5.000m2 vàđược xây mới, nâng cấp cơ sở vật chất, trở thành một trong những trường mầm non có cơ sở vật chất khang trang nhất trên địa bànphường Khai Quang. Đây là một lợi thế lớn của Nhà trường trong việc xây dựng mô hình Trường học Hạnh phúc. Với định hướng ngay từ đầu, Nhà trường đã bố trí sân trường thành những góc vui chơi, tiểu cảnh thoáng đãng, an toàn và phù hợp với trẻ mầm non. Trên sân trường ngoài khu vực vui chơi ngoài trời (không có mái che), Nhà trường còn có khu vực có mái che để Giáo viên và học sinh có thể linh hoạt sử dụng các không gian phù Lop11.com.vn

9. hợp với nội dung học tập. Bên cạnh đó, Nhà trường cũng có những không gian cây xanh, vườn cây nhỏ của các lớp học, để trẻ có thêm các hoạt động trải nghiệm thực tế với thiên nhiên. Với viêc nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường ở trường mầm non, tôi đã bàn bạc với BGH Nhà trường thực hiện rất nhiều hoạt động để nâng cao ý thức cho đội ngũ CBGV Nhà trường. Cụ thể, Nhà trường đã ban hành quy định về việc giữ gìn vệ sinh lớp học và môi trường cảnh quan xung quanh. Bên cạnh đó, Nhà trường cũng yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn của các nhóm tuổi chịu trách nhiệm đôn đốc, giám sát, nhắc nhở việc thực hiện quy định của Nhà trường về giữ gìn vệ sinh chung. Ngoài ra, nhà trường cũng đã chỉ đạo, tổ chức các hoạt động, các phong trào, các góc học tập, góc vui chơi về công tác bảo vệ môi trường như Hưởng ứng ngày môi trường thế giới, Hưởng ứng Giờ Trái đất, tổ chức các Hội chợ Xuân, Hội chợ quê, các hội thi Sáng tạo đồ dùng đồ chơi từ phế liệu... để nâng cao hiểu biết của đội ngũ CBGV cũng như học sinh của Nhà trường về công tác này, từ đó nâng cao ý thức của các cá nhân trong trường về việc xây dựng cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp. Hình 1: Toàn cảnh Nhà trường từ phía cổng vào Thông qua hoạt động ngoại khoá của các tổ chuyên môn, các buổi họp hội đồng ...giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng của công tác xây dựng cảnh quan môi trường, đồng thời đưa nội dung này vào việc triển khai thực hiện tại lớp học. Đây là nhiệm vụ quan trọng trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”của ngành giáo dục phát động. Việc rèn luyện ý thức xây dựng, bảo vệ cảnh quan môi trường của trẻ được lồng ghép trong mọi hoạt động của trẻ khi đến trường. Mục đích của công tác này là để trẻ phải có ý thức và hành động tự giác giữ gìn môi trường xanh - sạch - đẹp ngay từ ngày đầu tiên bước chân đến trường và thực hiện mọi lúc, mọi nơi. Cụ thể, trong cả lúc học hay lúc chơi, trẻ cũng được học các bài học về môi trường sống, về cách thức bảo vệ môi trường sống... thông qua rất nhiều phương pháp khác nhau như nghe truyện, đọc thơ, trồng cây, sử dụng đồ chơi tái chế ... Lop11.com.vn

10. Hình 2: Hành lang lớp học được trang trí bắt mắt Trong mọi hoạt động cô giáo luôn là tấm gương để trẻ noi theo, nên với việc dọn dẹp cho môi trường trong, ngoài lớp sạch sẽ - gọn gàng - đẹp là điều giúp trẻ nhận thấy mình cũng cần có ý thức bảo vệ và giữ gìn cho lớp học luôn là môi trường xanh - sạch - đẹp. Trong công tác phòng chống dịch bệnh covid19 cũng như các dịch bệnh theo mùa, Nhà trường thực hiện khử khuẩn bằng Cloramin B thường xuyên, với tần suất 1 Lần/tuần (4 lần/tháng). Bên cạnh đó, công tác phun thuốc muỗi, vệ sinh toàn bộ khu vực Nhà trường cũng được thực hiện định kỳ, đảm bảo khuôn viên trường luôn sạch sẽ, an toàn để trẻ yên tâm học tập, sinh hoạt. Hình 3: Phun thuốc muỗi định kỳ Lop11.com.vn

11. Ngoài các hoạt động thường xuyên do Nhà trường tổ chức, Đoàn Thanh niên của Nhà trương cũng có những hoạt động hữu ích và thiết thực để làm sạch, đẹp quang cảnh Nhà trường như hoạt động trồng cây, dọn vệ sinh, trồng rau sạch… Hình 4: Hoạt động vệ sinh tháng 3/2021 7.1.3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ Năm học 2020-2021, nhà trường có 14 lớp, với hơn 400học sinh. Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố, năm học này nhà trườngtiếp tục thực hiện chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm”, đẩymạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ thông qua các trò chơi, các hoạt động trải nghiệm, phát huy tính năng động sáng tạo, tích cực, thích tìm hiểu của trẻ,góp phần nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non. Nắm bắt đặc điểm tâm lý tò mò, ham học của lứa tuổi mầm non, Nhà trườngđãtích cực tạo ra môi trường cho trẻ học tập, thông qua việc tận dụng tất cả Hình 5: Học sinh tham gia chương trình hoạt động sáng tạo Lop11.com.vn

12. không gian trong và ngoài lớp học để trẻ được học, được trải nghiệm, được khám phá mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động giáo dục trong trường mầm non. Ở đây, vai trò tổ chức thực hiện của người giáo viên được nhà trường đặt lên hàng đầu. Trong năm học 2020 –2021, Nhà trường đã tổ chức được một số chương trình tiêu biểu, bao gồm: Hoạt động cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học ở các tiết dạy, cho trẻ tìm hiểu “Sự kỳ diệu của nước” bằng cách pha nước với đường kính trắng; pha nước cam...; làm các thí nghiệm “Hoa nởtrong nước”, với cách hướng dẫn của cô, trẻ có thể tự mình cắt những bông hoa thả vào chậu nước và cảm nhận; thí nghiệm ‘Trứng nổi, trứng chìm”; hoạt động trải nghiệm làm bánh trưng nhân dịp Tết nguyên đán, làm bánh trôi nhân dịp Tết hàn thực; Trẻ trải nghiệm làm hoa bằng các nguyên vật liệu khác nhau, tô tượng, làm tranh cát. Ngoài ra các tổ chuyên môn còn cho trẻ trải nghiệm một số kỹnăng thoát hiểm khi bị hỏa hoạn, tập làm chú bộđội... Cho trẻđi tham quan Bảo tàng tỉnh Vĩnh Phúc, từđó trẻ có thêm kiến thức về lịch sửquê hương, truyền thống đánh giặc giữnước của cha ông, về lịch sử loài người. BGH nhàtrường còn liên hệ với khu Văn Miếu tỉnh và tổ chức cho các con đi trải nghiệm. Qua việc cho trẻđi tham quan khu Văn Miếu trẻ biết được truyền thống hiếu học của cha ông, công lao của các bậc hiền tài, từđó giúp trẻ tích cực học tập, lao động, lớn lên xây dựng quê hương. Bên cạnh đó, BGH nhà trường thường xuyên có sự kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác tổ chức lớp học trên cơ sở biết phát huy khả năng của trẻ đối với giáo viên, đồng thời tích cực cử giáo viên theo học các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao năng lực về kiến thức, phương pháp cũng như vận dụng thực tế các quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Qua đó, nhiều giáo viên đã thể hiện tốt năng lực và sự sáng tạo trong việc tự thiết kế nội dung bài giảng, xây dựng kế hoạch công tác. Các lớp học được đầu tư thêm CSVC, trang trí sắc màu, sinh động, trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạt động ở các góc hoạt động. Trên cơ sở các nguồn lực sẵn có, Nhà trường cũng phối hợp với một số đơn vị dạy năng khiểu uy tín trên địa bàn, Nhà trường cũng đã đưa vào một số môn ngoại khóa như môn võ cổ truyền; môn múa; kỹnăng sống; làm quen với môn ngoại ngữ tiếng Anh để trẻ có thêm cơ hội tiếp cận với nhiều kiến thức, kỹ năng mới, đồng thời cũng là cách để trẻ thêm hào hứng khi tới trường. 8. Những thông tin cần được bảo mật: không có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để mô hình trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phong trào nhất thời, việc đầu tiên là sự thống nhất trong nhận thức và quyết tâm hành động của toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên của Nhà trường. Tiếp đó tuyên truyền, hướng dẫn và lan tỏa giá trị tích cực đến cha mẹ học sinh, đồng thời phối hợp với các tổ chức xã hội trong việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn, tiến bộ. Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến sự hài lòng, thỏa mãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một cách toàn diện Lop11.com.vn

13. về thể chất, tinh thần và trí tuệ của người học. Khi con người có hạnh phúc, cảm xúc được thăng hoa, sẽ tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định mình và có những cống hiến lớn lao cho xã hội. Bên cạnh đó, không gian, cảnh quan nhà trường có vai trò quan trọng, tạo ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho mỗi cá nhân khi đến nơi đây, đồng thời cũng đảm bảo các yêu cầu về an toàn cho trẻ trong thời gian ở lại trường. Nhưng để có được những ngôi trường mơ ước (về cơ sở hạ tầng hiện đại) cần sự chung tay, kết hợp của cả cộng đồng, bằng nhiều hình thức khác nhau góp sức người, sức của để cùng ngành giáo dục dựng nên những ngôi trường hạnh phúc. “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, việc giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ có tri thức, trí tuệ, nhân cách là trách nhiệm của thế hệ đi trước, của cả cộng đồng, trong đó đội ngũ thầy cô giáo giữ vai trò quan trọng. Mục tiêu của giáo dục là lấy người học làm trung tâm, giúp họ phát triển toàn diện năng lực và tố chất để ngày càng hoàn thiện nhân cách, trở thành những con người hữu ích cho xã hội. Hãy nghe học sinh nói, để thấu hiểu những mong ước giản dị, từ đó mang lại những giá trị hạnh phúc cho họ từ những điều giản dị, thân thương nhất. Mô hình trường học hạnh phúc là một thông điệp, quyết tâm lớn của ngành giáo dục, truyền đi những tín hiệu tích cực, thể hiện nỗ lực không ngừng đổi mới để đáp ứng tốt hơn những yêu cầu, đòi hỏi của xã hội trong thời kỳ 4.0. 10. Đánh giá lợi ích thu được của sáng kiến Với việc áp dụng đồng bộ các nội dung về xây dựng Trường Mầm non Hạnh phúc của nhà trường, đến nay, trường mầm non Thanh Minh đã có được những thay đổi tích cực, được nhiều cấp lãnh đạo và ngành giáo dục ghi nhận, biểu dương, đặc biệt, nhà trường đã tạo dựng được niềm tin trong nhân dân về một đơn vị giáo dục uy tín, đang có những thay đổi phù hợp và tích cực. Sau khi đưa vào các nội dung xây dựng trường học hạnh phúc, Nhà trường đánh giá một số lợi ích như sau: Bảng 10.1.Nhận thức về tầm quan xây dựng trường học hạnh phúc tại trường mầm non Thanh Minh, thành phố Vĩnh Yên STT SL % Rất quan trọng Quan trọng Bình thường 4 Không quan trọng 0 0% CB,GV,NV trường MN Phụ huynh học sinh SL Trung bình chung Mức độ % SL % 83.3% 1 90 86.5% 85 80.1% 175 13.3% 2 14 13.5% 14 13.2% 28 3.3% 3 0 0% 7 6.6% 7 0 0% 0 0% Lop11.com.vn

14. Qua bảng số liệu trên cho thấy tầm quan xây dựng THHP tại trường mầm non Thanh Minh, thành phố Vĩnh Yên theo đánh giá của CB,GV,NV trường MN và Phụ huynh học sinh là rất quan trọng chiếm tới 83.33 %, mức độ cần thiết chỉ chiếm 13.33% tổng số. Điều này cho thấy việc CB,GV,NV trường MN là rất quan trọng. Các PHHS nhà trường đều rất “ thích” và “ mong muốn” nhà trường xây dựng THHP. Bảng 10.2.Mức độ thực hiện các mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc tại trường mầm non Thanh Minh, thành phố Vĩnh Yên Kết quả TT Mục tiêu xây dựng Phụ huynh hài lòng Giáo viên Xây dựng môi trường nhà trường tích cực, tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh và xã hội Giáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong hoạt động dạy và hoạt động học Trẻ cảm nhận được hạnh phúc Trẻ em được chăm sóc, bảo vệ, không có bạo lực học đường Trẻ được GV tôn trọng sự khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn và hỗ trợ mọi phương diện THHP được tạo nên bởi hành vi chuẩn mực của GV có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tụy. Tổng bình quân: Qua kết quả bảng 10.2 cho thấy,việc thực hiện các mục tiêu xây dựng THHP tại trường mầm non Thanh Minh, thành phố Vĩnh Yên ở mức Tôt. Trong các tiêu chí trên, tiêu chí mà cả hai lực lượng đánh giá thực hiện tốt nhất là: “Giáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong hoạt động dạy và hoạt động học”, cả hai lực lượng khảo sát đều chiếm tỷ lệ cao, trong đó: CB, GV, NV nhà trường là: 98,4% và của Phụ huynh học sinh là: 97,4%. Hai tiêu chí được hai lực lượng khảo sát đánh giá thực hiện tốt thứ 2 và 3 là : “Trẻ cảm nhận được hạnh phúc” và “THHP được tạo nên bởi hành vi chuẩn mực của GV có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tụy”. Lý giải cho việc đánh giá cao 03 tiêu chí này bởi lẽ, đây là các tiêu chí mà nhà trường luôn chú tâm xây dựng đã tạo thành thương hiệu của nhà trường. Tiêu chí cả hai lực lượng khảo sát đều đánh giá thực hiện thấp nhất là: “Xây dựng môi trường nhà trường tích cực, tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh và xã hội”, xếp thứ 6. Kết quả này cũng là thực tế, bởi theo một lãnh đạo chính quyền dấu tên cho rằng “Đây là tiêu chí mặc dù cần thiết, nhưng để thực hiện là khá khó khăn, nó đòi hỏi phải có sự phối kết hợp hợp lý và có quá trình thực hiện lâu dài và bài bản” Kết quả trên bước đầu đáng ghi nhận vì THHP là một mô hình mới, các tiêu chí đang được nhà trường xây dựng mà trước đó chưa có tiêu chí thống nhất để tham khảo. Tuy vậy, các tiêu chí cần được hoàn thiện và thực hiện từ mức khá trở lên và đa 1 20/21 380/400 2 21 394/400 3 21 400/400 4 21 385/400 5 20/21 385/400 6 21 400 98,4 % 97% Lop11.com.vn

15. phần là tốt là mục tiêu phấn đấu của trường mầm non Thanh Minh. Để thực hiện tốt cần có sự phối hợp, tạo điều kiện của các lực lượng xã hội khác trong công tác xây dựng THHP tại trường. Riêng đối với bản thân cá nhân tôi và các giáo viên trong trường, chúng tôi tâm niệm rằng chỉ cần lòng yêu nghề, luônquan tâm, đối xử với trẻ bằng tình cảm yêu thương, chân thành thì đáp lại trẻ sẽ yêu quý và phụ huynh sẽ thực sự tin tưởng, lúc đógiá trị của nghề càng được trân trọng. Chúng tôi vẫn nói với nhau nghề giáo viên mầm non rất vất vả, rất nhiều áp lực nhưng hãy làm với cái tâm của mình thì xã hội sẽ ghi nhận. 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu. Khi đưa sáng kiến vào thực hiện trong nhà trường đã được các tổ chuyên môn, Hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao, các trường mầm non trong thành phố tham gia áp dụng thử trong các lĩnh vực quản lý, chỉ đạo và thực hiện tốt việc xây dựng cảnh quan môi trường xanh –sạch đẹp, an toàn. Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của đơn vị mình. Stt Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Áp dụng trong việc đẩy mạnh việc bồi dưỡng giáo viên tạo không gian môi trường trong lớp học, khu thiên nhiên. Áp dụng trong việc tạo môi trường văn hóa trường học Áp dụng trong việc phối hợp với phụ huynh trồng cây xanh, cây cảnh trong khuôn viên nhà trường. 1 Trường mầm non Định Trung Định Trung – Vĩnh Yên 2 Trường mầm non Đống Đa Đống Đa – Vĩnh Yên Trường mầm non Thanh Trù 3 Trường mầm non Thanh Trù Khai Quang, ngày tháng 04 năm 2021 Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Khai Quang, ngày tháng 04 năm 2021 Người viết báo cáo Bùi Thị Hải Yến Lop11.com.vn

16. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2020-2021 của Phòng GDĐT Vĩnh Yên. 2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2020-2021 cua Bộ GDĐT 3. Dự thảo văn kiện trình Đại hội XIII của Đảng 4. Các văn bản chỉ đạo của Bộ GDĐT, Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc. 6. Một số hình ảnh vềđội ngũ cán bộ, giáo viên, cảnh quan, môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, an toàn và các hoạt động trải nghiệm của trẻ tại trường. Lop11.com.vn

17. MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CẢNH QUAN MÔI TRƯỜNG ĐƠN VỊ Hình ảnh cảnh quan môi trường vàđội ngũ cán bộ, giáo viên nhàtrường Lop11.com.vn

18. Hình ảnh cho trẻđi tham quan, trải nghiệm tại khu Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc Lop11.com.vn

19. Hình ảnh giáo viên và học sinh trên sân khu Văn Miếu Lop11.com.vn

20. Cho trẻđi trải nghiệm tại Bảo tàng tỉnh Vĩnh Phúc Lop11.com.vn

21. Trẻđược tham gia các chương trình trải nghiệm sáng tạo tại trường Lop11.com.vn

22. Trẻđược tham gia các Hội thi Lop11.com.vn

23. Trẻđược trải nghiệm bằng các hoạt động tập thể Lop11.com.vn

24. Trẻđược trải nghiệm về thoát hiểm khi hỏa hoạn và làm ca sỹ nhí Lop11.com.vn

25. Trẻđược trải nghiệm tô tranh cát Lop11.com.vn

26. Trẻđược trải nghiệm hoạt động tô tượng, làm bánh trôi Lop11.com.vn