SKKN Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

1. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên : Nguyễn Thị Loan Ngày tháng năm sinh : 16/05/1980 Năm vào ngành : 2009 Chức vụ,Đơn vị công tác : Giáo viên Trường mầm non Phương Trung II Thanh Oai –Hà Nội Trình độ chuyên môn : Đại học Hệ đào tạo: Từ xa Khen thưởng: Lao động tiên tiến Năm học 2015 – 2016 1/25 Lop5.edu.vn

2. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" MỤC LỤC TT NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài 2 Mụcđích, đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực tế 3 Số liệuđiều tra 4 Phạm vi và kế hoạch thực hiện đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề 3 Các kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 2 Bài học kinh nghiệm 3 Đề xuất, khuyến nghị IV Tài liệu tham khảo TRANG 4 4 5 5 6 6 6 7 8 21 21 22 22 25 2/25 Lop5.edu.vn

3. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Lêi c¶m ¬n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n Phòng Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn cách viết sáng kiến kinh nghiệm, c¶m ¬n cácđồng chí trong Ban giám hiệu, các đồng chí giáo viên ®· gióp ®ì vµ t¹o ®iÒu kiÖn để tôi có cơ hội thựcđề tàitại nhà trường, góp một phần nhỏ công sức của mình trong công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Tôi xin bày tỏ tấm lòng biết ơnsâu sắc tới các cô giáo trong ban chất lượng nhà trườngđãgiúp đỡ tôi, hướng dẫn tôi trong suèt qu¸ tr×nh nghiªn cøu, thực hiện sáng kiến nµy. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong Hội đồng khoa học các cấp góp ý để đề tài có giá trị và ứng dụng thực tế đạthiệu quả. Tôi xin chân trọng cảm ơn! 3/25 Lop5.edu.vn

4. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ là tiền đề quan trọng cho sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách sử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tự phục vụ, tính tư duy sáng tạo của trẻ. "Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ” chính là một sự chuẩn bị quan trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với những nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhận biết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tình huống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự… Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non chưa có những hoạtđộng giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội riêng biệt cho trẻ mà chỉ lồng ghép giáo dục tích hợp qua các hoạtđộng trong ngày, song đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng các cơ hội trong ngày dể lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ, bên cạnhđó trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến việc phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với những tình huống diễn ra hằng ngày như: thưa,gởi,cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,…hay những hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bùa bãi, hái hoa, bẻ cành, không thích chăm sóc cây cối, con vậtxung quanh… Là giáo viên mầm non nhiêu năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộiđối với sự phát triển toàn diện của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ sẽ lồng ghép các nội dung giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong các hoạtđộng như thế nào đểđạt hiệu quả cao nhất, vì vậy tôi đã nghiên cứu và chọnđề tài: 4/25 Lop5.edu.vn

5. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi"để ngiên cứuvà thực hiện. 2. Mục đích, đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực tế: * Mục đích nghiên cứu: + Nghiên cứuđề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. + Đề xuất một số kinh nghiệmtổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻmẫu giáo 3 - 4 tuổiởtrường. + Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. + Nâng cao kỹ năng tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học tới các bậc phụ huynh + Xây dựng tốt một số hoạtđộng lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻmẫu giáo 3- 4 tuổi trường mầm non Phương Trung II. * Đối tượngnghiên cứu: + Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổitại lớp tôi được phân công chủ nhiệm * Khảo sát thực tế: - Thuận lợi: + Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới. + Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của con ở nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục các con - Khó khăn: + Chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo. + Giáo viên trong lớp còn nhiều hạn chế về phương pháp và chưa có kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ vào các hoạtđộng trong ngày. + Nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ và đa số trẻđược bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa có kỹ năng xã hội cần thiết theo độ tuổi. 3. Số liệu điều tra: 5/25 Lop5.edu.vn

6. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Năm học 2015 –2016 tôi được phân công phụ trách lớp 3 tuổi C4 - Trường mầm non Phương Trung II. Lớp có 35 trẻ: 16 nam, 19nữtrong số đó có nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ. * Số liệu khảo sát đầu năm học 2015 – 2016: Nhóm kỹ năng xã hội cốt lõi Trẻ nhanh nhẹn, tự tin Trẻ nhút nhát, chưa tự tin STT Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ% + Kĩ năng ứng xử phù hợp với những người gần gũi xung quanh + Kĩ năng hợp tác + Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội + Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép + Kỹ năng tự phục vụ + Kĩ năng kiểm soát cảm xúc + Kỹ năng nhận thức về bản thân 4. Phạm vi và kế hoạch thực hiện đề tài: Năm học 2015 –2016( từ tháng 9/2015 đến tháng 4 năm 2016) và tiếp tục thực hiện các năm tiếp theo. II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1. Cở sở lý luận Giáo dục tình cảmở trẻ mầm non là giáo dục năng lực nhận biết và bày tỏ nhữngcảm xúc, tình cảm của mình, hiểu và đáp lại cảm xúc tình cảm của người khác, hình thành và rèn luyện sự tự tin, tự lực thúc đẩy cảm xúc về khả năng độc lập và và những tình cảm tích cực của trẻ. Giáo dục kỹ năng xã hội là giáo dục cách sống tích cực, luyện tập cho trẻ có 01 9/35 26% 26/35 74% 02 7/35 20% 28/35 80% 03 7/35 20% 28/35 80% 04 8/35 23% 27/35 77% 05 9/35 26% 26/35 74% 06 6/35 17% 29/35 83% 07 10/35 29% 25/35 71% 6/25 Lop5.edu.vn

7. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực, giúp trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, biết cách ứng xử phù hợp với những người sung quanh... Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn của ABS Training cho biết: “Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp mà giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ, là những kiến thức tối thiểu giúp các em tự lập". Do đó cần giáo dục kỹ năng cốt lõi cho trẻ như: Sự tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giáo tiếp, Kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sử lý tình huống…nhắm phát triển toàn diện cho trẻ. Theo Ths. Lương Thị Bình - trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Nhóm kỹ năng xã hội trong chương trình giáo dục mầm non gồm các kỹ năng sau: + Kỹ năng ứng sử phù hợp với những người gần gũi xung quanh. + Kỹ năng hợp tác. + Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội + Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép + Kỹ năng tự phục vụ. + Kỹ năng kiểm soát cảm xúc. + Kỹ năng nhận thức về bản thân. 2. Thực trạng của vấn đề: Khi tìm hiểu thực trạng của trường, giáo viên và gia đình đã giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ, tôi nhận thấy yếu điểm xuất phát từ các bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm trong việc chăm sóc con cái, ít gần gũi với con cái hoặc nuông chiều trẻ quá mức gây tác động đến tinh cảm và kỹ năng của trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục các con nên thường khoán trắng cho giáo viên. Mặt khác nhà trường tập trung chỉ đạo việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới nênviệc chỉ đạo về nội dung cũng như các hình thức và phương pháp để giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ còn chung chung.Đa số giáo viên còn mơ hồ trong việc giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với các chủ đề trong năm, việc lồng ghép giáo dụctình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ giáo viên còn lúng túng hoặc nội dung giáo dục chưa cụthể. Các kĩ năng xã hội của trẻcòn hạn chế qua việc ứng sử giao tiếp, chưa biết cách cảm thông chia sẻ hợp tác với các bạn với người lớn hoặc kĩ năng tự phục vụ hay tự bảo vệ bản thân. Với tình hình như vậy, là Giáo viên Mầm non trăn trở với những 7/25 Lop5.edu.vn

8. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" thực trạng trên tôi mạnhdạn đề xuất ra một số kinh nghiệmtổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. 3. Các kinh nghiệm: Kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻtrong giờ đón trẻvà trả trẻ. Tôi luôn rèn cho trẻ những hành vi và quy tắc ứng sử xã hội trong giờ đón trẻ như: cử chỉ, lời nói lễ phép của trẻ với mọi người, kỹ năng tự chào hỏi, tự cấtđồ dùng cá nhân gọn gàng.... Ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ravề, tôi sẽ kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, bạn nào đã thực hiện tốtcuối ngày tôi sẽ đánh giá và nêu gương bạn thực hiện tốt, đồng thời cũng khích lệ động viên cá nhân chưacố gắng, từ đó việc cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy địnhkhông còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra. Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân 8/25 Lop5.edu.vn

9. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Thông qua giờđón và trả trẻ : tôi trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh các tình huồng giáo dục kỹ năng xã hội, qua đó tạo cho trẻ một sốtình huống giáo dục và khắc sâu tình cảm và các kĩ năng xã hộicho trẻ. Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh "một cậu bé đá bóng trong nhà làm vỡ lọ hoa": Tôi hỏi trẻ: Đó là hành động đúng hay sai? với tình huống trên theo con nên làm gì để nhận lỗi? Tôi tham khảo và lắng nghe ý kiến của trẻ sau đóđưa ra ý kiến của mình để thảo luận cùng trẻ: con có thể xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ nay không đá bóng ở trong nhà nữa. Ví dụ:cho trẻ quan sát tranh bé được ngươì khác giúp đỡ, tôi trò chuyện với trẻ: - Con đã được ai giúp đỡ bao giờ chưa? con đã giúp đỡ ai chưa? khi giúp đỡ ai làm một việc gì đó con có thấy vui không? nếu được người khác giúp đỡ con sẽ làm gì? Qua đó tôi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn khi được người khác giúp đỡ và nhắc nhở trẻ hãy đoàn kết giúp đỡ nhau. 9/25 Lop5.edu.vn

10. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Ví dụ:Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ quan sát một số bức tranh có những hành động chưa đúng và trò chuyện với trẻ về hành động mà trẻ thấy trong bức tranh, qua đó giáo dục trẻ biết rửa tay trước khi ăn và không ăn những thứcăn đã rơi xuốngđất. Kinh nghiệm 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động học Phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạtđộng khám phá: Ví dụ: qua hoạtđộng phám phá theo chủđề "Bản thân" tôi giáo dục trẻ ý thức về bản thân như cho trẻ tự giới thiệu về mình với các bạn: Tên, tuổi, giới tình, những điều bé thích, không thích. Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm vớibạn bè qua hoạtđộng khám phá "Guơng mặt vui, gương mặt buồn": giúp trẻ nhận biết một số trạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận.. Ví dụ: qua hoạt động khám phá theo chủ đề gia đình: Khi cho trẻ quan sát một số vật dụng nguy hiểm như: ổđiện, bếpđang đun, phích nước nóng... qua đó giáo dục trẻ biết tránh một số hành động có thể gây nguy hiểmcho bản thân và người khác. Bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốtđẹp qua những câu truyệnbài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao... Ví dụ: trong bài thơ “Thỏ bông bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý do ăn thức ăn còn sống, uống nước ngoài ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ năng an toàn, tự bảo vệ (khôngăn thức ăn chưa được nấu chín, không ra gần bờ ao, giếng 10/25 Lop5.edu.vn

11. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" nướcdễ xảy ra tai nạn), Được nghe kể chuyện là điều trẻrất thích, do đó tôi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ. Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Mỗi người một việc”có nội dung giáo dục “tất cả các bộ phận trên cơ thể bé đều rất quan trọng”, khi đó cô chuyển tải những thông điệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”, hãy biết giữ gìn và bảo các bộ phận trên cơ thể mình. . Ví dụ: khi kế cho trẻ nghe các câu chuyệnmang tính giáo dục tình cảmnhư Tích Chu, ba cô gái.. qua câu truyện tôi đặt ra những câu hỏi tình huống như: Ví dụ người thân trong gia đình mình bị ốm con sẽ chăm sóc họ như thế nào? Con sẽ làm gì để họ đỡ buồn và nhanh khoẻ?… Với chủ đề“Gia đình”. thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” tôi giáo dục kỹ năng xã hộicho trẻ: “Khi được bố mẹ cho đi công viên, siêu thịhoặc đến những nơi công cộng thì phải đi với bố mẹ, không được chạy lung tung để khỏi bị lạc” qua đó tôi đặt ra những câu hỏi tình huống dạy trẻ, nếu chẳng may con bị lạc thì con sẽ làm thế nào? Tôi đã cho trẻ suy nghĩ và mờitrẻ đưa ra cách giải quyết, tôi lắng nghe ý kiến của trẻ, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi :Theo con làm như vậy có được không? Tại sao?Sau đó, cô giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé hãy bình tĩnh,không khóc và chạy lung tungmà hãy đứng yên tại chỗ bị lạcchờ vì bố, mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm bé, nếu muốn nhờ người lớn gầnđó giúp đỡ bé phải tìm công an hoặc những người mặcđồng phục (bảo vệ, nhân viên.)ở gần chỗ đó để nhờ giúp đỡđể tìm bố mẹ. Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó có hứa sẽ đưa về với bố mẹ vì có thể đó sẽ là kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc làm hại bé... Rèn sự mạnh dạn, tự tin và tình yêu gia đình, bạn bè, yêu quê hương đất nước cho trẻ qua hoạtđộng âm nhạchoặccác hoạt động khác diễn ra trong hoạt động học cũng vậy, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trựcquan, trẻ được nghe, được xem hình ảnh cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc sống xung quanh, từ đó trẻ tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm. Hàng ngày tôi ghi chép từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ và giúp trẻ hình thành các kỹ năng xã hội. 11/25 Lop5.edu.vn

12. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Kinh nghiệm3: lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời. Hoat động ngoài trời là cũng làmột hoạt động mà tôi có thể lồng ghép tích hợp nhiều kỹ năng xã hội cần thiết. Ví dụ: “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ đó trẻ yêu thích cái đẹp, yêu thiên nhiên. Ví dụ: khi cho trẻ lao động nhổ cỏ tưới cây, quan sát và trò chuyện về cây xanh, cây hoa, tôi sẽtrò chuyện cùng trẻ để về ích lợi của việc làm hình thành ở trẻ lòng tự hàokhi được góp công sức của mình vào việc làm cho môi trường xanh - Sạch - đẹp. Khi cho trẻ dạo chơi sântrường, tôi thường đặt câu hỏi với trẻ: làm thế nào để sân trường sạch đẹp? (nhặt lá cây rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác, hình thành được kỹ năng ứng xử văn minh cho trẻkhông những ở trường mà trẻ sẽ thực hiện việc giữ vệ sinh nhà, ở nơi công cộng. Giờ hoạt động ngoài trời của trẻ Hay trong hoạt động ngoài trời, khi trẻ chơi tự do,vừa quan sát trẻ chơi tôi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu tuột thì xếp hàng theo thứ tự, biết chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, đùa nghịch, hò hét, tuyệt đối không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay không quay quá nhanh.... 12/25 Lop5.edu.vn

13. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Hình ảnh trẻ đang hoạt động ngoài trời Kinh nghiệm 4: lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động góc. Hoạtđộng góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ, nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi, từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân. Ví dụ: Trong chủ đề “nghề nghiệp” ở góc phân vai có trò chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc và dặn bệnh nhân uống thuốc đúng giờ vàngồi chờ khám theo lượt, Tôi thường nhập vai chơi với trẻ và hướng cho cô y tá dẫn người già và trẻ nhỏ được ưu tiên đikhám trước. Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ đã có kinh nghiệm sống rất tốt và trẻ đã áp dụng ngay trong quá trình chơi, kỹ năng giao tiếp và ứng xử văn minh được thể hiện. 13/25 Lop5.edu.vn

14. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thông” khichơi “ Mẹchở con đi học bằng xe máy”, yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, qua đó tôidạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp đi lặp lại 2- 3 lần, từ đó hình thành kỹ năngtự phục vụ cho trẻ Hoặc với trò chơi “Đi ô tô”tôi cũng chú ý xem cách thể hiện của trẻ để có những gợi mở kịp thời như : Các bác đã thắt dây an toàn chưa, đừng thò đầu, thò tay ra ngoài khi xe đang chạy nhé. Với nhóm “ Nấu ăn”, tôi cũng lưu ý đến những thao tác mà trẻ thể hiện vai của mình : Ví dụ : Bắc nồi lên bêp ga đặt đã đúng giữa bếp chưa? nếu không sẽ dễ đổ và xảy ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng cái lót tay để không bị bỏng. Trong thời gian gần đây, cháy nổ là hiểm hoạ luôn rình rập với tất cả mọi nhà. Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo bé tuy trẻ còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng cần dạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra . Tôi đã đưa tình huống : “Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?” Qua tình huống này tôi dạy trẻ : Khi thấy có khóihoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà và những người xung quang có thể nghe thấy. Nếu không có người ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm. Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải quyết vấn đề. Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng chính là kinh nghiệm mà tôidạy trẻ. Thông qua hoạt động đó cũng giúp trẻ có sự tư duy 14/25 Lop5.edu.vn

15. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" lôgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trong cuộc sống. Ví dụ: Với nhóm bán hàng: tôi rèn kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép cho trẻ, rèn trẻđưa đónđồ dùng cho bạn bằng 2 tay, rèn tinh thầnđoàn kết khi chơi, khi chơi không ném đồ chơi bừa bãi, chơi xong giáo dục trẻ có ý thức cấtđồ dùng, đồ chơi gọn gàng. Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc Với chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ năng chia sẻ, thể hiện sự quan tâm lẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ông bà, gia đình cùng nhau đi du lịch, thăm hỏi lẫn nhau lúc ốm đau.. Hoạt động vui chơi diễn ra trong thời gian tương đối dài (40 phút), có rất nhiều tình huống xảy ra, tôi luôn bao quát và kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết được điều gì nên làm, điều gì không nên làm, lâu dần những thói quen tốt, những hành vi đẹp sẽđược tích luỹ và trở thành kỹ năng xã hộiđối với trẻ. Mộtđứa trẻ nếu thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫnđến lười biếng, thụđộng và khó khăn khi tham gia vào các hoạtđộng tập thể. Thực hiện kế hoach chỉđạo chuyên môn của Phòng giáo dục và kế hoạch chuyên môn của nhà trườngđã xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong năm học, tôi luôn bám sát và rèn cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ theo tuần. 15/25 Lop5.edu.vn

16. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Bé đang học kỹ năng tự phục vụ Kinh nghệm 5: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ ăn ngủ, vệ sinh. Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh, kỹnăng tự phục vụ được rèn luyện, được giáo dục thường xuyên nhất. Bé tự vệ sinh cá nhân 16/25 Lop5.edu.vn

17. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Ngay từ đầu năm học tôi đã dạy trẻ biết sả nước giữ gìn quầnáo chân tay sạch sẽ, trước khi ăn là phải rửa tay, lau mặt. Dạy trẻ có những hành vi văn hóa trong ăn uống, qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống,ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.Ăn xong trẻ giúp cô lau bàn, cất ghế. Giờ ăn trưa của bé ngủ: Rèn cho trẻ nền nếp khi ngủ, không nói chuyện, không nằm sấp, không cầm đồ chơi trong tay, khi ngủ dậy giúp cô gập thảm, cất gối...Cứ như thế ngày này qua ngày khác, lân dần trẻ tự thựchiện thành nề nếp mà không cần tôi phải nhắc nhở. Những kỹ năngấy không những được trẻ thực hiện ở trường mà còn thực hiện ở nhà, hay ở bất cứ đâu khi trẻ đi đến. Kinh nghệm 6: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong hoạt động nêu gương bé ngoan trong ngày, trong tuần Với cách làm này tôi giúp trẻ nhút nhát, thụ động mạnh dạn tự tin hơn với mọi hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ rất quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo các lại kết quả vì sao mình được lên cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với bản thân và người khác để được công nhận. Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô 17/25 Lop5.edu.vn

18. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" và bạn bè, mạnh dạn tự tin mọi hoạt động trong lớp học biết tự phục vụ bản thân… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí đó có được cô và các bạn công nhận hay không. Với cách làm này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự tin, phấnđấuđể cuối ngày được lên cắm cờ từ đó luôn diễn ra sự cạnh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ. Kết quả giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong các trong các hoạt động trong ngày, dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một nhu cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ. Kinh nghệm 7: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung và cách giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ: Cha mẹ là tấm gương đầu tiên cho trẻ học tập những thói quen tốt. Việc phối hợp với phụ huynh trong giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ là vô cùng cần thiết. Trong các buổi đón trẻ tôi thườngtrao đổi những nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện và mang tính thuyết phục, tôi thường xuyên trao đổi những kỹ năng tự phục vụ trong tuần cho cha mẹ trẻ biết để cùng phổi hợp rèn trẻ đạt hiệu quả cao nhất, tôi luôn khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ bản thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồdùng cá nhân chuẩn bị đi học,…nhắc nhở phụ huynh cần dạy trẻ những kỹ năng như: ghi nhớ số điện thoại của bố, mẹ, địa chỉ gia đìnhđể trẻ có thể tự bảo vệ bản thân khi gặp nguy hiểm. Trò chuyện với phụ huynh trong giờđón trả trẻ 18/25 Lop5.edu.vn

19. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Phụ huynh hãy cho trẻ được chơi, bàyđồ chơi, không cấm đoántrẻ, lúc này cần thiết nhất là dạy trẻ phải tự cất đồ chơi hoặc ba mẹ cùng cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ. Hãy cho trẻ cùng tham gia công việc trong gia đình, nêu lên hiểu biết và suy nghĩ của mình, từ đó sẽ có hướng điều chỉnh kỹ năng xã hộiphù hợpvới trẻ 3 tuổi. Tôi tuyên truyền phụ huynh cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá, chỉbằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời. Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống. Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ. Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dụctình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ hiện nay là điều mà mỗi cá nhân, bậc làm cha, làm mẹ điều phải quan tâm, tuyên truyền để họ hiểu điều quan trọng trong việc rèn luyện giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộichính là việc “không nên cấm đoán trẻ làm mà hãy dạy trẻ cách thực hiện chúng”. Cô giáo, cha mẹ là tấm gương, bằng việc làm đơn giản, gần gũi hàng ngày mà dạy kỹ năng xã hộicho trẻ * Kết quả đạt được: Sau khi áp dụng "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi"trong năm học 2015 – 2016 tôi đã thu được đết quả như sau: * Đối với cô: - Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ. - Giáo viên yên tâm, phấn khởi hơn khi tổ chức các hoạt động trong ngày mà không cần lo lắng e dè mỗi khi có Ban giám hiệu dự giờ tham lớp hay đón đoàn thanh tra kiểm tra hoặc tham gia vào các hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ nào đó. 19/25 Lop5.edu.vn

20. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết hợp với giáo viên để cùng giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự nhận thấy rõ sự tiến bộ của con mình. - Một số phụ huynh trướcđây không hài lòng khi cô giáo giao cho trẻ làm nhũng việc vừa sức và một số kỹ năng tự phục vụ, nay họđã nhận thứcđược vấnđề và đã rất nhiệt tình phối hợp với giáo viên và rất yên tâm khi đưa con đến lớp. * Đối với trẻ: Sau khi tiến hành những biện pháp trên tôi thấy trẻđã có kỹ năng xã hội cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tự tin, mạnh dạn Trẻ lớp tôi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, biết chia sẻ, cư xử với nhau một cách thân thiện và phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn…Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Đối chứng với bảng kêt quả đầu năm so với kết quả đánh giá cuối năm sau khi thực hiện. Đầu năm Trẻ nhát chưa, tự tin Số trẻ lệ% trẻ + Kĩ năng ứng xử phù hợp với những người gần gũi xung quanh 02 + Kĩ năng hợp tác7/35 20% 28/35 80% 29/35 83% + Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội 04 + Kỹ năng giao 8/35 23% 27/35 77% 27/35 77% Cuối năm nhút Trẻ nhẹn, tự tin nhanh Trẻ nhẹn, tự tin nhanh Trẻ nhút nhát chưa, tự tin Nhóm kỹ năng xã hội cốt lõi TT Tỷ Số Tỷ lệ% Số trẻTỷ Số trẻTỷ lệ% lệ% 01 9/35 26% 26/35 74% 28/35 80/% 7/35 20% 6/35 17% 03 7/35 20% 28/35 80% 28/35 80% 7/35 20% 8/35 23% 20/25 Lop5.edu.vn

21. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" tiếp lịch sự, lễ phép + Kỹ năng tự phục vụ + Kĩ năng kiểm soát cảm xúc + Kỹ năng nhận thức về bản thân III KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Sau một năm nghiên cứu tìm ra "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi"tôi thấy rằng : trẻ em được giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội tốt thì sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, giúp trẻ có khả năng thích nghi và thành công trong cuộc sống dễ dàng hơn. Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động sử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống. Thực tế phát triển tình cảm kỹ năng xã hội của trẻở lứa tuổi mẫu giáo bé chỉđơn giản là giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biếtxin lỗi hoặc cảm ơn đúng lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi sẽ là người biết kiên nhẫn, một đứa trẻ được tập thích nghi với đám đông sẽ trở thành người biết tự chủ và tự tin sau này. Đó chính là những lợi íchvề lâu dài mà ngày nay chúng ta quan tâm nhiều hơn đến việc trang bị kỹ năng xã hộicho con ngay từ tuổi mầm non. Cũng cần nói thêm rằng trẻ nhỏ chỉ có thể tích luỹ kỹ năng xã hội thông qua những trải nghiệm thực tế, trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng tiềm ẩn, sự chuẩn bị kỹ càng từ lúc đầu đời chính là chìa khoá thành công cho tương lai mỗi cháu. Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ là nền tảng cho quá trình học tập suốt đời của trẻ. Là giáo viên mầm non chúng tahãy luôn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động, tự tin vào bản thân, đồng thời, khuyến khích trẻ khi tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo các cách chơi và cố 30/35 86% 5/35 14% 05 9/35 26% 26/35 74% 27/35 77% 8/35 23% 06 6/35 17% 29/35 83% 28/35 80% 7/35 20% 07 10/35 29% 25/35 71% 21/25 Lop5.edu.vn

22. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" gắng đạt mục đích, đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này. 2. Bài học kinh nghiệm: + Thông qua việc nghiên cứuđề tài cho thấyđể giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo bé, giáo viên phải xác địnhđượcđược mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc hình thành tình cảm và các kỹ năng xã hội cho trẻ trong mọi hoạtđộng. + Bên cạnh những lời nói khích lệ nêu gương, khuyến khích những hành vi, lời nói tốt của trẻ. Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, những người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo khi giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ, không nên hạ thấp khả năng của trẻ, không dọanạt hay bắt trẻ phải làm những việc quá sức của trẻ + Ngoài lòng yêu nghề mến trẻ, người giáo viên phải có năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn, biết vận dụng những lý luận vào thực tế và có lòng kiên trì, kiên nhẫn trong công việc, có sự quan tâm đến đặc điểm của từng cá nhân trẻ. + Giáo viên cần phải là người có kỹ năng xã hội tốt và luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo. + Tích cực trau dồi học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách bào, các phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về nhiều lĩnh vực. Đó lànhững bài học kinh nghiệm mà tôi đã rút ra trong quá trình quan sát và dạy trẻ. 3. Đề xuất, khuyến nghị: Các cấp lãnh đạo tạođiều kiện tổ chức các lớp tập huấn giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non, bổ sung các tài liệu giáotrình giảng dạy về việc phát triển tình cảm và kỹ năng xã hộicho trẻ mầm non đến giáo viên - Các cấp lãnh đạo tạođiều kiện tổ chức các lớp tập huấn hướng dẫn lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội vào những hoạtđộng hàng ngày của trẻ. - Phòng giáo dục, nhà trường tổ chức các hoạtđộng kiến tập theo chuyên đề : Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ. Trên đây là là "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" mà tôi đã triển khai và thực hiệntrong năm học 2015 – 2016. Kính mong nhận được sự đóng góp ý 22/25 Lop5.edu.vn

23. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" kiến của các đồng chí lãnh đạo nghành, các đồng chí trong hội đồng khoa học,chị em đồng nghiệp để đề tài của tôi được áp dụng thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ. Hà nội, ngày 15 tháng 04 năm 2016. Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết: Nguyễn Thị Loan 23/25 Lop5.edu.vn

24. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Ý KIẾN NHẬN XÉTCỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hà nội, ngày.......tháng......năm2016 Chủ tịch hội đồng (ký tên, đóng dấu) Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CỞ. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hà nội, ngày.......tháng......năm2016 Chủ tịch hội đồng (ký tên, đóng dấu) 24/25 Lop5.edu.vn

25. "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi" Tài liệu tham khảo 1. Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non - Ths. Lương Thị Bình - Trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện khoa học giáo dục Việt Nam 2. Các hoạtđộng giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non - Ths Lương Thị Bình - Phan Lan Anh. 3. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm no - PGS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS. Đinh Thị Kim Thoa. Ths. Phan Thị Thảo Hương. 4. Bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống - Nguyễn Thị Thuỳ Linh - Đỗ Thị Cẩm Nhung. 5. Giáo dục tích hợpở bậc học Mầm non - PGS.TS. Nguyễn Thị Hoà. 6. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Mầm non - Nguyễn Ánh Tuyết - Lê Thị Kim Anh - Đinh Văn Vang. 7. Chương trình giáo dục mầm non - NXB Giáo dục Việt nam. 25/25 Lop5.edu.vn