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ESCRIBIR Saber escribir significa ser capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable. ACTIVIDAD COMPLEJA Aspectos psicomotrices Estrategias cognitivas Aspectos caligráficos Conocimiento de propiedades textuales Procesos de adecuación de la información Aspectos de presentación del escrito Conocimiento de unidades lingüísticas Procesos de selección de información
EXPRESIÓN ESCRITA 1. Fíjate en el siguiente dibujo y describe lo que ves. Para ello utiliza las siguientes palabras: en primer lugar, en primer término, primer plano, segundo plano, encima, debajo, a la derecha, a la izquierda, al lado, sobre, debajo, encima, al fondo,
ENFOQUES BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ENFOQUE GRAMATICAL Se aprende a escribir con el conocimiento y dominio de la gramática del sistema de la lengua ENFOQUE PROCESUAL Se aprende a escribir a través del ejercicio y desarrollo de los procesos cognitivos ENFOQUE FUNCIONAL Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de textos escritos
CÓDIGO ESCRITO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
ADECUACIÓN Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el registro que hay que usar. Textos dialectales Textos estándar Textos formales Textos informales Textos generales Textos específicos Textos objetivos Textos subjetivos
COHERENCIA Es la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada. Información relevante Información irrelevante Microestructura Macroestructura Superestructura Partes del texto: introducción, desarrollo, conclusiones
COHESIÓN Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí mediante los procedimientos de enlace. APARICIÓN RECURRENTE RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE PALABRAS ENLACES O CONECTORES
CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CÓDIGO ESCRITO ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del emisor hacia el lector. COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura cerrada, el texto responde a un esquema previamente planificado por el escritor, no redundancia, estructuras estereotipadas. convenciones sociales, etc. COHESIÓN: recursos gramaticales usados tales como, los signos de puntuación, sinónimos, conectores, etc.
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA Conjunto de estrategias de creación que hace al escritor competente. Conciencia de los lectores. Planificar la estructura. 1ª Versión: Borrador. Releer. Correcciones. 2ª Versión: Definitiva. PROCESO CÍCLICO
TEORÍAS SOBRE EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA 2ª Tema Audiencia Propósitos 1ª Pre-escribir Escribir Re-escribir 3ª Hacer planes Organizar Redactar Revisar Leer Rehacer
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA PSICOMOTRICES POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel. MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición de la letra, líneas rectas, márgenes. OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción, aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado, colores, tipografías variadas, etc.
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA COGNITIVAS SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc.), ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto. HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado, valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión, presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición, ser flexible para reformular los objetivos.
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA COGNITIVAS REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector. REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.). REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas, sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora (leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
3.2.1. EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN • PROPUESTA DE TRABAJO: • Descripción de imágenes. • Claves culturales: ojo con el sombrero, mano en el pecho, Napoleón, locura, vestidos. • Cambiar el punto de vista, el orden temporal, (¿qué sucede primero? /¿qué voy a contar primero?), el narrador. • Discutir las diferentes posibilidades de planificación de una historia.
EJERCICIO REDACCIÓN • REDACTAR UN ENSAYO TENIENDO COMO TEMA PRINCIPAL: LAS RELACIONES PRE-MARITALES Y LOS TEMAS SECUNDARIOS: EL ABORTO, HIJOS NO DESEADOS, ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Y TRASTORNOS PSICOLÓGICOS. • ESCRIBIR AL MENOS UNA PÁGINA.
