Biện pháp quản lí của tổ trưởng nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT

1. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 MỤC LỤC     ---------------------- ---------------------  Trang 2 PHẦN I: MỞĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài I.2 Cơ sở thực tiễn của việc chọn đề tài I.3 Mục đích nghiên cứu I.4 Khách thể, đối tượng và giới hạn nghiên cứu I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu I.6 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 Trang 2 Trang 4 Trang 4 Trang 5 Trang 5 PHẦN II: NỘI DUNG Trang 6 II.1 Cơ sở lí luận về công tác quản lí của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường trung học phổ thông II.1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề II.1.2 Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn ởtrường THPT II.1.3 Nội dung công tác quản lí của tổtrưởng chuyên môn (TTCM) Trang 10 II.2 Thực trạng biện pháp quản lí, chỉđạo của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.2.1 Thực trạng vềđội ngũ TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.2.2 Thực trạng vềđội ngũ giáo viên ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.2.3 Thực trạng quản lí của TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.2.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng các biện pháp quản lí của TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.3 Biện pháp quản lí, chỉđạo của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường THPT Buôn Ma Thuột II.3.1 Một số biện pháp quản lý, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động dạy học ởtrường THPT Buôn Ma Thuột. II.3.2 Mối quan hệ giữa các biện pháp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Trang 6 Trang 6 Trang 7 Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 17 Trang 19 Trang 21 Trang 21 Trang 24 Trang 27 Trang 27 Trang 28 ---------------------- ---------------------      Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 1

2. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 PHẦN I: MỞĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài: Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thểthay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng đểgiúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sựtương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân. Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉđạo, thực thi nhiệm vụnăm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từđó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học. Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì ? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thếnào để nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh?”. Để việc sinh hoạt tổchuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉđạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế vềđội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường. I.2 Cơ sở thực tiễn của việc lựa chọn đề tài: I.2.1 Thực trạng chung: Thực tiễn cho thấy, trường nào, tổtrưởng chuyên môn (TTCM) nào mà công tác quản lí, chỉđạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn đó có nề nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụnăm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 2

3. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việc sinh hoạt tổchuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút được giáo viên, nề nếp và chất lượng ởtrường đó không cao. Một giáo viên trung học phổ thông nhất là giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm thì rất bận. Mỗi tuần dạy 5-6 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bịphương tiện thiết bị dạy học, làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian. Làm thếnào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn. Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai lần/tháng, mỗi buổi sinh hoạt trong khoảng 3 giờ, nhưng thực tế có những nơi không thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên khi gặp khó khăn không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉđạo không được tìm hiểu kĩ càng dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người phải chịu thiệt thòi chính là học sinh. I.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên và việc sinh hoạt chuyên môn ởtrường trung học phổ thông (THPT) Buôn Ma Thuột: *Sốlượng: Bảng sốlượng giáo viên thời kỳ 2009-2014 (đơn vịtính: người) Năm học Tổng số Hiệu trưởng Các Phó HT *Chất lượng 2009-2010 108 1 2 2010-2011 106 1 3 2011-2012 100 1 3 2012-2013 103 1 3 2013-2014 104 1 3 -Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường khá ổn định về sốlượng, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khảnăng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một sốtrường khác, vấn đề chỉđạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một sốnhược điểm sau: - Cán bộ quản lí và tổtrưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản lí trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện công việc. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 3

4. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 - Tổtrưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồsơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công nhiệm vụcho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủđộng xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. - Nội dung sinh hoạt tổchuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Qua thực tế của hai lần tập huấn công tác tổtrưởng chuyên môn do Bộ giáo dục và đào tạo chủ trì; Từnăm học 2012-2013 đểđổi mới công tác chỉđạo dạy và học, thực thi nhiệm vụ của Tổtrưởng chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉđạo việc sinh hoạt tổchuyên môn trong nhà trường; Mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đềnày song được sự quan tâm của đồng nghiệp, được sựgiúp đỡ động viên của Ban giám hiệu, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài với vấn đề: "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” I.3 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở lí luận và khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lí của TTCM đối với các tổ chuyên môn ởtrường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột, đề xuất các biện pháp quản lí, chỉđạo của Tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, từđó nâng cao chất lượng giáo dục của trường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột nói riêng và các trường khác trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk nói chung. I.4 Khách thể, đối tượng và giới hạn phạm vi nghiên cứu: *Khách thể nghiên cứu:hoạt động của tổ chuyên môn ởtrường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột. *Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn. *Giới hạn phạm vi nghiên cứu: đề tài chỉ nghiên cứu công tác quản lí, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động chuyên môn trong phạm vi các tổ chuyên môn của trường THPT Buôn Ma Thuột. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 4

5. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu: -Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu. -Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường THPT. -Đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường THPT. -Nếu phân tích rõ được lí luận về quản lí, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường trung học phổ thông, chỉ ra được thực trạng quản lí hoạt động chuyên môn của TTCM ởtrường trung học phổ thông thì có thểđề xuất được các biện pháp quản lí, chỉđạo phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục ởtrường THPT. I.6 Phương pháp nghiên cứu: *Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp nghiên cứu hồsơ hoạt động - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản, phân loại tài liệu. *Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp điều tra viết -Lấy ý kiến chuyên gia, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm... *Qua các nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tìm hiểu thực tế, nghiên cứu các tài liệu liên quan để xây dựng các cơ sở lý luận của đềtài cũng như hoàn thiện các cơ sở số liệu liên quan đến đề tài. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 5

6. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận về công tác quản lí của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường trung học phổ thông: II.1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề: Ở Việt Nam, nhiều nhà sư phạm đã đi sâu nghiên cứu một cách toàn diện về vai trò, vị trí, nhiệm vụ, tổ chức quá trình dạy học, thấy được việc nâng cao chất lượng dạy học trên lớp sẽ quyết định chất lượng dạy học. Những ưu điểm và nhược điểm của quá trình tổ chức dạy học trên lớp và nhận thức đúng về bản chất của quá trình dạy học, mối quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học, vai trò của người dạy và người học, và sựđổi mới hiện nay về giáo dục, đổi mới nội dung và những biện pháp tổ chức dạy học trên lớp, biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trên lớp, trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học. Các tác giả tiêu biểu như Nguyễn Cảnh Toàn, Trần Kiểm, Hồ Ngọc Đại, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Phan Viết Vượng, Đặng Thành Hưng … Nâng cao chất lượng giáo dục có rất nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng không thể thiếu được, quyết định tới chất lượng giáo dục và sự phát triển giáo dục là quá trình quản lý chất lượng dạy học. Nhiều nhà nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng của công tác quản lý trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Nghị quyết phát triển giáo dục của Đảng ta trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứX đã ghi rõ: “Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức cơ chế quản lý để tạo ra sự chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, ưu tiên hàng đầu cho chất lượng dạy và học”. Quản lý hoạt động giảng dạy (tức là hoạt động giáo dục)là công việc chính của người TTCM, vì vậy quản lý hoạt động giảng dạy luôn được các nhà nghiên cứu đề cập trong các công trình khoa học giáo dục như giáo trình giảng dạy của trường đại học Sư phạm Hà Nội I; Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, các luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục cũng có một số tác giả viết vềđềtài như là “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học ở Thanh Hoá”. Đề tài về: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS thực hiện chương trình SGK mới tại huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh”, đề tài về“Biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường trung học phổ Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 6

7. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 thông huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay”.... II.1.2 Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn ởtrường THPT: 2.1 Vị trí, vai trò của tổchuyên môn trong trường THPT: a/ Khái niệm về tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là tập thểgiáo viên được tổ chức theo từng môn học hoặc liên môn, đó là một nhóm chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy. Tổ chuyên môn gồm có tổ trưởng chuyên môn (TTCM) và tổ phó chuyên môn. Trong công tác, các thành viên trong tổ có quan hệ trực tiếp với nhau và cùng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ đó. b/ Vị trí của tổchuyên môn trong trường THPT: - Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền. - Tổchuyên môn là nơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục của nhà trường tới các giáo viên và học sinh các lớp. - Tổ chuyên môn có quan hệ cộng đồng, hợp tác với các tổ nghiệp vụ trong trường dưới sự quản lí, chỉđạo của Hiệu trưởng. - Tổ chuyên môn còn có quan hệ phối hợp với các tổCông đoàn, Đoàn thanh niên trên cơ sở tôn trọng tính độc lập của các tổ chức này. - Tổchuyên môn là đầu mối quản lí mà Hiệu trưởng phải nhất thiết dựa vào đó mà tổ chức quản lí hoạt động giáo dục. c/ Vai trò và chức năng của Tổchuyên môn trong trường THPT: Tổ chuyên môn sẽ giúp Hiệu trưởng điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ, trong đó TTCM cùng với tổ phó chuyên môn giúp Hiệu trưởng quản lí giáo viên, thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch chung của nhà trường. Tổchuyên môn là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh trong tổ mình phụ trách. Ngoài ra Tổ chuyên môn còn là đơn vịcơ sở cần xây dựng kế hoạch chung giúp các tổ viên xây dựng kế hoạch trong công tác chuyên môn của mình, là nơi đôn đốc, kiểm tra, theo dõi các hoạt động chuyên môn của từng giáo viên. Tổ chuyên môn là nơi tổ chức, tiến hành và trao đổi nghề nghiệp, tự học, tự Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 7

8. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức các hoạt động rút kinh nghiệm và tham gia tốt các phong trào trong nhà trường cũng như ngoài xã hội. d/ Nhiệm vụ của tổ chuyên môn: - Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình vàcác quy định khác của Bộ giáo dục và đào tạo. - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá việc giáo dục học sinh, hiệu quả giảng dạy của giáo viên theo kế hoạch đã đề ra. - Đề xuất khen thưởng và kỉ luật đối với giáo viên. - Giúp hiệu trưởng chỉđạo các hoạt động khác. - Tổ chuyên môn sinh hoạt mỗi tháng 2 lần (trừđột xuất) 2.2 Chức năng và nhiệm vụ của tổtrưởng chuyên môn (TTCM): -Tổtrưởng chuyên môn có các chức năng quản lý như một người đứng đầu một đơn vị sản xuất, được hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụđầu năm học. -Tổtrưởng chuyên môn có chức năng dự thảo kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, hướng dẫn thành viên trong tổ lập kế hoạch năm học của cá nhân. -Tổtrưởng chuyên môn còn có chức năng đặc biệt quan trọng là kiểm tra đánh giá toàn bộ hoạt động chuyên môn của các thành viên thuộc quyền theo kế hoạch nhiệm vụnăm học của tổ và của nhà trường. -Tổtrưởng chuyên môn được hiệu trưởng giao nhiệm vụ tổ chức, chỉđạo các hoạt động tổ chuyên môn trong việc thực hiện chương trình giảng dạy môn học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá theo quy định của các cấp quản lý giáo dục và kế hoạch năm học của nhà trường. -Tổtrưởng chuyên môn thực hiện qui chế dân chủtrong nhà trường, tập hợp, đoàn kết các thành viên trong tổ thực hiện tốt chủtrương đường lối chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, các chủtrương chính sách về giáo dục đào tạo cũng như các qui định, nếp sống văn hoá ởđịa phương nơi cư trú. Tổtrưởng chuyên môn cùng với thành viên trong tổ xây dựng bầu không khí với tâm lý, môi trường sư phạm thân thiện, cộng tác hoàn thành tốt các nhiệm vụđược giao. -TTCM trong trường THPT nhiệm vụ chính vẫn là dạy học, nhiệm vụ kiêm nhiệm là quản lý và điều hành hoạt động của tổ. Trong giai đoạn hiện nay, nhiệm vụ Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 8

9. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 quản lý của người tổtrưởng chuyên môn có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 2.3 Quyền hạn và trách nhiệm của tổtrưởng chuyên môn (TTCM): -Được Hiệu trưởng ủy quyền để quản lý nhân sự và các hoạt động chuyên môn từ soạn bài, lên lớp, thực hành, thí nghiệm, …đến kiểm tra, cho điểm, đềthi, đềcương ôn tập… -Đề xuất với Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng chuyên môn về việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ. -Cùng với tổtrưởng công đoàn đôn đốc phong trào thi đua của tổnhư viết sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học, thao giảng, dự giờ, công tác khác… -Triệu tập và chủ trì các buổi sinh hoạt thường kỳvà đột xuất của tổđể bàn bạc các công việc có liên quan đến tổ chuyên môn. -Kiểm tra các tổ viên thực hiện các kế hoạch (của trường, của tổvà các qui định, quy chế của Bộ, Sở, Trường). -Thay mặt tổđể dự các cuộc họp bàn vềchuyên môn, thi đua và các hoạt động khác của nhà trường. -Dự giờ kiểm tra hồsơ chuyên môn định kỳhay đột xuất của tổviên đểcó cơ sở đánh giá thi đua và đánh giá khảnăng tự bồi dưỡng chuyên môn của tổ viên. 2.4 Những phẩm chất và năng lực cần có của người tổtrưởng chuyên môn (TTCM): *Phẩm chất: -Thái độ tiếp cận các thành viên trong tổ chuyên môn cần thể hiện tính chân, thiện, mỹnghĩa là thật sự chân thành, trung thực, cầu thị, không ác ý, phải bao dung, gương mẫu, ứng xửvăn hoá với đồng nghiệp. -Học hỏi chữ nhẫn trong quản lý: Nhẫn nại (nên); Nhẫn nhịn (cần); Nhẫn tâm (tránh). -Đức tính hy sinh lợi ích cá nhân, gương mẫu trong công việc, sắc sảo trong chuyên môn, hóm hỉnh trong giao tiếp. -Phương châm quản lý trong việc quản lý tổ chuyên môn: Nắm cái không thể buông cũng như buông cái không cần nắm. -Thuần thục các chức năng quản lý: Kế(hoạch)-Tổ(chức)-Đạo(chỉ)-Kiểm(tra). Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 9

10. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 -Phương pháp tác động đối với đồng nghiệp mắc lỗi phải thực sự cầu thị, bao dung, tâm lý theo quy tắc 2 khen 1 chê (khen-chê-khen). -Thể hiện đức tính cầu thị rèn luyện kỹnăng quản lý, học hỏi đồng nghiệp về chuyên môn nghiệp vụ, tạo sựđồng thuận cao trong việc tiếp cận và giao tiếp với đồng nghiệp. Tăng tần suất giao lưu với đồng nghiệp của trường bạn trong tỉnh, ngoài tỉnh, mạng thông tin và xa lộ thông tin toàn cầu. -Nghệ thuật sư phạm của tổtrưởng chuyên môn trong việc đánh giá thi đua cuối kỳ và cuối năm học: cần tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, môi trường sư phạm tích cực, thân thiện. Trước khi tổ chức hội nghịđánh giá thi đua, tổtrưởng chuyên môn cần hội ý, tranh thủ ý kiến của tổ phó chuyên môn, của giáo viên nòng cốt có tín nhiệm cao trong tổ về việc đánh giá thi đua từng cá nhân trong tổ. -Tính khoa học trong mọi hoạt động quản lý tổ chuyên môn: tổtrưởng chuyên môn cần soạn thảo chương trình làm việc, chương trình hội nghị tổtrước khi họp tổ chuyên môn định kỳ tháng, học kỳ, năm học và thông báo ở phòng tổchuyên môn để mọi thành viên trong tổ tham khảo nhằm tiết kiệm thời gian hội họp. *Năng lực: -Năng lực khái quát, phán đoán, tổng hợp. -Năng lực tạo mối quan hệ, ứng xử. -Năng lực chuyên môn, kĩ thuật II.1.3 Nội dung công tác quản lí của tổtrưởng chuyên môn (TTCM): 3.1 Quản lý hồsơ sổ sách theo dõi các hoạt động giáo dục của các thành viên trong tổ chuyên môn. Theo quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010, hồsơ tổ chuyên môn gồm có: Danh sách cán bộ giáo viên, kế hoạch năm học, báo cáo sơ kết học kỳ, báo cáo tổng kết năm học, nghị quyết tổ (nhóm) chuyên môn, các quyết định khen thưởng và các chuyên đề, các sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện trong năm học. Theo điều 27 - điều lệtrường trung học, tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lý sổ gọi tên - ghi điểm; sổđầu bài; học bạ học sinh thuộc hệ thống hồsơ của nhà trường. Ngoài ra tổtrưởng chuyên môn trực tiếp quản lý hồsơ của giáo viên gồm: + Bài soạn + Kế hoạch giảng dạy theo tuần + Sổ dự giờ-thăm lớp Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 10

11. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 + Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp). Ngoài các hồsơ theo quy định điều lệtrường trung học, tổtrưởng chuyên môn còn trực tiếp quản lý các hồsơ khác theo quy định của Hiệu trưởng: + Sổđiểm cá nhân + Sổ báo giảng (kế hoạch giảng dạy) + Sổ tích luỹ chuyên môn (bồi dưỡng chuyên môn) + Sổ nghị quyết (sổ ghi biên bản họp tổ) + Sổtrao đổi nhóm chuyên môn (sinh hoạt cụm-tổ chuyên môn) + Đăng ký thi đua, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm đầu năm học. 3.2 Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân của các thành viên trong tổ chuyên môn Vào đầu năm học, sau hội nghị cán bộ công chức, tổtrưởng chuyên môn dự thảo và thông qua tổ về kế hoạch hoạt động chung, báo cáo Hiệu trưởng và được hiệu trưởng duyệt. Tổtrưởng chuyên môn căn cứ kế hoạch tổđã được duyệt, hướng dẫn và yêu cầu các tổ viên lập kế hoạch cá nhân, đăng ký thi đua, đăng ký đề tài khoa học, đề tài sáng kiến kinh nghiệm. 3.3 Quản lý phân công nhiệm vụđầu năm học Tổtrưởng chuyên môn dự kiến phân công chuyên môn cho các thành viên trong tổ phải căn cứthông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chếđộ làm việc đối với giáo viên phổthông, theo đó định mức tiết dạy giáo viên THPT là 17 tiết/tuần; định mức tiết dạy đối với Hiệu trưởng 2 tiết/tuần, Phó hiệu trưởng 4 tiết/tuần; giáo viên chủ nhiệm được giảm 4 tiết/tuần; giáo viên phụ trách thiết bị hoặc thư viện được giảm từ 2-3 tiết/tuần; tổtrưởng chuyên môn được giảm 3 tiết/tuần; giáo viên làm Bí thư chi bộnhà trường hoặc chủ tịch công đoàn trường hạng 1 được giảm 4 tiết/tuần, hạng trường còn lại giảm 3 tiết/tuần; giáo viên kiêm công tác đoàn: Bí thư đoàn trường được giảm 17 x 70% tiết/tuần; Phó bí thư đoàn trường được giảm 17 x 35% tiết/tuần; giáo viên kiêm thư ký hội đồng hoặc kiêm trưởng ban thanh tra nhân dân trường học được giảm 2 tiết/tuần; giáo viên được tuyển dụng lần đầu được giảm 2 tiết/tuần; giáo viên nữ có con nhỏ 12 tháng tuổi trở xuống được giảm 3 tiết/tuần. Tổtrưởng chuyên môn nhận nghị quyết chỉđạo của Hiệu trưởng, tổ chức hội nghị dân chủ bàn bạc phân công nhiệm vụđầu năm học, báo cáo hiệu trưởng đề nghị Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 11

12. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 phân công chuyên môn của tổtrên cơ sở kế hoạch nhiệm vụnăm học của nhà trường. Tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lý các kế hoạch dạy học và giáo dục (Thời khoá biểu) của các tổ viên. 3.4 Tổtrưởng chuyên môn quản lý việc đăng ký chất lượng giáo dục và đề tài sáng kiến kinh nghiệm, khoa học sư phạm ứng dụng đầu năm học cần quán triệt quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT ban hành kèm theo quyết định số80/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008, theo đó điều 10 - tiêu chuẩn 7 yêu cầu đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT: học sinh các khối lớp có học lực trung bình đạt 80% trởlên trong đó xếp loại khá - giỏi từ 25% trở lên, loại yếu - kém không quá 20%, học sinh lớp 12 đủđiều kiện dự thi tốt nghiệp ít nhất 90%, kết quả môn học giáo dục quốc phòng đạt trung bình ít nhất 90%, trong đó khá - giỏi ít nhất 40%. Đánh giá xếp loại hạnh kiểm loại khá - tốt đạt ít nhất 80%, loại yếu không quá 20%. Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề phổthông đạt ít nhất 90%, xếp loại môn học nghề phổ thông đạt trung bình ít nhất 90%. Ngoài ra, theo quy định của Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp còn đăng ký chỉ tiêu học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, chỉ tiêu học sinh thi đỗĐại học, Cao đẳng ở các lớp khối 12. Tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lý giáo viên đăng ký đề tài khoa học, SKKN theo hướng dẫn của Sở khoa học-công nghệ và Sở Giáo dục và đào tạo. 3.5 Quản lý thiết kế bài soạn (giáo án) và kiểm tra đánh giá học sinh Tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lí giáo án cho các thành viên trước khi giảng dạy, tham gia quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh, chấm trả bài của giáo viên theo quy chếđánh giá xếp loại học sinh trung học ban hành kèm theo quyết định số40/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05/10/2006 (có sửa đổi bổ sung) và sau này là thông tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011, theo đó cần quán triệt đầy đủ nội dung thông tư 58, đặc biệt là các quy định tại chương II (đánh giá xếp loại hạnh kiểm), chương III (đánh giá xếp loại học lực), chương IV (sử dụng kết quảđánh giá, xếp loại) và chương V (trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lý). 3.6 Tổ chức và quản lý kế hoạch thao giảng cấp tổtheo điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/07/2010. Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, tổtrưởng chuyên môn Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 12

13. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 tham gia tổ chức và quản lý thao giảng cấp tổ và cấp trường theo chỉđạo của Hiệu trưởng. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT ban hành kèm theo quyết định số80/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008, theo đó tổtrưởng, tổ phó chuyên môn dự giờ của giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 4 tiết dạy/1giáo viên/năm học. Mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 2 bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin/năm; 2 tiết hội giảng hoặc thao giảng/năm; 18 tiết dự giờđồng nghiệp/năm. 3.7 Tổtrưởng chuyên môn trực tiếp quản lý phân công giáo viên dạy thay đồng nghiệp đi công tác hoặc nghỉ theo chếđộ bảo hiểm, lưu giữ hồsơ phân công dạy thay. 3.8 Tổtrưởng chuyên môn quản lý giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên tham gia ôn thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng và phụđạo học sinh yếu trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụnăm học của nhà trường và của tổ chuyên môn. 3.9 Tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lý thanh tra chuyên môn đối với các thành viên trong tổ theo kế hoạch chung của nhà trường, theo đó thanh tra toàn diện (hồsơ chuyên môn và giảng dạy), thanh tra chuyên đề (hồsơ chuyên môn hoặc giảng dạy), báo cáo kết quả thanh tra giáo viên của tổ chuyên môn với Hiệu trưởng vào cuối kỳ học, năm học và ghi kết quả thanh tra giáo viên vào sổđánh giá của Hiệu trưởng. 3.10 Tổtrưởng chuyên môn quản lý kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụsư phạm cho các thành viên trong tổ, trước hết cần quán triệt các văn bản pháp quy liên quan đến cán bộ quản lý và giáo viên ởtrường THPT. 3.11 Tổtrưởng chuyên môn quản lý ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra trắc nghiệm, đề kiểm tra tự luận trên cơ sở chuẩn kiến thức - kỹnăng thuộc chương trình môn học do Bộ giáo dục và đào tạo quy định, phân công giáo viên thẩm định ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra được sử dụng kiểm tra đánh giá học sinh. 3.12 Tổtrưởng chuyên môn tham gia quản lý cơ sở vật chất, tài sản của tổ chuyên môn do Hiệu trưởng quy định. Tổtrưởng chuyên môn cùng với tổtrưởng công đoàn tham gia tổ chức và quản lý tài chính của tổ bao gồm: tài chính hoạt động chuyên môn do nhà trường cấp và quỹ tự có của các thành viên trong tổ. Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn lập bảng dự toán tài chính phục vụ hoạt động chuyên môn. 3.13 Tổtrưởng chuyên môn quản lý việc đánh giá thi đua cá nhân, tổ chuyên môn mỗi kỳ học, năm học theo kế hoạch và nhiệm vụnăm học đầu năm. Tham dự hội nghịđánh giá thi đua trong hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường ở cuối kỳ Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 13

14. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 học, năm học và hội nghịrà soát công tác đánh giá thi đua trước khi mởđầu năm học mới. Tổtrưởng chuyên môn quản lý việc tựđánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học theo qui định tại chương II từĐiều 4 đến Điều 9 vềqui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học kèm theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009. Tổtrưởng thay mặt tổđề nghị danh hiệu thi đua năm học, hình thức khen cho tập thểvà cá nhân trên cơ sở nghị quyết trong hội nghịđánh giá thi đua của tổ chuyên môn cuối kỳ học, năm học: + Danh hiệu thi đua cá nhân: Lao động tiên tiến, chiến sỹthi đua cấp cơ sở, chiến sỹthi đua cấp tỉnh. + Danh hiệu thi đua tập thể tổ: Tổlao động tiên tiến, tập thể tổlao động xuất sắc. + Hình thức khen: Giấy khen, bằng khen. 3.14 Tổtrưởng chuyên môn quản lý việc thu nộp hồsơ của tổ chuyên môn và cá nhân trong tổ vềvăn phòng nhà trường vào cuối năm học gồm có: Sổ nghị quyết tổ nhóm chuyên môn, sổđiểm cá nhân, sổ chủ nhiệm, kế hoạch tổ chuyên môn, kết quả thao giảng năm học, kết quả thanh tra giáo viên, bảng phân công giáo viên dạy thay, đề kiểm tra học kỳ, kết quả thẩm định sáng kiến kinh nghiệm và báo cáo sơ kết học kỳ, tổng kết cuối năm… II.2 Thực trạng biện pháp quản lí, chỉđạo của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: II.2.1 Thực trạng vềđội ngũ TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: 1.Ưu điểm: Hầu hết các đồng chí TTCM đã công tác nhiều năm trong ngành, có năng lực và phẩm chất tốt của người lãnh đạo, nắm vững kiến thức vềchuyên môn. TTCM đã đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn. Trong số 10 TTCM có 04 đồng chí là nữ, chiếm tỷ lệ40%, điều đó khẳng định vị trí và vai trò của nữ giới đã làm tốt công tác quản lý chuyên môn ởnhà trường. Về thâm niên công tác, 3/4 sốTTCM đã có kinh nghiệm quản lí tổ chuyên môn từ 10 – 15 năm. 1.2 Hạn chế: Nhiều TTCM có tuổi đời cao (cao nhất hiện nay 55 tuổi đối với cả nam và nữ) nên việc quản lý hoạt động chuyên môn còn gặp nhiều khó khăn do nhận thức, do sức khỏe, do quản lý còn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm. Vì vậy, việc vận dụng các kiến Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 14

15. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 thức khoa học, kiến thức quản lý vào đối tượng giáo dục, đổi mới quản lý hoạt động dạy và học còn nhiều hạn chế. Việc điều động đội ngũ cán bộ cấp dưới đi học nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ quản lý, lý luận chính trịchưa là việc làm thường xuyên ởcác trường THPT. II.2.2 Thực trạng vềđội ngũ giáo viên ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: Bảng thống kế chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Buôn Ma Thuột Năm học 2010-2011 106 106 19 01 01 Năm học 2011-2012 100 88 17 02 02 Năm học 2012-2013 103 103 19 02 01 Năm học 2013-2014 104 104 24 02 01 Stt Tiêu chí 1 2 3 4 5 Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên Đạt lao động tiên tiến Đạt Chiến sỹthi đua cấp cơ sở Đạt Chiến sỹthi đua cấp Tỉnh Sốđề nghị tặng Bằng khen của Bộ/Thủ tướng Sốđề nghị tặng Bằng khen của Tỉnh Sốđề nghị tặng Giấy khen của Sở Tổlao động xuất sắc 2.1 Thực trạng về hoạt động dạy của giáo viên: 6 7 8 02 12 03 02 13 03 03 16 03 03 17 03 Bảng thực trạng việc thực hiện khâu chuẩn bị hoạt động dạy của giáo viên Mức độ thực hiện (%) Mức độđánh giá (%) Rất thường xuyên Stt Nội dung khảo sát Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Trung bình Tốt Khá Yếu Soạn đầy đủtrước khi lên lớp Giáo án thể hiện đúng nội dung chương trình Sử dụng nhóm phương pháp dạy học truyền thống Sử dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực Giáo án thể hiện tính phân hóa và phù hợp với đối tượng học sinh (Bảng thống kê cho thấy thực trạng đa sốgiáo viên đều có ý thức nghề nghiệp và thực 1 54,2 41,6 4,2 0 83,3 16,7 0 0 2 100,0 0 0 0 100,0 0 0 0 3 0 80,0 20,0 0 80,0 20,0 0 0 4 52,5 37,5 10,0 0 33,3 66,7 0 0 5 25,0 58,3 16,7 0 25,0 75,0 0 0 hiện các nội dung trên đạt kết quả tốt) Bảng thực trạng việc thực hiện khâu hoạt động dạy trên lớp của giáo viên Mức độ thực hiện (%) Mức độđánh giá (%) Rất thường xuyên Stt Nội dung khảo sát Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Trung bình Tốt Khá Yếu Thực hiện đúng mục tiêu và nội dung giáo án Sử dụng hiệu quả 1 100,0 0 0 0 82,3 17,7 0 0 2 75,0 25,0 0 0 75,0 25,0 0 0 Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 15

16. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 Mức độ thực hiện (%) Mức độđánh giá (%) Rất thường xuyên Stt Nội dung khảo sát Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Trung bình Tốt Khá Yếu phương tiện dạy học Phối hợp sư dụng hiệu quả2 nhóm phương pháp dạy học Hiệu quả của giờ day: học sinh tích cực, chủ động, hào hứng, năm vững kiến thức, kĩ năng. (Bảng thống kê cho thấy việc thực hiện bài học trên lớp bám sát bài soạn đã chuẩn bị 3 75,0 25,0 0 0 75,0 25,0 0 0 4 66,4 33,7 0 0 66,4 33,7 0 0 trước giúp giáo viên tự tin, biết được mạch kiến thức trọng tâm, từđó truyền tải kiến thức và không bị dàn trải. Giáo viên cũng phối hợp sử dụng được các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học hợp lí. Nhờ vậy, tiết học sôi nổi, hào hứng; Học sinh hoạt động tích cực nắm vững kiến thức, kĩ năng bài học) Bảng thực trạng thực hiện khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên Mức độ thực hiện (%) Mức độđánh giá (%) Rất thường xuyên Stt Nội dung khảo sát Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Trung bình Tốt Khá Yếu Đánh giá công bằng, khách quan kết quả hoạt động của học sinh Kiểm tra đánh giá ngay trong tiết học Đánh giá chung, rút kinh nghiệm sau khi kết thúc tiết học (Bảng thống kê cho thấy việc đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên đã được 1 74,2 21,6 0 0 100,0 0 0 0 2 66,6 16,7 0 0 55,0 45,0 0 0 3 80,5 15,5 0 0 65,5 34,5 0 0 thể hiện tích cực. Kiểm tra, đánh giá hoạt động học của học sinh để giáo viên có thông tin ngược, điều chỉnh quá trình dạy học của mình) 2.2 Thực trạng về hoạt động học tập của học sinh: Bảng thống kế chất lượng học sinh Trường THPT Buôn Ma Thuột Năm học 2010-2011 1884 Năm học 2011-2012 1907 Năm học 2012-2013 1911 Năm học 2013-2014 1774 Stt Tiêu chí 1 Tổng số học sinh 2 Học sinh tiên tiến 1356-71,8% 1273-66,75% 1272-66,56% 1194-67,30% 3 Học sinh đạt hạnh kiểm Khá, Tốt 98,4% 1887-99,05% 1907-99,79% 1760-99,20% 4 Tỉ lệ lên lớp 99,3% 98,58% 99,11% 99,55% 5 Học sinh giỏi cấp trường 100-10% 100-10% 102-11% 117-14% 6 Học sinh giỏi cấp tỉnh 42-2,2% 42-2,20% 35-1,8% 40-2,6% Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 16

17. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 Năm học 2010-2011 01-0,05% Năm học 2011-2012 01-0,05% Năm học 2012-2013 0-0,0% Năm học 2013-2014 04-1,0% Stt Tiêu chí 7 Học sinh giỏi Quốc gia 8 Học sinh giỏi toàn diện 102-5,6% 79-4,1% 75-3,95% 82-4,62% 9 Tỷ lệ tốt nghiệp *Qua số liệu thống kê ta thấy còn một số hạn chếnhư: tỉ lệ học sinh giỏi toàn 100% 100% 100% 100% diện vẫn còn khiêm tốn so với một trường THPT chuẩn quốc gia, học sinh giỏi quốc gia chiếm sốlượng và tỉ lệ thấp, có năm không có học sinh giỏi quốc gia. 2.3 Thực trạng các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: - 03 dãy phòng học kiên cố với 45 phòng, các phòng học đảm bảo yêu cầu về tiêu chuẩn và ánh sáng học đường. - 01 khu hiệu bộ : gồm phòng làm việc của Ban Giám hiệu, phòng sinh hoạt các tổ chuyên môn, phòng truyền thống, phòng hội họp, có đầu đủ bàn ghế, tủ hồsơ, máy tính kết nối mạng Internet… - 01 nhà đa năng. - 01 khu giáo dục thể chất. - 01 thư viện đạt chuẩn. - 03 phòng bộmôn Lý, Hoá, Sinh đúng quy cách. - 04 phòng máy vi tính học sinh và 01 phòng máy giáo viên. *Qua số liệu ta thấy rõ vẫn còn một số hạn chếnhư: sốlượng máy tính khi học sinh thực hành chưa đủ 1 học sinh/1 máy, số phòng máy ít: 04/45 lớp học. Số bộđồ dùng thiết bị dạy học / khối còn ít, không đủ dùng cho 1 lớp thực hành. Thiếu nhân viên phòng thiết bị, phải lấy giáo viên kiêm nhiệm. Chưa có phòng Lab cho học ngoại ngữ… II.2.3 Thực trạng quản lí của TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: 3.1 Thực trạng quản lí khâu chuẩn bị giảng dạy của giáo viên: Bảng thực trạng quản lí khâu chuẩn bị giảng dạy của giáo viên Mức độđánh giá (%) Khá Stt Nội dung khảo sát Tốt TB Yếu CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho tổ chuyên môn từđầu năm học (trong đó có kế hoạch tuần, tháng, học kỳ) Lên kế hoạch và phân công viết chuyên đề Thực hiện việc lập ngân hàng 1 100,0 85,0 0 15,0 0 0 0 0 2 68,5 67,5 22,5 13,5 0 19,0 0 0 3 100,0 85,0 0 15,0 0 0 0 0 Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 17

18. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 đề thi theo khối lớp Thống nhất quy chế soạn giảng, quy chế kiểm tra, sửa chữa điểm, quy chế lên lớp… Phổ biến các quy định chuẩn nghề nghiệp, quy chế chuyên môn và thực hiện việc kiểm tra nội bộ (Kết quả khảo sát cho thấy, công tác quản lí của TTCM đối với khâu chuẩn bị giảng 4 100,0 0 0 0 0 0 0 0 5 100,0 0 0 0 0 0 0 0 dạy của giáo viên ở các tổ chuyên môn là thường xuyên và sát với yêu cầu. Đây là thực tếđể các TTCM có cái nhìn toàn diện hơn về công tác quản lí của mình) 3.2 Thực trạng quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo viên: Bảng thực trạng quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo viên Mức độđánh giá (%) Khá CBQL GV CBQL GV CBQL GV Stt Nội dung khảo sát Tốt TB Yếu CBQL GV Quản lí việc thực hiện quy chế chuyên môn (soạn bài, lên lớp, ra đề, chấm trảbài…) Quản lí nề nếp lên lớp, giảng dạy hàng ngày (ngày giờ công, giờ giấc ra vào lớp…) Dự giờthăm lớp, khảo sát chất lượng học sinh Quản lí việc thực hiện nội dung chương trình, tiến trình thực hiện giảng dạy của giáo viên Chỉđạo thực hiện dạy học giảm tải, sử dụng đồ dùng dạy học Tham mưu với BGH tạo động lực phấn đấu cho học sinh, giáo viên (nêu gương, khen thưởng, động viên, biểu dương…) Đổi mới hình thức và nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn (Kết quả bảng khảo sát cho thấy, việc quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo 1 100,0 84,4 0 15,6 0 0 0 0 2 100,0 100,0 0 0 0 0 0 0 3 66,7 75,0 33,3 25,0 0 0 0 0 4 83,3 83,3 16,7 16,7 0 0 0 0 5 67,0 34,0 33,0 46,0 0 20,0 0 0 6 67,0 34,0 33,0 46,0 0 20,0 0 0 7 50,0 25,0 33,3 58,3 16,7 4,2 12,5 viên được TTCM thực hiện tốt ở các nội dung quản lí quy chế chuyên môn, theo dõi nề nếp giảng dạy của giáo viên. Còn các nội dung đổi mới hình thức và nội dung sinh hoạt chuyên môm, chỉđạo thực hiện sử dụng đồ dùng dạy học, tham mưa với BGH tạo động lực phấn đấu cho học sinh và giáo viên còn có sự chênh lệch trong đánh giá giữa TTCM và giáo viên) 3.3 Thực trạng quản lí khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên: Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 18

19. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 Bảng thực trạng quản lí khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên Mức độđánh giá (%) Khá CBQL GV CBQL GV CBQL GV Stt Nội dung khảo sát Tốt TB Yếu CBQL GV Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học và rút kinh nghiệm (hình thức kiểm tra: đột xuất, định kỳ, thường xuyên…) Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Tổ chức đánh giá kết quả học tập của học sinh Tổ chức đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên (Qua bảng số liệu kết hợp với phỏng vấn, trao đổi nhiều chiều giữa TTCM với TTCM, 1 100,0 62,5 0 29,2 0 8,3 0 0 2 100,0 58,3 0 25,0 16,7 0 0 0 3 100,0 58,3 0 25,0 16,7 0 0 0 4 100,0 58,3 0 25,0 16,7 0 0 0 giữa TTCM với Giáo viên, có thể thấy thực trạng quản lí khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên hiện nay đã bắt đầu đi vào nề nếp. Cán bộ quản lí đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và học sinh chủ yếu qua việc kiểm tra đột xuất, thường xuyên, định kì, kiểm tra kết quả công việc. Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua báo cáo thường kì của tổ chuyên môn, qua giáo viên chủ nhiệm lớp, kiểm tra sách vở của học sinh, qua dự giờthăm lớp đểđánh giá chất lượng dạy học, đánh giá việc thực hiện chương trình, duy trì nề nếp học tập) II.2.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng các biện pháp quản lí của TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: 4.1 Những ưu điểm chính: Phần lớn các TTCM đã cải tiến biện pháp quản lý và xây dựng lại nội dung quản lý phong phú bám sát chương trình nội dung của Bộ GD-ĐT. Thường xuyên tổ chức thi đua hai tốt “dạy tốt và học tốt”. Thi giáo viên giỏi, hội giảng, viết chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, thực hiện tốt cuộc vận động “hai không” và cuộc vận động “Dân chủ, kỷcương, tình thương, trách nhiệm”. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên luôn luôn có ý thức trong đổi mới phương pháp dạy học và trong đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh. 4.2 Những nhược điểm chính: Một số TTCM quản lý hoạt động chuyên môn theo kiểu kinh nghiệm dẫn đến thiếu chủđộng, không đảm bảo kế hoạch hoạt động chuyên môn trong thời gian dài. Như vậy tất yếu dẫn đến xáo trộn, chất lượng dạy và học không cao. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 19

20. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 Trong quá trình quản lý hoạt động chuyên môn, TTCM hay làm thay các thành viên trong tổ, không phân công, phân nhiệm từng công việc cho từng giáo viên, lại không xác định quyền hạn trách nhiệm cho mỗi thành viên trong từng công việc. Vì vậy kết quả thiếu chiều sâu hiệu quảvà không thường xuyên. Tổ chức thi đua dạy và học của giáo viên và học sinh chưa đồng đều, dẫn đến kết quảchưa cao. Biện pháp ra đề, coi thi, chấm thi chưa được quan tâm cao, chưa tạo ra động lực để nâng cao chất lượng dạy và học phát huy tính tích cực học tập của học sinh. 4.3 Nguyên nhân của những ưu điểm và nhược điểm tồn tại: Đa số các thầy cô giáo TTCM có trình độ chuyên môn tốt nghiệp đại học, nhưng làm việc còn mang tính sự vụ, bằng chủnghĩa kinh nghiệm, công tác tham mưu của một số TTCM còn bị hạn chế, thường ít chú ý. Việc phân công TTCM nhiều khi không căn cứvào trình độ quản lí và trình độ tay nghề. TTCM là những người thân cận với ban giám hiệu, ban giám hiệu còn cả nể; Điều này có ảnh hưởng đến vai trò cầu nối của TTCM với ban giám hiệu và giáo viên. Một bộ phận giáo viên do tuổi cao ngại đổi mới, thiếu nhiệt tình, sẵn tâm lí chuẩn bị về nghỉhưu nên nảy sinh tư tưởng chủ quan, làm việc cầm chừng, không cố gắng. Đội ngũ giáo viên mất cân đối về bộmôn và độ tuổi nên việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học còn lúng túng, tiến độđổi mới còn chậm. Ở một số môn học, trang thiết bị phục vụ học tập còn thiếu thốn. Do đó chất lượng dạy học ít nhiều bịảnh hưởng. Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức động cơ học tập đúng đắn, còn ỷ lại, phương pháp tự học còn nhiều lúng túng, chưa có phương pháp tốt, vì vậy chất lượng học tập còn thấp. Vềcơ chế chính sách của nhà nước đối với ngành giáo dục chưa thực sự kích thích, tạo động lực mạnh đểđổi mới giáo dục. Về quản lý của người TTCM: mâu thuẫn giữa ý thức trách nhiệm quản lý của người TTCM trong trường với vị trí, chức năng, nhiệm vụ của người TTCM trước yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục. Về ý thức nghề nghiệp của giáo viên: ý thức nghề nghiệp của một bộ phận giáo viên chưa tương xứng với vai trò trách nhiệm của người làm nghề giáo. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 20

21. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 4.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong quản lý của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: Hiểu rõ thực trạng, đánh giá đúng điểm mạnh, điểm yếu, những thời cơ, thách thức đối với lĩnh vực mình phụ trách. Từđó xây dựng kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cho cảgiai đoạn và từng năm học. Trong công tác tổ chức, chỉđạo cần bám sát vào đường lối chủtrương, nhiệm vụnăm học của ngành, của nhà trường, cần thường xuyên theo dõi quá trình thực hiện của các thành viên, kịp thời điều chỉnh bổ sung khi có bất cập. Tăng cường các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động chuyên môn và nề nếp dạy học. Chú trọng đổi mới nội dung sinh hoạt tổchuyên môn, đổi mới kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh. II.3 Biện pháp quản lí, chỉđạo của Tổtrưởng chuyên môn đối với hoạt động dạy học ởtrường THPT Buôn Ma Thuột: II.3.1 Một số biện pháp quản lý, chỉđạo của TTCM đối với hoạt động dạy học ở trường THPT Buôn Ma Thuột. a/Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn đểnâng cao trình độ cho giáo viên; phát huy khảnăng tư duy sáng tạo cho học sinh -Cơ sởđề xuất và ý nghĩa của biện pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học để xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo thế hệ trẻ, có ý thức thường xuyên phấn đấu, để có tay nghề vững vàng, trở thành người giáo viên giỏi toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. -Mục tiêu cần đạt Nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụsư phạm cho giáo viên, tạo động lực cho người dạy và người học, để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và nâng cao chất lượng đào tạo học sinh. -Cách thức thực hiện biện pháp Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, của từng tháng học. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được triển khai thành một nội dung chính trong kế hoạch sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, hàng tháng của tổ chuyên môn Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 21

22. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 và các thành viên trong tổ. Đăng kí soạn giáo án điện tử, đăng ký hội giảng hoặc thi giáo viên dạy giỏi. Dựđầy đủcác chuyên đề vềđổi mới phương pháp dạy học do Trường hoặc Sở tổ chức. Kiểm tra hồsơ của giáo viên mỗi học kỳ hai lần, có xếp loại đểđánh giá thi đua trong giáo viên. Dự giờbáo trước cho giáo viên hoặc dựđột xuất mỗi tháng ít nhất một tiết. Nhà trường tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng mời các chuyên gia, chuyên viên về giảng dạy phổ biến kinh nghiệm hoặc nói chuyện chuyên đề. TTCM tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụdo Trường, Sở tổ chức. TTCM tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Tỉnh. Tổ chuyên môn xây dựng một số bài giảng mẫu, thống nhất về chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, theo hướng đổi mới kiểm tra đánh giá phát triển năng lực người học đềtrên cơ sởđó chỉđạo tổ dạy thử nghiệm, dự giờ, kiểm tra đánh giá, xác định kết quả, trao đổi rút kinh nghiệm để mở rộng đại trà. Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm ở tổ chuyên môn, hội đồng sư phạm, khen thưởng những giáo viên tiên phong trong đổi mới phương pháp dạy học, động viên giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm với cá nhân và tập thể, rút ra bài học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai năm học tiếp theo. b/Biện pháp 2: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng các tiêu chí, đánh giá giáo viên về hoạt động chuyên môn -Cơ sởđề xuất và ý nghĩa của biện pháp Kiểm tra trong quản lý dạy học là phương thức thu nhận thông tin về tình hình chất lượng, về nội dung, về tổ chức của hoạt động dạy học. Đó là một hệ thống những quan sát và so sánh xem lao động dạy học thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc…đã dự kiến trước hay không, kịp thời điều chỉnh sai lệch làm cho quá trình dạy học đạt hiệu quả, mục đích đã đặt ra. -Mục tiêu cần đạt Nâng cao chất lượng về quản lý chuyên môn, có thông tin chính xác về thực hiện của giáo viên trong công tác dạy học để uốn nắn, tư vấn kịp thời. Trên cơ sởđó, đánh giá xếp loại giáo viên chính xác, phân công hợp lý, bồi dưỡng có hiệu quả. -Cách thức thực hiện biện pháp Lên kế hoạch kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn, thống nhất trong hội nghị liên tịnh, thông qua hội đồng nhà trường vào đầu năm học để lấy Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 22

23. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 sự thống nhất, biểu quyết cao của hội đồng giáo dục và chính thức đưa vào nghị quyết hội đồng nhà trường để thực hiện. TTCM phân công các thành viên trong tổ kiểm tra chéo hồsơ, quy chế chuyên môn, dự giờ, đánh giá tiết dạy, thực hiện quy định ra đề, bồi dưỡng học sinh giỏi…Phối hợp cùng ban giám hiệu kiểm tra tiến độ thực hiện chương trình, dự giờđột xuất, dự giờbáo trước, lịch báo giảng, sổghi đầu bài…Thực hiện các chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng…TTCM cùng bộ phận quản lý đồdùng nhà trường theo dõi việc sử dụng hiệu quả trang thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên. TTCM kết hợp với ban giám hiệu, công đoàn nhà trường kiểm tra việc thực hiện kế hoạch thời khoá biểu, chấm ngày công, giờ công và các mặt hoạt động khác của giáo viên. c/Biện pháp 3:TTCM đổi mới và tăng cường kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh; TTCM chú trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụđạo học sinh yếu kém trong tổ chuyên môn -Cơ sởđề xuất và ý nghĩa của biện pháp Đánh giá giúp TTCM và giáo viên có thông tin nhìn nhận, đánhgiá đúng đắn về đối tượng học sinh; Từđó có biện pháp quản lý, chỉđạo, điều chỉnh uốn nắn kịp thời. Còn đối với học sinh, thông qua kiểm tra đánh giá kết quả học tập giúp các em biết được kết quả học tập, mức độ rèn luyện của bản thân. Biết tựđánh giá mình so với yêu cầu học tập và so sánh đánh giá với bạn bè. Từđó học sinh có động cơ vươn lên trong học tập. Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh tạo động lực đểđổi mới về phương pháp dạy học. -Mục tiêu cần đạt Làm cho giáo viên nhận thức được cần phải đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh. Kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh lại phương pháp dạy học, giúp TTCM lên kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng học sinh. -Cách thức thực hiện biện pháp Đổi mới vềtư duy, tiếp tục nâng cao nhận thức về chất lượng thực của học tập là đòi hỏi tất yếu của xã hội, mỗi cán bộ quản lý, mỗi giáo viên và từng cha mẹ học sinh; Từđó hiểu rõ mục đích ý nghĩa của công tác kiểm tra đánh giá; Trên cơ sởđó thực hiện nghiêm túc, trung thực, khách quan sẽ tạo động lực thúc đẩy dạy và học. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 23

24. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 TTCM chỉđạo xây dựng các tiêu chí đánh giá trong tổchuyên môn, đảm bảo các khâu ra đề, kiểm tra, công tác chấm bài, trả chữa bài, công tác coi thi nghiêm túc. d/Biện pháp 4: TTCM phối hợp với Ban giám hiệu đảm bảo các điều kiện cho hoạt động dạy học, xây dựng môi trường thân thiện, tạo động lực phấn đấu cho giáo viên và học sinh -Cơ sởđề xuất và ý nghĩa của biện pháp Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn liền với việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm thực hiện tốt nguyên lý giáo dục của Đảng và Nhà nước ta: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”. Bởi vì qua khai thác trang thiết bị, đồ dùng dạy học, qua thực hành góp phần hình thành cho học sinh những đức tính chăm chỉ, kiên trì, làm việc chính xác khoa học, hình thành nên nhân cách của người học đáp ứng với mục tiêu đổi mới giáo dục. -Mục tiêu cần đạt Làm cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên nhận thức được vai trò quan trọng của thiết bị dạy học trong giảng dạy. Giáo viên được sinh hoạt trong môi trường văn hóa, sư phạm; có ý thức xây dựng tổ chuyên môn của mình thành tập thể gắn kết, vững bền. -Cách thức thực hiện biện pháp TTCM đề xuất tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trong nhà trường. Huy động giáo viên tựlàm thêm đồ dùng dạy học. TTCM sắp xếp, bố trí phân công chuyên môn, công việc phù hợp, tạo điều kiện tối đa cho việc luân chuyển đồ dùng, trang thiết bị dạy học, tránh chồng chéo trong sử dụng. Tổ chức các tiết dạy chuyên đềở từng tổ chuyên môn có ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, để mỗi giáo viên học tập rút kinh nghiệm làm theo. Có chếđộkhen thưởng với cá nhân sử dụng, ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin trong dạy học. Tuyển chọn, xây dựng và hướng dẫn sử dụng hệ thống các phần mềm trong hoạt động chuyên môn, nâng cao hiệu quả việc kết nối internet đối với các hoạt động chuyên môn. II.3.2 Mối quan hệ giữa các biện pháp: Tất cả 4 biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, không trùng chéo và mâu thuẫn với nhau, biện pháp này là tiền đềlà cơ sở cho biện pháp kia. Mỗi biện pháp là một thành tố không thể thiếu, logic, biện chứng với nhau, Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 24

25. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 biện pháp này tốt là tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổsung tương tác với nhau trong hệ thống biện pháp quản lý dạy học để tạo nên chất lượng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Bảng khảo sát tính khả thi và tính cần thiết của bốn nhóm biện pháp quản lí, chỉ đạo của TTCM ởtrường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột (được tiến hành bằng điều tra thông qua phiếu xin ý kiến dành cho 14 cán bộ quản lí từ cấp tổ trở lên và 96 giáo viên nhà trường ) Mức độ khảo nghiệm Mức độ cần thiết (%) Mức độ khả thi (%) Stt Các nhóm biện pháp Không Không Cao TB Thấp Cao TB cần khả thi Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao 1 trình độ cho giáo viên, phát 94,4 5,6 0 0 95,6 4,4 0 huy khảnăng tư duy sáng tạo cho học sinh Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn, xây 2 93,2 6,8 0 0 93,7 6,3 0 dựng các tiêu chí, đánh giá giáo viên về hoạt động chuyên môn TTCM đổi mới và tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực học 3 tập của học sinh; TTCM 87,5 12,5 0 0 90,0 10,0 0 chú trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém trong tổ chuyên môn TTCM phối hợp với ban giám hiệu đảm bảo các điều 4 kiện cho hoạt động dạy học, 85,7 14,3 0 0 86,3 13,7 0 xây dựng môi trường thân thiện, tạo động lực phấn đấu Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 25

26. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 Mức độ khảo nghiệm Mức độ cần thiết (%) Mức độ khả thi (%) Stt Các nhóm biện pháp Không Không Cao TB Thấp Cao TB cần khả thi cho giáo viên và học sinh Bốn biện pháp quản lý trên nhằm hạn chế những yếu tố cản trở việc quản lí của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường THPT Buôn Ma Thuột. Các biện pháp này đều được đa số cán bộ quản lí và giáo viên đánh giá là cần thiết. Tuy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp còn có sự chênh lệch nhưng kết quả kiểm chứng cho thấy giữa hai yếu tố này có sựtương quan với nhau theo tỷ lệ thuận. Vì thế, các biện pháp đã đề xuất có tính khả thi trong thực tiễn việc quản lí của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường THPT Buôn Ma Thuột Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 26

27. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Kết quả nghiên cứu đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trong đó có hoạt động dạy học đápứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Qua nghiên cứu, đa sốcác TTCM đã có nhận thức và thực hiện linh hoạt nhiều biện pháp quản lý trong quản lý hoạt động chuyên môn. Tuy nhiên, vẫn còn một số TTCM nhận thức và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn còn nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng quản lý dạy học còn thấp. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày trong bài viết này, tác giảđã đề xuất 4 biện pháp quản lý của TTCM đối với hoạt động chuyên môn ởtrường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn này vừa mang tính lý luận, logic, mang tính thực tiễn, lại cấp thiết và có tính khả thi cao cho mỗi trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột và các trường khác trong tỉnh. Các biện pháp đó là: Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn đểnâng cao trình độ cho giáo viên; phát huy khảnăng tư duy sáng tạo cho học sinh Biện pháp 2: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng các tiêu chí, đánh giá giáo viên về hoạt động chuyên môn Biện pháp 3:TTCM đổi mới và tăng cường kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh; TTCM chú trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụđạo học sinh yếu kém trong tổ chuyên môn Biện pháp 4: TTCM phối hợp với ban giám hiệu đảm bảo các điều kiện cho hoạt động dạy học, xây dựng môi trường thân thiện, tạo động lực phấn đấu cho giáo viên và học sinh Việc triển khai thực hiện các biện pháp trên đòi hỏi người TTCM hiểu rõ bản chất của từng biện pháp và mối quan hệ giữa các biện pháp. Trên cơ sở thực tế của trường mình, phát huy tư duy quản lý, sáng tạo, linh hoạt sao cho phù hợp với thực tiễn trường mình, để cho mỗi biện pháp đều có tác dụng cao nhất trong quản lý hoạt động chuyên môn. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 27

28. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 III.2 Khuyến nghị: III.2.1 Đối với Bộ giáo dục và đào tạo: Bộ giáo dục và đào tạo có chiến lược đào tạo cán bộ quản lý nhà trường (đặc biệt là cán bộ quản lí cấp cơ sởtrong trong đó có TTCM) một cách hệ thống ở các cấp, bậc học, trên cơ sở chỉđạo làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ, cán bộ kế cận. Bộ giáo dục và đào tạo cần tham mưu với Chính phủ chỉđạo các bộ ngành có liên quan ban hành chếđộ chính sách về tài chính, cơ sở vật chất cho nhà trường để tăng cường và tạo thuận lợi cho hoạt động của TTCM và tổ chuyên môn. III.2.2 Đối với Sở giáo dục và đào tạo Đắk Lắk: Cần có kế hoạch và nội dung bồi dưỡng tổtrưởng chuyên môn hàng năm, tăng cường chỉđạo các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm TTCM trong các trường, các cụm chuyên môn. Tăng cường tổ chức các chuyên đề, hội thảo về chuyên môn, hội thảo về vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của TTCM đối với quản lý HĐDH trong các nhà trường. Cần quan tâm chỉđạo cơ sở, nhất là chương trình thanh tra, kiểm tra chất lượng giáo dục. Nắm bắt kịp thời tình hình chất lượng đểđiều chỉnh uốn nắn kịp thời. Cần tiếp tục nghiên cứu và ra văn bản hướng dẫn về việc trao quyền tự chủ cho cán bộ quản lý các trường phổ thông phù hợp điều lệnhà trường. Làm tốt công tác tham mưu với cấp trên thực hiện luật giáo dục, điều lệnhà trường về xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, tạo điều kiện thuận lợi về chếđộđãi ngộ, có chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM hợp lý ởcác trường trung học phổ thông. III.2.3 Đối với TTCM ởtrường THPT Buôn Ma Thuột và các nhà trường trung học phổ thông: Thường xuyên học tập về lý luận chính trị, khoa học quản lý, nâng cao trình độ chuyên môn. Nghiên cứu các biện pháp quản lý và thường xuyên bám sát thực tế nhà trường để quản lý dạy và học hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tham mưu với ban giám hiệu tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để phục vụ dạy và học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn. Tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực sự có hiệu quả, nghiêm túc thực hiện các cuộc vận động của ngành giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và học. Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 28

29. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 “Đề tài này hoàn thành với sự quan tâm chỉđạo của ban chuyên môn nhà trường, sựtham gia góp ý và động viên của nhiều thầy cô giáo trong tổ chuyên môn, các thầy cô giáo là tổtrưởng chuyên môn và cụm tổ chuyên môn. Tuy nhiên do kinh nghiệm chưa nhiều, thời gian cho nghiên cứu và hoàn thành đề tài còn hạn chế, cơ sở vật chất cho việc nghiên cứu chưa tương ứng nên đề tài không thể không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Tôi xin chân thành cảm ơn và cầu thị, mong tiếp tục nhận được các ý kiến đóng góp quí báu của các thầy cô giáo đểđề tài hoàn thiện hơn”. * Tác giả xin chân thành cám ơn! Buôn Ma Thuột, ngày 10.03.2015 Người viết Bùi Văn Tiến Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 29

30. "Một số biện pháp quản lí, chỉđạo của tổtrưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT” Tháng 3_2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO ----------------------     ---------------------  Văn bản, văn kiện 1. Chiến lược Phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB GD, Hà Nội, 2002. 2. Điều lệtrường Trung học 3. Luâ ̣ t Gia ́ o du ̣ c và các văn b ản hướng dẫn thi hành, NXB Thống kê, Hà Nội, 2006. 4.Nghị quyết TW2 Quốc hội khoá VIII (Nghị quyết số 29-NQ/TW, ký ngày 04/11/2013) Tác giả, tác phẩm 1.Điều lệtrường trung học- Ban hành kèm theo quyết định số07/2007/QĐ- BGDĐT ngày 2/4/2007. 2.Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT ban hành kèm theo quyết định số80/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008. 3.Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông. 4. Quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010. 5.Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010. 6. Quy chếđánh giá xếp loại học sinh trung học ban hành kèm theo quyết định số40/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/10/2006 (có sửa đổi bổ sung) + TT 58 7.Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. + Tập huấn chuẩn GV 8.Công văn số660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009. 9.Đổi mới quản lý trường THPT (Hà Thế Truyền - 2006), Bài giảng lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý tháng 4/2006. 10. Bài giảng tâm lý học quản lý lãnh đạo (Nguyễn Quang Uẩn - 2004). 11. Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Phạm khắc Chương - 2004). 12. Quản lý giáo dục, một số khái niệm và luận đề(Đặng Quốc Bảo - 1995). 13. Tài liệu tập huấn công tác tổtrưởng chuyên môn các trường THCS, THPT (Bộ giáo dục-đào tạo, bản kiểm soát lần cuối ngày 03/07/2011) Tài liệu Internet 1. www.moet.edu.vn 2. www.tailieu.vn 3. www.violet.vn ---------------------- ---------------------      Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email: buivantienbmt@gmail.com https://dethigdcd.net/ 30