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ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

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ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. CURSO INTERNACIONAL DE FORMACIÓN PARA ADMINISTRADORES DE LA EDUCACIÓN. Madrid, noviembre 2007. ESQUEMA DE CONTENIDOS:. Los grupos de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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Presentation Transcript
alumnado con necesidades espec ficas de apoyo educativo

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

CURSO INTERNACIONAL DE FORMACIÓN PARA ADMINISTRADORES DE LA EDUCACIÓN.

Madrid, noviembre 2007.

esquema de contenidos
ESQUEMA DE CONTENIDOS:
  • Los grupos de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
  • Consideraciones en torno al concepto de necesidades educativas especiales.

1. Concepto de Necesidades Educativas Específicas/Especiales.

2.Colectivos de alumnos con Necesidades Educativas Específicas

3. La atención a la diversidad como proceso.

  • La identificación y valoración de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
  • Respuesta educativa a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo: los programas de integración y de Compensación Educativa.
  • Resumen: la atención educativa a:

1. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

2. Alumnado con altas capacidades intelectuales.

3. Alumnado con necesidades educativas especiales.

i grupos de alumnado con necesidad espec fica de apoyo educativo
I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006)

CAPÍTULO I:Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

1º. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

2º. Alumnos con altas capacidades intelectuales.

3º. Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

i grupos de alumnado con necesidad espec fica de apoyo educativo4
I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

1º. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

“Es aquel que requiere, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.

ii consideraciones en torno al concepto de necesidades educativas
II. CONSIDERACIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.

Entendemos por “necesidades educativas lo que toda persona necesita para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que perteneces, como persona adulta y autónoma”

Puigdellívol, 1992.

NECESIDADES EDUCATIVAS

INESPECÍFICAS

NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECÍFICAS

slide6
II. CONSIDERACIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS.Atender la diversidad de los alumnos quiere decir:
  • Por una parte, evaluar sus necesidades educativas -desde las más inespecíficas a las más específicas-; es decir, determinar qué conocimientos, habilidades aptitudes y actitudes deben -y pueden- adquirir y desarrollar los alumnos para poder integrarse en su entorno como personas adultas y autónomas.
  • Y, por otra parte, dar respuesta educativa adecuada a dichas necesidades: es decir, proporcionar las oportunidades de aprendizaje más adecuadas que permitan a los alumnos desarrollar al máximo los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que necesitan.

Pujolàs Maset, 2001.

slide7

VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVORED DE SERVICIOS PARA LAIDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

EQUIPOS ESPECÍFICOS

DE

ORIENTACIÓN

FAMILIA

slide8
III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.(GRUPOS 1º Y 2º)

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Recogida de información para determinar las N.E.E.

HISTORIA

PERSONAL

DESARROLLO GENERAL:

Aspectos cognitivos,

emocionales e interpersonales

Respecto al propio alumno/a

HISTORIA

ESCOLAR

HISTORIA

ESCOLAR

CONDICIONES

PERSONALES

iii evaluaci n de las necesidades espec ficas en educaci n proceso de identificaci n de las n e e
III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.
slide10

Motivación

Intereses

Autoconcepto

Relaciones en

el aula

Condiciones físico-

ambientales del

aula

ESTILO DE APRENDIZAJE

Tipos de dificultades

ante el aprendizaje

más frecuentes

Agrupamientos

Estrategias de ejecución

de tareas: actuación ante nueva tarea,

estrategias de resolución de problemas,

utilización de recursos, actitud

ante tareas difíciles

Contenidos,

actividades…

preferentes

Atención

iii evaluaci n de las necesidades espec ficas en educaci n proceso de identificaci n de las n e e11
III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Recogida de información para determinar las N.E.E.

Respecto a los contextos de desarrollo

EL CONTEXTO

SOCIAL

EL CONTEXTO

ESCOLAR

EL CONTEXTO

FAMILIAR

slide12

III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES

ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.

iii evaluaci n de las necesidades espec ficas en educaci n proceso de identificaci n de las n e e13
III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Recogida de información

INFORME PSICOPEDAGÓGICO:

Determinación de las necesidades educativas

Conclusiones respecto a la respuesta educativa

Orientaciones para el centro escolar y para la familia

DICTAMEN DE

ESCOLARIZACIÓN

iii evaluaci n de las necesidades espec ficas en educaci n proceso de identificaci n de las n e e14
III. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓNPROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.
  • DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
  • Conclusiones del proceso de evaluación psicopedagógica
  • Orientaciones sobre la respuesta educativa:
  • Características organizativas y metodológicas recomendadas
  • Indicaciones para elaborar las adaptaciones del currículo
  • Recursos materiales recomendados
  • Apoyos personales
  • Tipo de centro en que se propone la escolarización
  • Opinión de los padres
iv respuesta educativa a las necesidades educativas espec ficas grupos 1 y 2
IV. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASGRUPOS 1º Y 2º

COMISIÓN DE

ESCOLARIZACIÓN

DE N.E.E.

DICTAMEN

DE

ESCOLARIZACIÓN

Determinación de

CENTRO ESCOLAR:

Programas de atención a las Necesidades

Educativas Específicas

iv respuesta educativa a las necesidades educativas espec ficas grupo 3 integraci n tard a en s e e
IV. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASGRUPO 3º (integración tardía en S.E.E.)

AULA DE ENLACE

NIVEL DE COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CIRCUNSTANCIAS, CONOCIMIENTOS,

EDAD, HISTORIAL ACADÉMICO

COMISIÓN

DE

ESCOLARIZACIÓN

OTROS MODELOS ORGANIZATIVOS

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INTEGRACIÓN ESCOLAR

Motivo: interno

Discapacidad intelectual, sensorial o motórica

Plurideficiencia

Trastorno generalizado del desarrollo

Superdotación intelectual

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Motivo: externo

Significativo desfase curricular, por pertenencia a minoría cultural o étnica o a entorno sociofamiliar y/o cultural desfavorecido.

Desconocimiento del castellano

IV. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASPROGRAMAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
programa de compensaci n educativa
PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación:

Para garantizar la igualdad efectiva de oportunidades para una educación de calidad a todos los ciudadanos, se desarrollarán acciones de carácter compensatorio de forma que eviten desigualdades derivadas de factores sociales, económicas, culturales, geográficas, étnicas o de otra índole.

Ej.: Programa de Aulas Itinerantes para hijos de empleados de los circos “colectivo que, en razón de las peculiaridades de su lugar de residencia, encuentra especiales dificultades para la escolarización en centros ordinarios”.

 Desarrollo de acciones de carácter compensatorio por las Administraciones públicas.

actuaciones del programa de compensaci n educativa comunidad aut noma de madrid
ACTUACIONES DEL PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA(Comunidad Autónoma de Madrid)

EN CENTROS EDUCATIVOS:

  • Proyectos de Compensación Externa
  • Planes Locales y Comarcales de Extensión Educativa
  • Aulas Abiertas
  • Ayudas para otros gastos de alumnado de Compensatoria (comedor, libros de texto, uniformes, material escolar, actividades, etc.)
  • Servicio de Intérpretes y Traductores (SETI)
  • Servicio de Atención al Inmigrante (SAI)
  • Programa de Lengua y Cultura de Origen
  • Programa de Control de Absentismo Escolar

OTRAS ACTUACIONES:

  • Aulas Hospitalarias
  • Servicio de Atención Educativa Domiciliaria (SAED)
  • Red de Centros de Día
  • Centros Educativos Terapeúticos (CET)
criterios generales para el establecimiento de la respuesta educativa del alumno con n e e
CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.
  • Escolarización en centros ordinarios.

Principio de INTEGRACIÓN.

  • Las decisiones adoptadas han de formar parte del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

Principio de NORMALIZACIÓN.

Autonomía pedagógica.

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IV. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASAPOYOS Y SERVICIOS EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES I

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IV. RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASAPOYOS Y SERVICIOS EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II

Administraciones Educativas:

Aulas de Enlace

Grupos de Compensatoria Singular

respuesta a las necesidades educativas espec ficas adaptaciones curriculares
RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:ADAPTACIONES CURRICULARES

Estrategia de planificación y actuación docente que incorpora modificaciones en elementos del currículo para que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente

TIPOS

DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la comunicación)

Propiamente Curriculares:

 NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas, secuencias temporales, técnicas e instrumentos de evaluación)

SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de evaluación)

Requieren de evaluación psicopedagógica

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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (D.I.A.C.)

A partir del Informe Psicopedagógico

Elaborado por profesores implicados

  • Datos de identificación del alumno.
  • Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a cómo y qué enseñar y evaluar).
  • Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que es prioritario que reciba apoyo; recursos personales, materiales, organizativos para atender las necesidades específicas; en qué situación se va a trabajar; establecimiento de las tareas y las funciones de los distintos profesionales).
  • Colaboración de la familia.
  • Criterios de promoción.
  • Implicación de los ajustes individuales en la Programación Didáctica/ de Etapa.
  • Seguimiento de la evaluación del alumno y de los acuerdos tomados.
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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: acciones desarrolladas por las Administraciones.Ejemplo: GRUPOS ESPECÍFICOS SINGULARES (GES) –Resolución de 21 de julio de 2006. Comunidad de Madrid-

Medida excepcional y temporal

Propósito: desarrollar capacidades incluidas en los objetivos generales de la etapa.

CONTENIDOS CURRICULARES:

  • Ámbito Práctico (Tecnología, Educación Plástica, Música, TIC)
  • Ámbito Lingüístico y social
  • Ámbito Científico y Matemático

+ Programa de Mejora de la Competencia Social

+ Tutoría, Educación Física, Religión/Alternativa, Actividades Complementarias

Eje de actividad educativa: TALLER (recurso metodológico aplicable a cualquier ámbito)  proyectos tecnológicos 2 profesores en aula.

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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: acciones desarrolladas por las Administraciones.Ejemplo de ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:LAS ESCUELAS DE BIENVENIDA

AULAS DE

ENLACE

Períodos del

proceso

A.C.I

Servicio

Itinerante

para Alumnado

Inmigrante

Servicio de

Traductores

e Intérpretes

Adscritos a grupos

de referencia

PLAN DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y DE OCIO

Dirección General de la Juventud

Facilitar la incorporación al Sistema Educativo español

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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: acciones desarrolladas por las Administraciones.Ejemplo de ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:LAS ESCUELAS DE BIENVENIDA

AULAS DE ENLACE

PERFIL DE ALUMNOS:

  • Alumnado con desconocimiento de la lengua española.
  • Alumnado con graves carencias en conocimientos básicos, como consecuencia de su escolarización irregular en el país de origen.
  • De 2º y 3º ciclos de Educación Primaria y de la E.S.O.

ORGANIZACIÓN DEL AULA DE ENLACE:

  • Número máximo de alumnos: 12
  • Adscripción de alumnos a grupos de referencia.
  • Distribución del tiempo escolar para la máxima integración de alumnos. Períodos del proceso:

1º- Acogida 2º- Aprendizaje intensivo de lengua vehicular 3º- Incorporación a grupo de referencia

  • Tiempo de permanencia: 9 meses consecutivos (máximo).
  • Relación con otros Servicios del Programa de Compensatoria.
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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: acciones desarrolladas por las Administraciones.Ejemplo de ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:LAS ESCUELAS DE BIENVENIDA

S.A.I.

AULAS DE

ENLACE

GRUPOS

ORDINARIOS

S.E.T.I.

Equipo Docente

+ EOEP / DO

OTRAS

MODALIDADES

ORGANIZATIVAS

resumen atenci n educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales
RESUMENATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  • Según Dictamen de Escolarización, en centro ordinario (preferente para esta situación personal), aulas específicas o en centros de Educación Especial.
  • Objetivo: promover el máximo desarrollo de capacidades establecidas en los objetivos generales.
  • MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
    • ORDINARIAS:
      • Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.
      • Fundamentalmente de tipo organizativo (agrupamientos flexibles) y metodológico.
    • EXTRAORDINARIAS:
      • Adaptación Curricular Individual: adecuación al N.C.C. del alumno (incluso reducción, supresión de contenidos…).
      • Modalidad y tipo de apoyo (dentro/fuera del aula; profesor de apoyo/A.L…).
      • Flexibilización del período de escolarización obligatoria.
        • Repetición de curso (una vez en cada etapa obligatoria).
        • Retraso del comienzo de escolarización obligatoria (excepcional).
resumen atenci n educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales
RESUMENATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
  • Escolarización en centro ordinario (preferente para esta situación personal).
  • Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de capacidades.
  • MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
    • ORDINARIAS:
      • Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.
      • Fundamentalmente de tipo organizativo (agrupamientos flexibles) y metodológico.
    • EXTRAORDINARIAS:
      • Adaptación Curricular Individual de Ampliación o Enriquecimiento.
      • Flexibilización del período de escolarización obligatoria.
        • Anticipación del comienzo de escolarización obligatoria.
        • Reducción del período de escolarización.
    • OTRAS MEDIDAS:Programa de Enriquecimiento Extracurricular (en Comunidad de Madrid).