Một biện pháp rèn chữ viết cho học sinh Lớp 2A trường tiểu học Võ Thị Sáu

1. ĐỀ TÀI: MỘT SỐBIỆN PHÁP RÈN CHỮVIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2A Ở TRƯỜNG TIỂUHỌC VÕ THỊ SÁU I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc sống con người luôn có nhu cầu giao lưu về tình cảm với nhau, nhằm truyền đạt những khái niệm, tri thức,…cho nhau, chính vì vậy mà ngôn ngữ xuất hiện. Cùng với ngôn ngữ người ta dùng cử chỉ, điệu bộ, hình vẽ,… để phụ giúp cho ngôn ngữ trong việc biểu lộ cảm xúc, truyền đạt thông tin cho nhau và cuối cùng là chữ viết đã xuất hiện. Đó là bước ngoặt trong lịch sử văn minh của loài người. Chữ viết trở thành một công cụ vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển văn hoá, văn minh của từng dân tộc. Nhờ có chữ viết mà thông tin của con người được lưu truyền từ đời này sang đời khác. Con người không phải từ khi cắp sách đến trường đã biết viết chữ mà phải trải qua một quá trình rèn luyện rất kiên trì. Từ xa xưa đã có tấm gương rèn luyện của ông Cao Bá Quát, một người nổi tiếng “văn hay chữ tốt” ở ngoại thành Hà Nội. Từ một người viết xấu đến mức không ai đọc được, nhưng nhờ có lòng kiên trì luyện tập mà ông trở thành một người có tài viết đủ các loại chữ, mà chữ nào cũng đẹp, cũng rõ ràng. Chữ viết là một phương tiện giao tiếp giữa con người với con người, bên cạnh ngôn ngữ nói, muốn cho mọi người đọc được chữ viết của mình, người viết phải viết đúng, rõ ràng, đẹp. Nếu viết sai, viết ngoáy, viết chữ quá xấu sẽ gây khó khăn cho người đọc hoặc chính bản thân mình cũng không đọc được chữ mình viết. Chính vì chữ viết quan trọng như vậy mà trong nhà trường nhất là bậc Tiểu học, học sinh phải được học tập viết, chính tả,… nhằm rèn luyện kỹ năng viết chữ ngay từ những ngày đầu cắp sách đến trường. “Nét chữ nết người”. Chữ viết là một công cụ giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hoá, khoa học và đời sống. Không những thế chữ viết còn thể hiện tính cách con người. Vì vậy dạy 1 https://dethitoanquocte.com/

2. họcsinh viết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt. Trong những năm học qua, việc ban hành mẫu chữ mới với kiểu chữ truyền thống được dạy ở Tiểu học đã nhận được sự ủng hộđồng tình của giáo viên, học sinh và phụ huynh. Ngay từ đầu cấp Tiểu học: Lớp 1, lớp 2,... phong trào luyện chữ viết lan rộng ở khắp các nhà trường. Nét chữ truyền thống thể hiện bản sắc văn hoá Việt Nam. Tuy nhiên việc thay đổi mẫu chữ từ cải cách sang mẫu chữ hiện hành làm cho giáo viên không khỏi lúng túng. Việc dạy tập viết sao cho đúng quy trình, đúng phương pháp, có hiệu quả để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có sự tìm tòi, nghiên cứu và khổ luyện sao cho chữ viết của cô đúng là mẫu của trò. Nhất là đối với các em học sinh lớp 2 vừatừ lớp 1 lên, các em mới bước đầu làm quen với cách viết chữ nhỏ, kỹ năng viết chữ của các em còn nhiều hạn chế. Ở lớp 2, nếu giáo viên biết cách rèn chữ viết cho các em một cách bài bản, đúng yêu cầu đòi hỏi phải có phương pháp tốt. Chính vì vậy tôi quyết định chọn viết đề tài: “Một biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2A trường TH Võ Thị Sáu” 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1. Về phía giáo viên: Tìm hiểu nội dung, biện pháp dạy phân môn Tập viết và một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 nhằm giúp giáo viên nắm chắc chương trình, mẫu chữ viết và sử dụng các phương pháp dạy học cho phù hợp, làm cho chất lượng chữ viết của học sinh được nâng cao. 2.2. Về phía học sinh: Các em có kỹ năng viết đúng, viết đẹp từ đó gây nên cho học sinh lòng say mê học môn tập viết. Giáo dục cho HS tình yêu chữ viết tiếng Việt, hứng thú say mê viết chữ đẹp. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 2Atrường Tiểu học Võ Thị Sáu –Thị xã Buôn Hồ - Tỉnh Đắk Lắk. Học kỳ I, năm học 2019 – 2020. 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2 https://dethitoanquocte.com/

3. a. Về không gian: Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Võ Thị Sáu. b. Về thời gian: Đề tài này được áp dụng trong học kỳ I,năm học 2018 - 2019 qua từng giai đoạn cụ thể: - Giai đoạn I: Từ đầu năm - Giữa học kì I : Chọn đăng ký đề tài, sưu tầm tài liệu, điều tra thực tế lớp 2A, tổ khối lớp 2. - Giai đoạn II: Giữa học kì I - Cuối học kì I: Lập đề cương, đưa ra giải pháp vận dụng vào thực tế, chỉnh sửa bản nháp. - Giai đoạn III: Cuối học kì I : Thống kê, so sánh, đối chiếu kết quả, hoàn chỉnh đề tài. Tiếp tục vận dụng đề tài. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này tôi sử dụng phối kết hợp các nhóm phương pháp dạy học như sau: - Phương pháp trực quan. - Phương pháp phân tích tổng hợp. - Phương pháp hỏi đáp. - Phương pháp luyện tập thực hành. - Phương pháp sử dụng trò chơi học tập. II. PHẦN NỘI DUNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN Trên cơ sở học sinh biết viết các chữ hoa theo đúng quy định về hình dáng, kích cỡ (vừa và nhỏ), thao tác viết (đưa bút) theo đúng quy trình viết. Biết viết các cụm từ ứng dụng của từng bài. Từ đó hình thành cho các em kỹ năng viết chữ, rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, khéo léo, ham hiểu biết và hứng thú viết chữ đẹp. Lớp 2 là lớp học sinh đầu cấp Tiểu học, khả năng viết chữ của học sinh còn hạn chế. Ở lớp 1 các em mới được làm quen với cách viết chữ thường cỡ vừa và nhỏ. Lên lớp 2, các em sẽ được làm quen với cách viết chữ hoa cỡ vừa và nhỏ, các cụm từ, câu thơ ứng dụng,kiểu viết chữ nghiêng cỡ nhỏ, kiểu viết chữ đứng cỡ 3 https://dethitoanquocte.com/

4. vừa và nhỏ kĩ hơn, sâu sắc hơn để dần hình thành kỹ năng viết chữ đẹp làm nền móng cho các lớp trên. 2. THỰC TRẠNG Đối với học sinh - Học sinh viết sai phân môn tập viếtchủ yếu do các em bị mất căn bản từ lớp dưới, chưa nắm vững cách viết chữ đứng, cách viết chữ nghiêng, không phân biệt rõ đọ rộng, độ cao của các con chữ,chưa có ý thức tự học, tự rèn ở nhà, chưa chú ý khi viết chính tả. Qua thống kê các loại lỗi, học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau: - Lỗi do không hiểu cách viết độ rộng độ cao con chữ, khoảng cách con chữ. Mỗi tiết học trong phân môn tập viết ở chương trình tiểu học có hai phần đó là phần viết chữ đứng và phần viết chữ nghiêng. Phần chữ đứng các em viết ở lớp , phần chữ nghiêng các em viết ở nhà. Vì vậy phần viết nghiêng các em viết chưa tốt. Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái để ghi âm, vần, tiếng, không đúng cỡ chữ (độ cao, độ rộng) ghi dấu thanh không đúng vị trí. VD: + Học sinh thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như: nvới u; ôvới â; svới r; trvới th; kvới h … + Dấu thanh ghi không đúng vị trí ví dụ như: thừơng, phựơng, ngòai, qủa...Một số học sinh chưa nắm chắc quy tắc chính tả nên còn viết sai chính tả: ge, nge, ci … Phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mĩ) các nét chữ, con chữ chưa đều, sự kết hợp các con chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngả một cách tuỳ tiện. Một số học sinh chưa biết cách trình bày một bài viết sao cho cân đối lại khoảng cách các vần, các từ. Đôi tay của học sinh Tiểu học ở giai đoạn đang phát triển, nhiều chỗ còn là sụn nên cử động của các ngón tay vụng về, yếu, chóng mỏi. Khi cầm bút các em có tâm lý sợ rơi, cầm bút chặt, các cơ tay căng khó di chuyển, dường như các em viết toàn thân chứ không phải viết bằng tay, khi viết mím môi, mím lợi, tròn mắt. học sinh viết rất khó khăn, viết chậm và một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa 4 https://dethitoanquocte.com/

5. đúng mẫu các chữ cái để ghi âm, vần, tiếng, không đúng cỡ chữ (độ cao, độ rộng, khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng). Một nguyên nhân nữa đó là để hoàn thành khối lượng kiến thức bài học, bài viết ngày càng nhiều, các em phải tăng tốc độ viết trong một giờ học, giờ làm bài nên chữ viết không nắn nót, không đúng quy trình, kích cỡ, khoảng cách giữa các chữ không đều. Về phía phụ huynh: - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc kiểm tra bài vở của con mình. - Một số phụ huynh phát viết rất xấu,hoặc chưa tìm hiểu kĩ về cách viết của phân môn tập viết. Những năm trước đây phong trào rèn chữ giữ “Vở sạch - Chữ đẹp” của nhà trường thật sự thua kém rất nhiều so với nhiều trường trong huyện(thị xã). Với cơ sở vật chất còn nghèo n Dạy tập viếtcủa giáo viên: Qua các tiết dự giờ tham khảo, hầu hết các tiết dạy tập viết chưa được giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa và sách giáo viên là chính. Một số giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền đang ở, không xác định rõ các lỗi khi viết tập viết cơ bản của học sinhtrong lớp nên việc rèn tập viết không đi vào trọng điểm, giáo viên ít củng cố và khắc sâu cho học sinh nắm các quy tắc, mẹo luật tập viết qua bài viết. Hơn nữa việc phát âm và viết mẫu của giáo viên chưa được chuẩn dẫn đếnhạn chế về học và viết tập viếtcủa học sinh. Bên cạnh đó còn tồn tại một thực trạng phổ biến hiện nay là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ về cách viết mẫucho bản thân mình và cho học sinh trong giờ dạy các môn học khác.Không chịu khó viết mẫu trước, không theo kích thước của các con chữ.Hầu hết giáo viên đến lớp viết lên bảng không theo dòng kẻ,kích thước con chữ do vậy học sinh hay viết không đúng mẫu. Ta vẫn biết rằng việc viết mẫu không đúng chuẩn cũng ảnh hưởng rất lớn đến viết tập viết đúng của học sinh. 5 https://dethitoanquocte.com/

6. Trong điều kiện hiện nay các em học sinh còn sử dụng nhiều loại bút để viết chữ, ánh sáng phòng học, bàn ghế của học sinh chưa được phù hợp, đây là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khoẻ của học sinh. Ngoài ra còn một số yếu tố khác như: không có tờ lót tay khi viết để thấm mồ hôi ở tay ra giấy trong mùa hè, mùa thu. Hơn nữa, do một số loại bút to quá cỡ tay cầm bút của học sinh khiến các em khó điều khiển ngòi bút khi viết chữ. Trường Tiểu học Võ Thị sáu là một trường vùng 2phụ huynhđa số gia đình các em thuần nông ,có đời sống khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập của các em hầu như được khoán trắng cho giáo viên. Ngoài ra trong quy ước về chữ quốc ngữ, một âm ghi bằng 2 hoặc 3 dạng. Ví dụ: c/ k / ghi bằng c, k, q, âm “gờ” ghi bằng g , gh; âm “ng” ghi bằng ng,ngh. Phân môn tập viếtcó một vị trí rất quan trọng ở bậc tiểu học bởi vì giai đoạn Tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng viết tập viết cho học sinh. Tập viếtđược bố trí thành một phân môn độc lập, có tiết dạy riêng trong khi bậc trung học cơ sở không có. - Trong quá trình dạy phân môn tập viết, giáo viên chưa làm công tác điều tra để phân biệt các nhóm đối tượng học sinh viết chuẩn và chưa chuẩn theo mẫu chữ có sẵn trong phân môn tập viếtđể giáo viên có biện pháp với từng nhóm đối tương. - Trong quá trình đọc cho học sinh viết giáoviên chưa quan tâm đến cách viết đúng mẫu và chưa đúng mẫu. Chưa chú ý cách ngồi viết, cách cầm bút của của học sinh. - Việc chấm bài của học sinh thực hiện thường xuyên, song việc yêu cầu học sinh viết đúng mẫu và chưa đúng mẫu, chữ nghiêng và chữ đứng,giáo viên chưa thực sự quan tâm . Qua khảo sát đầu năm kết quả như sau: Đầu năm Nữ Tổng số Nữ Viết đúng mẫu,đẹp Viết chưa đúng mẫu Nữ 25 13 3 3 22 10 3 Nội dung và hình thức của giải pháp, biện pháp: 6 https://dethitoanquocte.com/

7. a.Mục tiêu của giải pháp Điều chỉnh lỗi viết sai tập viết về động cao, độ rộng của chữ viết theo mẫu. Vận dụng các nguyên tắc dạy trong phân môn tập viết hình thành kĩ năng viết đúng tập viết theo mẫu cho học sinh tiểu học. b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp + Thứ nhất: người giáo viên cần nắm vững mẫu chữ viết trong trường Tiểu học: Mẫu chữ viết trong trường tiểu học đã được ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QĐBGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo trong đó có hai mẫu chữ cái viết hoa kiểu 1 và kiểu 2 (29 chữ cái viết hoa theo kiểu 1 và 5 chữ cái viết hoa theo kiểu 2). - A, M, N, Q, V học sinh sau khi học xong được lựa chọn và sử dụng: Mẫu chữ được thể hiện ở 4 dạng: 1. Chữ viết đứng đều nét. 2. Chữ viết đứng nét thanh nét đậm. 3. Chữ viết nghiêng nét đều. 4. Chữ viết nghiêng nét thanh nét đậm. Theo quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo, trong trường Tiểu học, học sinh học viết chữ viết thường, chữ số theo kiểu viết chữ đứng, nét đều là chủ yếu, ở những nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên có thể dạy hoặc giới thiệu thêm cách viết chữ viết thường, chữ viết nghiêng, nét thanh nét đậm. Chiều cao các chữ viết hoa: 2,5 đơn vị (riêng Y,G được viết 4 đơn vị). - Hình dạng các chữ viết hoa thường có nét chữ cong nét lượn tạo dáng thẩm mĩ của hình chữ cái, đảm bảo cách viết đường nét và hạn chế số lần nhấc bút. Ví dụ: - Chữ cái O được viết bởi nét cong kín (nét cơ bản) nhưng phần cuối nét lại lượn vào trong. - Các chữ cái A, Ă, Â khi viết nét thẳng ngang, phải lượn hai đầu giống như làn sóng. - Dạy tập viết tập trung vào các vấn đề sau: 7 https://dethitoanquocte.com/

8. + Tập viết các chữ cái viết thường (kích cỡ to vừa nhỏ). + Tập viết các chữ cái viết hoa (kích cỡ to vừa nhỏ). + Tập viết nối từ chữ hoa sang chữ thường. + Tập từ, cụm từ, câu, đoạn văn… Giờ dạy Tập viết ở lớp 2, học sinh bước đầu rèn luyện cách viết chữ hoa, viết chữ theo đúng quy định, biết nối chữ hoa với chữ thường trong một tiếng, biết trình bày một từ chỉ tên riêng trong một tiếng, biết trình bày một từ chỉ tên riêng hay một câu bằng chữ hoa và chữ thường đúng và đều nét, đúng chính tả, có khoảng cách hợp lý giữa các chữ ghi. Nghiên cứu về mẫu chữ cái viết thường và mẫu chữ cái viết hoa ta thấy: Chữ cái viết thường: Chữ cái Tiếng Việt ở mẫu chữ mới được phân theo các nhóm đồng dạng như sau: - Nhóm 1: Nhóm chữ có cấu tạo nét cong là cơ bản gồm: c, o, ô, ơ, e, ê, x. - Nhóm 2: Nhóm chữ có cấu tạo nét cong phối hợp với nét móc gồm a, ă, â, d, đ, q. - Nhóm 3: Nhóm chữ có cấu tạo nét cơ bản là nét móc gồm:I, t, u,ư, p, m,n. - Nhóm 4: Nhóm chữ cấu tạo nét cơ bản là nét khuyết (nét khuyết phối hợp với nét móc) gồm: l, h, y, g, b, k. - Nhóm 5: Nhóm chữ có cấu tạo vét móc phối hợp với nét công gồm: v, r, s. Như vậy mẫu chữ mới so với mẫu chữ cũ ta thấy có một đặc điểm như sau: Các chữ về cơ bản vẫn giống bộ chữ đã viết được chỉnh lý đưa vào sử dụng năm 1981-1982 nhưng bổ sung thêm một số thay đổi cho chữ viêt đỡ lùn và đẹp hơn. + Các mẫu chữ vẫn theo quy định cũ: - Các chữ 1 đơn vị chiều cao: a, ă, â, c, e, ê, i, m, o, ô, ơ, u, ư, v, x các chữ ă, â, ê, ô, ơ, ư về cơ bản vẫn là một đơn vị chiều cao có thêm dấu phụ nằm ở phía trên. - Các chữ 2 đơn vị chiều cao: d, đ, p, q. - Chữ 1,5 đơn vị chiều cao: t. + Các chữ có điều chỉnh về độ cao: - Cao 2,5 đơn vị chữ b, g, h, k, l, y (ở mẫu chữ cũ các chữ này cao 2 đơn vị) 8 https://dethitoanquocte.com/

9. - Các chữ cao 1,25 đơn vị r, s (ở mẫu chữ cũ hai chư này cao hơn 1 đơn vị) Chữ cái viết hoa Bảng chữ cái viết hoa cũ là bộ chữ cái được điều chỉnh và sử dụng từ năm học 1981-1982 chúng được dựa vào 2 cơ sở: - Tính khu biệt và thẩm mĩ của cấu tạo của từng chữ cái. - Thứ tự viết nét trước, sau theo trật tự tuyến tính để phân loại hệ thống chữ cái viết hoa theo các nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm chữ cái có cấu tạo với nét thẳng là nét cơ bản gồm: L, E, Ê, N. Nhóm 2: Nhóm có cấu tạo gồm nét thẳng phối hợp với nét móc: T, L, H, K, A, Ă, Â, X, M. Nhóm 3: Nhóm chữ cái có cấu tạo bởi nét móc là nét cơ bản: U, V, Y. Nhóm 4: Nhóm chữ cái có cấu tạo bởi nét cong là nét cơ bản: C, O, Q, S. Nhóm 5: Nhóm chữ cái có cấu tạo gồm nét thẳng phối hợp với nét cong: P, R, D, Đ, B, G. Độ cao của các chữ đều thống nhất là 2 đơn vị chữ. Có cấu tạo khá đơn giản, dể viết. Tuy nhiên nó có tính thẩm mĩ kém, khó tạo được sự liên kết với các chữ viết thường đứng sau nó. + Bộ chữ hoa mới (được thực hiện bắt đầu từ năm học 2002-2003) về cơ bản lấy lại bộ chữ đã được sử dụng trước cải cách giáo dục. Bộ chữ mới này trông mền mại hơn, đẹp hơn, đặc biệt tạo nhiều thuận lợi cho việc liên kết với các con chữ khác. Đó là cơ sở cho viết liền nét để đẩy nhanh tốc độ viết văn bản. + Thứ hai: Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp để luyện viết chữ cho học sinh: Các biện pháp dạy học chủ yếu và thường xuyên giáo viên phải sử dụng đó là: 1. Phương pháp trực quan: Mẫu chữ là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng, có các hình thức mẫu chữ: Mẫu in sẵn, chữ phông to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu…, (trong trường tôi đã sử dụng mẫu chữ chuẩn theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang áp dụng) tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu phải đúng mẫu chữ quy định rõ ràng và đẹp. 9 https://dethitoanquocte.com/

10. Chữ mẫu có tác dụng như sau: - Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học sinh dễ quan sát, tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng, kích cỡ và các nét cơ bản, cấu tạo cái cần viết trong bài học. - Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng giúp học sinh nắm được thứ tự viết các nét của từng chữ cái trong một chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch viết nhanh. - Chữ mẫu trong hộp giúp học sinh kết hợp mắt nhìn, tay xếp để phối hợp các thao tác viết chữ một cách đồng bộ. Ngoài ra để dạy chữ viết không đơn điệu cần coi trọng việc xử lý quan hệ ngữ âm và chữ, giữa đọc và viết. Do đó trong tiến trình dạy tập viết nhất là những âm mà học sinh hay lẫn giáo viên cần đọc mẫu. Việc viết đúng sẽ củng cố đọc đúng. Ngược lại đọc đúng vai trò quan trọng đảm bảo viết đúng. 2. Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp này được xử dụng chủ yếu ở đoạn đầu tiết học. Giáo viên dẫn dắt học sinh bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao kích cỡ đến việc so sánh nét giống và khác nhau giữa các chữ cái đã học với các chữ cái đã phân tích. Với những câu hỏi khó giáo viên cần định hướng câu trả lời cho các em. Giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái, chuẩn bị cho giai đoạn luyện Tập Viết chữ tiếp theo. 3. Phương pháp luyện tập: Các hình thức luyện tập: luyện viết từng chữ cái viết hoa, luyện viết từ ứng dụng,luyện viết cụm từ ứng dụng. Việc hướng dẫn học sinh luyện tập và thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao giúp cho học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ, sau đó là đúng tốc độ quy định. Luyện viết chữ phải tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân môn tập viết cũng như ở phân môn khác của bộ môn Tiến Việt và các bộ môn khác. Cần lưu ý đến hình thức luyện tập cơ bản sau: 10 https://dethitoanquocte.com/

11. - Tập viết chữ trên bảng lớp: Có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết và bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh. Thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Qua đó giáo viên phát hiện chỗ sai của học sinh để uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá cho điểm. - Tập viết chữ vào bảng con cho học sinh: Học sinh luyện tập viết chữ bằng phấn trên bảng con trước khi tập viết vào vở tập viết chữ cái, viết các vần, các chữ hoặc từ có 2-3 chữ vào bảng con. Viết vào bảng con xong học sinh cần giơ lên để giáo viên kiểm tra. Khi sử dụng bảng cần hướng dẫn các em cách lau bảng từ trên xuống. Cách xử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ sinh. - Luyện viết trong vở tập viết. + Chú ý: Trong phương pháp luyện tập này ta cần chú ý đến các hoạt động chính của giáo viên đó là: - Viết chữ và chỉ dẫn kĩ thuật viết chữ (quy trình viết, việc nối liền các chữ cái trong cùng một tiếng, vấn đề đặt dấu thanh, ước lượng khoảng cách …). - Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập viết chữ trên bảng con, trong vở tập viết, chữ hoa, từ ứng dụng, cụm từ ứng dụng. - Chấm và chữa bài tập viết: 1. Đối với yêu cầu đề ra để đánh giá chất lượng chữ viết của học sinh, giúp học sinh thấy rõ thành công hay hạn chế trong bài tập viết. 2. Cho điểm theo quy định nhận xét, góp ý, nên yêu cầu cụ thể đối với học sinh về chữ viết. - Rèn nét viết rõ ràng sạch đẹp: 3. Uốn nắn tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở giữa khoảng cách vở và mắt. 4. Nhắc nhở về cách trình bày, về ý thức viết chữ, về giữ gìn sách vở sạch đẹp, quan tâm những điều kiện cần thết như ánh sáng, bàn ghế, học cụ. Từ những phương pháp dạy học cơ bản thường xuyên được sử dụng mà tôi đã nêu trên đây, tôi đã áp dụng các phương pháp đó vào các tiết dạy cụ thể. Sau 11 https://dethitoanquocte.com/

12. đây là quy trình chung của một tiết dạy tập viết mà bản thân tôi đã soạn giảng và tiến hành áp dụng dạy thực nghiệm đối với các em học sinh lớp 2A. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong quá trình thực hiện giảng dạy phân môn tập viếtmà lớp tôi phụ trách tôi luôn tạo được một chuổi móc xích phù hợp với nhau cả quá trình một nămhọc học sinh của lớp từ chỗ có 22 em viết không đúng mẫu ,đúng độ cao, độ rộng, cho đến nay đã có 18 viết đúng được các bàitập viết đã học, Đặc biệt là 8 em như em Lê Minh Hoàng, em Hoàng Nhật Khang, Nguyễn Anh Kiệt, Em Đinh Nguyễn Gia Minh, em Dương Ngọc Nhi, em Phạm Nguyễn Thanh Thủy, em Nguyễn Ngọc Uyên Thư , em Nguyễn Võ Anh Trọng.các em đã viết tốt và nắmđược các kích thước của các con chữ.., Tôi còn dành thời gian ngoài giờ lên lớp, tôi phân chia thời gian còn lại, tôi luôn gần gũi các emviết chưa tốt hướng dẫn cho các em những tiếng các em dễ lẫn để các em viết lên bảng lớp trong giờ ra chơi, hoặc cho các em viết chữ hay sai vàogiấy nháp? Ngoài tiết tập viếtra, tôi còn lập nên kế hoạch để học sinh thực hiện, tạo nên thói quen viết đúng độ cao, độ rộng, khoảng cách con chữở tất cả các môn học. Những thời gian rảnh rỗi tôi giao thường tiếp với những em khả năng phân biệt âm viết hoa khó viếtchưa tốt, giúp các em nhận ra những sai sót đểđiều chỉnh cách viết âm đócủa các em chính xác hơn. Động viên khen ngợi những em viết tốt. Tôi luôn viết mẫu phải chính xác tuyệt đối ở tất cả các môn học. Từ đó học sinh nhìn vào và các em viết tập viết chính xác hơn, bài tập viết của các em sẽ viết chuẩn hơn đạt chuẩn tiếng phổ thông. + Tư thế ngồi và cách cầm bút Để giúp các em viết được những nét chữ đúng mẫu, đẹp , tư thế ngồi viế cũng là yếu tố quyết định , ngồi tư thế ngay ngắn, lưng thẳng, không được tì ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 –30 cm”. Tư thế ngồi viết không ngay ngắn sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chữ viết. Ngồi nghiêng vẹo sẽ kéo theo chữ viết không thẳng, bị lệch dòng. Không những thế còn có hại cho sức khoẻ: sẽ bị cận nếu chúi sát vở, vẹo cột sống, gù lưng... nếu ngồi viết không ngay ngắn. Trước mỗi giờ viết bài, đặc biệt làgiờ học Tập viết, tôi thường yêu cầu các em nhắc lại tư thế ngồi viết câu hỏi: “Muốn viết đẹp con phải ngồi thế nào?”Mỗi 12 https://dethitoanquocte.com/

13. hình ảnh trực quan trong mỗi quyển vở của các em cũng rất tác dụng rất tiếc nhưng mỗi lớp cần dán trước lớp hình ảnh đúng cai trên . Dần dần, các em sẽ có thói quen ngồi đúng tư thế. TƯ THẾ NGỒI HỌC ĐÚNG TƯ THẾNGỒI HỌC SAI Một việc cũng hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là cách cầm bút và cách đặt vở trên bàn. Điều này các em được tôi hướng dẫn kĩ càng: “Khi viết, các con cần cầm bút bằng 3 ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) của bàn tay phải. Đầu ngón trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón giữa phía bên trái, phía bên phải của đầu bút tựa vào đầu đốt giữa ngón tay giữa,cán bút nghiêng về bên phải cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động theo mềm mại. Tôi cũng lưu ý các em cầm bút vừa 13 https://dethitoanquocte.com/

14. phải. Vì nếu cầm bút sát ngòi, quá xa ngòi hoặc ngón giữa đặt vị trí giống ngón trỏ (như hình minh họa) thì việc điều khiển bút khi viết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây ra tay, ra vở. Còn vở viết khi viết bài, tôi cũng luôn nhắc học sinh cách đặt vở sao cho cạnh dưới quyển vở hơi nghiêng so với cạnh bàn. Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực chất đã góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh. CÁCH CẦM BÚT ĐÚNG CẦM BÚT SAI c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong quá trình thực hiện giảng dạy phân môn tập viếtmà lớp tôi phụ trách tôi luôn tạo được một chuổi móc xích phù hợp với nhau cả quá trình một năm học học sinh của lớp từ chỗ chỉ có 20 em viết không đúng độ cao, độ rộng,cho đến nay đã có 21viết đúng được các bàitập viết đã học, Đặc biệt là 8 em như em Lê Minh Hoàng, em Hoàng Nhật Khang, Nguyễn Anh Kiệt, Em Đinh Nguyễn Gia Minh, em Dương Ngọc Nhi, em Phạm Nguyễn Thanh Thủy, em Nguyễn Ngọc 14 https://dethitoanquocte.com/

15. Uyên Thư , em Nguyễn Võ Anh Trọng. Các em đã viết tốt và nắmđược các kích thước của các con chữ.., Tôi còn dành thời gian ngoài giờ lên lớp, tôi phân chia thời gian còn lại, tôi luôn gần gũi các emviết chưa tốt hướng dẫn cho các em những tiếng các em dễ lẫn để các em viết lên bảng lớp trong giờ ra chơi, hoặc cho các em viết chữ hay sai vàogiấy nháp? Ngoài tiết tập viếtra, tôi còn lập nên kế hoạch để học sinh thực hiện, tạo nên thói quen viết đúng độ cao, độ rộng, khoảng cách con chữở tất cả các môn học. Những thời gian rảnh rỗi tôi giao thường tiếp với những em khả năng phân biệt âm viết hoa khó viếtchưa tốt, giúp các em nhận ra những sai sót đểđiều chỉnh cách viết âm đócủa các em chính xác hơn. Động viên khen ngợi những em viết tốt. Tôi luôn viết mẫu phải chính xác tuyệt đối ở tất cả các môn học. Từ đó học sinh nhìn vào và các em viết tập viết chính xác hơn, bài tập viết của các em sẽ viết chuẩn hơn đạt chuẩn tiếng phổ thông. + Rèn kĩ năng viết cho học sinh: Trong quá trình dạy Tập viết và trong cách hướng dẫn học, giáo viên nên củng cố, nhắc lại và khắc sâu cho các em nhớ lại cách viết từ những ngày đầu các em cầm bút ở lớp 1. a) Trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ các đường kẻ trong bảng con và trong vở Tập viết. Việc này cũng góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy viết chữ. 1. Đường kẻ ngang 1 4. Đường kẻ ngang 4 2. Đường kẻ ngang 2 5. Đường kẻ ngang 5 3. Đường kẻ ngang 3 6. Đường kẻ ngang 6 Có những chữ cái cao một đơn vị được xác định bằng đường kẻ 2 và đường kẻ 1: a, b,c Có những chữ cái cao 2 đơn vị rưỡi được xác định bằng đường kẻ ngang 1, đường kẻ ngang 2 và đường kẻ ngang 3: b, g, h... b) Vở tập viết của các em đã có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để các em nắm được một số quy ước về cách gọi. b) Giúp học sinh củng cố, nhớ lại và nắm chắc các nét cơ bản: 15 https://dethitoanquocte.com/

16. - Từ những nét cơ bản này, các chữ cái sẽ được tạo thành. Với một số kinh nghiệm bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy: nếu học sinh viết các nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không tránh khỏi.Chú ý điểm đặt bút, dừng bút. Chẳng hạn với nét khuyết xuôi, nét khuyết ngược, học sinh không rèn viết ngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như: h, k, g, y... cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh thường lúng túng khi viết. Chú ý: nét khuyết phải tròn, thon đều, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bị vuông đầu và đặc biệt điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 từ dưới lên (với nét khuyết xuôi), đường kẻ 1 (với nét khuyết ngược). Không chỉ vậy, muốn học sinh viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường cho các em luyện viết lên bảng nhiều, đến khi nào học sinh viết tương đối đồng đều thì lúc đó mới viết vào vở. Những học sinh nào viết bảng xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầm tay uốn nắn các em viết đúng. c) Hướng dẫn viết nối nét: Khi học sinh đã viết các con chữ đúng mẫu, thì việc hướng dẫn nối chữ cũng rất quan trọng. Học sinh biết cách nối chữ thì bài viết mới rõ ràng đều và đẹp được hơn nữa mới đảm bảo được tốc độ viết ở những lớp trên. Cần hướng dẫn kĩ học sinh cách điều tiết điểm dừng bút của chữ đứng trước sao cho hợp lý. Ví dụ chữ “uê”. Cần điều tiết điểm bắt đầu của chữ ê đi sau thấp xuống một chút và kéo dài, nét kết thúc của chữ cái đứng trước lên cao một chút.Viết sát quá hoặc xa quá đều không đẹp. - Tầm quan trọng của viết dấu thanh: Dấu thanh không được viết to quá, bé quá và phải viết đúng vị trí. Thực tế trong những năm dạy Tiếng Việt lớp 2 tôi thấy học sinh thường mắc tình trạng các dấu thanh viết cao quá, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết. Tôi luôn nhắc học sinh dấu viết vừa phải và gần chữ nhưng không được dính vào chữ. Và đặc biệt lưu tâm đến những em hay viết dấu sai vị trí thường gọi lên bảng viết nhiều lần để các bạn nhận xét. 16 https://dethitoanquocte.com/

17. * Với học sinh tiểu học, nhất là học sinh đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác khi viết bài. Các em muốn viết thật nhanh chóng cho hết bài để chơi. Để khắc phục điều này, tôi có quy định với học sinh: viết từng dòng theo hiệu lệnh của cô. Nhờ vậy, tránh được tình trạng viết nhanh, viết ẩu trong quá trình viết của học sinh. Đặc biệt, với những em viết đẹp, có nhiều cố gắng thì tôi sẽ cho điểm động viên, tuyên dương trước lớp để các em khác nhìn vào noi theo. * Với học sinh, việc củng cố bài của giáo viên cũng góp phần rất quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh, Giáo viên có thể tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với các giờ Tập viết tiếp theo. - Cho học sinh nhận xét bài viết của bạn và bài viết của chính mình để các em nhận ra những điểm được và chưa được để sửa chữa. - Cho học sinh luyện viết lại những chữ chưa đạt yêu cầu. - Tổ chức một số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ đẹp, Thi viết nhanh, ... - Sau khi học sinh viết xong bài, giáo viên cần chấm điểm ngay một số vở, sửa lỗi sai cho học sinh, tuyên dương những bài viết tốt. - Trong tất cả các môn học giáo viên không nên cho bài để học sinh tự làm mà phải xuống từng bàn, từng em quan sát nhắc nhở những em viết ẩu, chưa đúng mẫu, chỉ ra lỗi sai của học sinh và chỉ cho học sinh cách sửa sai kịp thời. Bên cạnh đó cũng nên thường xuyên tuyên dương những em viết đẹp, có tiến bộ về chữ viết và cả tinh thần học tập. Ngay ở lớp tôi những em tiến bộ được nêu gương trước lớp, được ghi tên trên bảng tuyên dương hàng tuần.Hàng tháng thưởng cho các em một món quà nhỏ như viết chì, thước kẻ, cục gôm hoặc một quyển nháp nho nhỏ hoặc có khi chỉ vài viên kẹo thôi cũng làm cho các em rất thích thú. Nhờ vậy số lượng những em có chữ viết tiến bộ cũng được nâng lên rõ rệt. - Với những em chưa có ý thức rèn chữ, chữ viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp, tôi còn trực tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cùng ra hướng giải quyết hay thống nhất cách dạy nhằm giúp học sinh tiến bộ hơn. 17 https://dethitoanquocte.com/

18. - Với việc làm này cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viết xấu, viết ẩu ở lớp tôi hiện nay cũng tiến bộ nhiều. + Biện pháprèn chữ cho học sinh thi Viết chữ đẹp: 1. Giáo viên chưa quyết định được kết quả mà phải do chính bản thân học sinh ấy phải có hội đủ các điều kiện sau: có lòng ham mê viết chữ đẹp, kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và tiếp thu nhanh. 2. Giáo viên phải biết nắm bắt được nhân tố là điều quan trọng nhất. Ngoài ra phải biết nhìn được nét chữ nào của học sinh viết sai và chỉ cho học sinh cách sửa. 3. Giáo viên phải thuộc cách viết các con chữ nhất là chữ hoa theo quy định. Nắm được cách đặt bút, dừng bút để hướng học sinh viết theo quy trình viết chữ và kĩ thuật nối nét , khoảng cách, độ rộng, độ cao của các con chữ. 4. Lên kế hoạch rèn chữ từ hè sau khi tìm được nhân tố. Đến đầu năm tiếp tục rèn vào thứ bảy, chủ nhật hàng tuần và các buổi tối trong tuần. Dạy rèn chữ ngoài môn tập viết còn lồng vào tất cả các môn học khác trong lớp. Học sinh có khả năng đi thi viết chữ đẹp giáo viên xếp ngồi trên bàn giáo viên để có thể trực tiếp hướng dẫn các em giữ bộ vở để dự thi. 5. Dạy chữ hoa theo phương pháp chia nhóm đã nêu ở trên để học sinh dễ thuộc cấu tạo các con chữ hơn. + Hướng dẫn học sinh cách trình bày bài viết theo các thể loại thơ, văn sao cho cân đối trên trang giấy như sau: 18 https://dethitoanquocte.com/

19. Đối với đoạn văn xuôi các em phải biết trình bày lùi vào 1 hoặc 2 ô và viết hoa. Cần lưu ý viết hoa ở tên riêng và sau dấu chấm câu. + Đối với thể thơ lục bát hướng dẫn cho học sinh trình bày như sau: Trên vở Câu 6 chữ lùi 2 ô, 8 chữ lùi 1 ô. Nếu viết trên giấy A4 thì câu 6 chữ lùi 3 hoặc 4 ô, 8 chữ lùi 2 ô sao cho bài viết nằm cân đối giữa trang giấy. + Đối với thể thơ 4 hoặc 5 chữ hướng dẫn cho học sinh trình bày như sau: Câu 4 chữ lùi 4 ô, 5 chữ lùi 3 ô. Nếu viết trên giấy A4 thì câu 4 chữ lùi 5 ô, 5 chữ lùi 3 hoặc 4 ô tùy theo số lượng chữ trong bài viết nhiều hay ít, sao cho bài viết nằm cân đối giữa trang giấy. Cần nắm số lượng dòng thơ để chia thành khổ thơ hợp lí. + Cần chú ý đến trình bày vở môn Toán. Nếu các em được hướng dẫn kĩ từ đầu năm thì lên những lớp trên các em sẽ có nền trong việc trình bày vở đối với tất cả các môn. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Qua thời gian tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2A tôi đã thu hoạch được những kết quả của lớp trong học kì I đã có những chuyển biến nhiều so với đầu năm. Đặc biệt là 8 em như em Lê Minh Hoàng, em Hoàng Nhật Khang, Nguyễn Anh Kiệt, Em Đinh Nguyễn Gia Minh, em Dương Ngọc Nhi, em Phạm Nguyễn Thanh Thủy, em Nguyễn Ngọc Uyên Thư , em Nguyễn Võ Anh Trọng. các em đã viết tốt và nắmđược các kích thước của các con chữ.., * Kết quả cuốihọc kỳ I: Cuối kì I Vẫn còn viết saivề độ rộng, và độ cao Tổng số Nữ Viết đúng mẫu đẹp Nữ Nữ 25 13 22 13 3 1 Từ thực tiễn việc rèn “Tập viết” trong phân môn tập viếtở tiểu học nói chung, ở lớp tôi phụ tráchtrong học kỳ I, năm học 2019 - 2020 nói riêng. Tôi rút ra một số bài học sau: - Để dạy tốt phân môn tập viết, rèn chữ viết cho học sinh giáo viên cần phải nắm vững chương trình của lớp mình dạy. 19 https://dethitoanquocte.com/

20. - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp về phương pháp dạy môn chính tả nhằm giúp học sinh nhận thức được viết đúng, viết đẹp là rất quan trọng. Ông bà xưa thường nói: “Nét chữ nết người”. - Tìm hiểu đặc điểm tính cách của từng em. - Rèn cho học sinh ngồi đúng tư thế. - Rèn cho học sinh có ý thức chuẩn bị bài ở nhà. - Tập cho học sinh có thói quen ghi chép những điều cần lưu ý vào sổ tay. - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh. - Tạo không khí sôi nổi trong giờ học. - Nắm chắc quy tắc viết chính tả. PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Thực tế hiện nay, học sinh chúng ta kể cả học sinh Trung học trong quá trình tạo lập văn bảncòn viết sai mẫu chữ. Vì vậy người giáo viên cần thấy được vai trò và vị trí quan trọng của phân môn tập viết. Cần sử dụng quỹthời gian dành cho môn tập viếtmột cách triệt để và có hiệu quả Tiến hành soạn giảng có đổi mới nội dung và lựa chọn phương phápsát hợp với trọng điểm tập viếtcủa lớp và bổ sungthêm các dạng chữ viếtnhằm nâng cao hiệu quả dạy phân môn tập viết. Vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy của phân môn.Chú trọng phương pháp dạy học có ý thức sẽ rèn cho các em kĩ xảo viết đúng tạo tiền đề cho học sinh học tốt các môn học khác và đặc biệt là trong giao tiếp bằng văn bản được chính xác hơn. Giáo viên tiểu học cần trang bị cho bản thân các kiến thức về chữ viết hoa, chữ viết thường, nắm chắc động cao, độ rộng con chữ.. Ngoài ra giáo viên còn phải là người nắm vững cơ sở tâmlí học trong giảng dạy tập viết. Đề tài này được thực hiện ở địa bàn nông thôn vùng nông thôn nhưng đã thu được kết quả khả quan. Vì vậy việc xác định trọng điểm phân môn tập viết theo ngôn ngữ vùng để xây dựng bài giảng là việc cần thiết cần được vận dụng và nhân rộng ở một số nơi khác. 20 https://dethitoanquocte.com/

21. Qua thời gian tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2Atôi đã thu hoạch được những kết quả của lớp trong học kì I đã có những chuyển biến nhiều so với đầu năm. Đặc biệt là 8 em như em Lê Minh Hoàng, em Hoàng Nhật Khang, Nguyễn Anh Kiệt, Em Đinh Nguyễn Gia Minh, em Dương Ngọc Nhi, em Phạm Nguyễn Thanh Thủy, em Nguyễn Ngọc Uyên Thư , em Nguyễn Võ Anh Trọng. các em đã viết tốt và nắmđược các kích thước của các con chữ * Kết quả cuốihọc kỳ I: Cuối kì I Vẫn còn viết saivề độ rộng và độ cao Tổng số Nữ Viết đúng mẫu đẹp Nữ Nữ 25 13 22 13 3 1 Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong khối. Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế, rất mong sự đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện hơn. 2.Kiến nghị: a. Đối với cấp trên và Ban giám hiệu - Các cấp quản lí chuyên môn tạo mọi điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động trong việc khai thác nội dung, sáng tạo và xây dựng các kiểu bài tập phù hợp để giúphọc sinh khắc phục lỗi viết hoacho học sinh. - Tổ chức các chuyên đề về giảng dạy phân môn Tập viết. - Cung cấp kịp thời các phương tiện dạy học phục vụ cho môn học. b. Đối với giáo viên. Cần nghiên cứu kĩ những học sinh có thói quen viết sai tập viếtđặc biệt là viết saichữ viết hoa và độ cao các con chữ.. Để có biện pháp giúp đỡ kịp thời. Cần soạn bài kĩ trước khi đến lớp. 21 https://dethitoanquocte.com/

22. Chuẩn bị đồ dùng học tập tốt liên quan đến mỗi tiết dạy sao cho phù hợp .với nội dung từng bài Tập viết.. Viết mẫu phải chính xác c. Đối vớigia đình - Gia đình phải chú trọng quan tâm đến việc học hành của con cái nhiều hơn. - Gia đình cần dành nhiều thời gian giám sát việc học ở nhà của các em. - Cần mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ. Trên đây là một số biện pháp giúp cho học sinh khối 2 viết đúng Tập viết Tuy nhiên trong quá trình thực hiện do những yếu tố khách quan và khả năng lí luận có hạn, thời gian lại eo hẹp. Bởi vậy đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp của BGH, các anh, chị, em đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện và mang lại hiệu quả cao trong quá trình vận dụng.Xin chân thành cảm ơn ! Đoàn Kết, Ngày 03 tháng 03 năm 2020 Xác nhận xủa nhà trường Người thực hiện Tạ Thị Tấn 22 https://dethitoanquocte.com/

23. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III tập 2 (2003- 2007) của bộ giáo dục và đào tạo nhà xuất bản Giáo Dục năm 2005. 2. Giải đáp 188 câu hỏi về giảng dạy Tiếng Việt ở tiểu học( Trần Mạnh Hưởng –Lê Hữu Tỉnh) nhà xuất bản Giáo dục năm 2008. 3. SGV Tiếng Việt 3/1 Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2007. 4. Vở Tập Viết lớp 3/1 Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2007. 5. Chuẩn kiến thức kĩ năng lớp 3, Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2009. 6. Giáo dục kĩ năng sống lớp 3, Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2009. 23 https://dethitoanquocte.com/

24. MỤC LỤC Trang Nội dung I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương Pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Nội dung và hình thức của giải pháp, biện pháp a.Mục tiêu của giải pháp b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. c. Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi và hiệu quả ứng dụng. III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị 1 1 2 2 2 3 3 3 4 6 7 7 14 19 20 20 21 24 https://dethitoanquocte.com/