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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica

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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica - PowerPoint PPT Presentation


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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica . DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL: LAS DISLALIAS. LAS DISLALIAS. ¿Qué son las dislalias? ¿Cuáles son sus síntomas? . LAS DISLALIAS. Definición.

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Presentation Transcript
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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica

DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN

DEL LENGUAJE ORAL:

LAS DISLALIAS

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LAS DISLALIAS

¿Qué son las dislalias?

¿Cuáles son sus síntomas?

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LAS DISLALIAS

Definición

Trastorno del habla caracterizado por una pronunciación errónea de los sonidos de la lengua.

Síntomas

Punto de vista tradicional

Sustituciones. Omisiones. Inversiones

Inserciones. Distorsiones.

¿Puede pronunciar el fonema?

Dislalias fonéticas (No)

Dislalias fonológicas (Sí)

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LAS DISLALIAS

Procesos fonológicos o estrategias de simplificación del habla:

a) Procesos relativos a la estructura de la sílaba (ejemplos: supresión de sílabas, reducción de grupos consonánticos, reducción de diptongos, etc.).

b) Procesos de asimilación.

c) Procesos de sustitución (ejemplos: ensordecimiento, frontalización, seseo, etc.)

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LAS DISLALIAS

CLASIFICACIÓN

DISLALIAS ORGÁNICAS

a) Audiógenas b) Disartrias c) Disglosias

DISLALIAS FONOLÓGICAS

DISLALIAS FUNCIONALES

  • Origen psicológico
      • Inmadurez psicomotriz.
      • Discapacidad intelectual.
      • Dificultades en la discriminación auditiva.
      • Problemas afectivos.
  • Origen ambiental
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LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS

Disglosia mandibular

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/brainandnervoussystem.html

Disglosias palatinas

Fisura palatina

Paladar ojival

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/odontologia/2000_n6/caso_clini.htm

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LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS

Disglosias labiales

http://www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofacial/cleft.html

http://www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm

slide8

LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS

Disglosias dentales

Disglosias nasales

Disglosias linguales

slide9

LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

1.¿EXISTE UN PROBLEMA?

Comparar la producción de sonidos y las estrategias de facilitación del habla que emplea el sujeto con la norma.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Procedimientos formales

  • Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).
  • Examen Logopédico de articulación Revisado y Ampliado (4,Gotor y cols.).
  • Prueba para la Evaluación del Desarrollo Fonológico Infantil (3-7´11, Bosch).
  • Registro Fonológico Inducido (3-6,6 años, Monfort y Juárez 1994).
  • Prueba de Articulación de Fonemas (5-8, A. Vallés 1990)
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Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).

  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .
  • .

Casuda

P Inver.

Pedota

CA

Casuda

Madiposa

  • .
  • .
  • .

guedoj

B Inv.

O

Veda

  • .

Otene

Otene

Duna

Du…d

Duna

Boda

Boda

L dir.

inv.

Da…d

Paste

Paste

..d

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Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).

Conclusiones (tras comparar edad):

  • Sonidos que no puede pronunciar (posición directa e inversa):
  • Sonidos que no emite espontáneamente, pero que pronuncia sin dificultad al imitar la palabra:
  • Sonidos que no emite al repetir la palabra, pero que pronuncia cuando le pedimos imitar el sonido:

Objetivos de intervención:

  • Emitir los siguientes sonidos en posición directa:
  • Emitir los siguientes sonidos en posición inversa:
  • Incorporar la correcta producción de los siguientes sonidos en la emisión de las palabras:
  • Generalizar los siguientes sonidos al lenguaje espontáneo:
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Cuando hay fonemas que no se pueden pronunciar a la edad esperada, se debe evaluar la respiración, la anatomía y el funcionamiento de los órganos bucofonadores, y la discriminación auditiva.

Si puede pronunciar todos los sonidos, pero hay sustituciones, se debe evaluar la discriminación auditiva.

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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

1.¿EXISTE UN PROBLEMA?

PROCEDIMIENTOS

Procedimientos informales

Análisis de la inteligibilidad del habla

Análisis de una muestra del lenguaje espontáneo.

Lenguaje dirigido.

Lenguaje imitado.

  • Otros aspectos Lg.
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MEDIDAS DE LA INTELIGIBILIDAD DEL HABLA (PADRES)

  • http://www.helpforkidsspeech.org/articles/detail.cfm?TextID=555
  • 70% del discurso comprensible..........2 años
  • 80% del discurso comprensible..........3 años
  • 90% del discurso comprensible.........4 años
  • Caroline Bowen (1998)
      • 25% del discurso comprensible..........18 meses
      • 50-75% del discurso comprensible......24 meses
      • 75-100% del discurso comprensible.....36 meses
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ANÁLISIS DE UNA MUESTRA DEL LENGUAJE ESPONTÁNEO

ANÁLISIS FONOLÓGICO

(Otros medios de comunicación utilizados)

  • Producción de sonidos.
  • Estrategias de simplificación del habla.
  • Tipo de voz, entonación, fluidez
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LOGOPEDA

Marisa

¿Quién vive en esta casa?

¿Quién vive en la pesera?

El

¿Quién vive en el establo?

¿Quién vive en la perrera?

E

El

¿Quién vive en la telaraña?

¿Quién vive en le chiquero?

¿Quién vive en el corral? ¿En este corral?

¿Cómo?

El

¿Quién vive en el gallinero?

El

El niño/

E pesh/

El - pesh

La vaca/

E pero/

E – perro/

El perro

Araña/

Cochino/ - el cochino/

De caballo/

Ca-ballo/

El - caballo/

De gallo, de gallina

El gallo

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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

Análisis de los sonidos

  • Inteligibilidad del habla (%).
  • Otros aspectos Lg.
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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

Análisis de los sonidos

slide19

LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

Comparar la producción de sonidos con la norma

Tomado de Arregui (1998).

slide20

LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

Comparar la producción de sonidos con la norma

7 años

3 años

4 años

5 años

6 años

Tomado de Arregui (1998).

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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

Comparar con la norma

  • Procesos relativos a la estructura silábica

(Simplifica las sílabas, elimina la consonante inicial o final, elimina el diptongo, inserta una vocal, modifica el orden de las sílabas, etc.).

  • Procesos de asimilación
  • Procesos de sustitución
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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

2.Describir exhaustivamente la naturaleza del problema

Describir EXHAUSTIVAMENTE los resultados de la evaluación

  • En su lenguaje espontáneo, presenta dificultades con los siguientes sonidos, que, a su edad, pronuncian bien la mayoría de los niños:
  • No puede emitir los siguientes sonidos:

a) Ni en posición directa ni en posición inversa:

b) No emite en posición inversa:

c) No emite las siguientes sílabas trabadas:

d) No emite los siguientes diptongos y triptongos

  • Continúa empleando las siguientes estrategias de simplificación del habla:
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LAS DISLALIAS: EVALUACIÓN

3.Determinar causas y factores contribuyentes

  • Analizar la anatomía y funcionalidad de los órganos bucofonadores (si hay sonidos que no puede emitir). (Guía)
  • Evaluar la respiración y el soplo (si hay sonidos que no puede emitir). (Guía)
  • Evaluar la audición y la discriminación auditiva (T. Wepman).
  • Evaluar los siguientes aspectos psicológicos del alumno:

a) Aspectos cognitivos

b) Desarrollo psicomotriz

c) Aspectos afectivos (regresiones…=)

  • Evaluar el contexto familiar (bilingüismo, desventaja cultural, lenguaje de la familia, dinámica de la relación, estilos educativos)
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LAS DISLALIAS

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Respecto a los aprendizajes

Mejorar la producción de algunos sonidos.

Eliminar las estrategias de facilitación del habla

Respecto a las causas y factores contribuyentes

  • - Revisión médica de los órganos bucofonadores.
  • Visitar al otorrino.
  • Mejorar la funcionalidad de los órganos bucofonadores.
  • Mejorar el control de la respiración.
  • Incrementar la intensidad del soplo.
  • Mejorar la discriminación auditiva
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LAS DISLALIAS

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Respecto a las causas y factores contribuyentes

  • Modificar el estilo educativo familiar
  • Adquirir una autonomía mayor
  • Adquirir una mayor seguridad
  • “Periodos de atención familiar exclusivos”
  • …..
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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Ejercitación de los órganos bucofonadores

mami-logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html

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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Ejercita-ción de los órganos bucofonadores

mami-logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html

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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Respiración

- Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos.

- Control respiración. - Intensidad y duración del soplo.

Tomado de ?

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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Discriminación auditiva:

  • Discriminación de los sonidos ambiente
  • Discriminación de los sonidos del lenguaje:
  • a) Palabras
  • b) Sílabas
  • (Con y sin apoyo visual).

Tomado de ?

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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Discriminación auditiva:

- Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual.

Tomado de ?

slide31

LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Discriminación auditiva:

Discriminación de los sonidos del lenguaje:

- Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual.

“S”

“F”

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LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Producción del sonido (tras lograr la discriminación auditiva y con frecuencia + praxias bucofonadoras)

Fases:

1º fase. Producción del sonido:

- Modelado (espejo), explicación, observación errores.

- Actividades específicas para cada fonema.

2º fase. Automatización.

3º Emisión en lenguaje dirigido.

4º Emisión en lenguaje espontáneo (apoyo contexto).

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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Intervención para superar los procesos fonolçogicos

  • Inicio:
  • - Procesos más frecuentes, inusuales, más afecten a la inteligibilidad del habla (omisión de la consonante final, frontalización…, primeros desde el punto de vista evolutivo).
  • Pasos (Cervera-Mérida e Ygual, 2003, Gortázar):
  • Seleccionar el proceso fonológico a trabajar
  • Diseñar ciclos de intervención
  • 3. Seleccionar el vocabulario para cada proceso fonológico y los facilitadores que se utilizarán. Posteriormente se introduce el vocabulario en sintagmas.
  • 4. Generalización de lo aprendido
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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Intervención para superar los procesos fonolçogicos

  • Técnicas:
  • Técnicas del contraste mínimo.
  • La imagen mental.
  • 3. Bombardeo auditivo.
  • 4. Terapia del input auditivo.
  • 5. Habilidades metafonológicas (Cervera-Mérida e Ygual, 2003, Gortázar)
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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Técnica del contraste mínimo

  • Señalar
  • Pedir
  • Corregir al profesor
  • Hacer parejas
  • Agrupar
  • Cuentos
  • Representaciones
  • ……..

Se pretende que el niño aplique la regla a un grupo reducido de palabras y que después la generalice

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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Técnica del contraste mínimo

Casa

Taza

Tubo

Cubo

Paco

Pato

Tarta

Boca

Bota

Carta

(Tomado de M. Gortázar, 2007)

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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Intervención para superar los procesos fonológicos

Imagen mental

http://www.umanitoba.ca/faculties/arts/anthropology/courses/122/module2/phonetics.html

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LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES

Intervención para superar los procesos fonolçogicos

Bombardeo auditivo

Terapia del input auditivo

Producción de secuencias de fonemas que contrasten (Gortázar, )